Schoolondersteuningsprofiel Attendiz

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel Attendiz

2 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1. Is ambitieus en werkt planmatig vanuit een missie en visie aan innovatie en het meten, verbeteren en borgen van kwaliteit; 2. Realiseert voor elke leerling op basis van het ontwikkelingsperspectief een passende en duurzame deelname aan onderwijs en samenleving; 3. Werkt vanuit gedeelde verantwoordelijkheid, op basis van actieve betrokkenheid en heldere communicatie met ouders/opvoeders en jongeren aan de realisatie van onderwijs (-zorg) arrangementen; 4. Wordt gekenmerkt door orthodidactisch en orthopedagogisch handelen binnen een veilig, uitdagend en respectvol leerklimaat; 5. Heeft medewerkers in dienst met specifieke competenties die samenwerken in een multidisciplinaire omgeving; 6. Zet aangepaste voorzieningen in op het gebied van de fysieke omgeving, vervoer, ICT, leer- en hulpmiddelen en materialen; 7. Werkt nauw samen in de keten van (regulier) onderwijs, zorg en arbeid en is verantwoordelijk voor het ontwikkelen en uitwisselen van kennis en expertise. 2. Gegevens school 2.1 Algemene en contactgegevens VSO het Mozaïek Sportlaan Driene HA Hengelo André Bartelink 2.2 Onderwijsvisie / schoolconcept Deze informatie is terug te vinden in onze schoolgids, te vinden op de website van de school. 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Hier worden feitelijke gegevens over de leerlingpopulatie genoteerd; het overzicht van het aantal leerlingen en het overzicht van de uitstroomgegevens van de leerlingen Overzicht van het aantal leerlingen Telling op 1 oktober, per jaar Aantal leerlingen Tabel 1: Leerlingtelling per 1 oktober

3 2.3.2 Overzicht van de uitstroomgegevens van de leerlingen In onderstaande tabel 2 wordt de uitstroom in relatie tot het ontwikkelperspectief weergegeven. Vervolgens worden in tabel 3 de uitstroomgegevens 2012/2013 van onze school gepresenteerd. Daarbij kijken we naar 2 factoren; uitstroomniveau en uitstroombestemming. In de tabel daaronder, tabel 4, presenteren we de uitstroomgegevens van de afgelopen 3 schooljaar bij elkaar opgeteld. Uitstroom in relatie tot ontwikkelingsperspectief/handelingsplan Is de verwachting die we opschreven in het ontwikkelingsperspectief van de leerling reëel gebleken? Konden we deze verwachting naar boven bijstellen of moesten we juist een stap terug doen? Zie de resultaten in hieronder gepresenteerde tabel 5. Uitstroom in relatie tot ontwikkelingsperspectief/handelingsplan Aantal leerlingen OPP gehaald of hoger dan verwacht OPP niet gehaald Tabel 2: Uitstroom in relatie tot ontwikkelingsperspectief/handelingsplan Uitstroomgegevens 2012/2013 Uitstroomgegevens 2012/2013 Aantal leerlingen Percentage Uitstroomniveau VO - P & ZML 10 59% VO - VMBO BB 6 35% VO - VMBO KGT 1 6% VO - HAVO/VWO 0 0% Totaal % Uitstroombestemming Arbeid 0 0% Dagbesteding 1 6% Onbekend 0 0% OPDC 0 0% Overig 0 0% Regulier 7 39% SO 0% Thuis 0% VSO 10 56% Totaal % Uitstroombestemming tussentijdse verwijzingen Cluster 3 school 1 50% Cluster 4 school 1 50% Regulier 0 0% SBO 0 0% Totaal 2 100% Tabel 3: Uitstroom schooljaar 2012/2013

