Psycho sociale gevolgen bij kinderen met CP. Susanne Sluijter Orthopedagoog Mytylschool De Trappenberg Mytylschool Behandelteam Merem Huizen

Transcriptie

1 Psycho sociale gevolgen bij kinderen met CP Susanne Sluijter Orthopedagoog Mytylschool De Trappenberg Mytylschool Behandelteam Merem Huizen

2 Ontwikkelingsfasen bij kinderen. 3 Basisbehoeften van kinderen. Cognitieve functies en CP. Gedrag. Sociaal functioneren. Emotie. Opvoeding

3 Uitdagingen Een kind met CP en zijn/haar ouders worden geconfronteerd met uitdagingen in het dagelijks leven: Motorisch Cognitief / leren Gedragsmatig Emotioneel Sociaal

4 Ontwikkeling bij kinderen Ontwikkeling verloopt volgens fasen. Gedrag krijgt in de loop van de ontwikkeling een andere betekenis. Gedrag moet begrepen worden vanuit de context; gezin, familie, school, leefgemeenschap, cultuur.

5 Ontwikkelingsfasen Babytijd Peuterleeftijd 2-4 jaar Kleuterleeftijd 4-6 jaar Basisschool periode 7-12 jaar Adolescentie jaar Motorisch Cognitief Sociaal Emotioneel Lachen, brabbelen Hechting aan ouders taal IK. Boos, blij, verdrietig Woordenschat Relaties met leeftijdgenoten Boos, blij, verdriet benoemen Lezen, rekenen Zelfbeeld Emotie regulatie Abstract denken Identiteits bepaling liefdesrelaties

6 3 natuurlijke basisbehoeften

7 Relatie Behoefte aan relatie met ouders, broertjes/zusjes, leerkrachten, vriendjes. Gevoel erbij te horen. Volwassenen hebben veel invloed op de kwaliteit van de relatie.

8 Competentie Kinderen willen laten zien wat ze kunnen. Kinderen willen zichzelf als effectief ervaren. Vraagt om uitdaging afgestemd op mogelijkheden van het kind.

9 Autonomie Gevoel onafhankelijk te willen zijn. Dingen zelf willen doen. Zelf beslissingen nemen en keuzes maken. Kan alleen in een omgeving waarin eigenheid kind gerespecteerd wordt.

10 Kinderen met CP Hersenbeschadiging Neurologische afwijkingen Cognitie / Leren neuropsychologische emotionele en beperkingen gedragsproblemen

11 Neuropsychologische beperkingen Tempo van informatieverwerking Aandacht en concentratie Executief functioneren

12 Tempo van informatieverwerking Meer tijd nodig om informatie te verwerken. Informatie beklijft onvoldoende, veel herhaling nodig. Gevolgen voor andere neuropsychologische functies; taken die snelle wisseling vragen, informatie missen, niet gepast reageren.

13 Aandacht en concentratie Kortere spanningsboog. Aandacht minder goed kunnen richten op 1 taak, voor langere tijd. Sneller afgeleid door prikkels. Minder gemakkelijk op twee dingen tegelijk letten.

14 Executieve functies Minder flexibiliteit in het denken. Moeite met onderdrukken van reacties. Moeite met plannen en probleem oplossen.

15 Gedrag Cognitieve problemen Motorische beperkingen Communicatie kan verminderd zijn Niet aangepaste speel- en leeromgeving Sociale afwijzing Opvoedingsverlegenheid ouderschapsstijl

16 Mogelijke sociale gevolgen Hangt samen met aandachtsproblemen. Minder hechte vriendschappen kunnen het gevolg zijn. Minder deelname aan passende sociale activiteiten; spelen met andere kinderen, sport en clubs. Door achterstand ook minder situaties om te leren, vaardigheden te ontwikkelen.

17 Mogelijke emotionele gevolgen Emotionele uitingen zijn vaak heftiger, zowel blij als boos. Vertraagde emoties, controle verlies bij emoties. Opvoedingsadviezen minder goed uitvoerbaar. Zelfbeeld; individueel niveau en verschillend per domein (sport, sociale acceptatie, fysieke aantrekkelijkheid). Adolescenten minder autonoom, liefdesrelaties en seksuele relaties verlopen moeilijker.

18 Opvoeding Opvoedingsstress; zorgen over de toekomst, zwaarte lichamelijk verzorging, haast continue beschikbaarheid. Te weinig eisen stellen aan zelfstandig functioneren; autonomie en competentie Stressoren in het gezin; financiële situatie door andere verdeling zorgwerk, druk op relatie, ontbreken steun/begrip familie en vrienden.

19 Opvoeding Tolereren van probleemgedrag; onveranderbaar onderdeel van de handicap. Normale ontwikkelingsproblemen zien als deel van medische beperking. Compensatie voor het leed dat de handicap veroorzaakt. Afhankelijkheid; van zorg en bescherming van ouders.

20 Wat ondersteunt? Goed beeld hebben van het kind; wat kan hij/zij goed, wat is te leren, wat zal niet gaan? Verwachtingen reëel zijn; kind niet overvragen of ondervragen. Verwachtingen actueel houden, soms bijstellen. Door een reëel beeld in staat om sensitief te reageren. Afgestemd en sensitief reageren zorgt voor positieve ouder-kind relatie. Goed inzicht zorgt voor meer acceptatie.

21 Tot slot Positieve ervaringen zijn essentieel; competentie. Kinderen met CP kunnen deelnemen, als leeftijdsgenootjes en volwassenen hun gedrag aanpassen; relaties. Geef eigen regie; autonomie.