FUNCTIEBESCHRIJVING TECHNISCH ADVISEUR-COÖRDINATOR

Transcriptie

1 FUNCTIEBESCHRIJVING TECHNISCH ADVISEUR-COÖRDINATOR Naam personeelslid: School en instellingsnummer: Scholengemeenschap: Schoolbestuur: Eerste evaluator: Tweede evaluator: DEEL 1: ALGEMEEN GEDEELTE Functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken en evaluatiegesprekken maken deel uit van een integraal personeelsbeleid en hangen samen met een cultuur van inspraak, betrokkenheid en participatie. Functionerings- en evaluatiegesprekken geven aan het schoolbestuur, via de persoon van de eerste evaluator, de kans om waardering uit te drukken voor de prestaties van de personeelsleden. Deze functiebeschrijving moet dus gezien worden als een constructief beleidsinstrument dat een cruciaal onderdeel vormt in een traject van personeelsbegeleiding en dat gericht is op het verstrekken van kwaliteitsvol onderwijs. Deze functiebeschrijving doet geen afbreuk aan de rechten en plichten opgenomen in de arbeidsovereenkomst en in de documenten die met de arbeidsovereenkomst een ondeelbaar geheel vormen zoals de opdrachtverklaring van het katholiek onderwijs, het algemeen reglement van het katholiek gewoon en buitengewoon kleuter-, lager- en secundair onderwijs met uitzondering van het volwassenen- en deeltijds kunstonderwijs, het arbeidsreglement, het opvoedingsproject en andere wettelijke bepalingen in de mate dat zij bepalingen bevatten die verband houden met de uitvoering van de arbeidsovereenkomst. De functiebeschrijving bestaat uit drie delen: 1. Een algemeen gedeelte dat geldig is voor elk personeelslid werkzaam in een van de scholen van de scholengemeenschap. 2. Een specifiek gedeelte per ambt en dat werd goedgekeurd door het OCSG. 3. Een individueel gedeelte met o.a. de vermelding van de taken, de persoons- en ontwikkelingsgerichte doelstellingen De personeelsleden behartigen het belang van het onderwijs en van de school/scholen waarin ze tewerkgesteld zijn. Ook behartigen zij het belang van de leerlingen en van de participanten van de school. Zij doen dit binnen het katholiek onderwijs, waarvan zij de opdrachtverklaring onderschrijven, persoonlijk proberen te beleven en ervan te getuigen. De personeelsleden laten zich inspireren door het schooleigen opvoedingsproject en werken mee aan de realisatie ervan. Zij doen

2 dit binnen een team van collega s (bv. directie, leerkrachten, ondersteunend personeel, onderhoudspersoneel ) met aandacht voor: een gemeenschappelijke visie, persoonlijke professionalisering, coördinatie en overleg. Alle personeelsleden engageren zich om de afgesproken taken uit te voeren, deel te nemen aan vormingsinitiatieven, informatie- en overlegmomenten met collega s, zich te houden aan de wettelijke bepalingen overeenkomstig hun statuut en de deontologische code van het ambt na te leven. De functiebeschrijvingen voor de verschillende ambten werden opgesteld na gemeenschappelijk overleg binnen de scholengemeenschap Sint-Nicolaas en de modellen worden vanuit de visie van een gemeenschappelijk personeelsbeleid in alle scholen van de scholengemeenschap gebruikt. Bij het onderdeel opdracht wordt gewerkt met twee kolommen: de eerste kolom blijft in elke school van de scholengemeenschap gelijk, de tweede kolom kan eventueel in functie van de schoolcontext worden aangepast of aangevuld. Wat de instellingsgebonden opdrachten betreft, werd in de scholengemeenschap een exhaustieve lijst opgesteld. DEEL 2: SPECIFIEK GEDEELTE Van de technisch adviseur-coördinator wordt verwacht: dat hij alle activiteiten met betrekking tot materiële en pedagogische aspecten van de technische, beroepsgerichte en praktische vakken coördineert en opvolgt; dat hij bijdraagt tot een optimale ondersteuning van de gegeven vakken; dat hij het algemeen welzijn en de ontplooiing van de leerlingen bevordert; dat hij de specifieke doelstellingen van de school mee helpt realiseren. 1. Als vakgroep- of vak verantwoordelijke Instaan voor de materiële en pedagogische coördinatie van de technische, praktische en beroepsgerichte vakken die hem zijn toevertrouwd. Verzekeren dat het toevertrouwde vak op de best mogelijke manier ondersteund wordt en kan gegeven worden. De verticale en horizontale continuïteit van de curricula bewaken. 2. Als beheerder van praktijklokalen en machines In functie van de behoeften de inrichting en het gebruik van de lokalen beheren. Ervoor zorgen dat voor de leerlingen een praktische omgeving gecreëerd wordt om toe te laten te doen wat van hen verwacht wordt. Bijdragen tot de gebruiksefficiëntie van lokalen. Het doen naleven van de veiligheidsvoorschriften.

