Ict en onderwijs op maat in de school een ontwikkelproces naar digitaal leren en leerdoeldenken. Harry Noppers en Ron Zuijlen

Transcriptie

1 Ict en onderwijs op maat in de school een ontwikkelproces naar digitaal leren en leerdoeldenken Harry Noppers en Ron Zuijlen

2 Programma Inleiding Casus Nuborgh College Uitwisseling Uitwisseling VO-content Afsluiting en vragen * hand-out * curriculair spinnenweb

3

4 Stichting VO-content Initiatief van en voor scholen sinds in 2011 Stichting zonder winstoogmerk

5

6

7 HARTELIJK WELKOM

8 Nuborgh College ELBURG Nunspeet 450 leerlingen Brede instroom

9 Wil je ICT in het onderwijs versnellen? Je hebt twee soorten dwazen. De eerste zegt: Het is oud, daarom is het goed. De tweede zegt: Dit is nieuw, daarom is het beter. Laurence Peter (Peter Principle)

10 ICT en school Proces Onderwijsinrichtingsplan Leerdoeldenken ICT in de praktijk

11 Proces Laptopklassen: gematigd positief Jaarlaagbrede invoer laptops Boek achter glas Leermiddelenbeheer: substitutie i.p.v. transitie Docent uitvoerend i.p.v. initiërend Differentiatie: werkdrukverzwaring

12 Proces De 4 B s 1. Bewustwording 2. Belang inzien 3. Betrokken zijn 4. Bekwaam worden

13 Proces Meer maatwerk als opmaat naar gepersonaliseerd leren. Lineair Maatwerk Flexibiliseren Differentiëren Personaliseren 5 misvattingen over personaliseren 1. Gepersonaliseerd leren is hetzelfde als individueel leren; 2. Gepersonaliseerd leren is hetzelfde als digitaal leren; 3. Bij gepersonaliseerd leren bepaalt de leerling helemaal zelf alles wat hij leert; 4. Bij gepersonaliseerd leren is de leerling vooral onderzoekend aan het leren; 5. Gepersonaliseerd leren is niet bewezen efficiënt Analyse

14 Proces Uit onderzoek weten we dat: Docenten redeneren beperkt over waarom ze ICT inzetten. Ze gebruiken ICT vooral ondersteunend en veel minder als essentieel onderdeel om leerdoelen te bereiken. Als docenten redeneren over de meerwaarde van ICT benoemen ze vooral de meerwaarde van ICT voor het leren van leerlingen: ICT maakt het onderwijs aantrekkelijker. Voor hun eigen lesgeven zien docenten vooral efficiëntievoordelen. Ze noemen relatief weinig andere redenen om ICT in te zetten zoals individualisering of verrijking en flexibilisering van het curriculum. Docenten zetten ICT meestal ondersteunend in, er is veel minder vaak sprake van essentieel ICT-gebruik. De meeste docenten zijn in staat om aan te geven waarom de inzet van ICT past bij de vakinhoud en/of didactiek, maar deze redenering blijkt slechts in de helft van de gevallen ook zichtbaar te zijn in de praktijk.

15 Proces Bij essentieel technologiegebruik is de ICT-toepassing noodzakelijk om leerdoelen effectiever te bereiken Bij ondersteunend gebruik is de inzet van ICT niet vereist om de onderwijspraktijk doeltreffender te maken. Hooguit aantrekkelijker of efficiënter.

16 Proces Laptopklassen: gematigd positief Differentiatie: werkdrukverzwaring Denken verandert Analyse

17 Proces Welke acties zetten we uit in ons jaarplan? Onderwijsinrichtingsplan Visie op leren (Deci&Ryan): Autonomie Relatie Competentie Waarom wil je wel/niet veranderen op dit niveau? Visie op onderwijs (Biesta): Kwalificatie Persoonlijkheidsvorming Socialisatie Waarom wil je wel/niet veranderen op dit niveau?

18 Onderwijsinrichtingsplan Niet de methode bepaalt de inhoud van de les, maar het leerdoel LEERDOELDENKEN Landelijke eisen (kerndoelen, eindtermen, etc.) Kennis en vaardigheden die wij belangrijk vinden (bijv. 21st century skills) Kennis en vaardigheden die de sectie belangrijk vindt

19 Leerdoeldenken Onderliggend concept: drie vragen 1. Wat wil ik dat leerlingen leren? 2. Hoe wil ik dat leerlingen leren? 3. Waarmee wil ik dat leerlingen leren?

