Stichting Stedelijk Voortgezet Onderwijs Zoetermeer (SSVOZ) Schoolplan Strategie en visie

Transcriptie

1 Stichting Stedelijk Voortgezet Onderwijs Zoetermeer (SSVOZ) Schoolplan Strategie en visie Geactualiseerd: 1 augustus 2014 Vastgesteld door CvB: 14/01/2014 Instemming GMR: 17/03/2014 Goedgekeurd door RvT: 17/06/2014

2 Inhoudsopgave Pagina Voorwoord 4 Algemene gegevens 5 1 Preambule Picasso Lyceum Stedelijk College Het Atrium Bestuursbureau 10 2 Missie en visie Missie Visie 13 3 Structuur Stichting SVOZ Organisatiestructuur Managementstructuur Besluitvorming- en overlegstructuur Schoolleiding en onderwijspraktijk Strategische beleidsvorming 18 4 Onderwijs Algemeen Praktijkonderwijs Eerste twee leerjaren VMBO basisberoepsgerichte leerweg VMBO kaderberoepsgerichte leerweg VMBO theoretische leerweg HAVO VWO 48 5 Kwaliteitszorg Kwaliteitsmanagement Verticale verantwoording Horizontale verantwoording Ambities Stichting SVOZ Bestuursakkoord Personeel Speerpunten personeelsbeleid Aanstellingsbeleid Arbeidsvoorwaarden Organisatiecultuur 64 7 Gebouwen en faciliteiten Gebouwen Inventaris ICT in het onderwijs en ondersteunende processen 68 Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/2014 2

3 8 Financiën Inkomsten Uitgaven Treasury 73 9 Ouders/verzorgers en maatschappelijke omgeving Relatie met ouders/verzorgers Relatie met de overheid Relatie met het bedrijfsleven Relatie met omringend voortgezet onderwijs Communicatie en PR 81 Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/2014 3

4 Voorwoord Voor u ligt het Schoolplan van de Stichting Stedelijk Voortgezet Onderwijs Zoetermeer (SSVOZ). Dit schoolplan heeft betrekking op de vestigingen Picasso Lyceum, Stedelijk College en Het Atrium. Er is gekozen voor een opzet van het schoolplan op basis van een raamwerk, waarin het strategisch beleidsplan en het schoolplan zijn geïntegreerd. Via deze aanpak worden de processen binnen de Stichting SVOZ zo helder mogelijk én in hun onderlinge samenhang in beeld gebracht. De strategie van de stichting wordt in hoofdlijnen verwoord in hoofdstuk 1 en 2. Doel van het schoolplan is inzicht te geven in de huidige situatie, de gemaakte keuzes en de gestelde prioriteiten voor het beleid dat wordt gevoerd. Hiermee is het voor alle betrokkenen mogelijk een goed beeld te krijgen van wat zich afspeelt en de komende jaren gaat afspelen. Dit schoolplan is een 'levend document en wordt jaarlijks geactualiseerd. Hiervoor wordt een vast moment op de kwaliteitsjaarkalender ingeruimd bij de opmaak van het directiejaarverslag. Daarnaast worden per jaar op basis van dit schoolplan activiteitenplannen opgesteld door de directie van de vestigingen om zodoende de beleidsintenties en de voorgenomen plannen goed en gestructureerd uit te voeren. Per activiteit worden heldere doelen en meetmomenten geformuleerd. Het schoolplan is opgesteld door het management, maar heeft als input de uitkomst van de gesprekken met afdelingsleiders, docenten, decanen en zorgcoördinatoren over hun plannen voor de komende jaren en wat ze daarvoor nodig hebben. Zo is door zowel bottom-up als top-down een door de medewerkers van de Stichting SVOZ gedeeld document opgesteld. U treft - na enige algemene gegevens - een hoofdstukindeling naar de 8 onderwerpen: Missie en visie, Structuur SSVOZ, Onderwijs, Kwaliteitszorg, Personeel, Gebouwen en faciliteiten, Financiën, Ouders en maatschappelijke omgeving. Deze inhoud is getoetst aan de wettelijke eisen, die worden gesteld aan een schoolplan (Wet op het Voortgezet Onderwijs, artikel 24). Mede namens de directies van de vestigingen, Drs. P.T.E. Reenalda Voorzitter College van Bestuur Stichting SVOZ Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/2014 4

5 Algemene gegevens Bevoegd gezag (bestuur) Stichting Stedelijk Voortgezet Onderwijs Zoetermeer (SSVOZ) Werkgeversnummer Richting Openbaar Scholen binnen bestuur Scholen Combinatie Zoetermeer (Stedelijk College en Picasso Lyceum) en Het Atrium Adresgegevens SCZ-Stedelijk College Brinnummer Aantal leerlingen schooljaar 2013/ Schooltype Vestigingsdirecteur: mevrouw drs. J.M. Klunder Adres: Van Doornenplantsoen 1 Postcode en plaats: 2722 ZA Zoetermeer Telefoon: (079) Fax :(079) info@stedelijk-college.nl Adres website: 25GA-001 VMBO alle leerwegen, tevens LWOO, Leerwerktraject en Vakcollege Adresgegevens SCZ-Picasso Lyceum Rector: drs. J.A.L. van Grunsven Adres: Paletsingel 38 c Postcode en plaats: 2718 NT Zoetermeer Telefoon: (079) Fax : (079) info@picasso-lyceum.nl Adres website : Brinnummer 25GA-000 Aantal leerlingen schooljaar 2013/ Onderwijstype Gymnasium, Atheneum, HAVO en VMBO-t Adresgegevens Het Atrium Vestigingsdirecteur: drs. C.W. Witteman Adres: Dr. J.W. Paltelaan 1 Postcode en Plaats: 2712 RN Zoetermeer Telefoon: (079) Fax : (079) info@hetatrium-pro.nl Adres website : Brinnummer 21KM Aantal leerlingen schooljaar 2013/ Onderwijstype Praktijkonderwijs Adresgegevens College van Bestuur Voorzitter: drs. P.T.E. Reenalda Adres: Dorpsstraat 10 Postcode en Plaats: 2712 AK Zoetermeer Telefoon: (079) Fax : (079) info@scholencombinatiezoetermeer.nl Adres website: Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/2014 5

6 1. Preambule De Stichting SVOZ ziet een schoolplan niet als een op zichzelf staand document. Het heeft een directe relatie met het directiejaarverslag. Hierin blikken het College van Bestuur, het Picasso Lyceum, Stedelijk College en Het Atrium terug op ontwikkelingen in een afgelopen schooljaar en worden highlights per vestiging uitgelicht. Op basis van deze observaties stelt de stichting per vestiging beleidsdoelen en strategische doelen op voor een komend schooljaar, passend in de context van het schoolplan. Deze werkwijze maakt, dat een schoolplan, directiejaarverslag en de daaruit afgeleide activiteitenplannen een onlosmakelijke eenheid vormen. Ter inleiding van het schoolplan schetst de Stichting SVOZ allereerst een globaal beeld van de huidige situatie middels een terugblik op de beleidsdoelen en strategische doelen, zoals geformuleerd in het vorige schoolplan. Vervolgens worden de strategische keuzes, prioriteiten en de ambities voor de komende vier schooljaren kort per vestiging weergegeven. Nadere uitwerking vindt plaats in de diverse hoofdstukken van het schoolplan. 1.1 Picasso Lyceum Het is de uitdaging van het Picasso Lyceum om, afgeleid van de missie en visie, in een steeds grotere mate onderwijs op maat te verzorgen, zodat leerlingen hun talenten in hun eigen tempo maximaal kunnen ontwikkelen. Met de slogan Onderwijs op maat voor jou! wordt dit vanaf het schooljaar 2012/2013 in de markt gezet. Eigen keuzes in vakken, opdrachten en werkvormen zijn steeds meer bepalend voor de dagelijkse gang van zaken op de vestiging. Eigen leerroutes bepalen, versnellen bij vakken/domeinen, het eerder of op een hoger niveau afleggen van toetsen of zelfs examens behoren tot de mogelijkheden. ICT heeft hierbij een ondersteunende rol, die niet is weg te denken bij modern flexibel onderwijs op maat. Dit betekent, dat medewerkers ICT competent moeten zijn. Bij het maatwerk hoort tevens de mogelijkheid voor leerlingen om zich bij vervolgopleidingen te bekwamen, bijvoorbeeld middels Pre-university of Lapp-top. De onderbouw van het Picasso Lyceum kent TOP-klassen, waarin leerlingen één of meerdere speciale interessegebieden maximaal kunnen uitdiepen. In de looptijd van het schoolplan wordt regelmatig gesproken over de verdere ontwikkeling van deze klassen. Het streven is de TOP-klassen te blijven aanbieden buiten de lessentabel, waarbij de betaalbaarheid een blijvend aandachtspunt is. Met de mogelijkheden van maatwerk biedt de vestiging voldoende ruimte aan topsporters in de regio hun sportactiviteiten te combineren met het onderwijs. Ook zonder LOOT-status kunnen deze leerlingen vanuit de missie en visie blijvend worden bediend. Voor (hoog)begaafde leerlingen krijgt onderwijs op maat vorm met behulp van het programma Gymnasium+. Onder andere een aparte lessentabel in de onderbouw, een speciale didactische aanpak en extra activiteiten zorgen er voor, dat (hoog)begaafde leerlingen blijvend uitgedaagd worden om hun talenten (verder) te ontwikkelen. Sinds het schooljaar 2012/2013 is het Picasso Lyceum aspirant-lid van de Vereniging van Begaafdheidsprofielscholen (BPS) Resultaten Het Picasso Lyceum is zich bewust, dat haar opbrengsten in de periode op een aantal punten niet voldoen aan de verwachtingen. Om de resultaten te verbeteren heeft het management in samenwerking met de docenten verbeterplannen en activiteitenplannen opgesteld, die inmiddels hun vruchten hebben afgeworpen. In de plannen voor worden de streefdoelen gekwantificeerd weergegeven. Zo heeft het Picasso Lyceum verbeterplannen ingezet om structureel slaagpercentages te kunnen behalen op dan wel boven het landelijk gemiddelde. Het plan omvat o.a. gesprekkencycli met secties en afdelingsleiders over examenresultaten en doorlopende leerlijnen. De afdelingsleiders worden hierin ondersteund door de medewerker Kwaliteit & Onderwijs. De ingezette kwaliteitsimpuls HAVO heeft reeds zijn vruchten afgeworpen. Het slaagpercentage 2012 lag met 90% boven het landelijk gemiddelde. Met ingang van het examen 2012 moeten de leerlingen gemiddeld een 5,5 behalen voor hun afgelegde centraal examens. Vanaf 2013 komt daarbij, dat voor het HAVO maximaal eenmaal het cijfer 5 op de eindlijst mag voorkomen bij de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde. Het Picasso Lyceum heeft de bevorderingsnormen aan deze eisen aangepast. Landelijk wordt verwacht dat anderhalf keer zo veel leerlingen zullen zakken voor het examen. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/2014 6

