MENTORENOVERLEG 1 BAKO SEMESTER FEBRUARI 2018

Transcriptie

1 MENTORENOVERLEG 1 BAKO SEMESTER FEBRUARI 2018

2 OVERZICHT Wie zijn we? Programma 1 BaKO Semester 2 Praktijk 1 BaKO Semester 2 Een blik op de website Vragenrondje Pauze Tijd voor overleg in kleine groepen met de docenten: Krachtige leeromgeving: wat wordt er verwacht van de lesvoorbereidingen? Krachtige leeromgeving: wat wordt er verwacht in de hoeken? Krachtige leeromgeving: dagplanningen en weekroosters

3 Team 1 BAKO -WIE ZIJN WE? Leergroepbegeleiders 1 BAKO A Katleen Eerdekens 1 BAKO D Jos Cuypers 1 BAKO B Kathleen Hoebregts 1 BAKO E Marie Haeck 1 BAKO C Ivo Smolders 1 BAKO F Caroline Moons

4 Team 1 BAKO WIE ZIJN WE? Vakdocenten Taal: Jos Cuypers Krachtige leeromgeving: Marie Haeck Ivo Smolders Wiskunde: Sandra Grochowczak WO: Explorerend beleven Katleen Eerdekens Jeannine Schreurs Muzische vorming: Ann Linmans Niekol Molemans Kim Tintel

5 Programma 1 BaKO semester 2 Pedagogische wetenschappen: Krachtige leeromgeving Muzische vorming 1.2 Taal: voorlezen en vertellen Wereldoriëntatie: explorerend beleven Ontwikkeling van het wiskundig denken: getallen en meten Praktijk 1BaKO Semester 1+2 Reflectief en onderzoekend leren: leergroep 1

6 PW: krachtige leeromgeving

7 WO Explorerend beleven Leraars bewegen voor kinderen Leraars bewegen met kennis van zaken Kleutercompetentie: begrijpen van de fysische wereld Mogelijke stappen binnen het onderzoekend leren gericht op wetenschap: Vrij exploreren en manipuleren Vrij experimenteren Waarneming

8 kleuters houden van dieren WO Explorerend beleven Leraars bewegen voor kinderen Leraars bewegen met kennis van zaken Zaaien en planten Koken met kleuters Exploreren - waarneming van cultuur- en natuurelementen

9 WISKUNDE INITIATIE : meten, ruimtelijke oriëntatie en structureren

10 Doelstellingen Leraars bewegen met kinderen De student ontwerpt vanuit wiskundige en didactische kaders en inhouden een stimulerend aanbod in de kleuterklas voor ruimtelijke oriëntatie, meten en structureren. Kleine opdrachten uit te voeren in de stageschool (zie volgende slide). Leraars bewegen met hun hele zijn Vanuit de visie op goed wiskundeonderwijs kan de student wiskundige, didactische keuzes m.b.t ruimtelijke oriëntatie, meten en structureren expliciteren, verantwoorden en onderzoeken. Leraars bewegen met kennis van zaken De student kan basisbegrippen i.v.m. meten en ruimtelijke oriëntatie herkennen, definiëren en inzetten. De student kan leerlijnen en leerprocessen m.b.t. meten, ruimtelijke oriëntatie en structureren weergeven, verklaren en illustreren.

11 Aandachtspunten bij het wiskundig aanbod Vertrekken vanuit motorisch beleven, verkennen met de zintuigen, manipuleren Wiskundige initiatie zien als een opdracht die begint bij de jongste kleuters Zorgen voor een rijk milieu Een ervaringsgerichte dialoog op gang brengen Kleuters voor problemen zetten Functionele en geïntegreerde activiteiten aanbieden Kleuters op hun niveau uitdagen Kansen scheppen om te kiezen

12 TAAL: voorlezen en vertellen Doelstellingen 1. Vakdidactische principes van voorlezen en vertellen kennen en toepassen 2. Literaire competentie: prentenboeken leren kennen; de boekenhoek verkennen en opvolgen 3. Visie op TOL (taalontwikkelend lesgeven) gebruiken als basis en toetssteen van vertel- en voorleesactiviteiten

