STAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: WERELDORIËNTATIE EN WISKUNDIGE INITIATIE EN PROCESGERICHT WERKEN: BEWEGING
|
|
- Diana de Ridder
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 STAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: WERELDORIËNTATIE EN WISKUNDIGE INITIATIE EN PROCESGERICHT WERKEN: BEWEGING Dit is een stageopdracht voor 2 OLOD s, omdat de focus ligt op de integratie. Indien je slechts één van beide OLOD s opneemt in je studieprogramma, blijft het relevant om op alle aspecten te focussen. Dit omdat in het OLOD krachtige leeromgeving: wereldverkenners verder gebouwd wordt op jullie observaties en ervaringen. A. Korte omschrijving van de stageopdrachten Fotograferen kansen wereldoriëntatie, wiskunde en beweging (binnen de school en buiten de school) Onderzoeksboek Hoekverrijking + begeleiding speelleerkans Observatiedoos Speelleerkansen B. Doelen van de stageopdrachten Doelen gelinkt aan het opleidingsonderdeel: OLR 1/E1c/G4De student evalueert de uitrusting van een leeromgeving als rijk milieu (aansluitend bij het betreffende leergebied.) OLR1/E1f/G1 De student illustreert aan de hand van praktijkvoorbeelden hoe een denkbevorderende interactie de leeromgeving verrijkt. (enkel voor PW via wero-wi) OLR 1/E1f/G4De student illustreert de principes van aanbod bekeken vanuit het betreffende leergebied. OLR 1/E1f/G5De student zet inhouden en vaardigheden uit het betreffende leergebied in met oog op het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen. OLR 1/E2/G1De student koppelt intenties en bedoelingen (in eigen woorden) aan het verrijken van spel en speelleerkansen, en legt de link met de ontwikkelwaarde van deze verrijkingen. OLR 3/E2d/G2De student demonstreert vaardigheden uit het leergebied lichamelijke vorming. OLR 3/E2b/G2De student demonstreert vaardigheden uit het leergebied wiskundige initiatie. OLR 3/E2e/G2De student demonstreert vaardigheden uit het leergebied wereldoriëntatie. OLR4/E1/G5De student illustreert hoe hij de betrokkenheid en het welbevinden van kinderen stimuleert in betekenisvolle speelleerkansen (aansluitend bij het betreffende leergebied) via een veilige, efficiënte, functionele, duidelijke en overzichtelijke organisatie en groeperingsvorm. Doelen gelinkt aan Stage 1: OLR1/E1e/G7 De student maakt verbinding met de kinderen door mee te gaan in de fantasiewereld van de kinderen OLR 1/E1e/G8 De student speelt in op het welbevinden en betrokkenheid van kinderen door verbinding te maken met hun spel.
2 OLR 1/E1f/G8 De student creëert denktijd, denkruimte en denkcontext: hij geeft kinderen tijd om na te denken over vragen of antwoorden, reageert waarderend op ideeën van kinderen en stelt open vragen. OLR 2/E1 De student waardeert alle kinderen en staat open voor hun leefwereld. OLR 2/E2/G8De student gelooft in elk kind, geeft steeds nieuwe kansen en vertrouwen. OLR4/E1/G6 De student heeft oog voor de fysieke veiligheid en hygiëne van kinderen. OLR4/E2/G1 De student is mentaal voorbereid OLR4/E2/G2 De student is tijdig voorbereid OLR4/E2/G3 De student is materieel voorbereid OLR 2/E3/G3De student stimuleert de zelfredzaamheid en de zelfsturing van kinderen OLR 5/E1/G5 De student verkent nieuwsgierig de stagecontext. OLR 5/E1/G6 De student neemt initiatief in de stagecontext in functie van het eigen leerproces. OLR 5/E1/G7 De student durft experimenteren en leert uit fouten. OLR 5/E1/G8 De student staat open voor en gaat aan de slag met feedback over zijn professioneel handelen. OLR 5/E1/G9 De student maakt het eigen professioneel handelen bespreekbaar met mentor en medestudenten. C. Instructies bij de stageopdrachten 1. Fotograferen kansen wo, wi en bew (binnen de school) Fotograferen kansen wo, wi en bew (buiten de school) (week 41) Neem foto s van de verschillende hoeken, de gang, de speelplaats en de bewegingsruimte en de brede schoolomgeving waar kinderen actief bezig zijn of zouden kunnen zijn met wereldoriëntatie, wiskundige initiatie en beweging. Hou hierbij ook verschillende leeftijdsgroepen in je achterhoofd. Selecteer met je stageschool-groep (die dit olod volgen) 6 foto s. Plaats deze op een A3-formaat en hang deze op in de gang bij het leslokaal voor lesweek Opdracht doorheen de lintstage (week 42 tot en met 48) Je houdt een onderzoeksboek (in een map) bij met onderstaande structuur. Hiermee zet je de eerste stappen in het pedagogisch documenteren van de ervaringen die kleuters opdoen binnen beweging, wiskundige initiatie en wereldoriëntatie. Observeer hoe de kinderen spelen in en buiten de klas, en waar mogelijk ook in de brede schoolomgeving in alle leeftijdsgroepen. Breng jouw onderzoeksboek steeds mee naar de contactmomenten van beide olod s. Op die manier bouwen we telkens verder op jullie voorbeelden en ervaringen om theorie van de olod s te kaderen. 1) Foto s: verzamel foto s van kinderen die geboeid en betrokken spelen met materiaal waar je kansen tot wiskundige initiatie, wereldoriëntatie en beweging ziet. Dit kan ook buiten de klas en de school(m)uren. 2) Expliciete vragen: noteer vragen die je kinderen (van verschillende leeftijdsgroepen) hoort stellen. 3) Impliciete vragen: noteer wat kinderen zich volgens jou afvragen op basis van wat je hen ziet doen (zonder dat ze de vraag expliciet stellen). Beschrijf hierbij kort de context.