7 De afgelopen schooljaren is het Picasso Lyceum steeds meer gaan inzien, dat het van groot belang is haar onderwijs systematisch te evalueren. Een onderzoek in samenwerking met het Kohnstamm Instituut heeft daaraan bijgedragen. Binnen de kwaliteitszorg en kwaliteitsbewaking is het maken van keuzes, het stellen van prioriteiten en het borgen van kwaliteit van groot belang. De vestiging heeft zich in de periode van het schoolplan breed geprofileerd door middel van o.a. internationalisering, deelname aan de pilot meerdere examenmomenten, Leonardo en lesgeven in domeinen. Het doelmatig werken aan kwaliteitsverbetering betekent ook inzoomen en focussen. Als voorbeeld worden de gelden uit de Prestatiebox dan ook uitsluitend ingezet op de gebieden opbrengstgericht werken, bevorderen van excellentie en omgaan met verschillen Kwaliteit Naast de hierboven genoemde kwaliteitsimpulsen voor de diverse onderwijssoorten is de tweejaarlijkse POPcyclus dé tool voor de ontwikkeling en kwaliteitsmonitoring van medewerkers. Dit zijn de pijlers voor het interne kwaliteitsbeleid. Het kwaliteitsbeleid kent naast de interne rapportages ook een externe verantwoording. Via Vensters voor Verantwoording en Schoolkompas worden belanghebbenden, zoals (toekomstige) leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers, op een transparante wijze geïnformeerd over de kwaliteit van het Picasso Lyceum. Via Vensters voor Verantwoording worden ook tevredenheidsonderzoeken afgenomen onder leerlingen in het derde leerjaar en hun ouders/verzorgers. Bij een aantal vragen op het gebied van de didactische aanpak scoort de vestiging de afgelopen schooljaren matig. In de looptijd van het schoolplan streeft de vestiging ernaar bij alle vragen van het tevredenheidsonderzoek het cijfer zeven te behalen. Op basis van de beleidsnotitie Imago Picasso Lyceum wordt, zowel intern als extern, ingezet op het steviger in de markt zetten van de vestiging en haar onderwijsconcept. Met behulp van diverse tevredenheidsonderzoeken zal worden aangetoond in welke mate leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers de missie en visie van het Picasso Lyceum (h)erkennen. In de looptijd van het schoolplan stelt het Picasso Lyceum zich tot doel, dat bij 80% van de leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers dit aantoonbaar het geval is. Om sneller te kunnen reageren op de feedback met betrekking tot doen we wat we beloven bevraagt het Picasso Lyceum naast de hierboven genoemde tevredenheidonderzoeken - aan het eind van het eerste leerjaar ook leerlingen en ouders/verzorgers. De vestiging acht het ook van belang in kaart te brengen of zij zich voldoende kwalificeert voor het vervolgonderwijs. Hiertoe zullen in samenwerking met de vervolgopleidingen de resultaten van de oud-leerlingen worden geanalyseerd Leerlingenaantal Vanaf december 2008 is het Picasso Lyceum gehuisvest in een nieuw gebouw aan de Paletsingel. Aandachtpunt is de spanning, die ontstaan is tussen de capaciteit van het gebouw (1000 leerlingen) en het leerlingenaantal (1225 op ). Het heeft er bijvoorbeeld toe geleid, dat het onderwijs in domeinruimtes niet kan worden uitgevoerd volgens het onderwijsconcept. Om het evenwicht tussen het gebruik van het gebouw en het onderwijsconcept te herstellen, is het maximum aantal leerlingen teruggebracht tot Het streven is dit leerlingenaantal in de periode te stabiliseren. Hierbij wordt ook gestreefd naar een goede verhouding tussen het aantal leerlingen in de diverse onderwijssoorten. Dit betekent in het eerste leerjaar maximaal 50% VMBO-t leerlingen en minimaal één gymnasiumklas Financiën en keuzes maken In de huidige stand van zaken is zichtbaar, dat de Stichting SVOZ te maken heeft met teruglopende inkomsten. Het College van Bestuur heeft met het management van iedere vestiging (financiële) targets opgesteld. De doelen van de vestigingen zijn daarin afgestemd met de financieringsmogelijkheden van de stichting. Mogelijk kan er op de korte en de lange termijn druk ontstaan op de beschikbare middelen, hetgeen in de praktijk betekent, dat het Picasso Lyceum keuzes zal moeten maken welke doelen en ambities te realiseren. 1.2 Stedelijk College Het Stedelijk College werkt in de looptijd van het schoolplan gericht aan haar typering als school voor VMBO. Zij ziet het als haar ultieme doel een imago te hebben als school waar goed en degelijk onderwijs wordt aangeboden binnen een heldere structuur. Daarnaast ziet het Stedelijk College het als een uitdaging arbeidsmarktgerichte programma s aan te bieden, die optimaal aansluiten op MBO opleidingen, zoals deze worden aangeboden door de in de regio gevestigde Regionale Opleidingen Centra. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/2014 7

8 1.2.1 Kwaliteit In de periode staat het meten en weten en bewaken van de kwaliteit van het onderwijs en het bevorderen van het kwaliteitsbewustzijn bij medewerkers (meer) centraal. Het laatste wordt o.a. vormgegeven middels zogeheten kwaliteitsgesprekken tussen de medewerker Onderwijs & Kwaliteit en docenten dan wel tussen het management en medewerkers via de P&O cyclus Drie pijlers en leerlingenaantal In de looptijd van het schoolplan is tevens gewerkt aan het creëren van een nieuw onderwijskundig concept, waarbij het onderwijsaanbod op het Stedelijk College rust op drie pijlers. TalentenMavo ( Ik wil het weten ), Vakcollege Techniek en Zorg ("Ik wil het kunnen") en Intersectoraal ("Ik wil weten wat ik kan"). Bij het overgaan tot een intersectoraal onderwijsaanbod zullen de brede beroepsvoorbereidende programma s leidend zijn voor de nieuwe onderwijsvormgeving. Het Stedelijk College streeft met haar nieuwe onderwijskundig concept naar een betere en sterkere positionering van de school binnen Zoetermeer. Het streven is de leerlingen in 2017 te laten uitstromen met een diploma gebaseerd op één van de drie pijlers. Er wordt uitgegaan van een leerlingenaantal van ca leerlingen, waarbij de leerlingen zijn verdeeld over de TalentenMavo (200 leerlingen), het Vakcollege Techniek en Zorg, (200 leerlingen), en Intersectoraal (600 leerlingen). Naast de TalentenMavo wordt op 1 augustus 2014 gestart met de TechnoMavo. Het uitgangspunt is onderwijs aan te bieden in een compact en modern gebouw. In de verdere planvorming wordt relatief veel onderwijstijd ingezet in de vorm van buitenschools leren. Dit vraagt een nauwe en structurele samenwerking met het bedrijfsleven in Zoetermeer en omstreken op het gebied van onderwijsinhoud, examenprogramma, toetsing en personeel ipad Om beter te kunnen aansluiten op de behoefte van de individuele leerling wordt in het kader van onderwijs op maat het werken via ipads, waarmee digitaal leermateriaal kan worden aangereikt, in de looptijd van het schoolplan voor de gehele school uitgerold. Na een succesvol pilotproject in het eerste leerjaar van de TalentenMavo is besloten, dat met ingang van het schooljaar 2012/2013 alle eerstejaars leerlingen van het Stedelijk College het onderwijs volgen met behulp van een ipad. Op deze ipad staat een deel van het leermateriaal. Leerlingen kunnen tijdens de les aantekeningen en opdrachten maken via de ipad. Ook kunnen zij hierop thuis hun huiswerk maken. Daarnaast wordt de ipad als agenda gebruikt en kunnen verschillende apps per vak worden geïnstalleerd, die tijdens de lessen worden ingezet. Bij een aantal vakken worden de leerlingen via de ipad getoetst. Op deze wijze wil het Stedelijk College innoverend, vernieuwend en motiverend onderwijs aanbieden voor zowel leerlingen als medewerkers. Om uitvoering te kunnen geven aan de ambitie de ipad een steeds belangrijker plaats te geven in het onderwijs en de ondersteunende processen, is het noodzakelijk, dat medewerkers van het Stedelijk College ICT-competent zijn. Via voortdurende scholing wordt hieraan in de periode aandacht besteed Arbeidsmarktgerichtheid De uitdaging arbeidsmarktgerichte programma s aan te bieden, die optimaal aansluiten op MBO opleidingen, zoals deze worden aangeboden door de in de regio gevestigde ROC, vraagt ook afstemming op de behoefte van het bedrijfsleven en/of de arbeidsmarkt. Het Stedelijk College gaat zich meer richten op de vraag vanuit het bedrijfsleven naar medewerkers op MBO niveau 3 en 4. Gezien de populatie is het essentieel, dat het Stedelijk College ook zicht houdt op die leerlingen, die zullen doorstromen naar een MBO opleiding op niveau (1 en) 2. Om het een en ander te kunnen realiseren, gaat het Stedelijk College uit van een open houding naar ontwikkelingen binnen het (V)MBO en is zij bereid tot samenwerking Financiën en keuzes maken In de huidige stand van zaken is zichtbaar, dat de Stichting SVOZ te maken heeft met teruglopende inkomsten. Het College van Bestuur heeft met het management van iedere vestiging (financiële) targets opgesteld. De doelen van de vestigingen zijn daarin afgestemd met de financieringsmogelijkheden van de stichting. Mogelijk kan er op de korte en de lange termijn druk ontstaan op de beschikbare middelen, hetgeen in de praktijk betekent, dat het Stedelijk College keuzes zal moeten maken welke doelen en ambities te realiseren. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/2014 8

9 1.3 Het Atrium De vestiging voor praktijkonderwijs heeft in de looptijd van het schoolplan een grote ontwikkeling doorgemaakt. Meerdere onderwijskundige ontwikkelingen hebben zich gedurende deze periode verankerd binnen Het Atrium. Het gaat daarbij bijvoorbeeld om het zogeheten 3Z principe, waarin leerlingen werken aan het creëren van een reëel Zelfbeeld, het vergroten van het Zelfvertrouwen in de eigen mogelijkheden en het realiseren van Zelfsturing (zelfredzaamheid). Des te langer een leerling op de vestiging verblijft des te uitgesprokener kan de leerweg/leerroute worden afgestemd op de mogelijkheden en doelen van de leerling, welke worden vastgelegd in een individueel ontwikkelingsplan (IOP) Onderwijs op Het Atrium Op Het Atrium wordt in de periode niet langer uitsluitend vakgericht gewerkt, maar steeds meer competentiegericht. Leerlingen verwerven competenties door betekenisvolle en levensechte klussen, taken of opdrachten uit te voeren. Door vanuit de gedachte meer praktijk de school inhalen te werken en daarbij werkmeesters als instructeurs en leraarondersteuners in te zetten, krijgt de levensechtheid van het onderwijs meer vorm en inhoud. Uitgangspunt bij het competentiegericht werken zijn de streefdoelen van het praktijkonderwijs (leerlijnen Pro-Motie). Met behulp van de Toets Competentie Schaal Praktijkonderwijs (TCSP) wordt het IOP voor de leerling grafisch weergegeven. Het Atrium heeft samen met andere scholen voor praktijkonderwijs in de regio het diploma Praktijkonderwijs ontwikkeld. Hiervoor leggen de leerlingen vanaf het eerste leerjaar een portfolio/examendossier aan over de thema s Wonen, Werken, Recreëren en Burgerschap. Gedurende de periode van het schoolplan richt Het Atrium zich nadrukkelijk op verdere individualisering van haar onderwijs en zal er voor iedere leerling een uitgebalanceerd individueel ontwikkelingsplan beschikbaar zijn. Hiertoe houden de mentor en leerling gedurende het schooljaar een aantal coachgesprekken. Zij bespreken samen welke ontwikkeling de leerling heeft doorgemaakt in de afgelopen periode en waaraan de leerling in de komende periode gaat werken. Om het onderwijs uitvoerbaar te houden worden de individuele onderwijsbehoeften van leerlingen geclusterd in een groepsplan. Het houden van een coachgesprek vraagt deskundigheid van de medewerkers. De medewerkers zijn en/of worden geschoold om hun coachingsvaardigheden met betrekking tot handelingsgericht werken te vergroten. Alle medewerkers van Het Atrium maken sinds het schooljaar 2008/2009 een tweejaarlijks Persoonlijk Ontwikkel Plan (POP). Een medewerker geeft hierin aan welke stappen hij in een komende periode zal zetten om zijn bekwaamheden voor de functie te vergroten. Ter ondersteuning van het uitvoeren en monitoren van het personeelsbeleid werkt Het Atrium in de periode met het digitale systeem Bekwaamheidsdossier van Kwaliteitscholen Leermiddelen De belangrijkste leermiddelen betrekt Het Atrium bij een uitgeverij specifiek gericht op het ontwikkelen van lesmateriaal voor het praktijkonderwijs. Deze uitgeverij is bezig het lesmateriaal te digitaliseren. In de periode zet de vestiging in op het verder digitaliseren van haar onderwijs. Steeds meer zullen de leerlingen via het internet hun opdrachten kunnen lezen, uitvoeren en laten beoordelen. Dit bevordert de zelfsturing en het mede-eigenaarschap van de leerling bij de invulling van zijn onderwijs. Om de digitale leeromgeving te kunnen realiseren, is het netwerk aangepast en zijn alle lokalen voorzien van meerdere computers. In en is geoefend met onderdelen van de digitale leeromgeving Leerroutes In de schooljaren 2011/2012 en 2012/2013 heeft een aantal leerlingen een diploma AKA (MBO niveau 1) behaald. Door de verhoogde eisen met betrekking tot het taal- en rekenniveau van leerlingen bij toelating tot het MBO, zal Het Atrium in de toekomst noodgedwongen moeten stoppen met het aanbieden van deze opleidingsmogelijkheid. In samenwerking met het MBO wordt uitgezocht hoe het beste om te gaan met de nieuwe Entree-opleidingen (voorheen AKA). Wel biedt de vestiging leerlingen blijvend de gelegenheid deel te nemen aan de formele IVIO-examens voor Nederlands, Engels, Wiskunde/Rekenen, Informatiekunde en sociale vaardigheden op het werk. Ook worden steeds meer branche gerichte certificaten aangeboden Kwaliteit De vestiging neemt deel aan het traject Stimulans. Hiermee kunnen de opbrengsten in beeld worden gebracht en kan systematisch worden gewerkt aan kwaliteitszorg. Via de vragenlijsten in Pro ZO! wordt de tevredenheid over de kwaliteit van het onderwijs, pedagogisch klimaat, de rol van de mentor, de competenties Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/2014 9

