Werkervaring. Wim van Gelder Van Gelder in beweging. Publicaties

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Werkervaring. Wim van Gelder Van Gelder in beweging. Publicaties"

Joost van de Velden
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Hoe bereik je het inactieve en kwetsbare kind? SSC/JSC bijeenkomst 29 maart 2016 Den Haag Wim van Gelder Van Gelder in beweging Scholings-en adviesbureau op gebied van Bewegingsonderwijs, Motorische Remedial Teaching en Schoolpleinen Voor: Leerkrachten/Trainers Scholen en verenigingen Gemeentes Opleidingen ALO en CIOS Expert Bewegingsonderwijs voor de Onderwijsagenda SBGL van de PO-, VO- en MBO-raad kortweg Gezonde School Diverse functies bij SV De Foresters Middelgrootte voetbalvereniging uit Heiloo Werkervaring Docent Lichamelijke Opvoeding & MRT-er 1992 heden Opleider 1990 heden Auteur Uefa-nominatie voor verandering jeugdvoetbal 2002 (Grassroots) 4 x 4 in competitieverband Publicaties Specialisme: MRT Praktiserend vanaf 1987 Vanaf 1991 verzorgen van cursussen en opleidingen Vanaf 1993 Voorzitter van de Stichting MRT in beweging Beweging 1

Leerkrachten/Trainers Scholen en verenigingen Gemeentes Opleidingen ALO en CIOS Expert Bewegingsonderwijs voor de Onderwijsagenda SBGL van de PO-, VO- en MBO-raad kortweg Gezonde School 1999 2015

2 Subjectief concept Wat vind jij goed (bewegings-) onderwijs? Henny Huisman in de gymles Meest pijnlijke uitspraak? uit het programma Villa Felderhof Vandaag gaan we bokspringen Bijna niemand beweegt Geen rekening houden met verschillen Lezen met één boek? Iedereen kijkt naar falen: Etalage Weinig succeservaringen Wel show off voor de beste Meester/juf doen we dat nog een keer? Beweging 2

uit het programma Villa Felderhof Vandaag gaan we bokspringen Bijna niemand beweegt Geen rekening

3 Recht van de sterkste Siberisch pedagogisch klimaat Leerkracht/trainer wrijft onvermogen in Leerkracht/trainer oordeelt hanteert één norm voor alle kinderen Schoolplein! Compensatoir gedrag Agressie, ontregelen Mooie metafoor voor goed opvoeden de manier waarop ouders (omgeving) omgaat met kinderen in het 1e levensjaar Terugtrekken, vermijden, muurbloem Lol, gein, clown..want oordelen begint veel te jong! Geen oordeel Elk kind mag er zijn Elk kind mag de wereld op zijn manier ontdekken Cijfers Selectie niet-selectie Vragen na een wedstrijd Moeilijk he? Retorische vragen? Moeten alle kinderen alles kunnen? Moeten alle kinderen langs dezelfde meetlat gehouden worden? Beweging 3

vermijden, muurbloem Lol, gein, clown..want oordelen begint veel te jong!

4 Doen! Do Hoge intensiteit; elk kind beweegt, tenzij stilstaan functioneel is Rekening houden met verschillen (o.a. differentiëren; elk kind op zijn niveau Succeservaringen, waardoor motivatie/plezier Doen! Do Geen etalage (bij falen) Geen recht van de sterkste Leerkracht/trainer velt geen oordeel, maar helpt kinderen in hun ontwikkeling en schept een veilig sociaal klimaat Hoe ziet dat eruit? Filmpje Nog een stap verder? En met een ander voorbeeld: de koprol Nog een voorbeeld Beweging 4

differentiëren; elk kind op zijn niveau Succeservaringen, waardoor motivatie/plezier Doen!

5 Voorbeeld van een les met kleuters Vervolg De problematiek met (bal)spel ligt nog iets ingewikkelder Welke wetenschappelijke fundering is er voor deze visie? Blokjesvoetbal met z n allen! Deel 2 Bedankt voor de aandacht! En Hoe ga je om met verschillen in Spel? Trage loper en een snelle loper in een tikspel Goede voetballer en iemand die nooit voetbalt in een spelletje voetbal En als we gaan spelen, Pietertje? Hoe gaan we dan om met verschillen? Ontwerp een les/training met een - tikspel en geef aan op welke manier er rekening wordt gehouden met verschillende niveaus van deelname \ - Idem met een les/training voetbal Beweging 5

Trage loper en een snelle loper in een tikspel Goede voetballer en iemand die nooit voetbalt in een spelletje voetbal En als we gaan spelen, Pietertje?

6 Paaltjesvoetbal Passend spel homogeen (niveau/interesse) passend materaal (foambal/voetbal) passend spel Vaardige voetballers kunnen 3 tegen 3 spelen met matten als doeltjes Niveaus Staat alleen bij zijn pylon en onderneemt verder niets. Deze situatie is te moeilijk of te bedreigend voor dit kind. a Verdedigt alleen zijn pylon. b Valt ongebreideld aan en vergeet zijn eigen pylon. c Loopt regelmatig weg van zijn pylon zonder tussen de bal en de pylon te blijven. d Schat goed in of het veilig is om zijn pylon los te laten en de bal te veroveren en houdt de eigen pylon hierbij zo goed mogelijk gedekt. e Idem en schiet veel pylonen om. Alle maatgelen genomen. Kijk mee naar het resultaat. Jongen in rode broek Speelt pylon-voetbal Voetbaltalent Jongen met rode broek speelt voetbal 1 tegen 1 met doeltjes Omgaan met verschillen bij spel Differentiatie verdien je eigen handicap Groeperingsvorm aanpassen Enkele voordelen: Andere weerstand Ander spel Ander materiaal Nadelen? Hoe leren mensen bewegen? Een poging tot een vertaalslag van wetenschap naar de praktijk Beweging 6

c Loopt regelmatig weg van zijn pylon zonder tussen de bal en de pylon te blijven.