3 4) Uitspraken: noteer enkele uitspraken van kinderen die jou opvallen, die je typerend vindt voor de kleuterleeftijd. 5) Tekeningen: vraag, in samenspraak met de mentor, enkele kinderen om hun ervaringen, ideeën, inzichten, gedachten te tekenen nadat ze een speelleerkans gericht op wereldoriëntatie, wiskundige initiatie en beweging hebben doorlopen. Vraag hen erbij te vertellen wat ze getekend hebben, zodat je dit erbij kan schrijven (kan dus ook al bij jongste kleuters). 6) Eigen bedenkingen: noteer bij de voorgaande opdrachten telkens in een andere kleur eventuele eigen bedenkingen, ideeën, gedachten, interpretaties 3. Opdracht doorheen de lintstage (week 49 en 50) Bekijk het aanbod in de hoeken binnen je ankerklas, en ga na hoe je door het toevoegen of wegnemen van materialen het spel van de kinderen reeds kan verrijken. Bekijk hiervoor zeker ook de inspiratie in de cursus. Verrijk voor elk olod minstens 1 basishoek met nieuw aanbod en begeleid deze speelleerkans. Zie lijst (*) onderaan met inspiratie voor mogelijke speelleerkansen. 4. Opdracht blokstage na examenperiode Zet verder wat je in de lintstagedagen deed. Zorg er nu echter voor dat je dit samen met de kinderen doet, en dat dit voor kinderen herkenbaar en raadpleegbaar is. - Je blijft vragen, ontdekkingen, tekeningen, bijhouden. Probeer dit nu echter samen met hen te registreren. Verzamel bewijzen van hun onderzoekende houding (zie voorbeelden hieronder) en houd deze bij in een observatiedoos (of -kastje, - muur, -tas, ). - Gebruik de observatiedoos om terug te blikken met de kinderen (tijdens of na een activiteit, of later in de blokstage), een project te evalueren of in te spelen op vragen. Zorg er dus voor dat wat in de doos zit ook concreet herkenbaar is voor de kinderen. Je kan op het einde van de blokstage een terugblikgesprek voeren met de kinderen op basis van de observatiedoos en zo inspiratie meenemen om activiteiten vorm te geven in het lentesemester (zie opdracht 5). Bijvoorbeeld: Vertel hen dat je hun vragen noteert of laat hen ze zelf tekenen, en laat hen deze in de doos bijhouden. Zo kan er later op teruggekomen worden. Noteer hun uitspraken, toon hen dit ook, en post dit in de doos. Maak dit ook voor hen visueel. Print foto s af van zaken die kinderen uitbeelden, doen, creëren, en post deze in de doos. Maak een wolkenwand met uitspraken, Maak een opname van een gesprek tussen kinderen, waaruit je informatie kan halen over hun leefwereld, inzichten, vragen, In de doos komt dan een verwijzing naar het digitale materiaal of foto of indien mogelijk het geluidsfragment zelf of Zoek naar een manier om bewegingservaringen zeker ook op te nemen in deze doos. Zoek voor deze ervaringen ook eens buiten de bewegingsuren of de bewegingshoek. - Doorheen het semester zullen jullie een aantal suggesties voor speelleerkansen aangereikt krijgen in beide olod s. Probeer hiervan zeker een 3-tal begeleide speelleerkansen uit, die je voorbereidt met een blik gericht op de kinderen in je ankerklas. Bijvoorbeeld: een waarneming, speelleermateriaal, of een stoeispel, schrijfdansactiviteit, een relaxatiemoment. De locatie waar
4 je deze speelleerkans aanbiedt aan een kleine groep kan je afstemmen met jouw mentor (klas, gang, speelplaats, bewegingszaal, ) 5. Opdracht stage na de eerste blokstage (lentesemester) Aan de slag met wereldoriëntatie, wiskundige initiatie en beweging in de kleuterklas 1) Tekeningen Laat enkele kinderen hun ervaringen, ideeën, inzichten, gedachten tekenen voor, tijdens en na een 3-tal speelleerkansen gericht op wereldoriëntatie, wiskundige initiatie en beweging. Vraag hen erbij te vertellen wat ze getekend hebben, zodat je dit erbij kan schrijven (kan dus ook al bij jongste kleuters). Op die manier maak je het denken van kinderen zichtbaar, en biedt dit informatie en inspiratie voor volgende activiteiten. Je benut dus expliciet de input van de kinderen bij het uitwerken van jouw speelleerkansen. Daarnaast waardeer je kinderen ook voor het proces en eigen creativiteit. 2) Kansen zien en benutten Blijf open staan voor de nieuwsgierigheid en verwondering van kinderen en ga nu op basis van dit aan de slag om kinderen een stap verder te helpen. 2.1) Kies één vraag van een kind uit en bouw vertrekkende vanuit deze vraag minstens één speelleerkans uit, die je aanbiedt aan deze en andere kleuters. 2.2.) Kies één foto van een betrokken spelervaring (uit luik 2, 3 of een nieuwe foto) van kinderen en bouw vertrekkende vanuit dit spel minstens één speelleerkans uit, die je hen aanbiedt. Je benut hier dus expliciet de eerdere ervaringen van kinderen om hen van daaruit te laten groeien. Inspiratie voor mogelijke speelleerkansen: Probeer waar mogelijk domeinen te combineren, om zo tot een rijke speelleerkans te komen. Vaak is de locatie waar je de activiteit aanbiedt ook een belangrijke factor. Ter inspiratie enkele mogelijkheden: - Waarnemen - Waarnemen & verzamelen - Bewegingsomloop - Bewegingsomloop & natuur - Aanbrengen en inoefenen begrippen - Meten - Meten & natuur - Meten & beweging - Speelleermateriaal - Speelleermateriaal & groot-motorisch bewegen - Materialen verkennen - Integratie verzamelingen in - Techniek - Techniek & meten - Bijvoorbeeld in weekrooster: Techniek & meten: insectenhotel of Bewegingshoek & techniek: technische systemen leren kennen via klein-motorische bewegingsopdrachten.