10 van medewerkers en de kwaliteit van het management gemeten onder leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers. De resultaten van de tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen in het derde leerjaar en hun ouders/verzorgers worden gepubliceerd via Vensters voor Verantwoording. In de looptijd van het schoolplan streeft Het Atrium per schooljaar naar een gemiddelde score onder leerlingen van 7,2 en een 7,5 onder ouders/verzorgers Leerlingenaantal Het Atrium heeft een periode achter de rug met een dalend aantal leerlingen. Na een aanvankelijke dip in het schooljaar 2010/2011 (240 leerlingen) trekt het aantal leerlingen weer aan en maakt de vestiging een duidelijke groei door. Het Atrium verwacht de huidige leerling-omvang van 280 leerlingen in de periode te kunnen behouden. Echter op basis van demografische cijfers kan de vestiging geen duidelijke prognose geven met betrekking tot het aantal aanmeldingen eerste leerjaar. Wat de uitstromende leerlingen betreft, moet in het kader van de aansluiting op de arbeidsmarkt worden opgemerkt, dat een toenemend aantal leerlingen één jaar na uitstroom geen onderwijs meer volgt of werk heeft. Het Atrium werkt aan een plan van aanpak om de bestendigheid van plaatsing te vergroten. Echter de groei van het aantal banen voor jongeren stagneert als gevolg van de economische crisis. Een structurele samenwerking met de gemeente Zoetermeer is een belangrijk element in de begeleiding van leerlingen naar een duurzame plaats op de arbeidsmarkt. Ook de nazorg, is van essentieel belang. Door een wettelijke bepaling is de verantwoordelijkheid voor de leerling verschoven van Het Atrium naar de gemeente Zoetermeer in haar arbeidsmiddelende rol. Met de scholen voor voortgezet onderwijs zijn heldere afspraken gemaakt over de toelating van leerlingen met een indicatie PrO (en LWOO). Deze leerlingen worden binnen Zoetermeer uitsluitend toegelaten tot een school, die in aanmerking komt voor een aanvullende bekostiging op basis van een desbetreffende licentie. Het Atrium heeft als school voor praktijkonderwijs te maken met de Regionale Verwijzingscommissie (RVC). Deze commissie komt als gevolg van de invoering van de wet Passend Onderwijs mogelijk in te vervallen. Het Regionaal Samenwerkingsverband Zoetermeer (REGSAM) zal de indicatiestelling zelf gaan uitvoeren. Het totale bedrag, dat het REGSAM mag verdelen aan leerlingen met een indicatie PrO, is met ingang van het schooljaar gemaximaliseerd en wel op basis van het leerlingenaantal op de peildatum 1 oktober Financiën en keuzes maken Wat de financiën betreft, ziet Het Atrium in de looptijd van het huidige schoolplan een duidelijke verschuiving optreden. Zo kunnen tot en met het schooljaar 2011/2012 de kosten voor de IVIO examens worden betaald vanuit een Europese subsidie (ESF). Door het wegvallen van deze subsidie is Het Atrium genoodzaakt met ingang van het schooljaar 2012/2013 een financiële bijdrage te vragen aan ouders/verzorgers om deze examens kunnen bekostigen. Ook de bezuinigingen bij de overheid en de mogelijke financiële consequenties van de invoering van de wet Passend Onderwijs dwingt de vestiging tot het maken van keuzes welke (onderwijskundige) ontwikkelingen en ambities in de periode kunnen worden gerealiseerd. 1.4 Bestuursbureau P&O De huidige financiële situatie van de Stichting SVOZ heeft er toe geleid, dat een deel van het personeelsbeleid is bevroren c.q. in beperkte vorm wordt geïmplementeerd. Anderzijds wordt er steeds meer van medewerkers gevraagd en is het van belang een consistent personeelsbeleid te voeren. Het personeelsbeleid voor de komende jaren is dan ook gericht op drie speerpunten: mobiliteit, kwaliteit en vitaliteit Mobiliteit Het personeelsbestand van de Stichting SVOZ zal krimpen c.q. stabiliseren. Om de werkgelegenheid van zittende medewerkers zoveel mogelijk te behouden is het van belang, dat de mobiliteit van medewerkers toeneemt. Zowel in de onderwijsarbeidsmarkt als binnen de stichting is er enerzijds sprake van tekortvakken en anderzijds van vakken waar te veel aanbod is van personeel. Middels mobiliteit bevorderende maatregelen worden medewerkers gestimuleerd om breed inzetbaar te zijn binnen - en indien aan de orde ook buiten - de stichting. Naast een pakket aan maatregelen is het van belang, dat de cultuur en leiderschapsstijl deze verhoging van mobiliteit ondersteunt. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

11 Samenwerking en collegiale uitwisseling tussen de vestigingen en mogelijk met scholen buiten de stichting zal geïntensiveerd worden, zodat medewerkers worden gestimuleerd kennis en inzichten te delen en optimaal gebruiken te maken van elkaars expertise. Hierdoor zal de mogelijke drempel tot mobiliteit worden verlaagd. Mobiliteit is een belangrijk gespreksonderwerp in de P&O gesprekkencyclus. Door de huidige economische situatie in het algemeen en maatregelen in het pensioenstelsel en sociale zekerheid in het bijzonder, zal de prognose ten aanzien van het lerarentekort moeten worden herzien. De Stichting SVOZ monitort nauwgezet de ontwikkeling van het personeelsbestand en zet in op een strategische personeelsplanning. Hiervoor zijn diverse instrumenten voor handen, zoals een instrument voor strategische personeelsplanning van de VO Raad en Foleta Kwaliteit en ontwikkeling van medewerkers De Stichting SVOZ streeft ernaar, dat iedere docent een passende bevoegdheid heeft of deze binnen afzienbare tijd behaalt. De huidige arbeidsmarkt biedt voor de stichting voldoende kansen om bij vacatures bevoegde en/of bekwame docenten te kunnen aanstellen. De kwaliteit en ontwikkeling van medewerkers wordt systematisch gestimuleerd en besproken onder andere middels de P&O gesprekkencyclus. De uitkomst van de gesprekkencyclus wordt gebruikt bij het opstellen en uitvoeren van het scholingsplan. Medewerkers nemen eigen verantwoordelijkheid voor hun professionele ontwikkeling. Ten aanzien van het lerarenregister hebben zich tot november 2013 twee docenten van het Picasso Lyceum, 11 docenten van het Stedelijk College en 2 docenten van Het Atrium geregistreerd. De Stichting SVOZ streeft ernaar, dat in 2015 minstens 50% van alle docenten binnen de vestigingen zich heeft geregistreerd in het lerarenregister. Dit zal dan ook een gespreksonderwerp zijn in de P&O gesprekkencyclus. Aangezien de kwaliteit van leidinggevenden van grote invloed is op de kwaliteit van het onderwijs, werkt de stichting systematisch aan de bekwaamheidsontwikkeling en professionalisering, van leidinggevenden. De gesprekkencyclus voor leidinggevenden wordt in de looptijd van het schoolplan geactualiseerd, waarbij de competenties worden afgestemd op de eisen die in de komende periode aan schoolleiders en andere leidinggevenden worden gesteld Vitaliteit Vitale medewerkers hebben een gezonde leefstijl, zijn energiek, gemotiveerd, hebben doorzettingsvermogen, zijn veerkrachtig en veranderingsbereid. Als goed werkgever zal de stichting instrumenten inzetten om de vitaliteit van medewerkers op een positieve manier te beïnvloeden. Als voorbeeld het project Halverwege van het programma Knelpuntregio Haaglanden. Het gaat hierbij om een scholingstraject voor docenten in de leeftijdscategorie jaar, die halverwege hun loopbaan staan. Daarnaast zullen in samenwerking met de Arbodienst en/of Loyalis ook instrumenten worden ingezet als programma s gericht op een gezonde leefstijl. Het inzetten van verschillende instrumenten heeft ook een positief effect op het percentage ziekteverzuim. De Stichting SVOZ streeft ernaar het ziekteverzuim onder het landelijk gemiddelde (bron: Arbo-VO) per vestiging te hebben/houden. Een ziekteverzuim van 5% moet daarbij behaald kunnen worden. Met de (G)MR is afgesproken, dat de werkdruk onder medewerkers jaarlijks wordt onderzocht. Het monitoren van de werkdruk is van groot belang aangezien dit een grote invloed heeft op de vitaliteit van medewerkers. Door verhoging van de maximale lestaak in het taakbeleid (met ingang van het schooljaar 2013/2014 voor de duur van vier jaar) is er minder tijd voor andere taken. Hierdoor zullen nieuwe prioriteiten moeten worden gesteld en waar mogelijk efficiënter en effectiever gewerkt moeten worden, bijvoorbeeld door meer inzet van ICT Bedrijfsvoering Financiën De financiële positie van de Stichting SVOZ is in de looptijd van het vorige schoolplan verslechterd. Met ingang van het schooljaar 2010/2011 is er sprake van een negatieve omslag in het financieel resultaat. De stichting heeft te maken met bezuinigingen, waardoor zij heeft moeten interen op haar reserves. Nieuwe bezuinigingen vanuit de overheid zorgen er daarbij voor, dat de Stichting SVOZ steeds minder te besteden heeft. In de financiële jaarverslagen over 2011 en 2012 is dan ook een tekort zichtbaar. Dit tekort wordt versterkt door het dalend aantal leerlingen als gevolg van de terugloop van de basisgeneratie in het voedingsgebied van de stichting, alsmede door concurrentie tussen de VO scholen in Zoetermeer. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