3 3. Als beheerder van materialen, gereedschappen en grondstoffen Beheren van materialen, gereedschappen en grondstoffen. Verzekeren dat de leerlingen de praktische middelen ter beschikking hebben om toe te laten te doen wat van hen verwacht wordt. Bijdragen tot de gebruiksefficiëntie van de materialen, de gereedschappen en de grondstoffen. Bewaken van het deel van de begroting dat slaat op de TV-vakken en PV-vakken. 4. Als opvolger van onderwijsvernieuwing en technische vernieuwing Opvolging van onderwijs- en technische vernieuwingen. De vernieuwingen in het studiegebied opvolgen. 5. Als leerlingenbegeleider De leerlingen individueel en als klasgroep begeleiden, aandacht hebben voor hun persoonlijke noden en problemen. Het algemeen welzijn en de persoonlijke ontplooiing van de leerling bevorderen. De leerlingen helpen om goede studieresultaten te bereiken. De leerlingen helpen bij de studieoriëntering. 6. Als verantwoordelijke voor de geïntegreerde proeven Organiseren, coördineren en opvolgen van activiteiten in verband met de geïntegreerde proeven. De vlotte organisatie van de geïntegreerde proeven verzekeren. De inhoud van de geïntegreerde proeven toetsen aan de doelstellingen. 7. Als contacthouder met de bedrijfswereld Initiëren, uitbouwen en onderhouden van (vakgebonden) relaties met de bedrijfswereld. Via contacten met de bedrijfswereld op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen. Bewaken dat de leerstof en lessen aansluiten bij praktische (industriële) behoeften. Mogelijke steun van de bedrijfswereld aan de school onderzoeken en/of

4 onderhandelen. De bedrijven laten kennis maken met het leerlingenpotentieel. 8. Als organisator van de leerlingenstages Zoeken naar stageplaatsen, organiseren en opvolgen van leerlingenstages. De leerlingen zo dicht mogelijk bij de praktijk brengen. De leerlingen zo grondig mogelijk voorbereiden op het beroepsleven. Vergroten van de werkgelegenheidskansen. Opvolgen van de wettelijke bepalingen. 9. Als beheerder van geproduceerde goederen en diensten Beheren van alle door de (vak) leerlingen geproduceerde goederen en diensten. Bijdragen tot de kwaliteit en de finale afwerking van goederen en diensten. Valoriseren en marketing van geproduceerde goederen en diensten. Bijdragen tot een financiële terugstroom naar de school. 10. Als coördinator van onderhoud en aanpassingswerken Instaan voor het onderhoud en voor de (eventuele) vernieuwing of uitbouw van de schoolinfrastructuur. Bijdragen tot een praktische werking van de school. Bijdragen tot het strategisch beleid van de school. Een visie ontwikkelen over toekomstige investeringen en de planning ervan. 11. Als medeverantwoordelijke voor de school als organisatie Opnemen van verantwoordelijkheden die de les- of klassituatie overstijgen. Bijdragen tot een goede werking en uitstraling van de school in haar geheel. De leerlingen een aantal noodzakelijke vormingskansen aanbieden.

5 12. Als verantwoordelijke voor nascholing technische vakken en praktijkvakken Binnen het kader van het nascholingsplan van de school de nascholingen van de technische leerkrachten en van de praktijkleerkrachten coördineren. Initiatief nemen voor de eigen nascholing. Op de hoogte blijven van de actualiteit, de maatschappelijke evoluties en de recente ontwikkelingen in het vakgebied. Nieuwe werkmethodes uittesten en eventueel toepassen in de praktijk. Schoolcultuur en teamwerking bevorderen. Nieuwe vaardigheden ontwikkelen. Nascholingsmogelijkheden kenbaar maken bij de leerkrachten. 13. Als verantwoordelijke voor de communicatie De spil zijn in de communicatie tussen de directie en de technische leerkrachten en de praktijkleerkrachten. Inventariseren van noden wat betreft technische vakken en praktijkvakken (infrastructuur, uitrusting, didactische leermiddelen). Coördineren van de communicatie tussen de technische leerkrachten en de praktijkleerkrachten. Informeren van de technische leerkrachten en de praktijkleerkrachten alsook de directie over nieuwe evoluties in het vakgebied. Motiveren van de technische leerkrachten en praktijkleerkrachten om zowel de verticale als de horizontale logica tussen de leerinhouden van complementaire vakken te realiseren. Een goede communicatielijn ontwikkelen i.v.m. het aanbod van nascholingen DEEL 3: INDIVIDUEEL GEDEELTE Noteer hier de lijst van alle in het LOC onderhandelde instellingsgebonden opdrachten (zowel beleidsondersteunende als niet-beleidsondersteunende) binnen de school en vink voor het betrokken personeelslid aan welke opdrachten voor hem/haar van toepassing zijn. Bepaalde instellingsgebonden opdrachten zullen een bijkomende taakomschrijving bevatten (bv. klastitularis, vak verantwoordelijke, graadcoördinator, mentor-coach, ict-coördinator, preventieadviseur, stagebegeleider ). De instellingsspecifieke doelstellingen Noteer hier de verwijzing (bv. waar te vinden of met een zoektraject) naar het algemeen reglement, het opvoedingsproject en andere reglementen van de school.

6 Permanente vorming en nascholing Hier kan ook verwezen worden naar het nascholingsplan van de school. In onderstaande tabel kan een overzicht gegeven worden van de nascholingen die het personeelslid heeft gevolgd. DATUM NASCHOLING Persoons- en ontwikkelingsgerichte doelstellingen Naar aanleiding van een functioneringsgesprek en/of evaluatiegesprek kunnen de eerste evaluator en het personeelslid afspraken maken over het toekomstig functioneren van het personeelslid en over de werk- en aandachtspunten waardoor het functioneren kan worden verbeterd. DATUM GESPREK AARD VAN HET GESPREK NUMMER BIJLAGE Het verslag van deze formele en informele gesprekken en de gemaakte werk- of aandachtspunten worden aan deze individuele functiebeschrijving als bijlage toegevoegd en vormen er één geheel mee. Handtekening van de individuele functiebeschrijving Eerste evaluator... [datum] Personeelslid voor kennisname op... [datum]... [handtekening]... [handtekening]