13 1. Vakdidactische principes Prentenboeken/verhalen/sprookjes bekijken vanuit verschillende invalshoeken: opbouw, illustraties, taalgebruik Verschillende vertelvormen: met prenten, met losse figuren, kamishibai, verteltafel, dramatiserend vertellen, schimmenspel poppenspel: technieken en didactiek

14 2. Literaire competentie Boekenhoek Doel: een gezellige en interessante boekenhoek ontwerpen en speelklaar maken, het spel van de kleuters daarin opvolgen en bijsturen Praktijkopdracht minstens 3 boeken/verhalen interactief voorlezen minstens 2 boeken/verhalen interactief vertellen minstens 1 poppenspel in de stage

15 3. Visie op taalontwikkelend lesgeven

16 MUZISCHE VORMING 1. Muziek 2. Beeld 3. Dans 4. Drama

17 Zelfstandige opdracht: Maken van een set muziekinstrumentjes voor kleuters. Deze instrumentjes worden in de loop van het semester door de student ingezet in de stageklas. 1. Muziek Op niveau van de student: Repertorium van kleuterliederen uitbreiden voor zowel jonge als oudere kleuters Verfijnen stemtechniek: ademhaling, articulatie, expressief zingen, houding Ukelele akkoorden: C G F Methodieken: Aanleren van een nieuw kleuterlied Gebruik van RITMISCHE muziekinstrumentjes in de kleuterklas

18 2. Beeld Semester 1 Semester 2 Focus op het beschouwen van kunst met kleuters a.d.h.v. de beeldelementen, de inhoud van het kunstwerk en de materialen en technieken. + Het exploreren van en experimenteren met verschillende materialen en technieken.

19 3.Dans Methodieken: In semester 1 hebben studenten de 4 muzische vaardigheden rond dans uit ZILL leren kennen alsook de 6 bouwstenen uit de muzische geletterdheid en hoe je die hieraan kan koppelen. In semester 2 gaan studenten muzisch bewegen met materialen, muzisch bewegen ahv een bewegingsverhaal zonder een boek, met een boek, met een boek als uitvalsbasis. Praktijk: Studenten proberen deze methodieken (in het blauw) uit in de kleuterklas tijdens onderzoeksdagen en tijdens de stage, ingekleed in het thema van de klas en muzisch geïntroduceerd.

20 4. Drama Op niveau van de student: Oefenen en groeien in de eigen expressieve vaardigheden: intonatie mimiek lichaamshouding Praktijk: Zichtbaar groeien in expressieve vaardigheden tijdens vertellen/klassikale momenten (vb. onthaal) en op deze manier de kleuters meer in hun ban krijgen/meer BOEIEN.

21 REFLECTIEF EN ONDERZOEKEND LEREN: leergroep 1

22 Praktijk hoofdfase 1 BaKO Creëren van een krachtige leeromgeving Steeds meer verantwoordelijkheid opnemen voor aanbod en organisatie in de klas door: Zinvolle invulling van de dag vanuit het perspectief van de kleuter en de student Gevarieerd aanbod van klassikale en geleide activiteiten met een eerste aanzet tot milieuverrijking in de hoeken Beginnend klasoverzicht en verantwoordelijkheid opnemen voor timing vragen te stellen; gericht te observeren; gericht te oefenen en te doen grensverleggend bezig zijn!

23 Voorbereid naar de praktijk Op voorhand denkt de student na over een zinvolle invulling van de onderzoeksdagen ondersteund vanuit de opleiding (leergroep, coaching, stagevoorbereidingsdagen, didactische ateliers, ) en in overleg met u aansluitend bij noden, behoeften en interesses van zichzelf, de kinderen en de klas Concreet Werken met een dagplanning (wordt vooraf besproken met mentor) Schriftelijke voorbereiding volgens didactisch model Invulling van overgangsmomenten Minstens 1 OIP (reflectieverslag) per twee onderzoeksdagen.

