Pluszorgklas bijgewerkt in schooljaar

Transcriptie

1 Pluszorgklas bijgewerkt in schooljaar Uitgangspunten Welke kinderen komen tot nu toe in aanmerking voor de pluszorgklas? moeilijk lerende kinderen, zij hebben benedengemiddelde capaciteiten. Dit is aangetoond door middel van een psychologisch onderzoek. De kinderen vallen uit op technisch lezen, taal en rekenen (D&E niveau, waarbij niet voldaan wordt aan de minimale vaardigheidsgroei) Gedragsproblemen mogen niet de overhand hebben op de leerproblemen Elk kind wordt individueel bekeken: past hij/zij qua hulpvraag in deze groep? Kaders pluszorgklas: maximaal 10 kinderen in principe geen instroom halverwege het schooljaar groep 4 t/m 8 De IB-ers en een onderwijsassistente bemensen deze groep Algemeen doel: Kinderen die in aanmerking komen, een goede individuele begeleiding en gedegen onderwijs aanbieden op onze school zodat ze in de eigen leefomgeving met vriendjes naar school kunnen blijven gaan. Dit willen we bereiken door onderstaande doelen na te streven: Doelen: het welbevinden van de kinderen moet goed zijn ontwikkeling van de kinderen moet in stijgende lijn zijn (voldoen aan de minimale vaardigheidsgroei, passend bij de capaciteiten van het kind) de pluszorgklas moet te dragen zijn door het team Einddoel; Voor deze kinderen streven we op de verschillende ontwikkelingsgebieden naar eind groep 6 niveau zodat ze aansluiting kunnen hebben met het leerwegondersteunend onderwijs. We maken hiervoor een ontwikkelingsperspectief voor elk kind. Op het moment van instromen in de pluszorgklas maken we een voorspelling op basis van de huidige gegevens waar ze uit kunnen komen aan het einde van hun schoolloopbaan zodat we weten of het streven naar eindniveau groep 6 reëel is. Uitstroomniveau Intelligentieniveau ontwikkelingsperspectief PRO IQ Eind niveau groep 5 LWOO IQ Eind niveau groep 6 LWOO IQ en specifieke stoornis zoals dyscalculie en Eind niveau groep 6 voor het betreffende vakgebied dyslexie LWOO IQ en sociaalemotionele problemen Eind niveau groep 7

2 Handelingsplannen; Voor elk kind wordt per half jaar een handelingsplan opgesteld met daarin beschreven de beginsituatie, het tussendoel voor die periode en het einddoel voor de langere termijn. Ook staat hierin het ontwikkelingsperspectief van het kind beschreven. Na elk half jaar worden de handelingsplannen geëvalueerd en bijgesteld naar boven als de ontwikkeling daar aanleiding toegeeft. Dit wordt ook met de ouders besproken. Indicatoren Aan de hand van 6 indicatoren bepalen we of bovenstaand doel behaald is. Hierbij geldt dat wanneer er 4 van de 6 indicatoren positief zijn, het algemene doel behaald is. De 6 indicatoren waar wij vanuit gaan zijn: 1. Het welbevinden van een kind moet verbeterd zijn indien de score lager is dan 4. Bij een score van 4 zal het welbevinden minimaal gelijk moeten blijven. Hiervoor gebruiken we de observatielijst voor welbevinden en betrokkenheid. 2. Het niveau op het gebied van rekenen moet verbeterd zijn. In het individueel handelingsplan staat beschreven wat deze verbetering inhoudt. 3. Het niveau op het gebied van taal (taalbeschouwing, spelling, lezen) moet verbeterd zijn. In het individueel handelingsplan staat beschreven wat deze verbetering inhoudt. 4. Het kind heeft een talent ontdekt en heeft zich hierin ontwikkeld. We meten hierbij de mate van betrokkenheid en de resultaten. Hiervoor gebruiken we de observatielijst voor welbevinden en betrokkenheid. 5. Het kind kan zich weerbaar(der) en sociaal/socialer opstellen en heeft een positief/positiever zelfbeeld. Hiervoor gebruiken we de observatiegegevens uit de kanjertraining. 6. De leerkracht moet ontlast zijn van de speciale zorg en het werk dat daarbij hoort, voor de leerling die in de pluszorgklas zit. Dit evalueren we door vaste evaluatiemomenten gedurende het hele schooljaar. Zo bepalen we of de aanpak van de pluszorgklas succesvol is geweest voor een individueel kind. Als de helft + 1 van de kinderen het doel na een jaar heeft gehaald ( = vier van de 6 indicatoren) dan zal de aanpak van de pluszorgklas als succesvol worden aangemerkt.

