Workshop levensverhalen van Duitse soldaten infobrochure voor leraren

Transcriptie

1 Workshop levensverhalen van Duitse soldaten infobrochure voor leraren Deze infobrochure bevat een inhoudelijke beschrijving van de workshop en zijn doelstellingen. Ten tweede vinden begeleidende leraren er ook een aantal richtlijnen in terug die een goed verloop van de workshop bevorderen. Voor wie? De workshop wordt aangeboden aan alle onderwijsniveaus voor leerlingen van de 2 e en 3 e graad secundair onderwijs en dit voor schoolgroepen met een maximale grootte van 50 leerlingen. Wat? Deze workshop spitst zich toe op zes levensverhalen van Duitse soldaten, begraven te Lommel. Wie waren deze mensen en hoe beleefden zijn de oorlog? Wat waren hun handelingen en gedachten ten tijde van oorlog? Hoe beinvloeden ze onze beeldvorming over de Duitse soldaat tijdens WOII en onze visie op soldaten in actuele conflicten? Hoe lang? De workshop duurt ongeveer 3 uur. Ideaal dus als voor- of namiddagprogramma. Kosten? Voor de workshop vragen we een minimumprijs van 50,00 voor groepen met een grootte tot 20 personen. Indien de groep groter is, betaalt u 2,50 voor elke deelnemer. Werkvorm? Leerlingen worden onderverdeeld in zes groepen van ongeveer een zeven à achttal personen en krijgen per groep een levensverhaal toegewezen bestaande uit soldatenbrieven, foto s en andere documenten over een bepaalde persoon. Daarna wordt elke groep nogmaals verdeeld in drie werkgroepjes. Elk werkgroepje heeft een andere opdracht met betrekking tot het verhaal van hun persoon, gaande van het maken van een tijdlijn tot een fotografie-opdracht. Op die manier raakt de workshop niet enkel verschillende competenties en doelstellingen, maar kunnen de leerlingen op basis van hun eigen kunnen of interesse een opdracht kiezen die hen ligt. Tenslotte is het resultaat van een bepaald levensverhaal dan ook erg divers en leren de leerlingen iets van elkaar.

2 Deel 1: verwerken van informatie Verloop Werkgroep 1 biografie (3 à 4 leerlingen): - Op basis van soldatenbrieven en andere documenten maken leerlingen een tijdlijn van het leven van een persoon en leven ze zich in in bepaalde situaties die hun persoon meemaakte tijdens de oorlog. Werkgroep 2 fotografie (2 à 3 leerlingen): - De leerlingen brengen de begraafplaats origineel in beeld door middel van een sfeerreportage. - Leerlingen denken aan de hand van beelden van de oorlog na over het omgaan met Duitse militaire begraafplaatsen in België en het herdenken van Duitse soldaten. Werkgroep 3 schrijven (2 à 3 leerlingen): - De leerlingen schrijven een fictieve brief naar de familie van hun persoon waarin ze het overlijden van hun geliefde zoon, broer, etc. berichten. Hoe pak je deze taak aan en wat schrijf je wel/ niet? - De leerlingen schrijven hun visie neer de rol van hun persoon in de oorlog. Waren ze daders, slachtoffers of beiden? Deel 2: Presenteren van informatie De werkgroepjes presenteren de opdrachten over hun persoon. Bij goed weer gebeurt dit op de militaire begraafplaats bij het graf van de persoon in kwestie. Bij slecht weer nemen de presentaties plaats in de vergaderzaal van het Huis Over Grenzen.

3 Wat kan de leerkracht doen? Een leerkracht kan zijn/ haar leerlingen al voorbereiden op een bezoek. Een algemene voorkennis met betrekking tot de Tweede Wereldoorlog, Nazi-Duitsland en de Holocaust draagt bij tot plaatsen van de Duitse militaire begraafplaats in tijd en ruimte. Bovendien kunnen leerlingen op die manier de locatie ook beter begrijpen, waarderen en een plek geven in de herinnering van de oorlog. Leraren kunnen eventueel hun leerlingen al opdelen in de desbetreffende werkgroepjes. Indien groepen van meer dan 30 personen zijn minstens 2 begeleidende leerkrachten aan te raden. Voor de foto-opdracht worden er digitale compactcamera s gebruikt. Deze worden ter beschikking gesteld door het Huis Over Grenzen. Schade aan een toestel of diefstal zal doorverrekend worden in de schoolfactuur! Om een goed verloop van de fotografie-opdracht te garanderen, willen we één van begeleidende leerkracht vragen om de jongeren in dit groepje begeleiden en een oogje in het zeil te houden terwijl de leerlingen hun foto s op de begraafplaats nemen.

