Werkprogramma 2006 zij-instroom. Ruud de Moor Centrum. voor professionalisering van onderwijsgevenden

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Werkprogramma 2006 zij-instroom. Ruud de Moor Centrum. voor professionalisering van onderwijsgevenden"

Transcriptie

1 Werkprogramma 2006 zij-instroom Ruud de Moor Centrum voor professionalisering van onderwijsgevenden Heerlen, 29 november 2005 Ruud de Moor Centrum Open Universiteit Nederland

2 Inhoudsopgave Inleiding: hoofdlijnen voor Virtuele Werk- en Leeromgeving (VWL)...6 Didactiek van E-learning...8 Onderkennen en diagnosticeren leermoeilijkheden Voorbereiden bachelors op leraarsberoep Analysemodel school als leer- en opleidingsplaats Digitale cursus voor schoolinterne begeleiders Casusbank Palet (voorheen Digitale crashcourse voor zij-instromers) Samen opleiden Flankerende pilot publiceren resultaten Assessment Kennisbank wiskunde en rekendidactiek Kennisbank bètadidactiek voor het VMBO, HAVO en VWO Informatievaardigheden voor Docenten Kennisbank economie Community of Practice Ondersteuning van zij-instromers Community of Practice Eén-zorgroute Bijlage: Bevordering doorstroom van leerkrachten van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs

3 Inleiding: hoofdlijnen voor 2006 Evenals voorgaande jaren geven we in deze notitie op hoofdlijnen een overzicht van de werkzaamheden die we voor 2006 voorstellen voor de uitvoering van het programma zij-instroom van het Ruud de Moor Centrum van de Open Universiteit Nederland. In het Plan van Aanpak ( ) en in de aanvulling hierop ( ) zijn de hoofdlijnen van het gehele programma voor de periode 2003 tot en met 2006 beschreven. Dit document operationaliseert de uitvoering in het jaar Ten opzichte van het Plan van Aanpak, de aanvulling en het werkprogramma 2005 is er sprake van één substantiële wijziging. We stellen voor het project Samen Opleiden ( ) een nieuw vervolg te geven met als doel te komen tot een geïntegreerde implementatie van diverse producten die ontwikkeld zijn. Het streven is de producten en diensten meer in hun samenhang aan te bieden en door te ontwikkelen is in de ogen van de OUNL een belangrijk schakeljaar. We ronden (met enige uitloop in 2007 omdat het programma iets later gestart is) de eerste tranche van het programma zij-instroom af. Een groot aantal projecten kent inmiddels concrete producten (instrumenten, inhoud, modellen etc.) die toe zijn aan gebruik in de praktijk. Al ontwikkelend zijn ervaringen en verwachtingen van die praktijk al meegenomen, maar nu zijn we op het punt dat een daadwerkelijk uitproberen plaats gaat vinden. Voor een aantal projecten betreft dit brede implementatie, voor andere projecten betreft het toepassingen in pilot-omgevingen. Bij de praktijktoepassing zal ook blijken dat er nieuwe behoeften ontstaan. In het dagelijks gebruik kan geconstateerd worden dat sommige aspecten bijstelling behoeven of dat er behoefte is aan uitbreiding. We verwachten ook dat toepassingen in scholen leraren en hun opleiders ook weer op nieuwe ideeën brengen. Het hoort bij innovatieve ontwikkelingen dat gebruikers zich er in eerste instantie niet zo veel bij kunnen voorstellen. Dit geldt ook voor de ontwikkeling van instrumenten om het opleiden in de praktijk te ondersteunen. We verwachten daar een kentering te zien in de komende jaren, omdat: er nog tamelijk weinig zicht is in de praktijk op wat er allemaal mogelijk is en dat wordt concreter zichtbaar in pilots van het RdMC (in die zin schept vraag dus aanbod); de noodzaak om op een andere manier op te leiden de komende jaren zeker in het voortgezet onderwijs- sterker voelbaar zal zijn dan de afgelopen jaren (gevoel van urgentie neemt toe); met name door de (politieke) discussie rondom de vernieuwing van lerarenopleiding en de pilots opleiden in de school er een beleidscontext ontstaat waarbinnen ruimte komt om het opleiden in de praktijk serieuzer aan te zetten. De grote belangstelling voor de pilots is in dit opzicht een goed voorteken; de implementatie van de wet BIO het thema professionele ontwikkeling hoger op de agenda zal zetten. Het is in dit verband onze stellige verwachting (en inmiddels ook ervaring) dat naarmate we meer zichtbaar worden met concrete projecten, de ontwikkelbehoefte snel zal groeien. Bij de formulering van de nieuwe taakstelling voor de OUNL heeft de minister aangegeven voor de OUNL een structurele plaats te zien in het bestel van de opleiding van leraren. Dit bestel is duidelijk in beweging. Het RdMC is op vele manieren betrokken bij deze beweging. Dit varieert van het samen met scholen en opleidingen experimenteren met hele concrete vernieuwing van opleidingsmodellen en concepten tot deelname aan de landelijke debatten over de inrichting van het stelsel. Het is duidelijk dat de uitkomsten van deze discussie een belangrijke rol zullen spelen bij de implementatie van vernieuwingen in de opleiding van leraren. In dit verband moet ook zeker de review genoemd worden die op dit moment (eind november 2005) door Twijnstra en Gudde uitgevoerd wordt. De centrale vraag daarbij is of de OUNL een adequate invulling heeft gegeven tussen aan de werkzaamheden die voortvloeien uit de nieuwe taakstelling van de OUNL. De resultaten van de review (die op dit moment nog niet beschikbaar zijn) zullen vermoedelijk richtingen aanduiden voor de doorontwikkeling van instrumenten en diensten. Daar waar dit aan de orde is èn waar dit mogelijk is, zullen we onze werkzaamheden in 2006 hier ook al op afstemmen. Tot slot is een spoedige formulering van een vervolgperspectief van het programma zij-instroom van de OUNL noodzakelijk vanuit het oogpunt van exploitatie. Naarmate er in toenemende mate praktische en concreet bruikbare producten en diensten beschikbaar komen voor het veld, groeit de behoefte aan een visie op hoe deze voor de langere termijn verankerd gaan worden. Het is noodzakelijk hier vroeg in 2006 een aantal belangrijke keuzes in te maken omdat dit gevolgen heeft voor de aard van de exploitatie-omgeving. Samenwerking Van meet af aan heeft het RdMC de samenwerking met partijen gezocht in het veld. In eerste instantie was dit vooral nodig omdat de OUNL een nieuwe speler was in het veld van het opleiden van docenten en er nog weinig specifieke deskundigheid op dit terrein binnen de OUNL aanwezig was. Inmiddels is dat niet meer zo: we hebben gevestigde naam in het veld van de opleiding van leraren en inmiddels binnen de OUNL de nodige expertise opgebouwd. Toch hechten we erg aan het voortzetten van de samenwerking omdat dit aansluit bij de aanpak van opleiden-en-ontwikkelen in netwerken. In alle ideeën over de verbetering van de opleiding van leraren is samenwerking cruciaal en we willen hier via ons werkprogramma een impuls aan 3

4 (blijven) geven. Het feit dat we uit vele verschillende organisaties mensen ingehuurd hebben, heeft als een belangrijk bij-effect gehad dat er een actief netwerk van ontwikkelaars gevormd is en dat de samenwerking tussen verschillende partijen en vaak over de grenzen van de onderwijssectoren heen- duidelijk toegenomen is. De OUNL kan vanuit haar relatief onafhankelijke positie een katalyserende rol spelen in die samenwerking. Publiciteit en communicatie Vanuit het eerder genoemde gegeven dat we in 2006 steeds meer de praktijk in gaan om instrumenten en diensten te implementeren, is het noodzakelijk veel aandacht te besteden aan communicatie en publiciteit. We maken daarvoor structureel een budget van ca. 200,- k vrij. Per project zal de benadering verschillend zijn, maar het komt er steeds op neer dat we het veld willen laten zien wat er mogelijk is. In de diverse projectplannen wordt hiernaar verwezen. Er wordt op dit moment ook een overkoepelend communicatieplan opgesteld voor Begin 2005 verscheen het boek Leraar worden en blijven. Het bevatte een groot aantal interviews met zijinstromers, hun opleiders, hun leidinggevenden en aan het RdMC verbonden experts. Centrale thema was de opleidingsbehoefte van zij-instromers en hoe hierin voorzien kan worden. Doel van het boek was enerzijds bewustwording en anderzijds het schetsen van een perspectief op haalbare oplossingen. In die zin dient deze publicatie ook als een jaarboek waarin het RdMC zich verantwoordt over de gekozen aanpak. Ook nu werken we weer aan een vergelijkbare publicatie met als thema De school als leerrijke omgeving. Dit thema willen we gevarieerd belichten en vanuit verschillende invalshoeken waarbij steeds duidelijk gemaakt wordt hoe instrumenten en diensten die in het programma ontwikkeld worden bijdragen aan het verrijken van de leeromgeving van de school. Naast de communicatie met het veld van zij-instromers, scholen en opleiders zetten we ook de verantwoording in het wetenschappelijke forum voort: we willen laten zien dat onze projecten gebruik maken van state-of-the-art inzichten en de gebruikerservaring ook delen met collega s onderzoekers en ontwikkelaars. Daarnaast nemen we actief deel aan wetenschappelijke discussies, promotietrajecten enz. die samenhangen met opleidingsvraagstukken in de onderwijssector. In 2006 zullen we in samenwerking met onder meer de Fontys Lerarenopleiding Sittard- de VELON-conferentie organiseren in Kerkrade (13-15 maart). Daarnaast is het RdMC actief betrokken bij de SBO-conferentie over het begeleiden van beginnende docenten, die zal worden gehouden op 11 april in Ede. Een extra inzet als gevolg van de motie Dittrich Op 22 september 2005 heeft de Tweede Kamer een motie van het D66-kamerlid Dittrich aangenomen waarin de regering verzocht wordt om onder andere de doorstroom van leerkrachten van primair naar voortgezet onderwijs te bevorderen. In het werkprogramma van het RdMC zit een aantal aanknopingspunten om hier invulling aan te geven. Voorwaarde voor een goede doorstroom is dat leerkrachten van primair onderwijs een goed zicht krijgen op hun eigen competenties met betrekking tot de competenties die in het voortgezet onderwijs nodig zijn. Bovendien is het ook belangrijk vast te stellen waar nog lacunes in competenties aanwezig zijn. Met name wat betreft het samenstellen van kennisbanken en het tot stand brengen van formatieve assessments is er expertise ontwikkeld die een goede basis kan vormen voor het bevorderen van de genoemde doorstroom. In de bijlage geven we aan hoe, in het verlengde van het voorgestelde programma voor 2006 een aantal additionele activiteiten in uitvoering genomen kan worden die de gevraagde doorstroom van leerkrachten van het primair naar het voortgezet onderwijs bevorderen. Terugblik op 2005 Onlangs hebben we een rapportage opgesteld over de werkzaamheden in de eerste acht maanden van Uit deze rapportage blijkt dat het werkprogramma in zijn volledige omvang wordt uitgevoerd. We hebben in deze rapportage ook aangegeven dat het noodzakelijk is snel duidelijkheid te krijgen over eerder genoemde vraagstukken van exploitatie en doorontwikkeling. Begin 2006 zullen we een jaarrapportage op project- en programmaniveau opstellen alsmede een overzicht van de financiële aspecten over Daarnaast wordt er ook dit jaar weer een jaarboek opgesteld hetgeen voor scholen en opleiders een inhoudelijk beeld schetst over actuele thema s die samenhangen met ons werk. Dit boek zal naar verwachting in februari verschijnen. Slot In deze notitie schetsen we de hoofdlijnen van onze werkzaamheden. Per project zijn er concrete projectvoorstellen voor de uitvoering in 2006 beschikbaar. Deze kunnen naar behoeven opgevraagd worden bij het Ruud de Moor Centrum. Informatie uit en over de projecten is ook te vinden op de website van het centrum: 4