5 D. Mogelijke leerwegen voor deze stageopdracht Elke student verzamelt wat hij/zij opmerkt in de klas wanneer de stageopdrachten besproken worden. Studenten bepalen zelf welke informatie ze verzamelen en waar ze meer/minder nadruk op leggen. E. Mogelijke begeleiding Rol van de docent: De studenten worden hierop voorbereid tijdens de contacturen. Eerste contacturen: wat is wiskundige initiatie, wat is wereldoriëntatie, wat is beweging? Hierna kan de eerste opdracht uitgevoerd worden. Tijdens de contacturen worden de stageopdrachten (deels) voorbereidt, besproken en wordt hiermee aan de slag gegaan. Rol van de medestudenten: Er is de mogelijkheid om uit te wisselen tussen studenten op de stageschool zelf. Tijdens de contacturen zal ingespeeld worden op deze voorbeelden, zodat ze ook op dat moment ervaringen kunnen uitwisselen. Dit zal ook ondersteunend zijn om verder informatie te verzamelen. Studenten kunnen ook uitspraken/vragen/voorbeelden noteren die andere studenten inbrengen, om zo een rijker(e) onderzoeksboek/observatie-doos te krijgen. Dit kan hen een nog beter beeld geven van hoe kleuters denken en wat hen boeit. Rol van de stagebegeleider: - De stagebegeleider coacht de student door geregeld te bevragen welke observaties de student deed. Als de student moeite heeft met het zien van kansen, kan de stagebegeleider ondersteunen bij het zien van kansen in dagdagelijkse spelsituaties in de klas. - De stagebegeleider bespreekt met de student welke delen van de stageopdracht reeds zijn uitgevoerd, en op welk punt de student zich bevindt: welke vragen of problemen ervaart hij/zij, wat loopt er goed, wat loopt moeilijker en waarom? - De stagebegeleider verwoordt in zijn feedback op klasbezoek niet enkel wat de student, maar ook wat de kinderen doen. Op deze manier ondersteunt de stagebegeleider de student in het zien van kansen, vanuit de interesse en verwondering van kinderen. Rol van de klas- en bewegingsmentor - De klasmentor faciliteert de leercontext door de student te laten observeren, tijd te laten nemen om uitspraken te noteren, foto s te laten nemen en de kleuters te laten tekenen. - De klasmentor voorziet speelleerkansen gericht op wereldoriëntatie, wiskundige initiatie en beweging (ook buiten de klas), zodat de student inzicht krijgt in kansen binnen deze domeinen. - In de stageperiode na het olod creëert de klasmentor kansen voor de student om, vanuit vragen of verwondering van kleuters, een speelleerkans uit te werken en aan te bieden. G. Output en beoordeling Voor deelopdracht 1 (fotograferen kansen wo, wi en bew binnen/buiten de school) geldt:
6 Voor deelopdracht 2 (opdrachten doorheen de lintstage week 42 t.e.m. 48) geldt: (deels) Voor deelopdracht 3 (opdrachten doorheen de lintstage week 49-50) geldt: Voor deelopdracht 4 (opdracht blokstage na examenperiode) geldt: Voor deelopdracht 5 (opdracht na de eerste blokstage (lentesemester)) geldt: Deze stageopdrachten worden niet beoordeeld als onderdeel van de olods Procesgericht werken: Beweging en Procesgericht werken: Wereldoriëntatie en wiskundige initiatie.
STAGEOPDRACHT S/PROCESGERICHT WERKEN: WERELDORIËNTATIE EN WISKUNDIGE INITIATIE EN S/PROCESGERICHT WERKEN: BEWEGING
STAGEOPDRACHT S/PROCESGERICHT WERKEN: WERELDORIËNTATIE EN WISKUNDIGE INITIATIE EN S/PROCESGERICHT WERKEN: BEWEGING 2018-2019 Dit is een stageopdracht voor 2 OLOD s, omdat de focus ligt op de integratie.
