WORKSHOP. Type ASO TSO BSO KSO DBSO (mits afstemming vooraf)

Transcriptie

1 WORKSHOP NAAM ORGANISATIE TITEL WORKSHOP Studio Globo En... Actie?! DOELGROEP Lager Onderwijs 3 e graad Secundair Onderwijs 1 e graad 2 e graad 3 e graad 4 e graad Type ASO TSO BSO KSO DBSO (mits afstemming vooraf) BuSO KORTE OMSCHRIJVING WORKSHOP We kunnen er tóch niets aan doen... of Wat kan ik daar op m n eentje aan veranderen?. Klinken deze uitspraken je bekend in de oren als je in de klas spreekt over complexe (wereld)problemen? Dan is onze nagelnieuwe workshop En... actie?! hét tegengif bij uitstek voor deze dooddoeners in je klas! Twee lesuren staan we stil bij de zin en onzin van acties voor verandering. Waarom het licht een uurtje doven in de strijd tegen klimaatverandering? Wordt de wereld een betere plaats als we een Koffiestop voor Broederlijk Delen steunen? Of gooien we best een taart in het gezicht van een politicus om iets te bereiken? Met een brede waaier aan voorbeelden en gewapend met interactieve methodieken laten we de leerlingen nadenken over de impact van acties en wat échte verandering precies is. Ook de rol die jongeren hier zelf in kunnen spelen, laten we niet onbelicht. Want na de blabla...is het tijd voor boemboem! In groepjes gaan de leerlingen zelf aan de slag om een concrete actie uit te werken rond één van de voorbeelden. Handen uit de mouwen en... DIY!

2 WERKVORM (slechts één van onderstaande werkvormen aanvinken). Bewegingsmethodiek (Vormings)theater Gespreksvormen Inleefspel Wereldkeuken Multimediale methodieken Plastische methodieken Muzikale methodieken PRAKTISCH Aantal deelnemers minimum: max. 25 leerlingen per groep en maximaal vier groepen tegelijk Duur: 100 minuten Materiaal voorzien door de school: Een goede computer + beamer + scherm + geluidsinstallatie/goede computerboxen Accommodatie te voorzien in de school: Een ruim, te verduisteren lokaal met verplaatsbare tafels en stoelen (per klasgroep) In welke provincie kan deze workshop geboekt worden? Antwerpen Brussels Hoofdstedelijk Gewest Limburg Oost-Vlaanderen Vlaams-Brabant West-Vlaanderen Prijs (alle prijzen zijn inclusief BTW) Per sessie: Per leerling: 5 Vervoerskosten: 0.35 per km DOELSTELLING VAN DE WORKSHOP Centrale doelstelling: samen met jongeren reflecteren over de zin en onzin van acties. Kernvragen hierbij zijn: - Wie voert actie? De rol van het middenveld wordt hierin benadrukt - Waarom wordt actie gevoerd? Zes globale thema s (bv. klimaatverandering, verstedelijking, enz) en hun onderlinge samenhang worden gekaderd vanuit het people-planet-profit-schema - Hoe wordt actie gevoerd? Aan de hand van het onderscheid binnen-buiten-tegen het systeem wordt nagedacht over verschillende strategieën en hun voor- en nadelen. - Wat is het resultaat van de actie? De spanning groot bereik duurzame verandering wordt hier blootgelegd. - Op welke belangrijke drempels voor verandering botsen we in ontwikkelingslanden zoals Senegal? Factoren zoals corruptie, internationale status en de rol van de media komen hier naar voor.

3 VERLOOP VAN DE WORKSHOP Werkvorm Duur Proces (wat gebeurt er? Wat doet de begeleider/leerling?) Materiaal & accommodatie (indien nodig) Intro + puzzeloefening 10 We maken kennis met voorbeelden van acties (op sociaal, economisch en ecologisch vlak). De klas wordt tegelijk ook ingedeeld in groepjes We staan stil bij enkele cruciale Mogelijkheid tot aspecten van acties: wie voert actie, waarom doen ze dat, hoe pakken ze het aan en wat is het resultaat? We botsen op enkele globale Onderwijsleergesprek, film en spelmethodiek 40 evoluties (bv. klimaatverandering, verstedelijking, enz) en reiken hierbij ook een aantal theoretische kaders aan (bv. people-planetprofit-model). De actievoorbeelden uit het vorige onderdeel worden gebruikt om dit te concretiseren én bieden voer voor discussie. Film, discussie en spelmethodiek Groepswerk, presentatie, discussie, peer-evaluation We trekken naar het Zuiden en maken kennis met vijf acties uit Senegal. De vragen uit het vorige deel (wie, waarom, hoe en resultaat) worden hier opnieuw toegepast en zo ontdekken we enkele cruciale drempels/hefbomen die acties kunnen versterken of net verzwakken: corruptie, internationale status en de rol van de media. Tot slot bedenken de jongeren zelf een actie. Stap per stap begeleiden we (indien nodig) de groepjes om op het einde van de workshop een actie voor te stellen aan de rest van de klas. De andere groepjes beoordelen de actie op basis van twee zaken: zorgt het voor een duurzame verandering en zal je er voldoende volk mee bereiken?