4 VOET Hoewel de workshop levensverhalen van Duitse soldaten goed aanleunt bij de leerplandoelstellingen voor de vakken geschiedenis en PAV voor de 2 e en 3 e graad secundair onderwijs, worden hier nog eens de vakoverschrijdende eindtermen bijgevoegd die terugkomen in deze workshop. Vakoverschrijdende Eintermen: (creativiteit) kunnen originele ideeën en oplossingen ontwikkelen en uitvoeren (empathie) houden rekening met de situatie, opvattingen en emoties van anderen (exploreren) benutten leerkansen in diverse situaties (flexibiliteit) zijn bereid zich aan te passen aan wisselende eisen en omstandigheden (initiatief) engageren zich spontaan (kritisch denken) kunnen gegevens, handelwijzen en redeneringen ter discussie stellen a.d.h. van relevante criteria kunnen onderwerpen benaderen vanuit verschillende invalshoeken (open en constructieve houding) toetsen de eigen mening over maatschappelijke gebeurtenissen en trends aan verschillende standpunten (samenwerken) dragen actief bij tot het realiseren van gemeenschappelijke doelen (verantwoordelijkheid) nemen verantwoordelijkheid op voor het eigen handelen, in relaties met anderen en in de samenleving (zorgvuldigheid) stellen kwaliteitseisen aan hun eigen werk en aan dat van anderen (zorgzaamheid) gaan om met verscheidenheid Context 2: Mentale gezondheid: gaan gepast om met vreugde, verdriet, angst, boosheid, verlies en rouw gebruiken beeld, muziek, beweging, drama of media om zichzelf uit te drukken Context 3: Sociorelationele ontwikkeling: handelen discreet in situaties die dat vereisen doorprikken vooroordelen, stereotypering, ongepaste beïnvloeding en machtsmisbruik bespreken opvattingen over medische, psychische en sociale aspecten van samenlevingsvormen zoeken naar constructieve oplossingen voor conflicten beargumenteren, in dialoog met anderen, de dynamiek in hun voorkeur voor bepaalde cultuur- en kunstuitingen

5 Context 4: Omgeving en duurzame ontwikkeling: zoeken naar duurzame oplossingen om de lokale en globale leefomgeving te beïnvloeden en te verbeteren tonen interesse en uiten hun appreciatie voor de natuur, het landschap en het cultureel erfgoed Context 5: Politiek-juridische samenleving: geven aan hoe zij kunnen deelnemen aan besluitvorming in en opbouw van de samenleving tonen het belang en dynamisch karakter aan van mensen- en kinderrechten tonen aan dat het samenleven in een democratische rechtsstaat gebaseerd is op rechten en plichten die gelden voor burgers, organisaties en overheid toetsen het samenleven in ons democratisch bestel aan het samenleven onder andere regeringsvormen kunnen van Europese samenwerking, van het beleid en de instellingen van de Europese Unie de betekenis voor de eigen leefwereld toelichten tonen het belang aan van internationale organisaties en instellingen Context 6: Socio-economische samenleving: zetten zich in voor de verbetering van het welzijn en de welvaart in de wereld geven kenmerken, mogelijke oorzaken en gevolgen van armoede aan Context 7: Socioculturele samenleving: gaan constructief om met verschillen tussen mensen en levensopvattingen illustreren het belang van sociale samenhang en solidariteit trekken lessen uit historische en actuele voorbeelden van onverdraagzaamheid, racisme en xenofobie geven voorbeelden van de potentieel constructieve en destructieve rol van conflicten