5 Project Virtuele Werk- en Leeromgeving (VWL), Projectcode Programmalijn Virtuele werk- en leeromgeving Het doel is het ontwikkelen van een virtuele werk- en leeromgeving (VWL) of componenten daarvan voor het maken, het beheren en het uitleveren van (te ontwikkelen) RdMC producten en diensten om zodoende zorg te dragen voor een efficiënte bediening van diverse (eind)gebruikers met behulp van ict. In deze fase is het leveren van ondersteuning bij de realisatie van projectresultaten binnen het RdMC van belang. Daardoor zijn in eerste instantie de RdMC medewerkers onze gebruikers. Uiteindelijk zijn de gebruikers de eindgebruikers in scholen en lerarenopleidingen. Er wordt geen eigen elektronische leeromgeving (ELO) ontwikkeld maar een VWL die naar verschillende media uitgeleverd kan worden met maatwerk naar specifieke (eind)gebruikers. De ontwikkeling geschiedt in nauwe samenwerking met diverse gebruikers. Een incrementele aanpak is daarbij noodzaak. In deze aanpak worden doelen, definitie van de producten en de producten zelf met de gebruikers opgesteld en bijgesteld in een cyclisch proces. De planning van vele producten is ook afhankelijk van de afzonderlijke planning van de afzonderlijke RdMC projecten waarbij we binnen grenzen volgend moeten zijn. De onderstaande producten zijn daartoe groei-omgevingen/-documenten. Product(en) De uitvoering van het project leidt eind 2006 tot een complete VWL-omgeving waarin alle RdMC-resultaten te benaderen en te gebruiken zijn. Concreet worden tot eind 2006 de volgende (deel)resultaten (in 5 werkpakketten) ter ondersteuning van deze VWL-omgeving opgeleverd: Werkpakket 0 Reviewverslag afrondingsfase september 2006 Lessons Learned rapportage december 2006 Werkpakket 1 Diverse Gebruikersprofielen continu 1 à 2 artikelen continu 2006 Enkele RdMC workingpapers continu 2006 Workshop, congres continu 2006 Werkpakket 2 Bijstelling implementatie generiek objectmodel continu 2006 Bijstelling generiek metadatamodel incl applicatieprofiel continu 2006 Metadata /auteur / contentbeheer omgeving continu 2006 Implementatie Creative Commons 2e kwartaal 2006 Bijstelling huisstijl interaction design continu 2006 Applicatie Z 2e kwartaal 2006 Brain/worktool 1e kwartaal 2006 Bijstelling Webportaal en subportalen continu 2006 Architectuur continu 2006 Werkpakket 3 VWL-omgeving voor alle RdMC-producten najaar 2006 Handleidingen continu 2006 Evaluatie gebruikerservaringen van systemen continu 2006 Eindevaluatie VWL december 2006 Werkpakket 4 Kwaliteitshandboek september 2006 ICT-backoffice/-beheer continu 2006 Businessplan ict-organisatie juli 2006 Realisatie exploitatie-organisatie voor ICT december 2006 krijgen en vasthouden van voldoende ict-ontwikkelexpertise binnen het project. Het beheersbaar houden van de incrementele aanpak. 5

6 Turpin Vision (Content-e) The Mediator Group (Didactor) Stichting MMBase Stichting Didactor Er zijn besprekingen met de Digitale Universiteit, omroepen (o.a. Groep Distributie, Technologie en Automatisering van de Publieke Omroep) en SURF (o.a. surf-videoportal, BIBA, LORE) 6

7 Projectnaam Didactiek van E-learning Projectcode Programmalijn Virtuele Werk- en Leeromgeving De doelstelling is tweeledig: Het creëren van bereidheid tot het inzetten van ICT in het leerproces (awareness). De beoogde doelgroep (lerarenopleiders en begeleiders-op-school) de benodigde competenties te laten verwerven die betrekking hebben op het toepassen van ICT bij het faciliteren van het leerproces (digitale didactiek) Activiteit Begeleiden met digitaal portfolio: kleine uitloop in 2006 i.v.m het geven van workshops/trainingen/cursussen & presentaties. Activiteit E-coaching: kleine uitloop in 2006 i.v.m. het geven van workshops/trainingen/ cursussen & presentaties. Afronding (productie/uitgeven) praktisch boekje HOP-reeks e-begeleiden (schrijffase was in 2005). Activiteit Didactiek van kennisbanken: Afronding (productie/uitgeven) praktische publicatie didactiek van kennisbanken in RdMC-reeks Pilot m.b.t. het gebruik van kennisbanken bij het opleiden van leraren Het ontwerpen van workshops/trainingen/cursussen Het geven van workshops/trainingen/cursussen & presentaties Materialen voor de toolkit. Activiteit Makelaar Afronding publicatie nieuwe leren en ICT/digitale didactiek Afronding vervolgpublicatie nieuwe leren en ICT/digitale didactiek. Activiteit Multimedia/Digitale video Maken van een praktijkgemeenschap rondom het gebruik van zelfgemaakte en andere video-opnamen Flankerend onderzoek over deze praktijkgemeenschap Publicatie digitale video in de RdMC-reeks Working paper stand van zaken digitale video Het ontwerpen van workshops/trainingen/cursussen Het geven van workshops/trainingen/cursussen & presentaties Materialen voor de toolkit. Activiteit CoP Publicatie Didactiek van Communities of practice in de RdMC-reeks. Product (en) De inrichting van een virtuele leer- en werkomgeving. Daarin wordt een toolkit versie 2.0 met diverse (innovatieve) ICT-tools ter beschikking gesteld alsmede oefenmaterialen voor digitale didactiek Trainingen/cursussen over digitale didactiek. Deze trainingen/cursussen zijn geschikt voor afstandsonderwijs met gebruik van een virtuele leer- en werkomgeving. Workshops die handelen over digitale didactiek. Workshops worden in face-to-face omgevingen aangeboden Resultaten van flankerend onderzoek over digitale didactiek Publicatie nieuwe leren en ICT/digitale didactiek. Het boek gaat voorbij de grenzen van het huidige onderwijs waarbij de theoretisch grondslag het uitgangspunt vormt zonder daarbij al te academisch te worden Publicatie nieuwe leren en ICT/digitale didactiek. Deze publicatie is een voortzetting van de hierboven genoemde, met dien verstande dat nu de praktijk vooropstaat Publicatie e-begeleiden Publicatie didactiek van kennisbanken in de RdMC-reeks Publicatie digitale video in de RdMC-reeks Publicatie Didactiek van CoP in de RdMC-reeks Working paper begeleiden met digitaal portfolio Working paper gebruik van kennisbanken bij het opleiden van leraren Working paper stand van zaken m.b.t. digitale video. 7

8 Een mogelijke risicofactor is dat er op het terrein van de digitale didactiek nog weinig systematisch onderzoeks- en ontwikkelingswerk is gedaan. De beschikbare exploratieve studies en materialen zijn vooral beschouwend of anekdotisch. Dat betekent dat in dit project vaak sprake is van pionierswerk. Bijkomende risicofactoren aan de gebruikerskant zijn bijvoorbeeld een negatieve attitude t.o.v. ict, computerangst of een lage self-efficacy. Vertegenwoordigers en docenten/leraren van lerarenopleidingen maken deel uit van het projectteam. De pilots worden uitgevoerd in samenwerking met lerarenopleidingen. Naast deze externe samenwerking is er ook interne samenwerking met andere RdMC projecten binnen de programmalijnen Kennisbanken, Assessment en Virtuele werk- en leeromgeving en met het project Community of Practice. 8