4 VERWIJZING NAAR DE EINDTERMEN Verwijzing naar vakgebonden eindtermen / Verwijzing naar VOET Zie bijlage VOETEN overzicht A3 Wereldburgerschap.doc creativiteit 2. kunnen originele ideeën en oplossingen ontwikkelen en uitvoeren context 4: omgeving en duurzame ontwikkeling 2. herkennen in duurzaamheidsvraagstukken de verwevenheid tussen economische, sociale en ecologische aspecten en herkennen de invloed van techniek en beleid 4. zoeken naar duurzame oplossingen om de lokale en globale leefomgeving te beïnvloeden en te verbeteren context 5: politiek-juridische samenleving 1. geven aan hoe zij kunnen deelnemen aan besluitvorming in en opbouw van de samenleving 7. illustreren de rol van de media en organisaties in het functioneren van ons democratisch bestel 10. illustreren hoe een democratisch beleid het algemeen belang nastreeft en rekening houdt met ideeën, standpunten en belangen van verschillende betrokkenen. 12. tonen het belang aan van internationale organisaties en instellingen 13. geven voorbeelden die duidelijk maken hoe de mondialisering voordelen, problemen en conflicten inhoudt context 6: socio-economische samenleving 2. toetsen de eigen opvatting aan de verschillende opvattingen over welzijn en verdeling van welvaart 8. geven kenmerken, mogelijke oorzaken en gevolgen van armoede aan 9. lichten de rol toe van ondernemingen, werkgevers- en werknemersorganisaties in een nationale en internationale context context 7: socioculturele samenleving 2. illustreren het belang van sociale samenhang en solidariteit Beschrijf de rol van de leerkracht tijdens de workshop Om de workshop zo sterk mogelijk te verankeren in het pedagogisch project van de school willen wij het schoolteam stimuleren om: - De leerlingen goed in te leiden in het thema (zie verder - Ideeën voor de leerkracht om vooraf in de klas rond het thema aan de slag te gaan ) - De leerlingen vooraf te laten verwoorden wat hun verwachtingen zijn rond de workshop: met welke vragen, opmerkingen en kritieken lopen ze rond? Indien dit tijdig aan ons wordt doorgespeeld, kunnen we dat integreren in de workshop. - Een workshop is een goede gelegenheid voor een leerkracht om leerlingen in een andere context te observeren en hen zodoende beter te leren kennen. Wij willen de begeleidende leraren dan ook stimuleren actief deel te nemen aan de workshop. Met de workshopbegeleider kan besproken worden hoe deze rol dan het best wordt opgenomen.

5 - Wij nemen vaak standaard evaluaties af bij leerlingen en leerkrachten na de workshop, maar zijn zeker ook geïnteresseerd in een eigen evaluatie door de leerlingen en begeleidende leerkrachten. Met welke vragen blijven ze zitten, wat vonden ze sterk, zwak, en wat onthouden ze? Wij zijn steeds bereid om met het schoolteam te bekijken hoe ons aanbod nog beter aansluiting kan vinden bij de eigen context van de school. - Gedragsverandering komt maar tot stand in een langdurig pedagogisch en opvoedkundig proces. Daarom zijn we steeds bereid om met afgevaardigden van het schoolteam te overleggen hoe deze thema s sterker ingebed kunnen worden in de globale schoolcultuur en schoolorganisatie. Naast een aanbod naar leerlingen toe, heeft Studio Globo ook een aanbod op het niveau van het schoolteam (hierover meer informatie op IDEEËN VOOR DE LEERKRACHT OM - vooraf in de klas rond het thema aan de slag te gaan: Op kan je aan de slag met de les Politiek protest onder de loep: van Venezuela tot Oekraïne. Deze les vormt een perfecte opstap voor de workshop! In de lessenmap van Broederlijk Delen Aller-retour Senegal (gratis te downloaden) zitten drie lessen waarmee je het complexe duurzaamheidsvraagstuk in Senegal kan duiden. Laat leerlingen vooraf al eens nadenken over voorbeelden van acties die ze boeiend vinden en/of waaraan ze zelf meegewerkt hebben. Geef hen bv. ook de kans om dit te presenteren aan de rest van de klas. - doorheen het schooljaar op een procesmatige manier in de klas verder te werken rond het thema: De leerkracht kan met de leerlingen de actualiteit bijhouden rond de verschillende actievoorbeelden die doorheen de workshop aan bod kwamen. Leerlingen kunnen (bv in groepjes) een actie (op school of in de gemeente) bedenken en deze doorheen het jaar stap per stap uitwerken. Zo kunnen ze in een eerste fase nadenken over waarom ze iets willen doen, daarna met wie ze iets willen doen (gaan ze bv. samenwerken met bestaande organisaties), om dan te verzinnen hoe ze het gaan doen. In het derde trimester kunnen ze de actie uitvoeren. Op het eind wordt een evaluatie- en reflectiemoment voorzien: wat vonden andere leerlingen van de actie en wat hebben de leerlingen er zelf uit geleerd? - een degelijke nawerking aan de leerlingen aan te bieden: Leerlingen kunnen na de workshop de actie die ze op het eind bedacht hadden verder uitwerken (zie ook hierboven). Ook na de workshop kan de les Politiek protest onder de loep: van Venezuela tot Oekraïne op een perfecte aanvulling vormen (zie ook hierboven).