3 Beginsituatie: Aan het begin van het schooljaar wordt het cognitieve niveau van elk kind bepaald en de mate van welbevinden. Op basis van deze beginsituatie wordt de leerstof en de activiteiten samengesteld voor elk kind. De kinderen worden daarin betrokken, in de eerste weken verkennen we waar hun interesses en talenten liggen zodat we daar met activiteiten op kunnen aansluiten. Het cognitieve niveau wordt bepaald aan de hand van onderzoeksgegevens van de MHR, resultaten van de laatst gemaakte Cito toetsen en aanvullende (methodegebonden) toetsen. Het welbevinden en de betrokkenheid wordt bepaald aan de hand van de meest recente score op de observatielijst welbevinden en betrokkenheid van het EGO. Ouders willen we een actieve rol laten spelen in het aanbieden van de activiteiten als het gaat om de talenten en interesses. Diverse betrokken ouders (ouders van kinderen die in de pluszorgklas komen) hebben aangegeven te willen ondersteunen hierin. Proces: Welbevinden: Het welbevinden van de kinderen moet goed blijven of goed worden. Zij moeten lekker in hun vel zitten, zich bewust van hun mogelijkheden en onmogelijkheden zijn, een positief zelfbeeld hebben, zich ontspannen kunnen ontwikkelen, trots zijn op hun talenten. Om dit goed te volgen, screenen we de kinderen 2 x per jaar (oktober/mei) door middel van de observatielijst welbevinden en betrokkenheid vanuit het EGO. De kinderen worden in hun eigen klas door de leerkracht gescreend, maar ook door de leerkrachten van de pluszorgklas. De uitkomsten worden naast elkaar gelegd en besproken. Als de kinderen oranje of rood scoren, plegen we in overleg met elkaar de juiste interventies. Dit wordt vastgelegd op het overzichtblad van W&B en in het leerlingvolgsysteem Dotcomschool. Ontwikkeling: We bieden de leerstof per blok aan (van vakantie tot vakantie). In het schooljaar zijn 5 blokken. Per blok wordt bekeken hoe de kinderen vorderen en wordt weer nieuwe leerstof samengesteld. Per vakgebied volgen we de kinderen dmv de methode toetsen (bijv bij Maatwerk de instaptoets, tussentoets, eindtoets). Daarnaast volgen we de kinderen met niet-gebonden methodetoetsen, dat kan zijn CITO, DMT, AVI, PIdictee, enz. Draagkracht: Voor de kinderen, de leerkrachten en de pzleerkrachten is het doel een WIN-WIN situatie te hebben: Het draaien van de pluszorgklas moet goed zijn, er moet sprake zijn van flow, energie voor de kinderen en de pzleerkrachten. Er moeten goede resultaten te zien zijn op het gebied van de cognitieve ontwikkeling en het welbevinden van de kinderen. Dit moet in stijgende lijn zijn. De leerkrachten moeten voelen dat de zorg rondom deze kinderen gedeeld wordt en deels uit handen wordt genomen door de pzleerkrachten.