12 In was de stichting genoodzaakt haar personeelsbestand in overeenstemming te brengen met het dalend aantal leerlingen door de aanstelling van medewerkers in een tijdelijk dienstverband met ingang van 1 augustus 2012 niet te verlengen. Het langer inzetten van gebruiksgoederen (uitstel van afschrijving) is een andere tegenmaatregel, die de Stichting SVOZ heeft genomen om het tekort terug te dringen. De Stichting SVOZ streeft in de periode (en verder) naar een blijvend sluitende begroting met een meerjarenperspectief. Dit stelt de stichting op de korte en middellange termijn voor een uitdaging, aangezien er sprake is van een afname van inkomsten en een toename van de (personele) lasten. Op de korte termijn vormt de liquiditeit een aandachtspunt, op de middellange termijn dient de vermogenspositie zodanig te zijn, dat hiermee de risico s, waarmee de organisatie wordt geconfronteerd, worden afgedekt en dat de organisatie in staat is om doelstellingen te realiseren Administratieve organisatie In de looptijd van het schoolplan wordt gewerkt aan de (verdere) professionalisering van de administratieve organisatie. Concrete plannen daarbij zijn digitale factuurverwerking, digitale facturatie naar ouders/verzorgers toe en bijbehorende software voor de aansluiting tussen de leerlingenadministratie en de financiële administratie wat betreft de ouderbijdrage. Doel is dat dit proces tot een transparante weergave van de kosten en een efficiënte verwerking van de overeenkomsten leidt. De digitale facturatie naar ouders/verzorgers is in het schooljaar 2013/2014 van start gegaan. In het schooljaar 2013/2014 wordt digitale factuurverwerking geïmplementeerd. Tevens is in dat schooljaar een module voor contractbeheer in gebruik genomen. Er zal onderzocht worden in hoeverre een nadere afstemming en samenwerking tussen de diverse deeladministraties wenselijk en noodzakelijk is. Dit heeft naast efficiëntie tevens continuïteit en kwaliteit als doelstelling Managementinformatie In 2011/2012 zijn de managementrapportages per kwartaal in digitale vorm aangeleverd bij de vestigingsdirecties en het College van Bestuur. De rapportages geven op het niveau van de vestiging inzicht in de relevante personele en financiële ontwikkelingen. Wat de managementinformatie betreft, streeft de Stichting SVOZ in de periode naar een eenvoudige wijze van rapporteren, waarbij de financiële en personele administratiesystemen de basis vormen. Het gaat daarbij om een zogeheten real time inzage in relevante kengetallen en managementinformatie. Daar waar mogelijk wordt aangesloten op en gebruik gemaakt van de managementinformatie in Vensters voor Verantwoording. In 2013/2014 wordt een handboek Administratie Organisatie opgesteld c.q. geactualiseerd. Op onderdelen zijn de procesbeschrijvingen aanwezig. Deze beschrijvingen worden waar mogelijk gebundeld in een samenhangend document Treasury statuut Mede naar aanleiding van de verandering in de bestuurlijke inrichting heeft de Stichting SVOZ in 2011/2012 een nieuw treasury statuut opgesteld. Het is echter de vraag of de huidige constructie kan worden gecontinueerd als gevolg van de onzekerheden op de financiële markt. Hoewel de stichting vooralsnog binnen de marges opereert, kan het in de periode noodzakelijk zijn over te gaan tot schatkistbankieren. De diverse mogelijkheden zullen nader worden onderzocht. Tevens zal het treasury statuut worden geactualiseerd naar de nieuwe bestuurlijke organisatie Werken in de Cloud Het bestuursbureau ziet het als een ambitie in de periode het werken in de cloud mogelijk te maken. Met behulp van een digitaal archief kan het werken met en de toegang tot verschillende (actuele) databronnen, zoals managementrapportages, jaarrekening en verslagen, worden gerealiseerd. Hiermee kunnen databronnen vanaf iedere standplaats en vanuit huis worden benaderd. Deze werkwijze kan echter uitsluitend worden ingevoerd indien de Stichting SVOZ in staat is een goede rechtenstructuur, beveiliging, versiebeheer, privacyregeling en back-up te garanderen. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

13 2 Missie en visie Missie en visie geven richting en energie. Goed leiderschap zorgt tevens voor een duidelijke afbakening, waardoor de energie gericht kan worden op de doelen die gesteld zijn opdat daarmee optimale resultaten gerealiseerd kunnen worden. In onderstaande missie en visie staat helder en duidelijk verwoord waar de Stichting SVOZ voor staat en van waaruit het onderwijsproces wordt vorm gegeven. Medewerkers onderschrijven de missie en de visie van de Stichting SVOZ en dragen deze uit. 2.1 Missie De Stichting SVOZ is een instelling voor openbaar voortgezet onderwijs. Het openbaar onderwijs is een publieke voorziening die voor iedereen openstaat. De algemene toegankelijkheid is wettelijk gegarandeerd. Tevens bepaalt de wet dat het openbaar onderwijs geen specifieke levensbeschouwing propageert, maar aandacht besteedt aan de pluriformiteit van godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden en het onderkennen van de betekenis van deze pluriformiteit. Onze missie is het garanderen van het karakter en de inrichting van het openbaar voortgezet onderwijs. Onze kernbegrippen zijn brede toegankelijkheid, maatschappelijke voorbereiding, actieve pluriformiteit en actieve participatie. De stichting zorgt voor een voldoende, breed, gevarieerd, kwalitatief hoogstaand en innovatief onderwijsaanbod van openbaar voortgezet onderwijs in Zoetermeer. De Stichting SVOZ biedt een volledig en samenhangend geheel van opleidingen voor voortgezet onderwijs, waarbij het ontwikkelen van de talenten van de leerling - individueel of groepsgewijs - centraal staat. De Stichting SVOZ ontleent haar inspiratie aan de culturele, levensbeschouwelijke en maatschappelijke tradities van Europa. Deze missie wordt vertaald in een motto voor het Stedelijk College, gericht op de meer praktisch ingestelde leerling: 'Samen werken aan jouw talenten' en in een motto voor het Picasso Lyceum, gericht op de meer theoretische leerling: 'Talenten ontwikkelen tot prestaties'. Daarnaast hanteert het Picasso Lyceum het motto Onderwijs op maat voor jou!. Het motto van het Atrium is: Samen jouw talenten ontwikkelen. 2.2 Visie Het leren Het leren staat in het teken van de ontwikkeling van de talenten van de leerling. In die geest werkt de Stichting SVOZ aan het verwerven van kennis en vaardigheden en de ontwikkeling van aanleg, houding en persoonlijkheid. Het Atrium werkt vanuit het 3Z principe: werken aan een reëel Zelfbeeld, het vergroten van het Zelfvertrouwen in de eigen mogelijkheden en het realiseren van Zelfsturing (zelfredzaamheid). De leerling is verantwoordelijk voor zijn eigen leren en werkt actief aan het ontplooien van zijn talent. De stichting ziet een leerling die: - het eigen leerproces stuurt en beïnvloedt; - prestaties levert op zijn niveau; - zich breed oriënteert en ontwikkelt; - zowel zelfstandig als in groepsverband werkt; - begeleiding krijgt waar gewenst, zorg waar nodig Medewerkers en organisatie De medewerkers stellen hun werkzaamheden in dienst van het leren van de leerling. Het personeelsbeleid richt zich op de ontwikkeling van de Stichting SVOZ en die van alle betrokkenen. De stichting ontwikkelt zich naar een lerende organisatie, waarin samen (in wisselend teamverband) wordt gewerkt en van en met elkaar wordt geleerd. Om de afgesproken kwaliteit van leerprocessen en opbrengsten te realiseren en te borgen heeft de Stichting SVOZ een eigen systeem voor kwaliteitszorg Ouder/verzorgers en leerlingen De leerlingen en hun ouders/verzorgers onderschrijven de missie en de visie van de school. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

14 2.2.4 Gebouwen en faciliteiten De Stichting SVOZ is verantwoordelijk voor alle voorwaarden voor het leren van de leerling. Ze draagt daarom zorg voor een stimulerende en innovatieve leeromgeving en een samenhangend onderwijsconcept Middelen De school zet het geheel van financiële, materiële en organisatorische middelen in ter ondersteuning van het ontwikkelingsproces van de leerlingen, de medewerkers en de organisatie Kwaliteit & Organisatie: Kwaliteitscyclus Onder Kwaliteitszorg wordt verstaan 'het geheel aan maatregelen waarmee een school op systematische wijze de kwaliteit van het onderwijs in brede zin bepaalt, bewaakt en verbetert' ( De onderwijsinspectie constateert, dat op de vestigingen binnen de Stichting SVOZ veel goede ontwikkelingen plaatsvinden. Belangrijk daarbij is, dat de kwaliteit voldoende systematisch en cyclisch wordt geëvalueerd, verbeterd en geborgd. Om het kwaliteitsbeleid te verbeteren is gekozen voor: - scholing van alle medewerkers - het voeren van kwaliteitsgesprekken met vaksecties en domeinen en - het benoemen van medewerkers Kwaliteit & Onderwijs. Het doel is om niet alleen op directieniveau maar vooral ook in de dagelijkse onderwijspraktijk het kwaliteitsdenken te bevorderen en een levend kwaliteitssysteem te realiseren, waarin het continue verbeteren een duidelijke plaats heeft. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

15 Beleidsvoornemens 2: Missie en visie Onderwerp Resultaat Eigenaar Datum gereed Imago Picasso Lyceum Onderwijsconcept Picasso Lyceum 31 jul 2017 verankerd in de markt Individualisering en Onderwijs op maat Picasso Lyceum 31 juli 2015 talentontwikkeling Specifieke Continueren TOP-klassen Picasso Lyceum 31 juli 2017 interessegebieden Onderwijs op maat Onderwijs hoogbegaafden Picasso Lyceum 31 juli 2017 Imago Stedelijk College Doorlopende leerlijn VMBO- MBO Specifieke interessegebieden Onderwijs op maat Opbrengst gericht werken op basis van groepsplannen Lerende organisatie Kwaliteit Realiseren degelijk onderwijs binnen heldere structuur Aansluiten op ROC door realiseren arbeidsgerichte programma s Continueren TalentenMavo en realiseren TechnoMavo Elke leerling een individueel ontwikkelingsplan Alle mentoren werken op basis van een groepsplan Medewerkers werken samen in teamverband en leren van elkaar Bevorderen van kwaliteitsdenken in dagelijkse onderwijspraktijk Stedelijk College 31 juli 2017 Stedelijk College 31 juli 2017 Stedelijk College 31 juli 2017 Het Atrium 31 juli 2017 Het Atrium 31 juli 2017 Stichting SVOZ 31 juli 2017 Stichting SVOZ 31 juli 2017 Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

16 3 Structuur Stichting SVOZ 3.1 Organisatiestructuur De structuur van de Stichting SVOZ ziet er als volgt uit: Raad van Toezicht Bestuursbureau College van Bestuur Het Atrium Scholen Combinatie Zoetermeer Picasso Lyceum Stedelijk College Het College van Bestuur is het bevoegd gezag en is daarmee het orgaan dat de stichting bestuurt. Uiteraard binnen kaders, die in de statuten en reglementen zijn neergelegd. De rol van het College van Bestuur is om de strategie van de organisatie te bepalen en hiervoor draagvlak en middelen te verwerven, de kaders voor de vestigingsdirecteuren te bepalen, de samenhang binnen en de resultaten van de organisatie te bewaken en de bestuurlijke processen te regisseren. Bij de Stichting SVOZ is sprake van een eenhoofdig College van Bestuur. De Raad van Toezicht houdt onafhankelijk toezicht op het beleid van het College van Bestuur en de algemene gang van zaken binnen de stichting. In de werkgeversrol houdt de Raad toezicht op het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht bestaat uit zeven personen. Binnen de Raad zijn de functies van voorzitter en vicevoorzitter ingevuld. Daarnaast kent de Raad zogeheten portefeuillehouders, te weten onderwijs, HRM, financiën, organisatie en juridische zaken. Onderwerpen die de Raad van Toezicht bespreekt, zijn bijvoorbeeld bestuurlijke samenwerking, jaarrekening, begroting, procuratieregeling, onderwijs en kwaliteit, wervingsactiviteiten, examenresultaten, huisvesting en benoemingsprocedure accountant. 3.2 Managementstructuur De Stichting SVOZ wordt geleid door de voorzitter van het College van Bestuur, ondersteund door de medewerkers van het bestuursbureau, waaronder het Hoofd Bedrijfsvoering en het Hoofd Personeel & Organisatie. Het Picasso Lyceum en het Stedelijk College worden aangestuurd door een vestigingsdirecteur, ondersteund door één adjunct-vestigingsdirecteur en meerdere afdelingsleiders. Op Het Atrium wordt de organisatie aangestuurd door een vestigingsdirecteur ondersteund door afdelingsleiders. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

17 3.3 Besluitvorming- en overlegstructuur Directieoverleg De Stichting SVOZ wordt geleid door het College van Bestuur, ondersteund door een bestuursbureau. De drie vestigingen hebben elk een eigen directie. Centrale besluitvorming vindt plaats in de directievergadering (DV). De DV bestaat uit de voorzitter van het College van Bestuur - ondersteund door het Hoofd Bedrijfsvoering en het Hoofd Personeel & Organisatie en de drie vestigingsdirecteuren. De DV-vergaderingen vinden iedere vier weken plaats Vestigingsoverleg Vestigingsdirecties en hun middenmanagement bepalen hun eigen overlegstructuur en de frequentie van overleg. Waar nodig worden vestigingsplannen overgeheveld naar de DV voor definitieve besluitvorming Medezeggenschapsorganen De Stichting SVOZ kent een medezeggenschapsstructuur, waarbij het Picasso Lyceum en het Stedelijk College een eigen deelraad hebben. Een deelraad houdt zich alléén bezig met die onderwerpen, die betrekking hebben op dat deel van de organisatie, waarvoor de deelraad is ingesteld. Wanneer een voorstel betrekking heeft op de Scholen Combinatie Zoetermeer dan is dat niet iets waar de deelraad over beslist. Een dergelijk voorstel moet behandeld worden in de MR van 25GA. De vestigingsdirecteuren van het Picasso Lyceum en Stedelijk College voeren structureel overleg met de eigen deelraad. De vestigingsdirecteur van Het Atrium voert het overleg met de MR van 21KM. De (D)MR vraagt in veel gevallen specifiek wat er op deelterreinen besproken is in de leerlingenraad en/of de onderwijsraad binnen de vestigingen en houdt rekening met deze standpunten bij de eigen oordeelsvorming. Op stichtingsniveau wordt over de aangelegenheden die de gehele organisatie aangaan, bijvoorbeeld strategisch beleidsplan, werkgeversbeleid, begroting en jaarrekening, door de GMR overleg gevoerd met de voorzitter van het College van Bestuur als het bevoegd gezag van de stichting Onderwijsraad De onderwijsraad adviseert over voorgenomen onderwijskundige en onderwijs-organisatorische ontwikkelingen. De drie vestigingen hebben een eigen onderwijsraad Leerlingenraad De leerlingenraad adviseert over specifiek leerling gerelateerde onderwerpen. Het Picasso Lyceum en Stedelijk College hebben een eigen leerlingenraad. Het Atrium kent geen leerlingenraad Ouderraad De ouderraad heeft een klankbordfunctie voor de schoolleiding voor wat betreft algemene onderwijsorganisatorische ontwikkelingen. Het Picasso Lyceum en Stedelijk College hebben een eigen ouderraad. Het Atrium kent geen ouderraad. 3.4 Schoolleiding en onderwijspraktijk De Stichting SVOZ kent een besturingsfilosofie, die gebaseerd is op het zogeheten policy governancemodel. Dit model gaat uit van een scheiding van de bestuurlijke en de operationele verantwoordelijkheden. De bestuurlijke verantwoordelijkheden liggen bij het College van Bestuur. Onder bestuurlijke verantwoordelijkheden wordt verstaan het uitzetten van de centrale strategie van de organisatie, het doen vertalen van de strategie naar concrete doelstellingen en beleid, het monitoren van de voortgang en het evalueren en beoordelen van de bereikte resultaten. Het College van Bestuur draagt de integrale eindverantwoordelijkheid voor het beleid en de resultaten van de Stichting SVOZ. De vestigingsdirecteuren hebben een integrale verantwoordelijkheid ten aanzien van het beleid en de doelstellingen van de eigen vestiging. Het realiseren van de doelstellingen wordt vastgelegd in een resultaatafspraak tussen het College van Bestuur en elk van de vestigingsdirecteuren. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

18 De vestigingsdirecteuren hebben een mandaat, waarvan de begrenzingen zijn aangegeven in het managementstatuut, om hun doelstellingen te realiseren. Het College van Bestuur evalueert en beoordeelt de resultaten. Het bepalen van de resultaatsafspraken en het evalueren van de resultaten is onderwerp van onderling overleg tussen het College van Bestuur en elk van de vestigingsdirecteuren. Het interne besturingsmodel vereist voldoende inhoudelijke deskundigheid van het College van Bestuur om concrete afspraken over doelstellingen en resultaten te kunnen maken en de realisatie achteraf te kunnen beoordelen. Tegelijkertijd houdt het College van Bestuur in deze besturingsfilosofie afstand tot de operationele uitvoering op de vestigingen Lopende de uitvoering houdt het College van Bestuur de vinger aan de pols en treedt op als sparringpartner/coach voor de vestigingsdirecteuren. 3.5 Strategische beleidsvorming Al het te ontwikkelen strategisch beleid van de Stichting SVOZ wordt verkend en voorbereid door het College van Bestuur, daarbij geadviseerd door de vestigingsdirecteuren, Hoofd Bedrijfsvoering en het Hoofd Personeel & Organisatie. De voorzitter van het College van Bestuur benoemt, faseert en prioriteert vervolgens deze strategische keuzes. De Raad van Toezicht toetst de afwegingen die het College van Bestuur heeft gemaakt en of deze daarbij alle relevante belangen heeft meegenomen. Het strategisch beleid wordt vastgesteld door het College van Bestuur en goedgekeurd door de Raad van Toezicht. Op lokaal, regionaal en landelijk niveau positioneert het College van Bestuur de Stichting SVOZ en behartigt zij de belangen van de organisatie, waarbij ook delegatie plaatsvindt naar de vestigingsdirectie. De vestigingsdirecteuren representeren hun vestigingen lokaal en regionaal, eventueel ook in landelijk overleg. De uitvoering van alle strategisch beleid ligt bij de vestigingsdirectie, onder verantwoordelijkheid van het College van Bestuur. De (G)MR heeft een instemmende dan wel adviserende rol. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

19 4 Onderwijs 4.1 Algemeen Nulmeting De Opbrengstenkaart en Meerjarenopbrengsten VO van de Inspectie van het Onderwijs zijn de basis voor de nulmeting in Met de overzichten krijgt de stichting de schoolresultaten in samenhang op het niveau van onderwijssoort per vestiging gepresenteerd. De gegevens in het meerjarenoverzicht 2013 zijn gebaseerd op de resultaten in 2010, 2011 en Daaraan toegevoegd zijn de scores van het rendement onderbouw en het driejaargemiddelde SE-CE inclusief de scores van de afzonderlijke jaren. Opbrengstenkaart 2013 Picasso Lyceum Opbrengstenkaart 2013 Stedelijk College Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

20 Opbrengsten De opbrengsten van het Picasso Lyceum en Stedelijk College worden door de Inspectie van het Onderwijs in het Meerjarenoverzicht VO 2013 als voldoende beoordeeld voor alle onderwijssoorten, met uitzondering van VMBO-t op het Picasso Lyceum. De onvoldoende is toegekend, omdat zowel de indicator van 3e leerjaar naar diploma zonder zittenblijven als de indicator gemiddelde cijfer centraal examen als onvoldoende is beoordeeld Rendement onderbouw Het rendement onderbouw - gebaseerd op het onderwijskundig advies van de basisschool in vergelijking met de onderwijspositie in leerjaar 3 én het al dan niet blijven zitten van de leerlingen in leerjaar 1 of 2- ligt bij beide vestigingen de afgelopen drie jaren op het landelijk gemiddelde Rendement bovenbouw Bij het rendement bovenbouw gaat het om de onvertraagde doorstroom van leerjaar 3 naar het diploma. In plaats van cohortgegevens worden hiervoor de stroomgegevens van één schooljaar gebruikt. Op basis van de bevorderings- en slaagpercentages wordt de kans geschat, dat leerlingen zonder zittenblijven hun diploma halen. Hoewel het percentage leerlingen, dat zonder zitten blijven een diploma behaalt de afgelopen drie jaren bij alle onderwijssoorten toeneemt, beoordeelt de Inspectie van het Onderwijs deze indicator over de afgelopen drie jaren als onvoldoende bij het VMBO-t op het Picasso Lyceum Centraal examen De resultaten van het centraal examen zijn gebaseerd op het gemiddeld cijfer centraal examen van alle leerlingen van alle vakken exclusief de beroepsgerichte vakken. De resultaten 2012 liggen voor de onderwijssoorten VMBO-b, VMBO-k, HAVO en VWO op of boven het landelijk gemiddelde en worden als voldoende beoordeeld. Voor VMBO-t liggen de resultaten voor het centraal examen 2012 onder het landelijk gemiddelde. Als gevolg van het feit, dat de resultaten ook in 2010 onder het landelijk gemiddelde liggen, kent de Inspectie van het Onderwijs in de Meerjarenopbrengsten VO 2013 een onvoldoende toe aan het VMBO-t op het Picasso Lyceum en het Stedelijk College Verschil SE-CE Bij de indicator verschil tussen resultaten SE en CE gaat het om het gemiddelde verschil tussen het cijfer van het schoolexamen en het cijfer van het centraal examen over de afgelopen drie jaren van alle leerlingen van alle vakken die met een centraal examen worden afgesloten, inclusief de beroepsgerichte vakken. Voor alle onderwijssoorten oordeelt de Inspectie van het Onderwijs, dat er sprake is van een gering verschil Gemiddeld cijfer CE Het gemiddeld CE-cijfer-absoluut is een nieuwe indicator. Deze indicator speelt nog geen rol bij het bepalen van het opbrengstenoordeel. Het gaat bij deze indicator om het gemiddeld cijfer centraal examen over de afgelopen drie jaren van alle leerlingen van alle vakken exclusief de beroepsgerichte vakken. Deze indicator wordt elk jaar opnieuw over alle examencijfers van de drie meest recente jaren berekend. De norm voor het driejaargemiddelde CE-cijfer-absoluut is op 6,0 vastgesteld. Het driejaargemiddelde op het overzicht is in twee decimalen weergegeven om verwarring bij afronding te voorkomen. Bij alle onderwijssoorten ligt het gemiddeld cijfer voor het centraal examen boven de norm. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

21 4.1.2 Onderwijskundig concept Door proactief en innovatief handelen gaat de Stichting SVOZ de uitdaging aan onderwijs te bieden, waarin uiteenlopende talenten, leerstijlen en achtergronden van zowel leerlingen als medewerkers de ruimte krijgen. Hiermee wordt richting gegeven aan de onderwijskundige ontwikkeling van de stichting als geheel. Vertaling van dit concept naar de vestigingen levert de volgende uitspraken op over gewenste positie en inrichting in Picasso Lyceum Is en blijft als VMBO-t, HAVO en VWO vestiging de meest aantrekkelijke school in Zoetermeer Biedt kwalitatief goed onderwijs bij alle onderwijssoorten Heeft talentontwikkeling als speerpunt Biedt onderwijs op maat door individualisering Heeft een coachende benadering naar leerlingen Beschikt over goed gekwalificeerde en gemotiveerde medewerkers Stedelijk College Is en blijft de meest aantrekkelijke brede VMBO school in Zoetermeer TalentenMavo: "Ik wil het weten" Vakcollege Techniek en Zorg: "Ik wil het kunnen" Intersectoraal: "Ik wil weten wat ik kan" Biedt onderwijs op maat door omgaan met verschillen Beschikt over goed gekwalificeerde en gemotiveerde medewerkers Loopbaanorientatie en - begeleiding als speerpunt Het Atrium Is en blijft een aantrekkelijke school voor praktijkonderwijs Bevordert zelfsturing en mede-eigenaarschap van leerlingen bij invulling onderwijs Zet in op het behalen van een PrO diploma Vergroot kansen op de arbeidsmarkt door examens en branchecertificaten Legt ook nadruk op sportiviteit, gezamenlijke beleving en zelfstandigheidstraining Via internet opdrachten uitvoeren en laten beoordelen Beschikt over goed gekwalificeerde en gemotiveerde medewerkers Relatie met toeleverend onderwijs De Stichting SVOZ investeert veel tijd en energie in de contacten met de basisscholen, waarvan de leerlingen afkomstig zijn. De verschillende vestigingen hebben een nauwe en goede samenwerking met het (speciaal) basisonderwijs in Zoetermeer en de nabije omgeving. Hieronder vallen de jaarlijkse contacten van de afdelingsleiders onderbouw, het overleg tussen de zorgcoördinator met de basisscholen over leerlingen leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs en de terugkoppeling over de onderwijspositie in het derde leerjaar van voormalige basisschoolkinderen. De medewerkers van de vestigingen geven op basisscholen voorlichting aan ouders/verzorgers en leerkrachten groep 8 over de aanmelding in het VO, de onderwijsconcepten van en de onderwijsmogelijkheden binnen de vestigingen. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

22 De overdracht van het primair naar het voortgezet onderwijs is geregeld via afspraken in het PriVo overleg. Het gaat hierbij om afspraken over het onderwijskundig rapport (inclusief de inzet en het gebruik van de toetsen), dat dient als advies voor de overgang van leerlingen naar het VO en de warme overdracht. In het kader van de overdracht kent Zoetermeer ook een bovenschoolse uitwisselingsmarkt. Hieraan nemen nagenoeg alle scholen voor basis- en voortgezet onderwijs deel. Ook een aantal basisscholen buiten Zoetermeer neemt deel aan deze uitwisselingsmarkt. Tijdens de warme overdracht PO-VO (juni) wisselt de persoon, die de leerling goed kent (leerkracht groep 8) informatie uit met de persoon, die de komende tijd veel met de leerling te maken krijgt en de leerling direct gaat begeleiden (mentor VO). Een half jaar later vindt de terugkoppeling VO-PO (februari) plaats. De mentor van de VO school vertelt de leerkracht groep 8 over de voortgang, het welbevinden en de leervorderingen van de ex- leerlingen. Bijzonder is het project, dat plaats vindt voor leerlingen in het basisonderwijs, die meer aankunnen en/of welvaren bij een uitdagend plusprogramma. In het overleg tussen de basisscholen en het Picasso Lyceum blijkt er behoefte te zijn aan extra lessen in het VO voor leerlingen, die meer uitdaging nodig hebben, de zogeheten kopklas. Leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers van de betrokken scholen zijn enthousiast over het programma. Binnen de Lokale Educatieve Agenda van Zoetermeer maken de gemeente en de besturen van het basis-en voortgezet onderwijs gezamenlijke afspraken over de begeleiding van jongeren in combinatie met afstemming van zorg voor de jeugd en, het creëren van een stimulerende leeromgeving; een omgeving waarin jongeren in staat worden gesteld hun talenten te ontwikkelen; en het terugdringen van voortijdig schoolverlaten met behulp van doorlopende leer- en ontwikkelingslijnen Toelatings-, bevorderings- en verwijderingsbeleid Toelatingsbeleid Tussen het basis- en voorgezet onderwijs in Zoetermeer zijn afspraken gemaakt over de toelating van leerlingen tot het voortgezet onderwijs. Centraal in de afspraken staat, dat het voortgezet onderwijs over de toelating van een leerling beslist op basis van het advies van de (speciale) basisschool, dat is weergegeven in het onderwijskundig rapport. De (speciale) basisschool baseert haar advies op de verzamelde gegevens in het eigen leerlingvolgsysteem. De uitslag van de eventuele toets (bijvoorbeeld de CITO-eindtoets) speelt daarbij geen rol meer. In de maanden december of januari bespreekt de (speciale) basisschool het onderwijskundig rapport met de ouders/verzorgers van de leerling. Vóór 15 maart melden de ouders/verzorgers hun kind aan bij een school voor voortgezet onderwijs. Het originele, ondertekende onderwijskundig rapport van de basisschool maakt deel uit van deze aanmelding. Indien het advies daartoe aanleiding geeft, zal de desbetreffende vestiging van de Stichting SVOZ in de eerste helft van maart bij de (speciale) basisscholen aangeven over welke leerlingen nader overleg noodzakelijk is. In dat gesprek kan de (speciale) basisschool nadere informatie aandragen, waarbij gebruik kan worden gemaakt van de uitslag van de eindtoets of andere recent gemaakte toetsen. Vóór 1 april ontvangen de ouders/verzorgers bericht van de vestiging, waar zij hun kind hebben aangemeld, over de toelating. Er is geen lotingsprocedure. Alle leerlingen van groep 8 in het reguliere basisonderwijs moeten vanaf het schooljaar 2014/2015 een centrale toets voor taal en rekenen afleggen. Het resultaat op de toets geeft o.a. inzicht in de mate, waarin een leerling de referentieniveaus voor taal en rekenen beheerst. De centrale eindtoets zal voor het eerst worden afgenomen in april 2015 en vervangt de (niet verplichte) Citotoets. De toets wordt jaarlijks rond 20 april afgenomen. Door de latere afname wordt de eindtoets minder belangrijk bij het bepalen naar welke VO-school een leerling kan, en gaat het schooladvies juist zwaarder wegen. Voor toelating tot het leerwegondersteunend onderwijs of het praktijkonderwijs is meer nodig dan het advies van de basisschool en het onderwijskundig rapport. Bij de toelating spelen intelligentiequotiënt, leerachterstanden (lezen, spelling, rekenen) en sociaal-emotionele problematiek (prestatiemotivatie, faalangst, emotionele instabiliteit) een centrale rol. Leerlingen, die mogelijk in aanmerking komen voor leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs worden tot augustus 2014 aangemeld bij de Regionale Verwijzingscommissie (RVC). Na 2014 zal in verband met de invoering van passend onderwijs het Regionaal Samenwerkingsverband Zoetermeer (REGSAM) verantwoordelijk zijn voor toelating van de leerlingen. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

23 Bevorderingsbeleid Ieder schooljaar worden op de websites van het Picasso Lyceum en Stedelijk College de overgangsnormen per leerjaar en de slaag- en zakregeling gepubliceerd. De overgangsnormen maken onderdeel uit van de schoolgids. Ten aanzien van de overgangsnormen gaat het om positief geformuleerde normen. Dit wel zeggen, dat leerlingen, die hieraan voldoen, worden bevorderd. Alle leerlingen, die niet aan de overgangsnormen voldoen, worden in een docentenvergadering dan wel deelvergadering besproken. Wordt een leerling niet bevorderd dan heeft deze het recht een leerjaar te doubleren, tenzij wet- en regelgeving anders bepaalt. De docentenvergadering adviseert daarbij over de te vervolgen loopbaan van de leerling. De leerling en ouders/verzorgers worden in kennis gesteld van het uitgebrachte advies. Bij toelating van de leerling tot Het Atrium worden de vorderingen van de leerling met betrekking tot de leerstof zo nauwkeurig mogelijk vastgesteld. Voor het grootste deel gebeurt dit door het historisch materiaal, dat de toeleverende school heeft aangeleverd. Op grond daarvan worden leerdoelen op korte en langere termijn vastgelegd. Bij elk coachgesprek wordt gekeken in hoeverre de gestelde doelen zijn behaald. Eventueel worden doelen bijgesteld, of wordt een andere leerroute gekozen, waarvan wordt verwacht, dat die wel tot het doel leidt. Doelen zijn altijd gekoppeld aan de mogelijkheden van de individuele leerling. In het leerlingvolgsysteem worden de vorderingen van elke leerling bijgehouden. Het systeem levert tevens informatie over de vorderingen aan leerlingen en hun ouders/verzorgers. Leerlingen volgen in principe 5 jaar onderwijs op Het Atrium zonder doubleren Verwijderingsbeleid Een leerling kan door de vestigingsdirecteur de toegang tot alle lessen worden ontzegd voor ten hoogste 5 schooldagen. Ouders/verzorgers worden hierover schriftelijk geïnformeerd door de vestigingsdirectie. Een schorsing van meer dan één dag wordt bovendien gemeld aan het College van Bestuur (bevoegd gezag), de Inspectie van het Onderwijs en de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente, waar de leerling woonachtig is. Een schorsing van meer dan 5 schooldagen kan uitsluitend voorkomen indien wordt voorgesteld een leerling definitief te verwijderen. Het College van Bestuur kan als het bevoegd gezag van de Stichting SVOZ besluiten tot een definitieve verwijdering van een leerling, nadat deze en, indien deze minderjarig is ook ouders/verzorgers, zijn gehoord. Een definitieve verwijdering van een leerplichtige leerling vindt slechts plaats na overleg met de Inspectie van het Onderwijs en de desbetreffende ambtenaar leerplichtzaken. Hangende dit overleg kan de leerling worden geschorst. Het bevoegd gezag stelt de leerling, ouders/verzorgers en de Inspectie van het Onderwijs van een definitieve verwijdering schriftelijk en met opgave van redenen in kennis. Ouders/verzorgers (en bij meerderjarigheid de leerling zelf) kunnen bij het bevoegd gezag dan wel bij de landelijke klachtencommissie bezwaar aantekenen tegen het besluit. Het bevoegd gezag kan de desbetreffende leerling, gedurende de behandeling van het verzoek om herziening van een besluit, de toegang tot de school ontzeggen. De uitschrijving van de leerling wordt niet eerder geëffectueerd dan nadat een leerling is ingeschreven op een andere school. Een leerling kan niet in de loop van een schooljaar worden verwijderd wegens onvoldoende leerprestaties. Tussentijdse overplaatsing naar een ander type onderwijs kan om dezelfde reden slechts na overleg met leerling en ouders/verzorgers op advies van de school plaatsvinden Decanaat en relatie met doorstroom en vervolgonderwijs Aan het eind van het tweede leerjaar krijgen de leerlingen op het Picasso Lyceum en Stedelijk College het advies over de plaatsing in de definitieve leerweg dan wel onderwijssoort. De decanen stellen zich tot doel leerlingen te helpen inzicht te verkrijgen in zichzelf, zodat zij over voldoende handvatten beschikken om goed afgewogen keuzes voor hun toekomst te maken. Zij begeleiden de leerlingen in hun vakken-/profiel- /sectorkeuze en uiteindelijk in hun keuze voor een vervolgopleiding. Ook ouders/verzorgers worden door de decanen betrokken bij en geïnformeerd over de mogelijkheden voor hun kind. De decanen maken gebruik van verschillende middelen in deze begeleiding, zoals een methode keuzebegeleiding, schriftelijke tests, gesprekken en bezoeken aan vervolgopleidingen en bedrijven. Op het Picasso Lyceum heeft elke leerling op DeDecaan.net een eigen LOB-portfolio. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

24 Het beeld, dat leerlingen hebben van beroepen kan worden verbeterd door meer buiten te gaan kijken (inside out) en meer mensen binnen te halen (outside in). Het meest efficiënt is dit laatste door bijvoorbeeld gastlessen te laten verzorgen. Het Picasso Lyceum haalt ook oud-leerlingen binnen voor ondersteuning bij projecten en zij zijn op DeDecaan beschikbaar als Keuzekenner voor hun eigen vervolgopleiding. Op Het Atrium wordt bij instroom - op basis van de aangeleverde informatie in het leerlingendossier - een prognose van een uitstroomprofiel opgesteld. Het uitstroomprofiel bepaalt de schoolroute, waarin de leerling zich kan ontwikkelen op het gebied van de sociaal-emotionele competenties en de competenties kan verwerven, die nodig zijn om zich te ontwikkelen op het gebied van werken. Er zijn drie uitstroomprofielen, te weten werken in een bedrijf, werken binnen een extra begeleide werkplek of werken en leren op een ROC (BOL of BBL-opleiding). Het uitstroomprofiel wordt zo nodig bijgesteld aan de hand van de ontwikkelingen van de leerling. Tijdens de schoolloopbaan kan het best zo zijn, dat een leerling van de ene naar de andere leerroute kan/moet overstappen (evaluatie en bijstelling). Leerlingen ontwikkelen zich namelijk voortdurend en daarmee houden medewerkers op Het Atrium rekening. Het eerste leerjaar is een determinatiejaar. Aan het einde van dat jaar wordt de schoolroute voor de verdere schoolloopbaan vastgesteld. Hierbij worden de leerlingen steeds meer zelf betrokken. Ook ouders/verzorgers worden geïnformeerd over de mogelijkheden op Het Atrium en worden betrokken bij de ontwikkelingsmogelijkheden van hun kind. Er wordt tweemaal per schooljaar een coachgesprek met de leerling gehouden en tweemaal per jaar een coach- of voortgangsgesprek met leerlingen en ouders/verzorgers. Het programma loopbaan- en praktijkoriëntatie biedt leerlingen een oriëntatie op groen, huishoudelijke en dienstensector, techniek, winkelbedrijf en de magazijnsector. De leerlijn is gericht op het opdoen van ervaringen, zodat de leerling kan ervaren en ontdekken welke arbeidssector het beste bij hem past. Leerlingen krijgen hierdoor inzicht in de verschillende werkzaamheden en leren bewust daarin keuzes te maken. Het schoolprogramma in de bovenbouw wordt gekenmerkt door variatie en uitdaging. Naast het uitgebreide stagetraject zijn er - vooral binnen de praktijkrichtingen - veel mogelijkheden om via cursussen, workshops en branchecertificaten leerlingen verder te motiveren en hen meer keuzemogelijkheden te bieden Bestrijding taal- en rekenachterstanden De Stichting SVOZ streeft naar het verhogen en borgen van het taal- en rekenniveau van leerlingen in relatie tot de zogeheten referentiekaders. De in de beleving van de medewerkers en/of geconstateerde taal- en rekenachterstanden kunnen van invloed zijn op de individuele prestaties van leerlingen en op de opbrengsten van de Stichting SVOZ. Het is dan ook zowel voor de leerling als de organisatie - van belang de achterstanden weg te werken en het taal- en rekenniveau minimaal in overeenstemming te brengen met de door de overheid vastgestelde referentieniveaus. De Stichting SVOZ spreekt haar zorgen uit over de leerlingen met een indicatie LWOO of praktijkonderwijs, voor wie - ondanks maatwerkprogramma's en/of extra remediëring - de vastgestelde referentieniveaus niet haalbaar zijn en het effect daarvan op de examinering in het VMBO dan wel toelating tot het MBO. De rekentoets wordt al afgenomen, maar het heeft nog geen gevolgen wanneer een leerling de toets niet haalt. Leerlingen die in 2013/2014 of in 2014/2015 hun opleiding afronden, kunnen niet zakken vanwege een laag cijfer voor de rekentoets. Het ministerie van OC&W geeft aan het resultaat van de rekentoets voorlopig op een bijlage bij het diploma te vermelden. Op die manier wordt het resultaat van de toets toch zichtbaar. Vanaf schooljaar wordt de regeling anders. Een leerling die zakt voor de toets krijgt geen diploma. Het cijfer komt vanaf dan niet meer op een bijlage, maar op de cijferlijst van het diploma. Met een verplichte rekentoets hoopt de overheid het rekenniveau van leerlingen op te krikken. Op die manier hebben zij minder problemen in het vervolgonderwijs, maar ook in het dagelijks leven, is de verwachting. Op het Picasso Lyceum en het Stedelijk College speelt de medewerker Onderwijs & Kwaliteit een centrale rol in de coördinatie van het taalbeleid en/of rekenbeleid. Er is een systematiek vormgegeven voor de monitoring van de taal- en rekenontwikkeling bij leerlingen, waarbij gebruik gemaakt wordt van het Cito Volgsysteem voortgezet onderwijs: voortgang, advisering en kwaliteitszorg. Het volgsysteem bevat een instrumentarium, waarmee de prestaties van leerlingen in het eerste tot en met het derde leerjaar worden gemeten op de kernvaardigheden Nederlands leesvaardigheid, Nederlands woordenschat, taalverzorging, Engels leesvaardigheid, Engels woordenschat en rekenen/wiskunde. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

25 De toetsen worden afgenomen om het niveau en de vooruitgang van een leerling te kunnen volgen en daar waar nodig bijsturing of extra begeleiding te bieden. Met de entreetoets in het eerste leerjaar wordt het beginniveau van de leerlingen bepaald. Aan de hand van de resultaten van de toetsen in het tweede en derde leerjaar wordt bepaald of leerlingen op het vereiste niveau blijven en hoe hun voortgang is. Bij alle toetsen volgt een rapportage met een indicatie van de referentieniveaus taal en rekenen. Zowel op het Picasso Lyceum als het Stedelijk College wordt gewerkt met een taal-en rekenbeleidsplan. Het taalbeleid krijgt binnen Het Atrium extra aandacht. De vestiging neemt actief deel aan de taalbeleidsgroep van het voortgezet onderwijs in Zoetermeer. De zogeheten taalverrijking en de instructietaal krijgen veel extra aandacht. In het kader van de taalverrijkingslessen wordt nadrukkelijk aandacht besteed aan de actieve en functionele uitbreiding van de woordenschat bij leerlingen. Dat betekent, dat leerlingen zoveel mogelijk woorden leren kennen en gebruiken naar aanleiding van de concrete lesprogramma s. Leerlingen, die problemen hebben met de Nederlandse taal worden door de logopedist getest op spreekvaardigheid, woordenschat, luistervaardigheid en lezen. Deze leerlingen hebben vaak in vergelijking met hun medeleerlingen een te kleine woordenschat, waardoor bepaalde spreektaken moeilijker zijn uit te voeren en/of sommige lessen moeilijker zijn te volgen. Zij krijgen daarom in de klas extra woordenschat-oefeningen Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften De Stichting SVOZ is zich bewust, dat binnen de samenleving de sociale cohesie wordt bedreigd door individualisering en het wegvallen van gezinsverbanden. De stichting zet zich in om sociale cohesie te bevorderen, intern door aandacht voor waarden en normen, zorg en sociale competenties en extern door als maatschappelijke netwerkorganisatie samen te werken met o.a. ouders/verzorgers, onderwijsinstellingen, overheden en instituties voor zorg, cultuur en sport. Dit staat niet alleen in dienst van de stichting en haar eigen leerlingen, maar mede ook van de doelstellingen van de maatschappelijke netwerkpartners. Hierbij is het steeds belangrijk de balans te bewaren tussen de specifieke onderwijstaak en bredere maatschappelijke thema s. Binnen het primaire proces zullen de docenten bij het realiseren van maatwerk in onderwijsleerprocessen in de komende jaren steeds meer aansluiting vinden op bestaande kennis en kunde van de leerlingen (bijvoorbeeld vanuit thuis en door ervaringen in hun directe leefomgeving). Dit levensechte en inspirerende onderwijs staat centraal binnen de context van gebruikmaking van en dienstverlening aan alle partners binnen het maatschappelijke netwerk. Ontwikkelingen in de maatschappij, zoals passend onderwijs en de accentuering door de politiek van een bezinning op maatschappelijke waarden en normen, geven de noodzaak aan van een goede zorgstructuur in de vestigingen van de Stichting SVOZ. Een vestiging is bij uitstek een plek om de sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen, zowel binnen de groep als individueel te begeleiden. Ook kan er eventuele problematiek van leerlingen in een vroeg stadium en vanuit een breed perspectief gesignaleerd worden. De huidige zorgstructuur zal daarom in het kader van passend onderwijs de komende jaren verder worden ontwikkeld, waarbij de juiste expertise georganiseerd zal worden binnen de Stichting SVOZ dan wel binnen het Regionaal Samenwerkingsverband Zoetermeer (REGSAM). Iedere leerling heeft talenten. Het Picasso Lyceum heeft zich tot doel gesteld deze talenten te ontwikkelen tot prestaties. Belemmeringen voor de talentontwikkeling vereisen extra zorg. Het zorgplan laat zich het beste samenvatten door: zo min als mogelijk, zo veel als nodig. In het zorgplan is beschreven hoe de begeleidingsstructuur is opgezet met daarbij de werkwijze van het Zorg Advies Team (inclusief privacyreglement), het dyslexieprotocol, de werkwijze van het Picasso Lyceum voor de begeleiding van LGFleerlingen, de procedure rond overlijdensgevallen in/rond de school, de zorg voor chronisch zieke leerlingen en het pestprotocol. Het Picasso Lyceum kan de leerlingen bij sommige belemmeringen enigszins helpen. Hierbij valt te denken aan dyslexie, dyscalculie en (in mindere mate) bij pdd-nos, adhd en autisme. Voor deze tweedelijnshulp (de mentoren verzorgen de eerstelijnshulp) heeft het Picasso Lyceum slechts beperkt capaciteit. Het streven is om snel door te verwijzen naar externe hulp. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