9 Projectnaam Onderkennen en diagnosticeren leermoeilijkheden Projectcode Programmalijn Kennisbanken PABO s en leerkrachten basisonderwijs gaan het door de Open Universiteit Nederland ontwikkelde en door het Ruud de Moor Centrum verbeterde multimediale programma Leerdiagnostiek gebruiken. De opgedane ervaringen worden gemonitord en gebundeld in een eindverslag. Hiermee levert dit project een bijdrage aan de deskundigheidsbevordering van leerkrachten basisonderwijs op het gebied van leerlingen die speciale zorg vragen. Ondertussen wordt gewerkt aan verdere verbetering van het programma. Het programma Leerdiagnostiek is een flexibel inzetbaar onderwijsprogramma waarmee leerkrachten zelfstandig leerproblemen kunnen leren onderkennen en herkennen. Het volgende staat gepland voor 2006: uitbreiding multimediaal programma demonstraties van het door de OUNL ontwikkelde programma aan vertegenwoordigers van PABO s en WSNS. Dat gebeurt op bestaande fora en via rechtstreekse contacten met het WSNSplusproject, hogescholen en intern begeleiders in het basisonderwijs introductie van het programma door publicatie in vakbladen voor leerkrachten primair onderwijs en presentaties op conferenties en studiedagen geregelde updates van het programma op grond van opgedane ervaringen van Pabo studenten en leerkrachten basisonderwijs. Deze updates worden beschikbaar gesteld aan de gebruikers via een website plan voor exploitatie en beheer. Product(en) Een interactief multimediaal programma waarmee leerkrachten basisonderwijs en pabo studenten zelfstandig leerproblemen leren onderkennen en analyseren. niet voorzien Hogeschool Windesheim. Hogeschool Arnhem Nijmegen Hogeschool INHOLLAND project WSNS+/-project 1Zorgroute 9

10 Projectnaam Voorbereiden bachelors op leraarsberoep Projectcode Programmalijn Kennisbanken Door middel van een voorstudie in 2005, bestaande uit een aantal gesprekken met vertegenwoordigers van bèta-faculteiten van universiteiten en eerstegraads lerarenopleidingen, is nagegaan of en zo ja welke ondersteuning het RdMC bij de invulling en eventueel uitvoering van een educatieve minor kan bieden. Op basis van deze voorstudie wordt in 2006 een pilot voorbereid en uitgevoerd met de eerstegraads lerarenopleiding van de UT (Twente) als koploper van de Tulo s. In de maanden januari tot en met maart worden concrete afspraken gemaakt over de inzet van RdMCproducten, waarbij de vraag van de lerarenopleiding UT vanzelfsprekend leidend zal zijn voor de keuze van de producten. In de voorstudie is reeds duidelijk geworden dat het accent zal liggen op producten met videofragmenten over kenmerkende situaties waarmee docenten worden geconfronteerd. Vanaf maart 2006 tot eind 2006 worden in onderling overleg de gekozen producten ingezet in de minor. In de periode mei tot en met het einde van 2006 worden evaluaties uitgevoerd over de toepassing van de producten in de educatieve minor bij studenten als ook bij begeleiders. Vanaf medio 2006 is voldoende kennis vergaard om presentaties te houden over de (voorlopige) bevindingen van de pilot. Producten Evaluaties van de inzet van producten in de educatieve minor bij studenten en docenten, inclusief aanbevelingen voor implementatie elders Presentaties van de bevindingen met de pilot (schriftelijk en/of mondeling) bij de overige eerstegraads lerarenopleidingen Het project is in 2006 qua omvang verkleind omdat de voorstudie aan het licht bracht dat de animo geringer was dan op grond van eerdere signalen verwacht mocht worden. Door middel van presentaties van de bevindingen van de pilot wordt getracht de eerstegraads lerarenopleidingen te informeren over de mogelijkheden die de RdMC-producten bieden en zo de animo voor de implementatie ervan te vergroten. Eerstegraads lerarenopleiding Universiteit Twente 10

11 Projectnaam Analysemodel school als leer- en opleidingsplaats Projectcode Programmalijn Overige projecten Het doel van het project is het ontwikkelen van een instrument (Quick Scan) waarmee scholen inzicht krijgen in de kwaliteit van de werkomgeving van (beginnende) docenten als leeromgeving. Het instrument richt zich op scholen in het PO, VO en BVE. In het instrument wordt uitgegaan van een drietal perspectieven: 1) de individuele docent, 2) het team, 3) de school. Er wordt een web-based instrument ontwikkeld waarmee onafhankelijk van tijd en plaats inzicht in het leren in de school wordt verkregen. Definitief maken papervoorstel AERA 2006 voorjaar 2006 Quick Scan openstellen op internet januari 2006 Resultaat Er is een voorstel voor een paper ingediend voor de AERA Mede op grond van de ervaringen met de pilot is een verbeterplan opgesteld om de laatste verbeteringen door te gaan voeren. Vanaf 1 september wordt er gewerkt aan het doorvoeren van de in het verbeterplan geformuleerde aanpassingen. Verder wordt het overleg met SBL geïntensiveerd om zodoende te zorgen dat begin 2006 de Quick Scan in definitieve vorm op de SBL-server wordt geplaatst. Geen SBL Dr. R. Poell, UvT Dr. S. Bolhuis, Fontys S. Beek, KPCgroep 11

12 Projectnaam Digitale cursus voor schoolinterne begeleiders Projectcode Programmalijn Begeleiding van nieuwe en beginnende docenten op en om de werkplek In dit project wordt instrumentarium ontwikkeld, dat schoolinterne begeleiders ondersteunt bij het verwerven van de competenties voor het begeleiden van docenten op school, in het bijzonder begeleiding van docenten-in-opleiding en zij-instromers. Speciale aandacht daarbij gaat uit naar instrumenten en materialen die het mogelijk maken om digitaal videomateriaal van de deelnemers (die deelnemers dus tijdens de cursus maken) in te zetten als leermiddel. Het instrumentarium moet on-line beschikbaar zijn en is in principe bestemd: voor gebruik in face-to-face cursussen voor schoolinterne begeleiders (aanvulling op groepsactiviteiten) als vervanging/uitbreiding van face-to-face cursussen die schoolinterne begeleiders volgen voor schoolinterne begeleiders die geen cursus volgen maar wel behoefte hebben aan ondersteuning bij het verwerven van competenties op het vlak van begeleiding. In aansluiting op de in september 2004 gestarte pilot bij het ICLON met 18 schoolinterne begeleiders, gebruik makend van de elo-omgeving Dividu (DU, UVA en EVA) en het vervolgtraject met 8 schoolinterne begeleiders in 2005 bij het ICLON met als leeromgeving Blackboard is voor 2006 het volgende gepland: uitbreiding en testen van de leeromgeving met opleidingsinstelling en/of één of meerdere opleidingscholen (voorjaar 2006) beschikbaarheid van materiaal (elektronische materialenbak ) voor opleidingsscholen en opleidingen (najaar 2006) uitgebreide evaluatie van structureel gebruik van digitale video (zowel inhoudelijk als technisch) in experiment bij Iclon en nog te starten uitbreiding van het gebruik van elektronische leeromgeving (zomer 2006). Product(en) elektronische materialenbak : een database met allerlei instrumenten, adviezen, voorbeelden en materialen voor het opleiden van schoolinterne begeleiders van zij-instromers en andere beginnende docenten uitbreiding experiment met opleidingsinstelling en een of meer opleidingsscholen inhoudelijke en technische evaluatie van het gebruik van de elektronische leeromgeving (inclusief het zelf elektronisch beschikbaar stellen van digitaal videomateriaal door deelnemers d.w.z. beginnende schoolbegeleiders in opleiding. De opleidingsscholen en/of opleidingen hebben nauwelijks capaciteit of tijd beschikbaar om mee te werken aan het project Iclon Leiden (detachering, daarnaast geeft RdMC in 2004/2005 en 2005/2006 mede vorm aan bestaande cursus schoolinterne begeleiders) UvA (Dividu). Er zijn verkennende gesprekken met het oog op een tweede pilot met een of meerdere opleidingscholen en/of opleidingen in Mogelijke kandidaten VU en Hogeschool Rotterdam. 12