4 Evaluatie doelen: Op vaste momenten evalueren we de werkwijze en deze doelen met het team. Deze momenten worden in de jaarplanner ingepland. Met de ouders evalueren we 2 keer per jaar, of indien wenselijk vaker. Praktische uitwerking tot nu toe: Op dinsdag werkt Ruud met de pluszorgklas, op donderdag Carola. Anja (onderwijsassistente) is vanaf 8.45 tot aanwezig in de klas om te ondersteunen bij de instructies en het opstarten van de talententijd Programma van de ochtend: Kring We starten steeds in de kring waarbij we inzoomen op hoe het met de kinderen gaat: wat hun contractwerk betreft; wat daarvan goed gaat en wat anders moet (wat wordt hun leerpunt voor de volgende keer), hoever ze zijn, maar ook wat betreft hun welbevinden. Aandacht wordt besteed aan hun motivatie en werkhouding en hoe ze zichzelf zien in hun eigen groep. Belangrijk is dat ze zich competent voelen en accepteren dat zij op een andere manier leren dan hun vriendjes. Naast dit gesprek zullen we nog een activiteit aanbieden. Genoemd staat: kanjertraining, coöperatieve activiteiten, taalactiviteiten, (nieuws)actualiteiten en breaks. Vanuit de kanjertraining wordt d.m.v. verschillende oefeningen gewerkt aan de weerbaarheid van de kinderen, het omgaan met conflictsituaties en gesprekken leren voeren. Dit zal vooral op donderdag gebeuren omdat Carola eigen is met de kanjertraining. De coöperatieve opdrachten zullen voornamelijk in de eerste weken gebeuren om elkaar beter te leren kennen en later meer gericht zijn op leren samenwerken en communiceren. Dit zal vooral op dinsdag bij Ruud gebeuren. Bij de taalactiviteiten zal vooral ingezoomd worden op woordenschatuitbreiding, algemene kennis en mondelinge taalvaardigheid. De breaks zijn kleine ontspanningsspelletjes die tussen de activiteiten door gegeven worden voor de ontlading, sfeer en motivatie. Al deze activiteiten worden afwisselend in het kringmoment gedaan, niet alles zal elke keer aan bod komen, de leerkrachten zorgen ervoor dat alle onderdelen wel met enige regelmaat aan bod komen Lezen Op dinsdag werken de kinderen in 3 niveaugroepen met Nieuwsbegrip. Deze technisch leesactiviteit wordt volgens de Ralfi methode aangeboden. Deze tekst wordt besproken, voorgelezen, doorgelezen, duolezen. De moeilijke woorden worden eruit gehaald en besproken en er wordt mee geoefend. Deze tekst nemen de kinderen daarna mee naar huis om thuis elke dag te oefenen. Ook wordt de inhoud van de tekst besproken. Op donderdag worden diverse technisch leesoefingen aangeboden. Hierbij gaat het vooral om het correct en vlot lezen van woorden Rekenen Voor rekenen hanteren we de methode Wereld in Getallen versie 4. Er zijn 4 niveaugroepen die op dinsdag en donderdag instructie krijgen. De verwerking van de lessen vindt in de eigen groep plaats. We werken veel met het digitaal schoolbord en concreet materiaal. Deze manier zorgt voor een optimale betrokkenheid bij de

5 instructie. Hiernaast werken we met Hoofdwerk op de USB stick. De kinderen krijgen automatiseringsoefeningen, op niveau, mee naar huis. Ook werken met de methode Met Sprongen Vooruit, ook om het automatiseren te verbeteren Pauze- buitenspelen (ieder kind heeft met zijn/haar eigen groep pauze, de rekeninstructies zijn hier omheen gepland) Spelling Voor spelling hanteren we de methode Spelling in Beeld. Er zijn 4 niveaugroepen die op dinsdag en donderdag instructie krijgen. De verwerking van de lessen vindt in de eigen groep plaats. Naast deze methode bieden we ook nog werkbladen aan indien blijkt dat er meer oefening nodig is bij specifieke spelling categorieën. De kinderen werken ook met de software van Spelling in Beeld, Woordenschat en Ambrasoft project: werken aan talenten De kinderen werken alleen of in groepjes aan een project naar eigen keuze; waar zij interesse in hebben, waar ze goed in zijn, waar ze meer over willen leren. De onderwerpen en werkvormen worden met de kinderen samen bedacht, veel is mogelijk! We werken voor het proces maar als afsluiting wordt altijd iets gepresenteerd aan elkaar en/of in de eigen klas. Het proces wordt gevolgd door de pzleerkrachten en de kinderen zelf en vastgelegd door foto s/film/logboek. Ouders kunnen hierin een ondersteunende rol spelen. Daarnaast bieden we ook geregeld een gezamenlijk thema aan. We werken hier ongeveer 6 weken aan. Rapporten: De leerkrachten van de eigen groep maken de rapporten van de kinderen. Wij leveren onze informatie daarvoor aan en er zal overleg over zijn. De leerkrachten van de pluszorgklas schrijven een rapport waarin de vorderingen en bevindingen genoteerd worden. Ook wordt hierin de vaardigheidsgroei beschreven. Het rapport wordt individueel besproken met de kinderen, daarnaast bekijken we ook met hen het handelingsplan en de Cito grafieken.