Hoe oefen je grammatica? Liesbeth Schenk Sonja van Boxtel TUDelft, ITAV Nederlands voor buitenlanders

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Hoe oefen je grammatica? Liesbeth Schenk Sonja van Boxtel TUDelft, ITAV Nederlands voor buitenlanders"

Leona van der Wolf
4 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Hoe oefen je grammatica? Liesbeth Schenk Sonja van Boxtel TUDelft, ITAV Nederlands voor buitenlanders 1

2 Programma Aanleiding + Twee typen leerders Theorie: Expliciet vs. impliciet Focus on Form: hoe? Processing Instruction Kijken naar oefeningen Nabespreking 2

3 Twee typen leerders Type 1: Ervaring met traditioneel VTO Wil graag veel grammatica Veel aandacht voor de vorm Niet vloeiend Type 2: Al lang in Ned. Zonder les Ned. geleerd Vrij vloeiend Goed idioomgebruik Veel elementaire fouten 3

4 Expliciet Impliciet Aandacht gericht op vorm Expliciet vs. impliciet leren Vorm niet altijd opgemerkt Transfer? Effect op lange termijn? 1 declaratief/proc. geheugen 2 kans op verwarring of overgeneralisatie 3,4 Positief effect op verwerking/begrip 5 Minder fouten met vorm 6 Negatief effect op vloeiendheid e.d. 6 Veel aanbod (van minder frequente constructies) Beter in gebruik (van bijvoorbeeld tijden) 6 meer woorden/combinaties en langere/complexere zinnen; lezen beter 6 Soms minder aanbod 1 4

5 Focus on Form Aandacht leerder altijd eerst gericht op betekenis 7 Gisteren werkte hij in Rotterdam : vorm niet belangrijk voor betekenis Processing Instruction 8 : I II III Input Intake Developing system Output 5

6 Processing Instruction: oefening Daniel en zijn vrienden geven vanavond een feest in hun huis. Waar zijn ze nog mee bezig (= nog niet klaar)? En wat hebben ze al gedaan (= klaar)? Klaar Nog niet klaar Het eten wordt gekookt. De woonkamer is opgeruimd. Lekkere hapjes worden gemaakt. Drank, zoals wijn en bier, wordt gehaald. De muzieklijst is gemaakt. De badkamer wordt schoongemaakt. Extra stoelen zijn gebracht. 6

7 Processing Instruction Nadelen: niet geschikt voor elke grammaticale constructie; in Delft geen voordeel aangetoond boven bestaande methode 9,10 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 Score interpretatie en productie aspect passief DM+PI DM Interpretatie pre-test Productie pre-test Interpretatie posttest Productie posttest 7

8 Focus on Form Bijvoorbeeld door: Input enhancement Voorbeelden geven Feedback Oefeningen doen -> vandaag focussen we op dit onderdeel 8

9 Bespreking Vorm een groepje van 4 personen (collega s niet bij elkaar) Vergelijk de 3 oefeningen en bespreek met elkaar de vragen 9

10 Nabespreking Oefeningen (vooral) gericht op begrip Oefeningen gericht op productie Conclusie: Welke oefeningen zou je (niet) gebruiken? Negatief effect? Andere kijk op grammatica(oefeningen)? 10

11 Bedankt De powerpoint (inclusief referenties) komt op de website van de NUT 11

12 Referenties 1. Andringa, S. & Rebuschat, P. (2015). New directions in the study of implicit and explicit learning. Studies in Second Language Acquisition, 37, Morgan-Short, K., Deng, Z., Brill-Schuetz, K., Faretta-Stutenberg, M., Wong, P.C.M. & Wong, F.C.K. (2015). A view of the neural representation of second language syntax through artificial language learning under implicit contexts of exposure. Studies in Second Language Acquisition, 37, Andringa, S., de Glopper, K. & Hacquebord, H. (2011). Effect of Explicit and Implicit Instruction on Free Written Response Task Performance. Language Learning, 61:3, Ayoun, D. (2001). The Role of Negative and Positive Feedback in the Second Language Acquisitionof the Passé Composé and Imparfait. The Modern Language Journal, 85 (2), de Jong, N. (2005). Can Second Language Grammar be learned through listening? Studies in Second Language Acquisition, 27, Piggott, L Grammatica-instructie? Kan wel, hoeft niet. Levende Talen, 105, VanPatten, B. (2002). Processing Instruction: an Update. Language Learning, 52(4), VanPatten, B. (2015). Foundations of processing instruction. International Review of Applied Linguistics, 53(2), Hemerik, C. (2017). Effectiviteit van Processing Instruction in de Delftse methode en het declaratief en procedureel leervermogen als voorspellers. MA-scriptie. Vrije Universiteit Amsterdam 10. Schenk, L. (2018). Processing Instruction in de Delftse methode en individuele verschillen in grammaticaal bewustzijn. MA-scriptie. Vrije Universiteit Amsterdam 12

Vergelijkbare documenten

TABASCO. Taak gestuurd leren bij Engels

TABASCO. Taak gestuurd leren bij Engels TABASCO Taak gestuurd leren bij Engels Tabasco - Wat is het: Een taalgestuurd lesprogramma, dat volgens een vaste opbouw gebeurt aan de hand van taken. Het is gebaseerd op het proces van op een natuurlijke