Nadere informatieSTAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE START FEBRUARI DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN
STAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE 2018-2019 START FEBRUARI DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN A. Korte omschrijving van de stageopdrachten Spontaan spel Spelmethodiek: verkennen
Nadere informatieSTAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN
STAGEOPDRACHT PROCESGERICHT WERKEN: SPEL EN EXPLORATIE 2018-2019 DEELOPDRACHT VERKENNEN, VERBINDEN, VERRIJKEN A. Korte omschrijving van de stageopdrachten Spontaan spel Spelmethodiek: verkennen verbinden
Nadere informatieWat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren
In de praktijk werken we aan de visie op leraarschap, beheersingsniveau opleidingsfase 1: Wat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5
Nadere informatieMentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018
Mentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018 Bouwstenen praktijk Verkenningsdagen: (bijna) wekelijks, meestal donderdagen experimenteren, uitproberen, observeren, participeren, verantwoorden, Actieve stage:
Nadere informatieMentorenvorming 21 maart 2019
Mentorenvorming 21 maart 2019 Praktijk 2 BaKO Verkenningsdagen en stage bij 5-jarige kleuters Programma Welkom! Uitgangspunten praktijk BaKO Afspraken en verwachtingen VK-dagen en stage Pauze Universal
Nadere informatieAssessment Stage 1 Rubrics (versie ) MATIG, (NET) NIET VOLDOENDE (RUIM) ONVOLDOENDE VOLDOENDE (ZEER) GOED
Assessment Stage 1 Rubrics (versie 190329) (RUIM) ONVOLDOENDE MATIG, (NET) NIET VOLDOENDE VOLDOENDE (ZEER) GOED -- - + ++ OLR 1/E1e/G5 De student boeit kinderen door speelsheid, enthousiasme en eigen expressie.
Nadere informatie10 oktober samen met MENTOREN
10 oktober 2017 2 BaKO on the MOVE samen met MENTOREN Programma Deel 1 (klasgroepen) SAMEN taal geven aan de nieuwe opleidingsvisie De beheersingsniveaus Leren in de opleiding (inhouden van 2 BaKO) Deel
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR AFSTUDEERSTAGE (WIE DOET WAT? WELKE INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT:
Nadere informatieOverzicht van de presentatie. 1. Situering van de opleiding en de curriculumhervorming
Themasessie: curriculumhervorming Arteveldehogeschool kleuteronderwijs Krachtlijnen voor een sterk basisonderwijs: de lerarenopleidingen als partner 12 oktober 2017 -VLOR ismvelov Overzicht van de presentatie
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2016 2017 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatie3 oktober samen met MENTOREN
3 oktober 2018 2 BaKO on the MOVE samen met MENTOREN Programma Deel 1 SAMEN taal geven aan de nieuwe opleidingsvisie De beheersingsniveaus Leren in de opleiding (inhouden van 2 BaKO) Deel 2 Leren in de
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 3 (WIE DOET WAT? WELKE CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT: WETEN,
Nadere informatieInfo praktijk 2 BaLO Academiejaar
1. INHOUD EN ORGANISATIE PRAKTIJK 2 BaLO De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. In samenspraak met de stageschool kiest hij twee graden (per semester een andere graad) waarin
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 2018-2019 ook te vinden op de praktijkwebsite (sommige onderdelen zijn nog onder constructie) https://www.ucll.be/samenwerken/stages/stage-hasselt/praktijk-lager-onderwijs
Nadere informatieKeuzestage - BAKO - Wat verwachten we van de student?
Keuzestage - BAKO - Wat verwachten we van de student? Tijdens de keuzestage heb je de mogelijkheid om ook andere invullingen van het leraar zijn te leren kennen en zo bijvoorbeeld stage te lopen in het
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit
ontwerp fourpack Cultuureducatie met Kwaliteit Onze ambities 1 2 3 Stappenplan Het kwadrant Drie domeinen 1 Intake 5 Scholingsactiviteiten VERBREDEN 2 Assessment 6 Meerjarenvisie In huis 3 Ambitiegesprek
Nadere informatieECTS-fiche. Specifieke lerarenopleiding Praktijk oriëntatie
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Specifieke lerarenopleiding Module Praktijk oriëntatie Code E1 Lestijden 40 Studiepunten 3 Ingeschatte totale 50 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot NEEN
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEROEPSATTITUDES EN DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 1 (WIE DOET WAT? WELKE BEROEPSATTITUDES EN CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL
Nadere informatieONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN
ONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN HULPZINNEN VOOR HET BENOEMEN VAN ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN Deze leerling heeft een instructie
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 2 (WIE DOET WAT? WELKE CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT: WETEN,
Nadere informatieDURVEN ZIEN ERVAREN DELEN HET CREATIEF PROCES IN 5 DISCIPLINES
DURVEN ZIEN ERVAREN DELEN HET CREATIEF PROCES IN 5 DISCIPLINES WENSEN / VERWACHTINGEN Deel met je buurman/buurvrouw Wie ben je? Waar kom je vandaan? Wat kom je halen? Wat wil je delen? WENSEN / VERWACHTINGEN
Nadere informatieMentorenoverleg. 7 oktober 2016
Mentorenoverleg 7 oktober 2016 Groepsbegeleiders elke.martens@ucll.be nele.hermans@ucll.be ivo.smolders@ucll.be Een nieuwe start Competentieprofiel Website werkveld Tijdlijn Toelichting vakken Move across
Nadere informatieMentor on the Move. 2 oktober 2015
Mentor on the Move 2 oktober 2015 Samen opleiden Kijk op leraarschap Holistische kijk op leraarschap Leraar is geen uitvoerder maar meester Kan verantwoordelijkheid opnemen voor: de klas en de kinderen,
Nadere informatielerarenopleiding Brabant Diest Heverlee Opleidingsfase naam student:
lerarenopleiding Brabant Diest Heverlee Opleidingsfase 2 2018-2019 naam student: www.ucll.be 1 1 INLEIDING In dit praktijkkompas vind je alle informatie voor studenten, mentoren en lectoren betreffende
Nadere informatieDURVEN, ZIEN, ERVAREN & DELEN HET CREATIEF PROCES IN HET BASISONDERWIJS
DURVEN, ZIEN, ERVAREN & DELEN HET CREATIEF PROCES IN HET BASISONDERWIJS PROCESGERICHTE DIDACTIEK leerkracht wie bepaalt het eindresultaat? leerling AMBACHTELIJKE DIDACTIEK PROCESGERICHTE DIDACTIEK VRIJE
Nadere informatieVERWACHTE VOORKENNIS De student neemt een kritisch reflectieve en onderzoekende houding aan.
