SCHOOLONTWIKKELING & DTT

Transcriptie

1 SCHOOLONTWIKKELING & DTT Jeroen Spek & Jacob Raap 1 december 2016

2 WERKGROEP SCHOOLONTWIKKELING EN DTT Algemene inleiding DTT diagnoses Praktijkvoorbeeld Gesprek

3 WAT IS DE MEERWAARDE VAN DE DTT? o o o o o Landelijk genormeerde formatieve toets: Leerlingen krijgen inzicht in hun sterke en minder sterke punten. Hierdoor kunnen zij beter reflecteren op hun leerproces. Docenten krijgen op efficiënte wijze inzicht in de minder sterke en sterke punten van hun leerlingen. Hierdoor kunnen zij heel gericht onderwijs geven. Scholen kunnen hun onderwijs gericht verbeteren omdat ze weten waar bij (groepen) leerlingen leergroei te realiseren is. Ouders krijgen de mogelijkheid om hun kind gericht te ondersteunen. Cultuur van een lerende school is belangrijk

4 DRIE KERNVAKKEN Nederlands & Engels o o o Schrijfvaardigheid (Leesvaardigheid) (Luistervaardigheid) Hoofdaspecten Schrijfvaardigheid Nederlands o Afstemmen op doel en publiek o Tekststructuur o Woord- en zinsniveau o Spelling en interpunctie Wiskunde Domeinen o Meten en meetkunde o Verbanden en formules o Getallen en variabelen o Verhoudingen o Informatieverwerking en onzekerheid (havo/vwo) Hoofdaspecten Schrijfvaardigheid Engels o Afstemmen op publiek en doel o Samenhang o Woordenschat en woordgebruik o Grammatica, spelling en interpunctie

5 OEFENOPGAVEN DTT o Wennen aan het type vragen van de DTT oefenen.facet.onl

6

7

8

9

10

11

12

13 WAT VRAAGT DE DTT VAN SCHOLEN? Steun voor de DTT op school Informatiebijeenkomst DTT Plannen en organiseren van de DTT Importeren van de leerlingen Plannen van de toets Informeren van ouders en leerlingen Afname DTT Inzien rapportages (70%) Interpreteren rapportages (70%) Bespreken van de rapportages (55%) Gebruik bij het lesgeven (40%)

14 FORMATIEF EVALUEREN CS DE HOVEN LOCATIE CALVIJN HARDINXVELD-GIESSENDAM

15 EVEN VOORSTELLEN

16 WAT ZIJN DE ONDERWIJSKUNDIGE THEMA S? Project een laptop per leerling Persoonlijke vorming Techniekhavo Differentiatie Formatief evalueren (ondersteund door SLO)

17 WAAROM MEEDOEN AAN DTT EN SLO? Wens om een ontwikkeling te krijgen in het docententeam ten aanzien van formatief toetsen Formatief toetsen vormt eenheid met OGW en differentiatie OGW: waar staan mijn leerlingen nu, waar wil ik dat ze over een maand staan, wat ga ik doen en hoe ga ik dat meten? Formatief toetsen: tussentijds evalueren met leerlingen waar ze staan (feed-up, feedback en feed-forward) Differentiatie: recht doen aan verschillen om aan het einddoel te komen DTT als instrument om gericht feedback te kunnen geven (en daarna te kunnen differentiëren) Wellicht dat DTT kan dienen als vervanging van VAS-toetsen van CITO

18 WAT BETEKENT DIT IN DE PRAKTIJK? Projectleider DTT en formatief toetsen Secties van de kernvakken zijn betrokken Secties: doen lesbezoeken bij elkaar ontwikkelen nieuw lesmateriaal (waaronder toetsen) reflecteren onder begeleiding van SLO

19 WAAROM DOEN DE SECTIES MEE? o Eigen keuze, aansluitend bij eigen leervragen Engels: lage resultaten Nederlands: differentiatie Wiskunde: rekenvaardigheid o Ze krijgen ruimte om zich te professionaliseren Uren voor professionalisering Extra uren Delen in de academie

20 FORMATIEF EVALUEREN EN DTT Sluit aan bij onderwijskundige visie Growth mindset Progressiegericht Persoonlijke vorming (leren reflecteren) Tweede jaar begeleiding door SLO Derde jaar deelname aan DTT

21 FORMATIEF EVALUEREN EN DTT Eerste jaar: kernvakken Dit jaar: Engels, wiskunde + groep van 13 docenten (diverse vakken) Onderdeel van de werkmiddagen

22 PROFESSIONALISERING OP CALVIJN Domeinstructuur (3 domeinleiders) Domeinvergaderingen en werkmiddagen Drie keuzemogelijkheden Gesprekscyclus Concrete producten en uitwisseling

23 WAAROM EIGENLIJK FORMATIEF EVALUEREN? Prestaties van leerlingen verhogen Rol docent is essentieel; professionalisering van docenten ook Onderzoek laat zien dat FA werkt. FA verdubbelt de snelheid waarmee leerlingen leren

24 DE VIJF BELANGRIJKSTE STRATEGIEËN Verduidelijken, delen en begrijpen van leerintenties en criteria voor succes Ontwikkelen van effectieve klassikale discussies, activiteiten en leertaken die leerresultaten zichtbaar maken Feedback geven die het leerproces ten goede komt Leerlingen activeren om te fungeren als educatieve bronnen Leerlingen activeren als eigenaar van hun eigen leerproces

25

26 Feed up Feedback Feed forward

27 DILEMMA S OP CALVIJN Personele mutaties Veel ontwikkelingen (dus fasering en differentiatie) Cultuurverandering gaat traag Bestaande toetsbeleid Rol van DTT

28 WAT LEVERT HET CALVIJN OP? Secties ontwikkelen lesmateriaal en ontwikkelen nieuwe didactiek Leerlingen leren reflecteren Secties worden voorbereid op de rapportages van DTT Impuls voor ontwikkeling naar een lerende organisatie