4 Uitstroomgegevens door de jaren heen Uitstroomgegevens 2010/2013 Aantal leerlingen Percentage Uitstroomniveau VO - P & ZML 14 44% VO - VMBO BB 13 41% VO - VMBO KGT 5 16% VO - HAVO/VWO 0 0% Totaal % Uitstroombestemming Arbeid 0 0% Dagbesteding 2 Onbekend 1 OPDC 0 Overig 1 Regulier 17 SO 0 Thuis 0 0% VSO 14 40% Totaal 35 40% Uitstroombestemming tussentijdse verwijzingen Cluster 3 school 3 25% Cluster 4 school 3 25% Regulier 3 25% SBO 3 25% Totaal % Tabel 4: uitstroomgegevens over de afgelopen 3 schooljaren gecumuleerd: 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013 Bestendiging plaatsing Naast de uitstroomgegevens bekijken we of de leerlingen goed zijn verwezen, oftewel, volgen de verwezen leerlingen nu nog onderwijs op de scholen waarnaar zij verwezen zijn? [andere formulering bij uitstroom VSO, zoals dagbesteding, arbeid etc.]. Bestendiging plaatsing 2010/2011, 2011/2012 Tussentijds Voortgezet Onderwijs (N=...) (N= ) Nog ingeschreven op verwezen school 100% 100% Bij instroom sloot het leerniveau aan 100% 100% Bij instroom sloot de sociaal-emotionele ontwikkeling aan 100% 100% Tabel 5: Bestendiging plaatsing

5 3. Basisondersteuning Zoals reeds gesteld in de inleiding: de scholen voor (v)so komen pas in beeld indien blijkt dat de ondersteuningsmogelijkheden van regulier onderwijs ontoereikend zijn. De expertise van het SO sluit derhalve aan op de basisondersteuning van het samenwerkingsverband. 4. Extra ondersteuning: Ondersteuningsarrangementen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften In dit hoofdstuk van het schoolondersteuningsprofiel wordt omschreven welke extra (specifieke) mogelijkheden een school heeft. Extra ondersteuning wordt omschreven in termen van arrangementen die al dan niet structureel onderdeel uitmaken van het onderwijsaanbod van de school. Een arrangement bestaat uit meerdere onderdelen. Het gaat om expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden van het gebouw en samenwerking. Een arrangement bestaat niet uit een enkel onderdeel zoals bijvoorbeeld alleen expertise. Dat is een te smalle basis voor een complete aanpak. Hieronder worden onze arrangementen gepresenteerd. Deze arrangementen zijn een onderdeel van de waaier van het passend speciaal onderwijs binnen het samenwerkingsverband. Arrangementen van de school Arrangement van de school (1): Diplomagerichte leerweg VMBO De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan (formuleren in ondersteuningsbehoeften): - het verwerven van ( grotendeel ) theoretische kennis - het opbouwen van een geconcentreerde werkhouding - het zelfstandig kunnen werken - het kunnen plannen en organiseren van het (huis)werk - het vergroten van de motivatie - het tonen van doorzettingsvermogen - het opdoen van positieve schoolervaringen - het verwerven en vergroten van sociale vaardigheden - het vergroten van zelfvertrouwen - het accepteren en leren omgaan met een beperking - het behalen van een diploma Leerlingen die in de diplomagerichte leerweg geplaatst worden hebben minimaal een IQ 75. Zij beschikken over voldoende cognitieve capaciteiten om een BBL, KBL of TL diploma te kunnen behalen. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Multidisciplinair team : (adjunct(directeur, orthopedagoog, schoolmaatschappelijk deskundige, psychodiagnostisch medewerker, zorgcoördinator, vakleraren voor hoofdvakken als Nederlands - engels - wiskunde - Zorg & Welzijn - Handel en Administratie, technisch assistenten.

6 Leraren die kunnen omgaan met ( forse ) gedragsproblemen vanuit het Autistisch Spectrum verzorgen het leerstofaanbod in kleine stapjes, werken met weekplanners, werken met meerdere niveau s in de klas. Sterke, doelgerichte ondersteuning door leden van het CVB. Aandacht en tijd: Elke leerling heeft een individueel ontwikkelingsperspectief. Binnen de klassen wordt gewerkt met een groepsplan. Het onderwijs wordt aangeboden in kleine groepen. Tijdens de uren theorie maximaal 11 leerlingen en tijdens de uren praktijk maximaal 5-6 leerlingen. Leraar-nabijheid, individuele begeleiding, veilige omgeving. Naast het reguliere programma a.d.h.v. kerndoelen wordt er veel tijd besteedt aan de Leergebied overstijgende ( LGO ) kerndoelen : - leren leren - leren taken uitvoeren - leren functioneren in sociale situaties - ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Voorzieningen: Gebruik van reguliere lesmethodes voor de theorie ; gebaseerd op de jaarplanningen Onderbouw en PTA s Bovenbouw van de symbiose-scholen : - PIT Zorg & Welzijn - Tendens Handel en Administratie - Techniek op maat Metaal en Elektrotechniek - Werkportfolio techniek Onderbouw, consumptieve techniek - Venturi techniek Onderbouw - Groen methode Doen - Praktijklokalen / theorielokalen - Interne en externe stages - Assesments Siabo en Invento - Staatsexamen / extraneus examen Gebouw: Theorielokalen gecentreerd, praktijkvleugel, geen trappen, overzichtelijk / afgebakend plein met 3 verschillende functies. Samenwerking: BJZO, Jeugdreclassering, MEE, Jarabee, Ambique, politie, justitie, leerplicht, Tactus, Mediant, Samenwerkingsverband VO, gemeente, stagebedrijven, scholen V(S)O, Leerwerktrajecten Kapstok MOTA