TAKENBLAD 2016-2017 MUZISCHE OPVOEDING 4 Leertaak muzofolio DOELEN inzicht verwerven in het eigen muzisch proces en daarbij kwaliteiten en groeipunten benoemen verzamelen van interessante inhouden, didactische
Nadere informatieVERSLAG VAN DE DOORLICHTING ZONDER JURIDISCHE CONSEQUENTIES GO! Basisschool Vogelzang (2221)
VERSLAG VAN DE DOORLICHTING ZONDER JURIDISCHE CONSEQUENTIES GO! Basisschool Vogelzang (2221) 1 IN WELKE MATE ONTWIKKELT DE SCHOOL HAAR EIGEN KWALITEIT? K1 K6 K2 K5 K3 K4 K1. Visie en strategisch beleid
Nadere informatieBasisstage A (semester 2) Datum Begeleidingsmoment in functie van Begeleiding door Duur Wat doet de student? Waaraan wordt gewerkt?
Basisstage A (semester 2) Datum Begeleidingsmoment in functie van Begeleiding door Duur Wat doet de student? Waaraan wordt gewerkt? Dinsdag Stagetoelichting deel 1 90 min. Toledo en stagewebsite verkennen:
Nadere informatieMentorenoverleg 1 BaKO SEMESTER februari 2019
Mentorenoverleg 1 BaKO SEMESTER 2 7-8 februari 2019 OVERZICHT Wie zijn we? Programma 1 BaKO Semester 2 Praktijk 1 BaKO Semester 2 Een blik op de website Vragenrondje Pauze Tijd voor overleg in kleine groepen
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieSterkte-Zwakte Analyse
Sterkte-Zwakte Analyse Naam en klas student: Dirkje Martens PEH16DA Stagegroep: Groep 5 en 6. Naam SLB: Frank Verwater Datum: februari 2017 t/m april 2017 Naam Werkplekbegeleider: Stageschool: Taal stellen
Nadere informatieOBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN
OBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN Mijn muzisch enthousiasme Mijn muzische durf en creativiteit Mijn relatie met en begrip van de kunsttalen Mijn muzische expressie
Nadere informatieStageconcept en -planning
Stageconcept en -planning 2017-2018 Bachelor in het onderwijs: Secundair Onderwijs lichamelijke opvoeding Eerste jaar fase 1 - praktijk deel 1 Het vernieuwde stageconcept is gericht op werkplekleren, aangevuld
Nadere informatieTOOLKIT voor co-creatie. Download Acrobat Reader voor tablet / computer / etc om deze interactieve pdf te gebruiken.
Download Acrobat Reader voor tablet / computer / etc om deze interactieve pdf te gebruiken. welkom Binnen een co-creatie ontwikkel je samen met een leerkracht een antwoord op de vraag van de school vanuit
Nadere informatieBaLO welkom
BaLO 2017-2018 welkom Het beste van de 3 campussen Veel ervaring opdoen Veel mogen oefenen Geleidelijke opbouw van stages Breed kijken naar het onderwijs Gebruik van competentieprofiel voor begeleiden
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEROEPSATTITUDES EN DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR STAGE 1 (WIE DOET WAT? WELKE BEROEPSATTITUDES EN INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL
Nadere informatieDe student toont weinig interesse in. De student toont interesse in de uitgangspunten en de visie van de stageschool.
EVALUATIEFORMULIER MENTOR KLEUTERONDERWIJS STAGE 3 PERIODE 3 (ingroeistage) gebruik voor het invullen van dit evaluatieformulier de stageleerlijn Student: Stageschool: Stageklas: Mentor: Aantal kleuters:
Nadere informatieSociale vaardigheidstraining geven
1 1 1 1 1 0 1 0 0 Opdrachtformulier Sociale vaardigheidstraining geven Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opdrachten. Bespreek deze samen met medestudenten
Nadere informatieFEEDBACK GEVEN. Feedback = een concrete uitspraak over het gedrag van een ander, met een specifiek doel voor ogen
FEEDBACK GEVEN Feedback geven is een van de meest directe manieren om gedrag te sturen. Zeker op de korte termijn, maar zeker ook op de langere termijn is feedback heel krachtig. Maar effectief feedback
Nadere informatieBlij met je groepsplan? - NRCD en wat merken de leerlingen daarvan? E D C B A
voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs drie groepen op basis van Cito vier groepen op basis van coachingbehoefte zes groepen op basis van analyse van de taak n groepen op basis van de match
Nadere informatieInhoudsopgave. Visie van de Pionier. blz. 3. Visie spelend leren op de Pionier... blz. 3. Spel blz. 3. De hoeken: een rijke speel-werkplek... blz.