7 De gymnastiek en sportwereld op zijn kop kop 3 belangrijke principes Motorisch leren Foutloos leren Differentieel leren Leren met interne of externe focus Wolfgang Schöllhorn 1 Uitkomsteind jaren 80 : elke wereldkampioen (atletiek) heeft een essentieel andere techniek Boodschap Probeer nietde techniek van wereldkampioen te kopiëren (om wereldkampioen te worden) Michael Johnson 400m Paula Radcliffe - marathon Wolfgang Schöllhorn 2 Nog meer bijzondere bevestigingen 12 jongens krijgen Björn Borg en de dubbelhandige backhand Jason Belmonte en het tweehandig bowlen 12 andere jongens krijgen Beweging 7

techniek van wereldkampioen te kopiëren (om wereldkampioen te worden) Michael Johnson 400m Paula Radcliffe - marathon Wolfgang Schöllhorn 2 Nog meer

8 Heeft de coach/leerkracht geenof mogelijk zelfs een verstorende werking op motorische leerprocessen? Effecten van intern gerichte focus na aanwijzingen op het lichaam Instructie Geen instructie Gabriele Wulf & Cornelia Weigelt 1997 Dag 1 Dag 2 Dag 3 Controle groep na instructie van skileraar (Wulf e.a. 1997) Moment Instructie instructie Conclusie Aanwijzingen op het lichaam (interne focus) werken averechts, ze vestoren het leerproces Herinvesteren Waar ligt de grens? Interne focus versus externe focus Hand en water Hand en handvat heupen hoger versus pylon neerzetten Beweging 8

Dag 3 Controle groep na instructie van skileraar (Wulf e.a. 1997) Moment Instructie instructie Conclusie Aanwijzingen op het lichaam (interne

Interne versus externe focus Traditioneel (old school) modern(new school) versus Ondersprong Lay-up Lay-up PPP van W. van Gelder VGIB www.mrtbeweging.net Verschillen?

Twee groepen van 12 studenten 4 weken lang, 2 x per week 1 uur training Groep 1 Groep 2 Traditioneel Ideaal-typisch trainen Differentieel Differentieel trainen Ideale techniek steeds herhalen Elke

9 Interne versus externe focus Traditioneel (old school) modern(new school) versus Ondersprong Lay-up Lay-up PPP van W. van Gelder VGIB Verschillen? Tussen eerste pogingen en na 25 keer herhalen Minder ver Been voor been landen Met stok: Verder Klein zweefmoment Holler/ronder Kogelstoten Beckmann & Schöllhorn, 2003 Studie naar differentieel leren Twee groepen van 12 studenten 4 weken lang, 2 x per week 1 uur training Groep 1 Groep 2 Traditioneel Ideaal-typisch trainen Differentieel Differentieel trainen Ideale techniek steeds herhalen Elke worp is anders Hoe ziet differentieel leren eruit? Resultaten van 8 uur trainen Vooraf Pre Na training sessie Post Na 2 weken Retentie 1 Na 4 weken Retentie 2 Traditioneel 6,52 6,70 6,51 6,51 Differentieel 6,51 7,07 7,16 7,23-0,01 0,37 0,65 0,72 Beweging 9

10 Conclusie Variëren levert een groter leerresultaat op dan een ideale techniek kopiëren /nabootsen herhalen Foutloos leren Maxwell (2001) Zet kinderen in situaties waarin ze geen fouten kunnen maken 100% score Stem de foutenmarge af op de vorderingen Variatie loont (leert)! Putten (Maxwell 2001) Groep A wordt gevraagd om 10 te putten vanaf van 1,75m, vervolgens van 1,50 van 1,25 en tenslotte van 1 meter Onderzoek naar het putten (golf) Groep B wordt gevraagd om 10 te putten vanaf 0,25 m, vervolgens 0,5 m 0,75 m en tenslotte van 1 meter Welke groep: Scoort het beste vanaf 1 meter? Denkt het minst na Heeft meeste succes gehad in de oefenfase? En leert het meest Een toepassing van foutloos en differentieel leren Freerunning met bobbelbaan en normloos Beweging 10

Putten (Maxwell 2001) Groep A wordt gevraagd om 10 te putten vanaf van 1,75m, vervolgens van 1,50 van 1,25 en tenslotte van 1 meter Onderzoek naar het putten (golf) Groep B wordt gevraagd om

11 Spreidsprong over de bok Welke expliciete regels? Een toepassing van foutloos en differentieel leren Rollen op verhoogd vlak Bokspringen anders Alles behalve een spreidsprong Steun op handen Land op voeten en normloos Tip 1 Zet kinderen/sporters in situaties waarin ze weinig of geen fouten kunnen maken Foutloos leren Tips 2 Varieer veel (in opdracht en omgeving) Differentieel leren (versus drillen) Tip 3 Geef aanwijzingen buiten het lichaam Externe focus (versus interne focus) Beweging 11

spreidsprong Steun op handen Land op voeten en normloos Tip 1 Zet kinderen/sporters in situaties waarin ze weinig of geen

Vergelijkbare documenten

Nieuwe theorieën over motorisch leren in de praktijk

Nieuwe theorieën over motorisch leren in de praktijk Masterclass Wim van Gelder tijdens buurtsportcoachda g 13 juni 2015 Wim van Gelder Van Gelder in beweging Scholings- en adviesbureau op gebied van: