Referentieniveaus taal en rekenen Primair onderwijs

Transcriptie

1 Referentieniveaus taal en rekenen Primair onderwijs

2 Overeenkomsten OGW - HGW Cyclisch ambitieuze doelen stellen en evalueren: Welke leerlijnen liggen er onder jullie onderwijs? Doorgaande leerlijnen? Uitgaan van hoge verwachtingen: De lat ligt hoog!. Weet je waar je naartoe werkt in de schoolloopbaan van kinderen? Als school? Data-driven teaching: Zijn de resultaten van het onderwijs overzichtelijk verzameld, geanalyseerd en geïnterpreteerd als team? Voor de groepen? Hebben jullie beslissingen genomen over aanpassing? Groepsplan als insteek en hulpmiddel om het onderwijs zelf te regisseren en boven de methode te staan. Krijgt een groep een uniek groepsplan voor vakspecifiek onderwijs? (Bron: JSW, Clijsen, Pameijer & Kappen, 2011)

3 Referentieniveaus taal en rekenen: vandaag Waar denk jij aan bij referentieniveaus? Waarom referentieniveaus? Referentieniveaus rekenen Referentieniveaus taal Consequenties voor de school, voor leraren Wat ga jij morgen aanpakken?

4 Aanleiding Veel geluiden over dalend reken- en taalniveau Nederland kent geen centraal leerplan Uitgeverijen regelen het curriculum Nederland kent wel kerndoelen en eindtermen Politieke tendens om eisen te stellen, te centraliseren, te controleren als het gaat om de basisvaardigheden

5 Taalvaardig - Rekenvaardig Taalvaardigheid Mondelinge taalvaardigheid (gesprekken, luisteren, spreken) Leesvaardigheid (lezen van zakelijke teksten en lezen van fictionele, narratieve en literaire teksten) Schrijfvaardigheid Begrippenlijst en taalverzorging Rekenvaardigheid Getallen Verhoudingen Meten en meetkunde Verbanden

6 Referentiekader

7 Referentieniveaus en kerndoelen Kerndoelen: aanboddoelen Welke inhouden moeten aangeboden worden? Inspanningsverplichting! Referentieniveaus: beheersingsdoelen Wat moeten leerlingen beheersen? Opbrengstverplichting!

8 De praktijk Het WAT is in de referentieniveaus beschreven Het HOE is aan de scholen

9

10 Domeinen rekenen Getallen Soorten getallen, samenhang, bewerkingen Verhoudingen Verhoudingen en percentages, begrip, samenhang, berekeningen Meten & meetkunde Meten: begrip van en berekeningen met maten Meetkunde: de ruimte om ons heen beschrijven Verbanden Tabellen, grafieken en diagrammen, met numerieke gegevens of verbanden, regelmaat

11 Fundamenteel en streefniveau Twee kwaliteiten: Fundamentele kwaliteiten (meer toepassingsgericht) Streefkwaliteiten (voorbereiding abstracte wiskunde) Elke kwaliteit (fundamenteel en streef) heeft drie niveaus Geen 4F voor rekenen: wiskunde 1F 2F 3F

12 Vier taaldomeinen Lezen van zakelijke teksten en lezen van fictionele, narratieve en literaire teksten Gespreksvaardigheid, luistervaardigheid, spreekvaardigheid Leesvaardigheid Mondelinge taalvaardigheid Schrijfvaardig-heid Zaken die in dienst staan van een verzorgde schriftelijke taalproductie, spelling en grammatica Taalverzorging en taalbeschouwing Schrijven wordt ruim opgevat, het gaat om het produceren van creatieve en zakelijke teksten

13 Opbrengstgericht werken op schoolniveau Aspecten Van leraar tot bestuur 1. Visie op taal- en rekenonderwijs 2. Leerlingen adequaat volgen 3. Leerlijnen met tussendoelen 4. Leerresultaten op schoolniveau monitoren: sturen en volgen 5. Systematisch en planmatig werken in de groep: groepsplan 6. Curriculum horizontaal en verticaal uitwerken 7. Vakbekwaam leerkrachtgedrag 8. (Extra) zorg en begeleiding 9. Ontwikkelperspectief vaststellen en (blijven) onderbouwen Realiseren Plannen macro meso micro Waarnemen Begrijpen strategisch tactisch operationeel

14 Cruciale leermomenten Cruciale leerdoelen in de leerlijn. Drempels waar de leerling overheen moet om zich verder te ontwikkelen op de leerlijn. Belangrijke drempels om volgende doelen in de leerlijn te kunnen bereiken. Wat zijn de komende periode de cruciale leermomenten? Ankerpunten voor opstellen groepsplan