1 Inhoudsopgave Visie van de Pionier. blz. 3 Visie spelend leren op de Pionier... blz. 3 Spel blz. 3 De hoeken: een rijke speel-werkplek... blz. 5 De rol van de leerkracht..blz. 5 De rol van de ouders
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieSterkte-Zwakte Analyse
Sterkte-Zwakte Analyse Naam en klas student: Dirkje Martens PEH16DA Stagegroep: Groep 5 en 6. Naam SLB: Frank Verwater Datum: Februari 2017 t/m april 2017 Naam Werkplekbegeleider: Stageschool: Taal stellen
Nadere informatieLA KOL Bijeenkomst
LA KOL Bijeenkomst 1 12-13 Verkennen LA KOL op N@tschool Verkennen themadossiers Planning Subjectief concept leren Bekijken LA op N@tschool Trigger: straks bekijken Competenties m.b.t. leren: Vakinhoudelijk
Nadere informatieCompetentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg
Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg naam student: Stan Verhees.. A1 CREËREND VERMOGEN 1 De student kan zelfstandig een beeldend proces op gang brengen, dit proces kwalitatief
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR AFSTUDEERSTAGE (WIE DOET WAT? WELKE INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT:
Nadere informatieMentorenvorming 1BaKO 06/11/2018
Mentorenvorming 1BaKO 06/11/2018 DEEL 2: STAGE-OPZET EN VERWACHTINGEN BOUWSTENEN PRAKTIJK Ervaringsdagen (los meewerkende school) gedurende 1 week bij de start van de opleiding onderdompeling in school/kleuteronderwijs
Nadere informatieStageconcepten. Stage 1 ste jaar - Studenten eerste opleidingsfase
Stageconcepten Stage 1 ste jaar - Studenten eerste opleidingsfase De studenten van het eerste jaar lopen het hele jaar stage in eenzelfde klas. De stage gaat door bij 3-, 4- of 5-jarigen (niet in een klas
Nadere informatieBetreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder. Student(e) Klas Stageschool Plaats
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Mentor Datum Groep Aantal lln Vak- vormingsgebied: beeldende
Nadere informatieScholen ondersteunen bij EDUCATIE DUURZAME ONTWIKKELING
Nascholing Water Scholen ondersteunen bij EDUCATIE DUURZAME ONTWIKKELING We streven naar een wereld waarin iedereen geniet van het recht op een menswaardig leven op een gezonde planeet. Educatie Duurzame
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEROEPSATTITUDES EN DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR STAGE 1 (WIE DOET WAT? WELKE BEROEPSATTITUDES EN INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL
Nadere informatieMENTOROVERLEG. 24 & 25 januari 2019
MENTOROVERLEG 24 & 25 januari 2019 WELKOM! Studentencoaches 2 BALO A: An Meermans, Bart Bunkens, Elke Maesen, Sarah Jácome 2 BALO B: Ben Nowé, Els Van Waes, Kathleen Vanderstraeten, Mieke Creemers 2 BALO
Nadere informatieWetenschap en techniek bij kleuters. Martijn Weesing en Edith Louman
Wetenschap en techniek bij kleuters Martijn Weesing en Edith Louman Opzet Opening Jonge kind en W&T Een rijke leeromgeving voor W&T creëren W&T: de mogelijkheden zien in een kleuterklas Samenwerking en
Nadere informatieInfo mentoren 1 BaKO semester 1
Info mentoren 1 BaKO 18-19 semester 1 Van harte welkom! A-C B-D OVERZICHT Wie zijn we? Een blik op de opleidingsvisie en het opleidingsprogramma Praktijk instroomfase Evaluatie praktijk Vragenrondje Pauze
Nadere informatieVertrek eens zonder thema
Vertrek eens zonder thema Els Menu els.menu@cego.be Verloop 1. De kracht van een thema 2. De kracht van vertrek eens zonder thema 3. Praktisch aan de slag zonder thema Gun jezelf een week om te herbronnen,
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK GEWOON BASISONDERWIJS: KLEUTERONDERWIJS. 1.1 U1. Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK JK GEWOON BASISONDERWIJS: KLEUTERONDERWIJS 1.1 U1. Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader 1.1.1 Ontwikkelingsschaal U1 Het aanbod is onvoldoende
Nadere informatieStappenplan Ontdekken van de Wereld
Stappenplan 2.1.2 Ontdekken van de Wereld In dit document lees je wat het beroepsproduct bij de onderwijseenheid Ontdekken van de Wereld inhoudt en volgens welke stappen je er aan kunt werken. Inleiding
Nadere informatieOnderzoekende School Bachelorproef in co-creatie door studenten kleuteronderwijs en basisscholen
Onderzoekende School Bachelorproef in co-creatie door studenten kleuteronderwijs en basisscholen Sofie Michels & Bénédicte Vanblaere Situering Lerarenopleiding kleuteronderwijs AHS: grootschalige curriculumhervorming
Nadere informatieBeroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool
Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool In dit beroepsproduct ontwerp je onderwijs op het gebied van Wetenschap en technologie voor de basisschool. Uitgangspunt bij je onderwijsontwerp
Nadere informatieIn tien weken vaardig in Verbindende Communicatie Hoe? Zo!
In tien weken vaardig in Verbindende Communicatie Hoe? Zo! Geef tien weken bijzondere aandacht aan Verbindende Communicatie met behulp van onderstaande oefeningen. Bespreek je ervaringen in een buddygroepje.
Nadere informatie7-8 februari samen met MENTOREN
7-8 februari 2019 2 BaKO on the MOVE samen met MENTOREN Programma Deel 1: een opwarmertje Deel 2: Overlopen semester twee Verwachtingen stage semester twee: beheersingsniveaus Deel 3 Time to plan Vragen?
Nadere informatieObserveren en interpreteren
1 1 1 1 1 0 1 0 1 Opdrachtformulier Observeren en interpreteren Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten
Nadere informatieHoeveel kost het schoolreisje? Groep 5 rekenen 1
Hoeveel kost het schoolreisje? Groep 5 rekenen 1 De leerlingen gaan in groepjes aan de slag om uit te rekenen hoeveel een schoolreisje kost. Ze gebruiken hierbij een computer om prijzen op te kunnen zoeken
Nadere informatieKinderen begeleiden in een kraamgezin
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Kinderen begeleiden in een kraamgezin Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met
Nadere informatieTOELICHTING BEGELEIDINGS- EN EVALUATIEFORMULIER Schoolstage
TOELICHTING BEGELEIDINGS- EN EVALUATIEFORMULIER Schoolstage Campus Kruidtuin Opleiding kleuteronderwijs DE COMPETENTIES We omschrijven per competentie de essentie van wat we verwachten dat de student in
Nadere informatieINFO - Alternatieve stage - Over de grenzen. 3 BaKO 2015-2016
INFO - Alternatieve stage - Over de grenzen 3 BaKO 2015-2016 Overzicht 1. Alternatieve stage/ Over de grenzen Wat is dit? Het competentieprofiel Mogelijkheden alternatieve stage Mogelijkheden over de grenzen
Nadere informatieADL-vaardigheidstraining geven
OPDRACHTFORMULIER Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van vaardigheid en noteer vragen en opdrachten. Bespreek deze samen met medestudenten of je docent. 2 Bestudeer de theorie. 3 Beantwoord
Nadere informatieBIJLAGE 5. WAARDERINGSKADER VOORSCHOOLSE EDUCATIE
BIJLAGE 5. WAARDERINGSKADER VOORSCHOOLSE EDUCATIE In deze bijlage is het waarderingskader en de normering voor de voorschoolse educatie opgenomen. De toelichting op de aanpassing van het waarderingskader
Nadere informatieLERAAR LAGER ONDERWIJS STAGEGIDS ATELIER EN STAGE 1 SEMESTER 1 ACADEMIEJAAR
LERAAR LAGER ONDERWIJS STAGEGIDS ATELIER EN STAGE 1 SEMESTER 1 ACADEMIEJAAR 2018 2019 Lerarenopleiding Mechelen Campus Kruidtuin Lange Ridderstraat 44 2800 Mechelen Leraar lager onderwijs stagegids atelier
Nadere informatieStage eerste Leerjaar
Stage eerste Leerjaar De student loopt voor de eerste keer stage in een eerste leerjaar. Deze stage kadert binnen het thema het jonge kind waar onder meer de didactiek van het eerste leerjaar uitvoerig
Nadere informatieEen stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid
Nadere informatieWERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR Geachte stagementor, vakmentor(en)
WERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR 2018-2019 Geachte stagementor, vakmentor(en) Het traject werkplekleren bestaat uit een differentiatiestage (3 weken in semester 1 05/11/2018 t.e.m. 23/11/2018)
Nadere informatieBijlage 5: Formulier tussenevaluatie
Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie Formulier tussenevaluatie Naam student: Studentnummer: Naam school / onderwijsinstelling: Naam werkplekbegeleider: Naam instituutsopleider: Datum: Beoordeling Niet
Nadere informatieInnovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum)
Innovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum) Inleiding In deze brochure krijg je meer informatie over de LIC-stage in UZ Leuven. Verschillende afdelingen bieden deze stagevorm aan om
Nadere informatiePuberbrein als Innovatiekans. Beschrijving van de 4 basiscompetenties
Puberbrein als Innovatiekans Beschrijving van de 4 basiscompetenties Samenwerken Plannen en organiseren Omgaan met (onverwachte) veranderingen Reflecteren Toelichting beschrijving van de basiscompetenties
Nadere informatieIntervisie Wat is het? Wanneer kun je het gebruiken?
Intervisie Wat is het? Intervisie is een manier om met collega's of vakgenoten te leren van vragen en problemen uit de dagelijkse werkpraktijk. Tijdens de bijeenkomst brengen deelnemers vraagstukken in,
Nadere informatieStartuur: Algemene gegevens Voor de stage
Vragenlijst Startuur: Algemene gegevens 1. Welke module volg je momenteel? o Module 1 o Module 2 o Module 3 o Module 4 o Module 5 : specialisatie:. 2. Leeftijd o 18-22 jaar o 23-25 jaar o 26-30 jaar o
Nadere informatiePortfolio en beoordeling
Portfolio en beoordeling Doel Inzicht bieden in de mogelijkheden met een portfolio en de aanpak om hiermee te gaan werken. Soort instrument Achtergrondinformatie en stappenplan. Te gebruiken in de fase
Nadere informatiePortfolio en beoordeling
Portfolio en beoordeling Doel Inzicht bieden in de mogelijkheden met een portfolio en de aanpak om hiermee te gaan werken. Soort instrument Achtergrondinformatie en stappenplan. Te gebruiken in de fase
Nadere informatieINSPIRATIEBRON REGGIO EMILIA
INSPIRATIEBRON REGGIO EMILIA 3 PEDAGOGEN Kind Sterke kind: kleine ontdekkingsreiziger; hoofdrolspeler Andere kinderen: pedagoog van elkaar Volwassenen Begeleiders: pedagogiek van het luisteren en pedagogisch
Nadere informatielerarenopleiding Brabant Diest Heverlee opleidingsfase naam student:
lerarenopleiding Brabant Diest Heverlee opleidingsfase 1 2018-2019 naam student: www.ucll.be 1 1 INLEIDING In dit praktijkkompas vind je alle informatie voor studenten, mentoren en lectoren betreffende
Nadere informatieDe Vakman. De leerling hanteert de muzikale parameters en componenten. De leerling leest en schrijft de muziektaal
De Vakman De leerling kan gericht luisteren van intuïtief naar bewust waarnemen luisteren naar het eigen musiceren weten wat je hoort zich de muziek inwendig voorstellen de muzikale parameters en componenten
Nadere informatiePortfolio. voor pedagogisch medewerkers. om het eigen leerproces vorm te geven en te volgen
Portfolio voor pedagogisch medewerkers om het eigen leerproces vorm te geven en te volgen Colofon Z evenzien methodiek voor ontwikkelingsgericht werken met kinderen bestaat uit: Map Handreiking voor
Nadere informatieA. Creëer een positief, veilig en rijk leerklimaat door
A. Creëer een positief, veilig en rijk leerklimaat door elk kind zich thuis te laten voelen in de klas. Respecteer de stille periode van kinderen. Geef kinderen die het nodig hebben, meer tijd om een luisteropdracht
Nadere informatieHAO LEERTAAK LESVOORBEREIDING UITDAGENDE LEEROMGEVING
LEERTAAK LESVOORBEREIDING UITDAGENDE LEEROMGEVING 2017-2018 HAO DOELEN Toepassen van het didactisch model van een 'uitdagende leeromgeving' volgens Deleu & Wante (2008) op een les uit de lagere school.
Nadere informatieMentorenoverleg 1 BaLO. 4 oktober 2018
Mentorenoverleg 1 BaLO 4 oktober 2018 Kennismaking Zoek je maatje Dromen van goed leraarschap Samen dromen van goed leraarschap Kies één citaat of beeld. Wissel uit waarom deze citaten/beelden jullie aanspreken.
Nadere informatieFeedback conceptvisie KUNST & CULTUUR
Feedback conceptvisie KUNST & CULTUUR Reactieformulier Curriculum.nu visie Negen ontwikkelteams, leraren en schoolleiders werken aan de actualisatie van het curriculum voor alle leerlingen in het primair
Nadere informatieSTAGE WERKPLAN ABV (Docent Beeldend)
Fontys Hogeschool voor de kunsten STAGE WERKPLAN ABV (Docent Beeldend) hoofdfase Student: Jan Willem Luiten Sophia van Wurtemberglaan 33 5616BN Eindhoven GSM 06 14 95 45 38 Studentnummer: 2186061 mail:
Nadere informatieMENTOROVERLEG OKTOBER 2018
MENTOROVERLEG 1 + 2 OKTOBER 2018 WELKOM! Studentencoaches 2 BALO A: An Meermans, Bart Bunkens, Elke Maesen, Sarah Jácome 2 BALO B: Ben Nowé, Els Van Waes, Kathleen Vanderstraeten, Mieke Creemers 2 BALO
Nadere informatieLEIDRAAD VOOR EEN KLASBEZOEK BIJ DE LEERKACHT BEWEGINGSOPVOEDING KLEUTER Bijlage 3 April 2012
Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs Guimardstraat 1, 1040 BRUSSEL LEIDRAAD VOOR EEN KLASBEZOEK BIJ DE LEERKACHT BEWEGINGSOPVOEDING KLEUTER Bijlage 3 April 2012 Naam leerkracht Datum Klas Activiteit
Nadere informatieWelkom in het Horizon College
Welkom in het Horizon College Bij het Horizon College maken we onze naam waar: we geven middelbaar beroepsonderwijs dat bij jou past en jouw horizon groter maakt. We leren je niet alleen een vak met toekomst,
Nadere informatieHOE STEM OPTIMAAL INZETTEN IN DE LERARENOPLEIDING?
HOE STEM OPTIMAAL INZETTEN IN DE LERARENOPLEIDING? INSPIRATIE OP BASIS VAN DE LEERGEMEENSCHAP STEM VOOR DE BASIS EN STEM+ VLOR-Studiedag Krachtlijnen voor een sterk basisonderwijs: de lerarenopleidingen
Nadere informatieWegwijzer vakdidactische opdrachtenstage
SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING Wegwijzer vakdidactische opdrachtenstage 1 Inleiding 1.1 Opzet en doel van de vakdidactische opdrachtenstage De vakdidactische opdrachtenstage vormt een aanvulling op de instap-
Nadere informatieStudentendocentenforum
Studentendocentenforum Via studentenparticipatie studenten actief betrekken bij onderwijs en kwaliteitszorg Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs Studentendocentenforum Wat Doelen Studentenparticipatie
Nadere informatieModule eerste leerjaar Leertaak
Takenblad 2018-2019 Module eerste leerjaar Leertaak Spel wiskunde of taal Schriftportfolio 1. Spel wiskunde of taal DOELEN Concretiseren en uitdiepen van de didactiek aanvankelijk lezen of aanvankelijk
Nadere informatieDeze leidraad helpt om het gesprek in team aan te gaan rond kwaliteit, vooraleer je de sjablonen in de digitale leermodules invult.
Deel 2 Kwaliteitsbeleid Deze leidraad is gebaseerd op de digitale leermodules van Kind & Gezin. Die modules zijn bedoeld om de verschillende onderdelen van het kwaliteitshandboek uit te werken. Die modules
Nadere informatie