24 Verloop semester 2

25 Verloop semester 2

26 Verloop semester 2

27 Eindstage Weekrooster voor de hele stageperiode op voorhand doorsturen voor 26 april naar leergroepbegeleider. Dagplanningen van voorbije stagedagen en van 2 dagen verder moeten in de map zitten bij het bezoek. Lesvoorbereidingen van voorbije stagedagen en van 2 dagen verder moeten in de map zitten bij het bezoek. Minstens 1 OIP van eindstage aanwezig in stagemap bij bezoek. In totaal minimum 4 OIP s.

28 Eindstage Thema uitwerken krachtige leeromgeving creëren Themaverkenning weekroosters dagplanningen lesvoorbereidingen OIP s. 1 themahoek Tafelaanbod (moet niet per sé binnen thema) Eventueel milieuverrijking in andere hoeken Klashouden: student neemt de leiding over de klas (indien student belet is door geleide activiteit, kan mentor nog ingrijpen waar nodig) Evaluatieformulier met 4 beheersingsniveaus (zie sem. 1)

29 Rol van de mentor Zicht krijgen op de leervragen van de student en eventueel ondersteunen in de zoektocht ernaar Feedback geven op initiatieven vanuit die leervragen Aanzetten tot reflectie vanuit het kijken naar welbevinden en betrokkenheid van kleuters Geruststellen dat ze mogen falen, maar ook stimuleren om voldoende uit de comfortzone te komen Bespreekbaar maken van moeilijkheden (in relatie tot mentor, de kinderen, de school, ) Aanvoelen wat deze student nodig heeft om te groeien Concrete tips? Een goed voorbeeld? Inspiratie? Ruimte? Duwtje in de rug?

30 Een blik op de website Alle informatie, contactgegevens, documenten op

31 Vragenrondje

32 Bevraging semester 1 Groene en rode briefjes in mapje Week Stage DUO S co-teaching buddy s Vrijwillige stagedagen

33 Dankjewel!

34 Lokaalverdeling Evi Delwiche B0.05 Hilde Vranken B0.05 Willems Veerle B0.05 Mellaerts Tanja B0.05 Willems Christel B0.05 Sabine Meus B0.05 Tine Zeelmaekers B0.05 Els Martens B0.05 Brigitte Bastiaens B0.05 Swennen Esther B0.05 Aerts Myriam B0.05

35 Lokaalverdeling Philtjens Joëlle B0.06 Christel Neutelaers B0.06 Vandeberg Griet B0.06 Reynders Anita B0.06 Anja Nys B0.06 Das Hanne B0.06 Lien Leduc B0.06 Joeri Vanhove B0.06 Dorien Griesat B0.06 Scevenels Stephanie B0.06 Neyens Lore B0.06 Mart Poelmans B0.06 Heidi Testelmans B0.06 Annick Roekaers B0.06 Anne Corthouts B0.06

36 Lokaalverdeling Anke Bormans B0.07 Katja Fraussen B0.07 Liesbeth Thomassen B0.07 Jessica Sumegi B0.07 Iser Bianca B0.07 Christa Umans B0.07 Els Pellens B0.07

37 Lokaalverdeling Katrien Peurteners B0.05 Schrijvers Jeanne B0.05 Chris Vandenborn B0.05 Nathalie Herbots B0.05 Ellen Hendriks B0.05 Els Geldof B0.05 Lieselotte Jegers en Lieke Sarrechia B0.05 Sijbers Sara B0.05 Ruth Vanhaelen (Directie) B0.05 Sandrina Vanbuel B0.05 Alders Kelly B0.05

38 Lokaalverdeling Vanoppen Gerty B0.07 Geebelen Lize B0.07 An Janssens B0.07 Riet Coenen B0.07

39 Lokaalverdeling Anja Christens B0.07 Monique maes B0.07 Wilms Monique B0.07 Bastiaens christel B0.07 Nadine Vingerhoed B0.07 Luwel Jenny B0.07 Jolien Tweepennickx B0.07 Ann Decatte B0.07