20 Einddoel: De leerling moet een vulkaan kunnen herkennen, beschrijven en verklaren Leerdoeldenken Leerdoelen voor de leerling: 1. Ik kan een vulkaan op afbeeldingen aanwijzen 2. Ik kan een vulkaan beschrijven in tekst (met gebruikmaking van de bijbehorende begrippen) en een doorsnede van een vulkaan tekenen 3. Ik kan het ontstaan van een vulkaan beschrijven Begrippen: - vulkaan - lava - magma - kraterpijp - vulkaanuitbarsting - tektoniek

21 Hoe kan ik een leerdoel halen?

22 Hoe kan ik een leerdoel bewijzen? Keuze 1: Maquette Keuze 6: Campagne Keuze 2: Website Keuze oneindig Keuze 3: Toneelstuk Keuze 4: Lied Keuze 5: Stripverhaal

23 Hoe kan ik een leerdoel bewijzen? Check Einddoel: ik kan een website bouwen 1. Ik kan een lay-out selecteren en aanpassen (passend bij de wensen van de opdrachtgever) 2. Ik kan teksten, beelden en filmpjes selecteren, toevoegen en importeren 3. Ik kan pagina s en subpagina s aanmaken 4. Ik kan de zichtbaarheid en volgorde van een pagina veranderen 5. Ik kan widgets toevoegen en aanpassen. Het gaat bijvoorbeeld om chatbox, poll, RSS-feed en reader en share button. (in Mobirise zijn dit de verschillende blokken) 6. Ik kan hyperlinks maken 7. Ik kan begrippen behorende bij het ontwerpen en samenstellen van een website uitleggen en hanteren. Het gaat om cloud, content, domeinnaam, hyperlink, subpagina, widget

24

25 Leerdoeldenken Opbrengst voor de leerling: Beter inzicht in wat hij moet kennen en kunnen Onderwijsaanbod dat beter op hem is afgestemd Meer vrijheid in inrichten leerproces Beter reflecteren op eigen leerproces Mogelijkheid om ook te werken aan persoonlijke leerdoelen

26 Leerdoeldenken Opbrengst voor docent Beter inzicht in inhoud en doelen van je (vak)programma Meer invloed op vorm en inhoud van je eigen onderwijs Meer ruimte voor zaken die jij belangrijk vindt Differentiëren/personaliseren wordt logischer Betere mix mogelijk van Open en Gesloten leermaterialen Eenvoudiger aansluiten bij actualiteit Kan leerlingen gerichter begeleiden Kan gerichter toetsen

27 Kwaliteit van het team (!) 75 minuten rooster Leerwerkruimte en instructieruimte ICT infrastructuur Leerlingen eigen laptop Samen lesgeven Onderzoek gekoppeld Succesfactoren

28 De 4 B s 1. Bewustwording 2. Belang inzien 3. Betrokken zijn 4. Bekwaam worden Interventies - Visie, visie, visie (alle lagen) - Heidagen - Schoolbezoeken - Literatuurstudie - Begrippenlijst maken - Twitterbubbel - DISC Teamleiders - Beschrijven eindbestemming - Werkgroepen - Waar stoppen we mee? - School 5 dagen dicht - Expertise inhuren - Onderzoek koppelen - Maatwerkafspraken + controle - Autonomie docent - Faciliteren voorlopers - Voorlopers coachen volgers - Tevredenheidsonderzoeken - LC- docent - Frequent agenderen

29 Leermateriaal

30 Begeleiding en expertise

31 Training en begeleiding op maat

32 Trainingen over digitaal leermateriaal

33 Trainingen over onderwijskundige thema s Digitale didactiek Arrangeren Leerdoeldenken

34 Begeleiding op maat Leermiddelenbeleid Schoolontwikkeling Inzet van digitaal leermateriaal en ICT

35 Nog meer ondersteuning (I) binnen kijken op innovatieve scholen 4 April (do) Corlaer College Nijkerk Onderwerp: digitaal portfolio & vaardigheden 8 April (ma) Nuborgh College Nunspeet Onderwerp: leerdoeldenken (VOL) 7 mei (ma) Utrecht, kantoor VO-content Onderwerp: werken met portfolio-site.nl

36 Nog meer ondersteuning (II) Whitepapers Handleidingen en instructievideos Helpdesk: FAQ: Contactformulier: Bellen: (elke ochtend tot 12 uur) / info@vo-content.nl

37 Hartelijk dank voor uw aandacht Leren en onderwijzen op maat? Dan is VO-content jouw partner