13 Projectnaam Casusbank Projectcode Programmalijn Kennisbanken Het project kent drie doelen: Het casusbankproject beoogt een verzameling van videocasussen te maken. Een casus behandelt op een verdichte wijze een pedagogisch-didactisch aspect of fenomeen uit de lespraktijk. Een casus is in dit project opgebouwd rond een authentiek centraal fragment, aangevuld met interviewfragmenten met de direct betrokkenen (lesgever, leerlingen, schoolpracticumdocent, opleidingsdocent). Daarnaast heeft de casus een verdiepings- (tekst-) en interactiecomponent. De casussen hebben primair een confrontatieen reflectieopzet, en dus niet een illustratieve, demonstratieve of beoordelende functie. De casussen zijn didactisch open. Daarmee wordt bedoeld dat studenten, docenten, begeleiders en opleiders van begeleiders hun eigen verwerking kunnen (en dienen) toe te voegen aan de in hun context gebruikte casus. Het project Casusbank houdt zich tevens bezig met de inventarisatie van bestaand digitaal videomateriaal dat gebruikt kan worden bij het opleiden van leraren (toegankelijke on-line verwijzingsgids). Tot slot stelt het project zich ten doel de opgebouwde expertise ten aanzien van het werken aan en met digitale video als service over te dragen op andere RdMC-projecten waarin video een rol speelt, een en ander mede met het oog op een mogelijk in te richten mediacentrum.. In 2006 worden feitelijk de ontwikkelwerkzaamheden uit 2005 gecontinueerd. Verder wordt, nadrukkelijker dan in 2005, aandacht besteed aan adoptie en implementatie van de producten in het veld. Dit betekent concreet dat de casusproductie verder gaat en afgerond wordt er bijgestelde versies komen van de dvd-po,vo,vmbo en opleiders de portal uitgetekend wordt ( bestanddelen: streaming, forum en info) via het forum en de gebruikersdag een persoonlijke adoptie door een gebruiker-docent zal mogelijk zijn (verder inhoudelijke input, feedback, onderhoud en moderatorschap casusforum) er verder advies geleverd wordt over de finale inrichting van de streaming server de bijgestelde versies van de documenten en boekje worden gefinaliseerd de on-line-verwijzingsgids en de A6-casusbank-catalogus beschikbaar komen er diepte-opvolging komt van institutionele gebruikers (Katho, HsZuyd, ) er een dag komt voor alle scholen en personen die hebben meegewerkt er verschillende presentaties voorzien zijn (Velon, NOT, SITE,..). Producten Publicatie boekje Casusbank-Didiclass in de praktijk juni 2006 Publicatie RdMC-workingpaper Videostandaarden februari 2006 Casusbank po, vo, VMBO, prof prototype DVD januari 2006 Casusbank prototype streaming video januari 2006 Casusbank po, vo, VMBO, prof eindversie DVD november 2006 Casusbank eindversie streaming video november 2006 Operationele COP voor gebruikers (docenten) januari 2006 Operationele COP voor gebruikers (studenten) maart 2006 Conferentiebijdragen (Velon, ORD, SITTE,..) geheel 2006 Organisatie 2e gebruikersdag Utrecht mei 2006 Productie van onderwijsdocumentaires (TOM, Leertuin-VMBO, Eurobabel, Kunstenaars-in-de-klas -project en tutoring) september 2006 On-line-verwijzingsgids relevante casusbanken september 2006 Catalogus casusbank (A6-format / 1p. per casus) december

14 Bij één van de partners staat het schema van levering onder druk. Gezien de voortgang van de casusproductie in 2006., vormt een mogelijk uitgestelde levering geen onoverkomelijk probleem. Hogeschool Zuyd Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Rijksuniversiteit Groningen 14

15 Projectnaam Palet (voorheen Digitale crashcourse voor zij-instromers) Projectcode Programmalijn Kennisbanken Zij-instromers (en tegenwoordig in toenemende mate ook andere docenten-in-opleiding) beginnen met beperkte voorbereiding met lesgeven. Het risico is daardoor reëel is dat ze onvoldoende bekwaam optreden in de klas, met negatieve gevolgen voor de arbeidssatisfactie én de kwaliteit van het onderwijs. Daarnaast zijn zij-instromers vaak slecht op de hoogte van recente ontwikkelingen in het onderwijs en van allerlei regelingen die voor hun functioneren van belang zijn. Een goed toegankelijk, breed aanbod aan direct bruikbare informatie, praktijktheorie, didactische tips, enz. dat just in time en zowel vanaf thuis als vanaf de werkplek te raadplegen is, kan deze problemen deels ondervangen. Het project Palet heeft tot doel dit aanbod te ontwikkelen en aan beginnende docenten (-in-opleiding), zij-instromers in het bijzonder, ter beschikking te stellen. Het project resulteert in een via internet toegankelijke digitale (leer) omgeving voor beginnende leraren, waarvan zij, al dan niet met tussenkomst van scholen en/of lerarenopleidingen, gebruik kunnen maken. Binnen deze digitale (leer) omgeving zijn de volgende elementen te onderscheiden: allereerst videobeelden die praktijkkennis tonen; de verdere elementen zijn zoveel mogelijk rondom dit videomateriaal gerangschikt stimulated recall, meestal ook videomateriaal, waarin naar aanleiding van de getoonde videobeelden de betreffende docent zijn/haar interactieve cognities probeert te verwoorden commentaar van de betreffende docent bij de videobeelden, als stimulated recall niet beschikbaar is commentaar van de betrokken leerlingen over les en docent aan de hand van de opgenomen videobeelden commentaar en tips van een expert docent naar aanleiding van de videobeelden praktijktheorie en tips (korte veralgemenisering van de persoonlijke theorie van een expertdocent) verhalen en tips van ex-beginners (om het element van opvattingen en attitudes erbij te betrekken) algemene informatie (waar het om zakelijke informatie gaat). Het project kent de vier volgende onderdelen met hun respectieve planningen: PALET-VO: Eerste gebruikersversie gereed per voorjaar 2006, definitieve versie najaar 2006 PALET-PO : Eerste gebruikersversie gereed voorjaar 2006, definitieve versie najaar 2006 PALET VMBO: Pilotversie voorjaar 2006, eerste gebruikersversie gereed najaar 2006 PALET Multicultureel: Pilotversie zomer 2006, eerste gebruikersversie gereed najaar 2006 Product (en) Een via internet toegankelijke digitale (leer) omgeving voor beginnende docenten werkzaam in respectievelijk het vo, po en VMBO, waarvan zij, al dan niet met tussenkomst van scholen en/of lerarenopleidingen, gebruik kunnen maken. Voor de drie genoemde schooltypes komen inhoudelijk op het betreffende schooltype toegesneden omgevingen beschikbaar. Daarnaast wordt een Palet ontwikkeld voor beginnende docenten waar de nadruk zal liggen op een breed palet van multiculturele aspecten in het onderwijs. Niet voorzien Iclon (Universiteit Leiden) IVLOS (Universiteit Utrecht) Centrum voor Beroepsonderwijs Fontys-hogeschool Tilburg Gemeente Almere Diverse VMBO-scholen in o.a. de Randstad. Breed samengestelde klankbordgroep PALET VO (deelnemers o.a. via Iclon, Ivlos en via diverse andere opleidingen alsmede via individueel getoonde belangstelling) en tevens enkele beginnende zijinstromers en begeleiders van beginnende docenten. 15

16 Klankbordgroep PALET VMBO o.a. met beginnende docenten in VMBO, leden schooldirecties en opleiders. 16

17 Projectnaam Samen opleiden Projectcode Programmalijn Overige projecten Inrichten en aanbieden van proeftuinen voor lerende leerkrachten (waaronder zij-instromers) die zich in een werk-leertraject ontwikkelen tot competente leraren. Deze proeftuinen worden ontwikkeld in samenwerking met scholen en lerarenopleidingen die samenwerken in opleiden in de school trajecten. Realiseren van een dienstenomgeving voor RdMC-producten in de onderwijspraktijk. Instrumenten ter ondersteuning van het leren van leerkrachten kunnen in samenhang worden uitgeprobeerd, geëvalueerd en doorontwikkeld samen met de (eind)gebruikers uit het onderwijsveld. inrichten en exploiteren proeftuin VO januari 2006 realiseren proeftuinomgeving PO januari - april 2006 inrichten en exploiteren proeftuin PO april 2006 evaluatieonderzoek proeftuin VO april - september 2006 evaluatieonderzoek proeftuin PO augustus - november 2006 rapportage proeftuinen november/december 2006 Product(en) Portal als proeftuinomgeving met toegang tot producten RdMC Handleiding gebruik portal Twee operationele proeftuinen (VO, PO) waarin studenten producten gebruiken en beoordelen van het RdMC Onderzoeksverslag evaluatie samenhang en bruikbaarheid van de RdMC-producten in een dienstenomgeving Dataverzameling evaluaties proeftuinen Reviewverslag Rapport Van proeftuin naar dienstenomgeving Dataverzameling evaluaties gebruik keuzewijzer Onderzoeksverslag evaluatie bruikbaarheid keuzewijzer, zowel binnen als buiten de proeftuinen. Grote diversiteit aan computervaardigheden in het onderwijsveld; dit kan veel tijd en aandacht vragen van begeleiding in gebruik van RdMC-producten. Ontwikkeling en samenhang van RdMC-producten als dienstenomgeving gaat uit van een voortgaande ontwikkeltaak van het centrum. Hogeschool Rotterdam, tweedegraads lerarenopleiding Noordelijke Hogeschool Leeuwarden, opleiden in de school Nieuwe partner omgeving PO, mogelijk voortkomend uit selectie dieptepilots. 17

18 Projectnaam Flankerende pilot publiceren resultaten Projectcode Programmalijn Overige projecten Het doel van deze pilot is het coördineren en faciliteren van het in brede kring beschikbaar stellen van de resultaten van de andere projecten in voor doelgroepen geschikte vormen. Daarnaast wordt vanuit dit project het toepassingsgericht onderzoek geëntameerd en gecoördineerd. De te verwachten producten en praktische onderzoeksresultaten voor 2006 zijn vermeld onder Product(en) bij elk project. Product(en) Zie de vermelde categorie Product(en) bij elk project. En verder: Coördinatie en eindredactie RdMC Working papers en alle andere publicaties Verspreiding RdMC Jaarboek Facilitering praktisch gerichte onderzoeksactiviteiten in de projecten. Er zijn geen knelpunten. De gepubliceerde resultaten gaan altijd samen met de relevante interne en externe partners uit de diverse projecten. 18