7 Arrangement van de school (2): Leerweg Arbeidstoeleiding De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan (formuleren in ondersteuningsbehoeften): - het opdoen van arbeidservaring - het verwerven van beroeps-gerelateerde kennis en vaardigheden - het verwerven van ( basale ) werknemersvaardigheden - het vergroten van motivatie - het opdoen van positieve school- en werkervaringen - het vergroten van sociale vaardigheden - het vergroten van zelfvertrouwen - het leren accepteren en omgaan met een beperking - het behalen van certificaten en (deel)diploma s Leerlingen die in de leerweg Arbeidstoeleiding worden geplaatst hebben een IQ tussen de en een leerachterstand van 3 jaar of meer. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Multidisciplinair team : (adjunct(directeur, orthopedagoog, schoolmaatschappelijk deskundige, psychodiagnostisch medewerker, zorgcoördinator, technisch assistenten. Leraren die kunnen omgaan met ( forse ) gedragsproblemen vanuit het Autistisch Spectrum verzorgen het leerstofaanbod in kleine stapjes, werken met weekplanners, werken met meerdere niveau s in de klas en zorgen voor een goede en gestructureerde afwisseling tussen theorie en praktijk Sterke, doelgerichte ondersteuning door leden van het CVB. Aandacht en tijd: Elke leerling heeft een individueel ontwikkelingsperspectief. Binnen de klassen wordt gewerkt met een groepsplan. Het onderwijs wordt aangeboden in kleine groepen. Tijdens de uren theorie maximaal 11 leerlingen en tijdens de uren praktijk maximaal 5-6 leerlingen. Leraar-nabijheid, individuele begeleiding, veilige omgeving. Naast het reguliere programma a.d.h.v. kerndoelen wordt er veel tijd besteedt aan de Leergebied overstijgende ( LGO ) kerndoelen : - leren leren - leren taken uitvoeren - leren functioneren in sociale situaties - ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Voorzieningen: Gebruik van reguliere lesmethodes : - Deviant Nederlands, wiskunde, engels

8 - Inzicht Burgerschap - Werkportfolio techniek, consumptieve techniek - Venturi techniek - Praktijklokalen / theorielokalen - Campingproject - Boerderijproject - Interne en externe stages - Assesments Siabo en Invento - IVIO-diplomering - Branchegerichte opleidingen - o.a. heftruckchauffeur, VCA - portfolio Gebouw: Theorielokalen gecentreerd, praktijkvleugel beneden, overzichtelijk / afgebakend plein met 3 verschillende functies. Samenwerking: BJZO, Jeugdreclassering, MEE, Jarabee, Ambiq, politie, justitie, leerplicht, Tactus, Mediant, Samenwerkingsverband VO, gemeente, stagebedrijven, scholen V(S)O, Leerwerktrajecten Kapstok MOTA Ambities: Welke ondersteuningsmogelijkheden wil en kan de school in de nabije toekomst realiseren (liefst met data, dus smart geformuleerd)? Ambities Diplomagerichte leerweg : - symbiose met VO structureel vormgeven : extraneus examens afnemen met het VO op BBL en KBL-niveau : staatsexamens afnemen als aangewezen school : deskundigheidsvergroting door opleiden personeel naar 2 e -graads bevoegdheden : concretisering van stagemogelijkheden voor leerlingen : Ambities leerweg Arbeidstoeleiding : - grotere, nog meer gestructureerde samenwerking met de leerwerktrajecten van de Kapstok MOTA :