19 Projectnaam Assessment Projectcode Programmalijn Assessment Het project Assessment heeft als doelstelling leerwegonafhankelijke instrumenten te ontwikkelen waarmee zij-instromers (uit PO, VO en BVE) kunnen leren zich een oordeel te vormen over hun competentieontwikkeling. Kenmerkend voor de instrumenten die in dit project worden ontwikkeld is dat ze bestemd zijn voor formatieve assessments. Dit betreft assessments die bedoeld zijn om zij-instromers informatie te bieden voor het verder vormgeven van hun leertraject. Het gaat dus niet om assessment van het leren, maar om assessments voor het leren. De instrumenten kunnen zowel binnen een virtuele leer-werkomgeving worden gehanteerd alsmede op de fysieke werkplek in de school en op de opleiding. Voorts is een belangrijk uitgangspunt de intensieve betrokkenheid van het werkveld bij de ontwikkeling en implementatie van de instrumenten d.m.v. pilots. In 2006 worden feitelijk de ontwikkelwerkzaamheden uit 2005 gecontinueerd. Verder wordt, nadrukkelijker dan in 2005, aandacht besteed aan adoptie en implementatie van de producten in het veld. Producten Bijgestelde versie van de digitale competentiematrix zoals die in 2005 is ontwikkeld en on-line beschikbaar is gekomen. De bijstelling vindt plaats op basis van een pilot onder gebruikers. Naast bijstelling vindt in 2006 ook een verdere vulling van de matrix plaats op grond van de resultaten van de expertsessies met docenten waarin kenmerkende situaties worden geanalyseerd Bijgestelde versie van het instrument FormAs zoals dat in 2005 is ontwikkeld en on-line beschikbaar is gekomen. Bijstelling vindt plaats op basis van een pilot onder gebruikers. Naast bijstelling wordt in 2006 doorgewerkt aan de verdere vulling van het instrument. Het streven is om november 2006 in het systeem assessmentopdrachten bij 35 kenmerkende situaties beschikbaar te hebben zo veel mogelijk voorzien van bijpassend videomateriaal Aanvulling van het bestaande instrument de Leraar als Persoon (LaP1) dat najaar 2005 beschikbaar is gekomen. Deze aanvulling geschiedt in de vorm van het toevoegen van kritische situaties met gedragsalternatieven (inclusief videofragmenten). Eind oktober 2006 is een prototype beschikbaar waarin circa tien kritische situaties zijn opgenomen LaP1 zal in 2006 beschikbaar zijn voor scholen waarbij de financiële mogelijkheden het aantal beschikbare accounts bepalen Bijstellen van de handleidingen die bij de producten behoren op grond van evaluaties van de handleidingen. Handleidingen komen in papieren vorm alsmede in digitale versies beschikbaar. Definitieve versies zijn juli 2006 beschikbaar Trainingsmateriaal en een pilot van een training bestemd voor begeleiders/coaches van gebruikers van het instrument Leraar als Persoon Een beschrijving van succesvolle EVC-praktijken uitmondend in richtlijnen voor de ontwikkeling en implementatie van EVC s In samenwerking met het project VWL wordt een portaal voor assessmentinstrumenten ontwikkeld waar koppelingen tussen de assessmentinstrumenten worden aangebracht en koppelingen worden gelegd met andere relevante producten uit RdMC-projecten Verzorgen van presentaties gericht op sensibiliseren en adoptie van het ontwikkelde assessmentinstrumentarium. De bemensing van het assessmentproject is een punt van zorg, vanwege het grote beslag op de assessmentexpertise binnen de OUNL, maar ook het aantrekken van expertise van buiten de OUNL is niet eenvoudig. Voorts heeft het competentiedenken wel ingang gevonden in het onderwijsveld, maar nog niet alle scholen en lerarenopleidingen hebben helder hoe dit competentiedenken te vertalen in het leren en opleiden van aanstaande leraren. Derhalve zal vanuit het assessmentproject, maar vanzelfsprekend ook vanuit tal van andere RdMC-projecten, de nodige aandacht besteed moeten worden aan het sensibiliseren en informeren van het onderwijsveld. 19

20 Fontys EHRM Bij de ontwikkeling van de instrumenten wordt samengewerkt met docenten uit tal van scholen in PO, VO en BVE. Voorts worden alle instrumenten en producten in pilots uitgezet bij de beoogde gebruikers om op basis van onderzoeksbevindingen te komen tot weloverwogen bijstellingen van instrumenten en producten. 20

Wiskunde en informatica: innovatie en consolidatie Over vragen in het wiskunde- en informaticaonderwijs

Wiskunde en informatica: innovatie en consolidatie Over vragen in het wiskunde- en informaticaonderwijs Tijdschrift voor Didactiek der β-wetenschappen 22 (2005) nr. 1 & 2 53 Oratie, uitgesproken op 11 maart 2005, bij de aanvaarding van het ambt van hoogleraar Professionalisering in het bijzonder in het onderwijs

Nadere informatie

Ruud de Moor Centrum Jaarrapportage 2005

Ruud de Moor Centrum Jaarrapportage 2005 Ruud de Moor Centrum Jaarrapportage 2005 Voorwoord In deze rapportage wordt verslag gedaan van de inhoudelijke vorderingen van de projecten van het Ruud de Moor Centrum in het jaar 2005. Voor elk project

Nadere informatie

Ict op de universitaire lerarenopleidingen: trends, issues & lessons learned. Alessandra Corda ICLON/UL Frits van Kouwenhove UOCG/RUG

Ict op de universitaire lerarenopleidingen: trends, issues & lessons learned. Alessandra Corda ICLON/UL Frits van Kouwenhove UOCG/RUG Ict op de universitaire lerarenopleidingen: trends, issues & lessons learned Alessandra Corda ICLON/UL Frits van Kouwenhove UOCG/RUG Inhoud presentatie Trends rond ICT in de lerarenopleiding Voorbeelden

Nadere informatie

OUN. Werkprogramma 2005 zij-instroom. Ruud de Moor-centrum. voor professionalisering van onderwijsgevenden. Heerlen, 12 december 2004

OUN. Werkprogramma 2005 zij-instroom. Ruud de Moor-centrum. voor professionalisering van onderwijsgevenden. Heerlen, 12 december 2004 blad: 1/50 Werkprogramma 2005 zij-instroom Ruud de Moor-centrum voor professionalisering van onderwijsgevenden Heerlen, 12 december 2004 Open Universiteit Nederland blad: 2/50 Inhoudsopgave Inleiding:

Nadere informatie

Recensie: Wat wij moeten weten over jongeren en hun digitale wereld

Recensie: Wat wij moeten weten over jongeren en hun digitale wereld reageren bijlagen attenderen printversie Recensie: Wat wij moeten weten over jongeren en hun digitale wereld Datum 01/02/2007 Auteur publicatie Guus Wijngaards, Jos Fransen, Pieter Swager (INHOLLAND) Titel

Nadere informatie

Vragen pas gepromoveerde

Vragen pas gepromoveerde Vragen pas gepromoveerde dr. Maaike Vervoort Titel proefschrift: Kijk op de praktijk: rich media-cases in de lerarenopleiding Datum verdediging: 6 september 2013 Universiteit: Universiteit Twente * Kun

Nadere informatie

Scholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling

Scholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling Scholingsplan 2012-2013 Samen in ontwikkeling Inhoudsopgave Inleiding 3 Pijlers 4 Kader 5 Deskundigheidsbevordering 2012-2013 6 Beschrijvingen van de scholingen 7 Aanmelden voor externe scholingen 9 Inleiding

Nadere informatie

Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning

Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Helder &Wijzer Mijn opdrachten In een kort, blended programma In het kort Voor wie docenten/trainers die blended opdrachten willen leren ontwerpen en ontwikkelen

Nadere informatie

Op weg naar de (academische) opleidingsschool

Op weg naar de (academische) opleidingsschool Discussienota Nationalgeographic.nl Adviescommissie ADEF OidS Mei 2014 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Uitgangspunten Samen Opleiden 2. Ambities van (academische) opleidingsscholen 3. Concept Samen Opleiden

Nadere informatie

Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO

Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel

Nadere informatie

Protocol PDG en educatieve minor

Protocol PDG en educatieve minor Protocol PDG en educatieve minor 28 april 2014 Inhoud Protocol voor beoordelingen door de NVAO van de kwaliteit van de afstudeerrichtingen algemeen vormend onderwijs en beroepsgericht onderwijs, het traject

Nadere informatie

didiclass 2.0 Opdrachtnemer: E-minor projectgroep Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Opdrachtgever: Walter Geerts, de open universiteit

didiclass 2.0 Opdrachtnemer: E-minor projectgroep Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Opdrachtgever: Walter Geerts, de open universiteit didiclass 2.0 Opdrachtnemer: E-minor projectgroep Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Opdrachtgever: Walter Geerts, de open universiteit Projectgroepleden: Laurens Ruiter: laurens.ruiter@gmail.nl Dévit Schimmel:

Nadere informatie

ICT-VAARDIGHEDEN DOCENTEN HO

ICT-VAARDIGHEDEN DOCENTEN HO ICT-VAARDIGHEDEN DOCENTEN HO Masterclass ICT-docentprofessionalisering 12 september 2011 Anna Tomson, Erwin Faasse, Peter J. Dekker 1 OPZET 1. Startpunt: HvA-beleid vanaf 2007 Peter 2. Inhoud: Voorbeeld

Nadere informatie

Partnerschap. en scholen werken op basis van een gezamenlijke verantwoordelijkheid samen met studenten aan hun ontwikkeling tot professional.

Partnerschap. en scholen werken op basis van een gezamenlijke verantwoordelijkheid samen met studenten aan hun ontwikkeling tot professional. Sinds een tiental jaren hebben we opleidingsvormen ontwikkeld die recht doen aan zowel vakbekwaamheid als praktijkkennis van aanstaande leraren. In toenemende mate doen we dat op basis van opleiden in

Nadere informatie

master leraar voortgezet onderwijs

master leraar voortgezet onderwijs DEEL JE KENNIS! master leraar voortgezet onderwijs JOUW PROGRAMMA IN EEN NOTENDOP De master Leraar voortgezet onderwijs van de VU is een eenjarige master (voltijd*) waarin je een eerstegraads onderwijsbevoegdheid

Nadere informatie

Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink

Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs Peter Leisink Opzet van deze leergang Introductie Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs: inhoudelijke verkenning Programma en docenten leergang strategisch

Nadere informatie

Medewerker onderwijsontwikkeling

Medewerker onderwijsontwikkeling Medewerker onderwijsontwikkeling Doel Ontwikkelen van en adviseren over het onderwijsbeleid en ondersteunen bij de implementatie en toepassing ervan, uitgaande van de geformuleerde strategie van de instelling/faculteit

Nadere informatie

De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders

De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders Véronique van de Reijt en Quinta Kools Fontys Lerarenopleiding Tilburg Context van de

Nadere informatie

Ik heb hersenletsel, zie je het aan mij?

Ik heb hersenletsel, zie je het aan mij? Ik heb hersenletsel, zie je het aan mij? Projectplan voor een werkplaats deskundigheidsbevordering sociale wijkteams voor & door mensen met niet aangeboren hersenletsel. Almere, november 2014 Onderzoekslijn

Nadere informatie

LEOZ Generiek competentieprofiel leraar Passend Onderwijs: de ontwikkelscan

LEOZ Generiek competentieprofiel leraar Passend Onderwijs: de ontwikkelscan LEOZ Generiek competentieprofiel leraar Passend Onderwijs: de ontwikkelscan Juni 2013 Erica de Bruïne (Hogeschool Windesheim) Hans van Huijgevoort (Fontys OSO) Hettie Siemons (Hogeschool Utrecht, Seminarium

Nadere informatie

Beoordelen van competente mediawijze docenten en docentenopleiders

Beoordelen van competente mediawijze docenten en docentenopleiders Beoordelen van competente mediawijze docenten en docentenopleiders Uitgangspunten Fontys Kwaliteitsagenda (2011) Elke docent aantekening op gebied van Onderzoeksvaardigheden Didactiek en toetsen Mediawijsheid

Nadere informatie

AANBOD BLACKBOARD VOOR

AANBOD BLACKBOARD VOOR AANBOD BLACKBOARD VOOR VO UNIVERSITAIR ONDERWIJSCENTRUM GRONINGEN Rijksuniversiteit Groningen Brainbox voor voortgezet onderwijs, aanbod 2005-2007, pagina 1 Brainbox Sinds de zomer 2002 verzorgt de Rijksuniversiteit

Nadere informatie

OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen

OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen Professionaliseringsaanbod Pabo 2010 2011 OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen Inleiding Nieuw in ons aanbod! Een vervolg op de Post-HBO Coach en opleider in de school!

Nadere informatie

Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal

Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Heerlen, 4 oktober 2011, Hogeschool Zuyd, Heerlen Dr. Bert Hoogveld, Open Universiteit, CELSTEC Drs. Diny Ebrecht, Open Universitieit, CELSTEC. Visionen für

Nadere informatie

CONVENANT OPLEIDING LERAARPLUS

CONVENANT OPLEIDING LERAARPLUS CONVENANT OPLEIDING LERAARPLUS Onderwijsstichting Arcade (openbaar primair onderwijs Coevorden Hardenberg) Openbaar primair onderwijs gemeente Emmen Stenden Hogeschool (PABO Emmen) 1 INHOUDSOPGAVE PREAMBULE...3

Nadere informatie

Serie handleidingen. "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen ") Evaluatie. Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti

Serie handleidingen. LbD4All (Leren door Ontwikkeling voor iedereen ) Evaluatie. Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti Serie handleidingen "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen ") Evaluatie Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti Deze publicatie werd gefinancierd door de Europese Commissie. De

Nadere informatie

Eindrapport Stimulering beveiliging

Eindrapport Stimulering beveiliging indi-2009-12-024 Eindrapport Stimulering beveiliging Project : SURFworks Projectjaar : 2009 Projectmanager : Maurice van den Akker Auteur(s) : Maurice van den Akker Opleverdatum : december 2009 Versie

Nadere informatie

Hbo tweedegraadslerarenopleiding

Hbo tweedegraadslerarenopleiding Hbo tweedegraadslerarenopleiding Verkort traject www.saxionnext.nl Inhoudsopgave Inleiding 3 Een bijzondere opleiding 4 Opbouw 5 Toelating en inschrijving 7 Beste student, Je hebt een afgeronde hbo- of

Nadere informatie

Gaan we professionaliseren of aan onderzoek (mee)doen?

Gaan we professionaliseren of aan onderzoek (mee)doen? Gaan we professionaliseren of aan onderzoek (mee)doen? Sanneke Bolhuis emeritus lector Fontys Lerarenopleiding senior onderzoeker Radboudumc zetel praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek Stuurgroep

Nadere informatie

Samen Mediawijzer! Kennisdeling die leidt tot verbinding, versterking en inspiratie bij onderwijzers, opvoeders en kinderen

Samen Mediawijzer! Kennisdeling die leidt tot verbinding, versterking en inspiratie bij onderwijzers, opvoeders en kinderen Samen Mediawijzer! Kennisdeling die leidt tot verbinding, versterking en inspiratie bij onderwijzers, opvoeders en kinderen Auteur(s) : Hester Viëtor Versienummer : 1.1 (14-09-2011) Inhoudsopgave 1 Documentgeschiedenis...

Nadere informatie

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media

Nadere informatie

Opleider. Context. Doel

Opleider. Context. Doel Opleider Doel (Mede)ontwikkelen van het opleidingsbeleid en ontwikkelen en (laten) verzorgen van trainingen en voor verschillende interne en/of externe doelgroepen, binnen de kaders van het beleid en de

Nadere informatie

Agenda. Verbetering inductiefase beginnende leraren NIEUWSBRIEF, APRIL 2013

Agenda. Verbetering inductiefase beginnende leraren NIEUWSBRIEF, APRIL 2013 NIEUWSBRIEF, APRIL 2013 Agenda 23 april 2013: Informatiebijeenkomst Tweedegraads PLUS Op dinsdag 23 april 2013 is er van 15.30 17.30 uur een informatieve bijeenkomst voor geïnteresseerde docenten. Locatie:

Nadere informatie

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep

Nadere informatie

Nieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek. Prof. dr. Perry den Brok

Nieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek. Prof. dr. Perry den Brok Nieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek Prof. dr. Perry den Brok Betrokkenen Connect College (opdrachtgever) Kennisnet (subsidie onderzoek) Technische Universiteit Eindhoven

Nadere informatie

Cursusontwikkeling / Centrale ELO

Cursusontwikkeling / Centrale ELO Cursusontwikkeling / Centrale ELO Leo Wagemans 7 september 2011 Overleg met Leeuwenborgh opleidingen Agenda Uitgangspunten van de OU Onderwijsontwerp en ontwikkeling ADDIE-cyclus Ontwikkelteam / Cursusteam

Nadere informatie

De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Véronique van de Reijt en Quinta Kools Fontys Lerarenopleiding Tilburg

De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Véronique van de Reijt en Quinta Kools Fontys Lerarenopleiding Tilburg De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid Véronique van de Reijt en Quinta Kools Fontys Lerarenopleiding Tilburg Context van de Fontys Lerarenopleiding Tilburg (FLOT)

Nadere informatie

SAMEN-SCHOLING SAMEN-SCHOLING. Scholen en opleidingen, elkaars natuurlijke partners. doorjaapbuitinkensjoukewouda

SAMEN-SCHOLING SAMEN-SCHOLING. Scholen en opleidingen, elkaars natuurlijke partners. doorjaapbuitinkensjoukewouda SAMEN-SCHOLING Scholen en opleidingen, elkaars natuurlijke partners doorjaapbuitinkensjoukewouda De Noordelijke Hogeschool Leeuwarden (NHL) en het Universitair Centrum voor de Universitaire Lerarenopleiding

Nadere informatie

Samenwerkingsovereenkomst ten behoeve van de academische opleidingsschool ROSRijnland

Samenwerkingsovereenkomst ten behoeve van de academische opleidingsschool ROSRijnland Samenwerkingsovereenkomst ten behoeve van de academische opleidingsschool ROSRijnland De ondertekenende partijen, Bonaventuracollege te Leiden Northgo College te Noordwijk Rijnlands Lyceum Sassenheim te

Nadere informatie

Plan van aanpak versnellingsvraag: Versie: 28 09 2015. De versnellingsvraag. Versnellingsvraag Stichting Klasse:

Plan van aanpak versnellingsvraag: Versie: 28 09 2015. De versnellingsvraag. Versnellingsvraag Stichting Klasse: Plan van aanpak versnellingsvraag: Versie: 28 09 2015 De versnellingsvraag Versnellingsvraag Stichting Klasse: Hoe kunnen we met de learning analytics vanuit dashboards, zoals dat van Snappet, in combinatie

Nadere informatie

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden:

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Marco Snoek over de masteropleiding en de rollen van de LD Docenten De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Het intended curriculum : welke doelen worden

Nadere informatie

Pedagogisch-didactische kennisbanken Palet: onderwijspraktijk op afroep

Pedagogisch-didactische kennisbanken Palet: onderwijspraktijk op afroep Pedagogisch-didactische kennisbanken Palet: onderwijspraktijk op afroep Afkijken is ook een kunst. Het blijkt voor leraren een belangrijke bron van informatie te zijn voor hun professionele ontwikkeling.

Nadere informatie

Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs

Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie

Nadere informatie

BUITENHOUT COLLEGE Scholingsplan schooljaar 2015-2016

BUITENHOUT COLLEGE Scholingsplan schooljaar 2015-2016 BUITENHOUT COLLEGE Scholingsplan schooljaar 2015-2016 Scholingsplan Buitenhout College schooljaar 2015-2016 1 1. Inleiding De wettelijke verplichting tot het maken van een scholingsplan is de formele reden

Nadere informatie

TOETSINGSKADER INNOVATIEPLANNEN LERARENOPLEIDINGEN HB0 1999-2004

TOETSINGSKADER INNOVATIEPLANNEN LERARENOPLEIDINGEN HB0 1999-2004 TOETSINGSKADER INNOVATIEPLANNEN LERARENOPLEIDINGEN HB0 1999-2004 De Onderwijsraad is een onafhankelijk adviescollege, ingesteld bij wet van 15 mei 1997 (de Wet op de Onderwijsraad). De Raad adviseert,

Nadere informatie

Een leerwerkplaats voor lerarenopleiders

Een leerwerkplaats voor lerarenopleiders Tekst: Bob Schoorel Een leerwerkplaats voor lerarenopleiders Windesheim in Zwolle gaat aan de slag met de leerwerkplaats Handelingsgericht Werken (HGW). De leerwerkplaats HGW is een concept waarbij professionals

Nadere informatie

Samenwerkingsovereenkomst ten behoeve van de Academische Opleidingsschool Amsterdam (AcOA)

Samenwerkingsovereenkomst ten behoeve van de Academische Opleidingsschool Amsterdam (AcOA) Samenwerkingsovereenkomst ten behoeve van de Academische Opleidingsschool Amsterdam (AcOA) De ondertekenende partijen, De Montessori Scholengemeenschap Amsterdam (MSA, penvoerder), in het bijzonder het

Nadere informatie

Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal

Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Heerlen, 11 oktober 2011, Hogeschool Zuyd, Heerlen Dr. Bert Hoogveld, Open Universiteit, CELSTEC Drs. Diny Ebrecht, Open Universitieit, CELSTEC. Visionen für

Nadere informatie

hoofdlijnen herziening projectplan Het Atelier 30 mei 2001 hogeschool rotterdam w.v.ravenstein

hoofdlijnen herziening projectplan Het Atelier 30 mei 2001 hogeschool rotterdam w.v.ravenstein hoofdlijnen herziening projectplan Het Atelier 30 mei 2001 hogeschool rotterdam w.v.ravenstein Hoofdlijnen herziening projectplan Het Atelier juni 2001 Doelen De drie voornaamste doelen op lange termijnen,

Nadere informatie

Bachelor of Business Administration (MER opleiding)

Bachelor of Business Administration (MER opleiding) Bachelor of Business Administration (MER opleiding) voor decentrale overheden Het Onderwijs De Bachelor of Business Administration voor decentrale overheden (Management, Economie & Recht, MER) wordt aangeboden

Nadere informatie

We zijn op de goede weg!

We zijn op de goede weg! Interview met etutor Hans Troost, School of Education Hogeschool INHOLLAND Door Pieter Swager, Lectoraat elearning, december 2005 We zijn op de goede weg! Het gesprek met Hans Troost vindt plaats op de

Nadere informatie

Het kader voor de evaluatie van de regeling Cultuureducatie met Kwaliteit

Het kader voor de evaluatie van de regeling Cultuureducatie met Kwaliteit Het kader voor de evaluatie van de regeling Cultuureducatie met Kwaliteit 1. Aanleiding voor het evaluatiekader Zoals overeengekomen in de bestuurlijke afspraak die ten grondslag ligt aan de regeling Cultuureducatie

Nadere informatie

spoorzoeken en wegwijzen

spoorzoeken en wegwijzen spoorzoeken en wegwijzen OVERZICHT OPLEIDINGEN OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP Opbrengstgericht leiderschap Opbrengstgericht werken en opbrengstgericht leiderschap zijn termen die de afgelopen jaren veelvuldig

Nadere informatie

Eindrapportage Interactieve Leerlijnen. www.dnsleerroutes.net. Auteur(s) : Annemarieke Schepers Versienummer : januari 2010. Kennisnet.

Eindrapportage Interactieve Leerlijnen. www.dnsleerroutes.net. Auteur(s) : Annemarieke Schepers Versienummer : januari 2010. Kennisnet. Eindrapportage Interactieve Leerlijnen versie datum 1 / 7 Eindrapportage Interactieve Leerlijnen www.dnsleerroutes.net Auteur(s) : Annemarieke Schepers Versienummer : januari 2010 Kennisnet.nl www.dnsleerroutes.net

Nadere informatie

Serie handleidingen. "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen") AUTHENTICITEIT. Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti

Serie handleidingen. LbD4All (Leren door Ontwikkeling voor iedereen) AUTHENTICITEIT. Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti Serie handleidingen "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen") AUTHENTICITEIT Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti Deze publicatie werd gefinancierd door de Europese Commissie.

Nadere informatie

Naam: Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion

Naam: Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion Programma Aanpak Universitaire Website (PAUW) Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion Inleiding In het kader van het Programma Aanpak Universitaire Website (PAUW) is afgesproken dat alle decentrale

Nadere informatie

Bestuurlijke afspraken over ontvlechting van de Educatieve Faculteit Amsterdam

Bestuurlijke afspraken over ontvlechting van de Educatieve Faculteit Amsterdam Bestuurlijke afspraken over ontvlechting van de Educatieve Faculteit Amsterdam Bijlage bij brief HO/BL/2005/6586 1. Preambule Het College van Bestuur van de Hogeschool van Amsterdam en het College van

Nadere informatie

Leraar worden in de Haagse regio. Informatie voor potentiële zij-instromers met een vooropleiding in het hoger onderwijs

Leraar worden in de Haagse regio. Informatie voor potentiële zij-instromers met een vooropleiding in het hoger onderwijs Leraar worden in de Haagse regio Informatie voor potentiële zij-instromers met een vooropleiding in het hoger onderwijs Wil jij je vakkennis overbrengen? Kun je goed omgaan met tieners? Trekt het werken

Nadere informatie

Onderzoeksopzet Vrijwilligers in de Wmo Wmo-werkplaats Noord Jolanda Kroes Hanzehogeschool Groningen

Onderzoeksopzet Vrijwilligers in de Wmo Wmo-werkplaats Noord Jolanda Kroes Hanzehogeschool Groningen Onderzoeksopzet Vrijwilligers in de Wmo Wmo-werkplaats Noord Jolanda Kroes Hanzehogeschool Groningen Inhoud 1. Inleiding 2 De Wmo-werkplaats 2 Schets van de context 2 Ontwikkelde producten 3 2. Doel onderzoek

Nadere informatie

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.- h.a.v.o.- m.a.v.o.- v.b.o.

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.- h.a.v.o.- m.a.v.o.- v.b.o. STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 9161 26 mei 2011 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 27 april 2011, nr. VO/289008, houdende

Nadere informatie

Students Voices (verkorte versie)

Students Voices (verkorte versie) Lectoraat elearning Students Voices (verkorte versie) Onderzoek naar de verwachtingen en de ervaringen van studenten, leerlingen en jonge, startende leraren met betrekking tot het leren met ICT in het

Nadere informatie

Master of Psychological Research

Master of Psychological Research Master of Psychological Research Inleiding De master of psychological research is een speciale eenjarige master die voortbouwt op uw onderzoeksvaardigheden die u tijdens uw master of psychology scriptie

Nadere informatie

Open & Online. De (mogelijke) rollen van bibliotheken. Onderwijs

Open & Online. De (mogelijke) rollen van bibliotheken. Onderwijs Open & Online De (mogelijke) rollen van bibliotheken Onderwijs Enthousiasme om mee te werken aan het onderzoek De opkomst hier vandaag Vragen en nieuwsgierigheid Leidraad met vragen opgesteld Telefonische

Nadere informatie

SWPBS en HGW in curriculum lerarenopleiding

SWPBS en HGW in curriculum lerarenopleiding SWPBS en HGW in curriculum lerarenopleiding Inleiding Het LEOZ (Landelijk Expertisecentrum Onderwijs en Zorg) is een samenwerkingsproject van: Fontys Hogescholen, Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg,

Nadere informatie

Opleidingsprogramma DoenDenken

Opleidingsprogramma DoenDenken 15-10-2015 Opleidingsprogramma DoenDenken Inleiding Het opleidingsprogramma DoenDenken is gericht op medewerkers die leren en innoveren in hun organisatie belangrijk vinden en zich daar zelf actief voor

Nadere informatie

Opleiding van leraren in de informaticawetenschappen

Opleiding van leraren in de informaticawetenschappen Opleiding van leraren in de informaticawetenschappen Studienamiddag Informaticawetenschappen in het leerplichtonderwijs Paleis der Academiën, Brussel, 2015-04-29 Bern Martens Lerarenopleiding Sec. Onderwijs

Nadere informatie

Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016

Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Beginmeting 2014 Portret samenwerkingsverband P029 Opdrachtgever: ministerie van OCW Utrecht, september

Nadere informatie

Ik schrijf deze brief mede namens de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap en de staatssecretaris van Economische Zaken.

Ik schrijf deze brief mede namens de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap en de staatssecretaris van Economische Zaken. a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Aan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl

Nadere informatie

Ontwikkelingen in afstudeerrichtingen lerarenopleidingen HAN ILS. 13 april 2016

Ontwikkelingen in afstudeerrichtingen lerarenopleidingen HAN ILS. 13 april 2016 Ontwikkelingen in afstudeerrichtingen lerarenopleidingen HAN ILS 13 april 2016 Het komende uurtje... 14.15-14.35 uur Implementatie afstudeerrichtingen HAN ILS 14.35 14.45 uur Uitwisseling 14.45-15.05 uur

Nadere informatie

TPACK-NL vragenlijst een toelichting

TPACK-NL vragenlijst een toelichting TPACK-NL vragenlijst een toelichting Petra Fisser & Joke Voogt Universiteit Twente Curriculumontwerp & Onderwijsinnovatie http://www.tpack.nl In dit document is de Nederlandse versie van de TPACK vragenlijst

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen leraren

Bekwaamheidseisen leraren Concept eindversie 20 mei 2004 Bekwaamheidseisen leraren Stichting Beroepskwaliteit Leraren en ander onderwijspersoneel Inleiding Wat goed onderwijs is, wordt bepaald door de samenleving. Die stelt zich

Nadere informatie

Dossier Mediacoach 2015

Dossier Mediacoach 2015 Dossier Mediacoach 2015 Mediacoach is een opleiding voor professionelen die werken met jongeren en/of volwassenen en die mediawijsheid willen integreren in hun eigen beroepspraktijk. Mediawijsheid is onontbeerlijk

Nadere informatie

Handout PrOfijt. - Versie 1.1 - Versie: 1.1 Datum: 09-04-2014 Mike Nikkels / Olav van Doorn

Handout PrOfijt. - Versie 1.1 - Versie: 1.1 Datum: 09-04-2014 Mike Nikkels / Olav van Doorn Handout PrOfijt - Versie 1.1 - Versie: 1.1 Datum: 09-04-2014 Auteur(s): Mike Nikkels / Olav van Doorn 1 Inhoudsopgave 1 Inhoudsopgave... 2 2 Inleiding... 3 3 Algemeen... 3 4 Visie op PrOfijt... 4 5 Techniek...

Nadere informatie

Informatievergadering. Hervisitatie Specifieke lerarenopleiding

Informatievergadering. Hervisitatie Specifieke lerarenopleiding Informatievergadering Hervisitatie Specifieke lerarenopleiding Wie zijn we? Besluit Vlaamse Regering Visitatieprotocol Planning ZER en beoordelingskader Visitatieproces Visitatiecommissie 23/04/2014 2

Nadere informatie

Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB

Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB personeel 14-11-2011 Juni 2011 3.14 Taskforce Meer Mans personeel/taskforce Meer Mans Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 1.1 Doelen 3 1.2 Feiten 4 1.3 Mogelijke

Nadere informatie

Digitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding

Digitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding Digitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding Vragenlijst voor docenten/opleiders Intro Doel van deze vragenlijst is informatie te verzamelen over het gebruik

Nadere informatie

Evaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI)

Evaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI) Evaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI) Evaluatieverslag van de projectleider over de resultaten van het Grassrootsplan maximaal 2 A4-tjes, Dit verslag wordt

Nadere informatie

De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie.

De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. ROWF Les op locatie in de beroepsopdracht van de HvA. De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. Het doel is de

Nadere informatie

De Centrale ELO bij de Open Universiteit

De Centrale ELO bij de Open Universiteit De Centrale ELO bij de Open Universiteit Presentatie voor BKO-Kennismakingscursus nieuwe docenten 27 september 2011 Leo Wagemans Open Universiteit Agenda Achtergrond Studienet Blackboard Elluminate SafeAssign

Nadere informatie

Stichting NIOC en de NIOC kennisbank

Stichting NIOC en de NIOC kennisbank Stichting NIOC Stichting NIOC en de NIOC kennisbank Stichting NIOC (www.nioc.nl) stelt zich conform zijn statuten tot doel: het realiseren van congressen over informatica onderwijs en voorts al hetgeen

Nadere informatie

Functieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303

Functieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303 Functieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303 Doel (Mede)zorgdragen voor de vormgeving en door het geven van adviezen bijdragen aan de uitvoering van het beleid binnen de Hogeschool Utrecht kaders en de ter

Nadere informatie

Overzicht cursussen Informatievaardigheid Universitaire Bibliotheken Leiden Collegejaar 2013-2014

Overzicht cursussen Informatievaardigheid Universitaire Bibliotheken Leiden Collegejaar 2013-2014 Overzicht cursussen Informatievaardigheid Universitaire Bibliotheken Leiden Collegejaar 2013-2014 Deze brochure geeft een overzicht van de cursussen op het gebied van informatievaardigheid die worden aangeboden

Nadere informatie

Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016

Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Tussenmeting 2015 Portret samenwerkingsverband P029 Opdrachtgever: ministerie van OCW Utrecht, oktober

Nadere informatie

Informatiepakket Leerlabs

Informatiepakket Leerlabs Informatiepakket Leerlabs Informatiepakket Leerlabs De vraag naar gepersonaliseerd onderwijs en het gebruik van ict in de klas groeit. Veel scholen werken aan initiatieven gericht op gepersonaliseerd leren

Nadere informatie

PROJECT PLAN VOOR DE IMPLEMENTATIE VAN EEN STANDAARD SITE VOOR DE VERENIGING O3D

PROJECT PLAN VOOR DE IMPLEMENTATIE VAN EEN STANDAARD SITE VOOR DE VERENIGING O3D PROJECT PLAN VOOR DE IMPLEMENTATIE VAN EEN STANDAARD SITE VOOR DE VERENIGING O3D Auteur : P. van der Meer, Ritense B.V. Datum : 17 juli 2008 Versie : 1.3 2008 Ritense B.V. INHOUD 1 VERSIEBEHEER...1 2 PROJECT

Nadere informatie

Uitbouw van een digitaal platform ter ontsluiting van onderzoek voor lerarenopleiders

Uitbouw van een digitaal platform ter ontsluiting van onderzoek voor lerarenopleiders Uitbouw van een digitaal platform ter ontsluiting van onderzoek voor lerarenopleiders Kristof Van De Keere, Stephanie Vervaet, Thomas Smets, Katrine Patteet, Renaat Frans en Job De Meyere Waarom Edurama?

Nadere informatie

Informatie werkplekleren

Informatie werkplekleren Informatie werkplekleren Pabo Venlo 2014-2015 Inhoudsopgave Inleiding Blz. 3 Stagedagen Blz. 4 Stageweken Blz. 4 Jaaroverzicht 2014-2015 Blz. 5 Opleidingsprogramma Blz. 6 Propedeusefase Hoofdfase Afstudeerfase

Nadere informatie

Leraren en ook lerarenopleiders in de ontwerprol

Leraren en ook lerarenopleiders in de ontwerprol Leraren en ook lerarenopleiders in de ontwerprol Ontwikkelplan SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Nienke Nieveen (SLO), William Buijs (Fontys), Tjark Huizinga (Saxion), Gerald van Dijk

Nadere informatie

1. Doelstelling Vormgeven van structurele bachelorsamenwerking tussen de negen (Technische) Wiskunde opleidingen in Nederland.

1. Doelstelling Vormgeven van structurele bachelorsamenwerking tussen de negen (Technische) Wiskunde opleidingen in Nederland. WISKUNDE ICAB jaarplan 2011/12 Algemeen deel 1. Doelstelling Vormgeven van structurele bachelorsamenwerking tussen de negen (Technische) Wiskunde opleidingen in Nederland. Achtergrond De opleidingen wiskunde

Nadere informatie

Een succesvol traject ter voorbereiding op de taaltoets

Een succesvol traject ter voorbereiding op de taaltoets Tenslotte demonstreren we u de online databank op de website van de Nederlandse Taalunie. U kunt Lezen in het basisonderwijs, evenals Schrijven in het basisonderwijs, downloaden van de volgende websites:

Nadere informatie

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren.

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Basisschool De Buitenburcht Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Dit is de beknopte versie van het schoolplan 2015-2019 van PCB de Buitenburcht in Almere. In het schoolplan

Nadere informatie

LERAREN- OPLEIDINGEN OPEN DAG

LERAREN- OPLEIDINGEN OPEN DAG LERAREN- OPLEIDINGEN OPEN DAG Science Education and Communication Leraar vho maatschappijleer en maatschappijwetenschappen PRESENTATIE DIGITAAL www.utwente.nl/master/sec/powerpoint www.utwente.nl/master/lvhom/powerpoint

Nadere informatie

Onderwijshuisvestingsbeleid gemeente Utrecht. Onderzoeksplan

Onderwijshuisvestingsbeleid gemeente Utrecht. Onderzoeksplan Onderwijshuisvestingsbeleid gemeente Utrecht Onderzoeksplan Rekenkamer Utrecht 16 februari 2009 1 Inleiding Vanuit de raadsfracties van het CDA en de VVD kwam in 2008 de suggestie aan de Rekenkamer om

Nadere informatie

Box 1: Matrix Handelingsgericht werken Schoolwide Positive Behavior Support Oplossingsgericht werken

Box 1: Matrix Handelingsgericht werken Schoolwide Positive Behavior Support Oplossingsgericht werken Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 1: Matrix Handelingsgericht werken Schoolwide Positive Behavior Support Oplossingsgericht werken

Nadere informatie

OSR-regeling peer review-light Pagina 1 van 5

OSR-regeling peer review-light Pagina 1 van 5 Kwaliteit en keurmerk Regeling Peer review-light Versie 4, vastgesteld 19 december 2012 Schooljaar 2012-2013 Inleiding De scholen voor voortgezet onderwijs die vertegenwoordigd zijn in de Stuurgroep OSR

Nadere informatie

Nederlandse samenvatting

Nederlandse samenvatting Docenten in het hoger onderwijs zijn experts in wát zij doceren, maar niet noodzakelijk in hóe zij dit zouden moeten doen. Dit komt omdat zij vaak weinig tot geen training hebben gehad in het lesgeven.

Nadere informatie

VELOV - TOEKOMSTPLAN 2015-2018

VELOV - TOEKOMSTPLAN 2015-2018 VELOV - TOEKOMSTPLAN 2015-2018 VELOV, de beroepsvereniging voor lerarenopleiders in Vlaanderen, beoogt de ondersteuning van lerarenopleiders aan universiteiten, hogescholen, en centra voor volwassenenonderwijs

Nadere informatie

INTRODUCTIE TOOLBOX voor GEBRUIKERS. duurzame plaatsing van werknemers met autisme

INTRODUCTIE TOOLBOX voor GEBRUIKERS. duurzame plaatsing van werknemers met autisme INTRODUCTIE TOOLBOX voor GEBRUIKERS duurzame plaatsing van werknemers met autisme 1 Welkom bij toolbox AUTIPROOF WERKT Autiproof Werkt is een gereedschapskist met instrumenten die gebruikt kan worden bij

Nadere informatie