26 Er wordt liever gericht doorverwezen dan zelf specialismen te ontwikkelen om de leerlingen te helpen. De zorgstructuur en leerlingbegeleiding is dus gericht op eerste- en tweedelijnshulp en doorverwijzing. Bij de doorverwijzing wordt gebruik gemaakt van het REGSAM. Ook het Stedelijk College heeft haar begeleidingsstructuur en de werkwijze ten aanzien van de ondersteuning van leerlingen en medewerkers beschreven in een zorgplan. Dit vestigingszorgplan is afgeleid van het Zoetermeer brede zorgplan van het Regionaal Samenwerkingsverband Zoetermeer (REGSAM). Bij Het Atrium is de verscheidenheid in de leerlingenpopulatie zeer groot. Elke leerling heeft zijn specifieke mogelijkheden en beperkingen. Leerlingen, die voldoen aan de toelatingscriteria voor het praktijkonderwijs zijn meestal niet in staat een erkend diploma te halen. Het is de opdracht van Het Atrium de leerlingen tijdens hun schoolloopbaan optimaal te begeleiden op weg naar zelfstandig werken, wonen en vrijetijdsbesteding in de samenleving. De leerlingen van Het Atrium hebben veel moeite met het schoolse leren en zijn dan ook meestal niet in staat een startkwalificatie te behalen voor het tweedefase onderwijs. Doordat zij steeds opbotsen tegen leerstof, waarmee zij moeite hebben, ontstaan vaak een slechte werkhouding, een slechte motivatie en concentratie en zijn deze leerlingen bang om te presteren. In nieuwe sociale situaties weten zij vaak niet hoe ze moeten reageren, waardoor reacties van onbegrip bij anderen ontstaan. Hierdoor kunnen bij de leerlingen gevoelens van onbekwaamheid en onzekerheid ontstaan en dit kan zich uiten in teruggetrokken of opstandig gedrag. Het Atrium gaat uit van de mogelijkheden van de leerlingen en benadrukt daarbij wat de leerlingen wél goed kunnen om vervolgens deze kwaliteiten verder te ontwikkelen. Op deze manier wordt gewerkt aan het vergroten van het zelfvertrouwen van de leerlingen en ervaren zij dat leren leuk en betekenisvol kan zijn, zodat ze de onderwijstijd op Het Atrium als prettig ervaren Leerlingen met specifieke kenmerken De Stichting SVOZ kent vier specifieke groepen leerlingen. Zo zijn er leerlingen met een indicatie leerwegondersteunend onderwijs (LWOO). Het Picasso Lyceum en Het Atrium kennen geen leerlingen met een indicatie LWOO. Op het Stedelijk College heeft ruim een derde van de leerling-populatie een indicatie LWOO. De tweede groep wordt gevormd door leerlingen met een indicatie praktijkonderwijs (PrO), welke zich allen bevinden op Het Atrium. De derde groep bestaat uit leerlingen met een leerlinggebonden financiering (LGF). In tegenstelling tot de landelijke ontwikkeling neemt het aantal leerlingen LGF op het Picasso Lyceum en Het Atrium af. Het Stedelijk College kent een stabiel percentage leerlingen LGF. De laatste specifieke groep leerlingen, zijn leerlingen uit zogeheten armoedeprobleem-cumulatiegebieden (APC). Het percentage APC leerlingen binnen de Stichting SVOZ laat een wisselend beeld zien. Afname op Het Atrium, stabilisering op het Picasso Lyceum en toename op het Stedelijk College. Hierbij liggen de percentages van het Picasso Lyceum en Stedelijk College boven het landelijk gemiddelde. Het percentage APC leerlingen is een aandachtspunt voor de stichting, aangezien het kan bijdragen aan een toename van de schooluitval en het consequenties kan hebben op de doorstroom van onderbouw naar bovenbouw en op het slaagpercentage. Met de komst van passend onderwijs vervalt de landelijke indicatiestelling voor de leerlinggebonden financiering (LGF). Hierdoor verandert de geldigheid van huidige indicaties. Voor leerlingen, die met een leerlinggebonden financiering (rugzak) deelnemen aan het reguliere onderwijs, vervalt de rugzak op 1 augustus Vanaf die datum heeft de Stichting SVOZ een zorgplicht. Dat betekent, dat zij voor alle kinderen die extra ondersteuning nodig hebben een passend onderwijsprogramma en begeleiding moet bieden. Het samenwerkingsverband krijgt vanaf 1 augustus 2014 de LGF-bekostiging die nu naar de reguliere scholen gaat. Het College van Bestuur maakt hiervoor binnen het Regionaal Samenwerkingsverband Zoetermeer afspraken over de bekostiging van extra ondersteuning op de vestigingen. Het is belangrijk om dat op tijd te doen, zodat de vestigingen en ouders/verzorgers weten waar zij vanaf 1 augustus 2014 aan toe zijn Passend Onderwijs De extra ondersteuning aan VMBO-leerlingen met een indicatie LWOO en aan leerlingen in het praktijkonderwijs wordt in het schooljaar 2015/2016 ondergebracht in de systematiek van passend onderwijs. Met de inwerkingtreding van de wet Passend Onderwijs, organiseert de Stichting SVOZ vanaf 2014 de extra ondersteuning aan leerlingen dichter bij het kind in de klas. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

27 Elke leerling van de stichting krijgt hiermee een zo goed mogelijke plek in het onderwijs, rekening houdend met zijn ondersteuningsbehoefte. Het Regionaal Samenwerkingsverband van scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs en regulier onderwijs in Zoetermeer (REGSAM) voorziet in een dekkend aanbod van onderwijsondersteuning aan alle leerlingen in de regio Zoetermeer. De regie en de verantwoordelijkheid voor onderwijsondersteuning, inclusief de daarbij behorende budgetten, is met de wet Passend Onderwijs gedecentraliseerd naar het samenwerkingsverband. Door het LWOO en PrO onder te brengen in de systematiek van het passend onderwijs, is de regionale verwijzingscommissie (RVC) niet meer nodig en komt de landelijke indicatie van LWOO en PrO mogelijk in het schooljaar 2015/2016 te vervallen. Het Regionaal Samenwerkingsverband Zoetermeer neemt de indicatiestelling daarna zelf ter hand. De Stichting SVOZ is zeer benieuwd naar de resultaten van een onderzoek door het ministerie van OC&W naar de mogelijkheden en consequenties van het loslaten van de landelijke indicatiecriteria. Op basis van de onderzoeksresultaten neemt het ministerie medio 2014 een besluit over het wel of niet loslaten van deze indicatiecriteria. Dit neemt niet weg, dat het Regionaal Samenwerkingsverband Zoetermeer de mogelijkheid heeft om vanaf de inpassing van LWOO en PrO in passend onderwijs af te wijken van landelijke indicatiecriteria. Het geeft het REGSAM de kans mits alle onderliggende scholen het hierover eens zijn - te experimenteren met de verantwoordelijkheid voor onderwijsondersteuning over de volle breedte van het voortgezet (speciaal) onderwijs in Zoetermeer Mentoraat en zorg De mentor van een klas of groep speelt binnen het Picasso Lyceum en Stedelijk College een centrale rol. In de contacten met leerling en ouders/verzorgers vervult de mentor een sleutelrol. Hij is degene, die leerling en ouders/verzorgers met raad en daad ondersteunt bij allerlei vragen en/of problemen. Naast de vaklessen geeft een mentor een wekelijks mentoruur aan hun klas. In het eerste leerjaar organiseren zij de wendagen, waarin de nieuwe leerlingen intensief samen bezig zijn en op die manier een band met elkaar smeden en met de mentor, die de kans krijgt ook hen aardig te leren kennen. Daarnaast krijgen leerlingen in het eerste leerjaar studiebegeleiding van hun mentor. De primaire zorg voor de leerlingen op Het Atrium is een optimale onderwijskundige zorg, gebaseerd op een adaptieve aanpak en een planmatige werkwijze. Deze zorg wordt gerealiseerd binnen de dagelijkse gang van zaken in de groepen (integrale leerling-zorg). Mentoren, vakleerkrachten en leraarondersteuners zijn primair verantwoordelijk voor de kwaliteit van deze onderwijskundige zorg. Regelmatig worden zorgleerlingen besproken in het zorgteam. Vier keer per jaar is er een groepsbespreking. De vierde keer is de groepsoverdracht aan het eind van het schooljaar. Daarnaast zijn er jaarlijks een aantal individuele voortgangsgesprekken met de leerling en natuurlijk de gesprekken met ouders/verzorgers (ook minimaal twee keer per jaar). Als er desondanks obstakels verschijnen op de schoolroute, komt de intern begeleider (als zorgspecialist) in beeld. Als leerlingen in een groep, ondanks al de inzet en goede bedoelingen van de mentor/vakleerkracht niet (kunnen) functioneren conform onze verwachtingen, vraagt dit in eerste instantie om een professionele analyse van onderwijsleersituatie om zo snel mogelijk hernieuwd perspectief te kunnen aanbieden. De handelingsverlegenheid van de mentor/leerkracht mag slechts van korte duur zijn, want de mentor/leerkracht houdt in principe de regie over het ontwikkelingsproces van de leerling. Door de intern begeleider zal t.b.v. een analyse in eerste instantie het pedagogisch-didactisch proces in de groep worden geobserveerd. Samen met de intern-begeleider wordt langs deze weg geprobeerd om de onderwijskundige zorg voor de leerling te optimaliseren en het ontwikkelingsperspectief voor de leerling (opnieuw) te definiëren (aanpassing IOP). De aanpak van Het Atrium centreert zich op het werken met een individueel ontwikkelingsplan. Hierin wordt zichtbaar gemaakt hoe een leerling zich ontwikkelt tijdens de schoolloopbaan. Maatwerk komt daarmee in de plaats van een vooraf vastgelegd leerprogramma. De ontwikkelingsmogelijkheden worden bij instroom van de leerling, door Het Atrium vastgesteld, in samenspraak met de leerling en ouders/verzorgers. De afspraken worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem (verantwoordelijkheid medewerker) en in een portfolio (verantwoordelijkheid leerling). Tijdens het doorlopen van de individuele schoolperiode bepaalt de leerling, op basis van regelmatige reflectie door middel van coachgesprekken, mede het definitieve verloop de ontwikkeling binnen de school. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

28 De coaching en begeleiding van het ontwikkelingsproces zijn primair de verantwoordelijkheid van de mentor, die de leerling stimuleert en ondersteunt bij het volgen van een individuele schoolroute. Pas als het samen niet lukt om de handelingsverlegenheid op te lossen, zal een beroep worden gedaan op de leden van het zorgteam van de school; dit gebeurt binnen de leerlingbespreking. Tijdens de leerlingbespreking buigt de interdisciplinaire staf van Het Atrium zich over de hulpvraag. Onder voorzitterschap van het hoofd zorgteam wordt het ontwikkelingsperspectief voor de komende periode geformuleerd en vastgelegd in het individueel handelingsplan (IHP). Ondersteunende activiteiten door stafleden worden eveneens afgesproken en vastgelegd en een evaluatiemoment (leerlingbespreking) wordt ingepland. Het ontwikkelingsperspectief voor de leerling is bepalend. Vanuit het overleg tijdens de leerlingbespreking, kan tevens een beroep worden gedaan op het Zorg Advies Team. Het ZAT bestaat uit het zorgteam van Het Atrium uitgebreid met externe deskundigen, waaronder de leerplichtambtenaar, de schoolarts, medewerkers van Bureau Jeugdzorg en MEE. Het ZAT komt eens in de zes weken bijeen. Samen met de mentor wordt in het ZAT door de deskundigen een antwoord gezocht op de (inmiddels complexe) hulpvraag van de leerling. Het ontwikkelingsperspectief binnen de groep en de inzet van de ondersteuning worden nauwkeurig vastgelegd en regelmatig geëvalueerd. Het uitgangspunt is eenduidig; een leerling kan alleen verantwoord verder functioneren binnen de groep als een concreet ontwikkelingsperspectief is aangedragen en afgesproken Sport & Beweging en Lichamelijke Opvoeding Tussen het twaalfde en achttiende levensjaar is een leerling onderhevig aan snelle veranderingen in de lichamelijke, zichtbare, kenmerken. Daarnaast is de puberteit een turbulente periode in de totale ontwikkeling. De leerling moet op zoek naar een eigen plek in het geheel van zijn sociale omgeving. (eerste, tweede en derde milieu, ofwel thuis, woonomgeving en school). De leerling leert omgaan met eigen mogelijkheden en onmogelijkheden bij zichzelf en bij anderen. De leerling is in deze ontwikkelingsperiode kwetsbaar en het is daarom belangrijk, dat zij deze doorbrengen in een veilige omgeving. Alleen dan kunnen zij zelfvertrouwen opbouwen. Die veilige omgeving geldt vooral op het gebied van het ontwikkelen van bewegingsmogelijkheden, ze willen lichamelijk presteren en meten primair aan die lichamelijkheid hun zelfbeeld af. Voor de doorlopende leerlijn in de programma s Sport & Beweging (onderbouw) en Lichamelijke Opvoeding (bovenbouw) zijn de volgende kerndoelen beschreven: - De leerling doet ervaringen op met betrekking tot spel, turnen, atletiek, zelfverdediging en bewegen op muziek en ontwikkelingen uit de wereld van de ergonomie. - De leerling breidt zijn bewegingsrepertoire uit, door uitdagende onderwijssituaties en leert daarbij zijn mogelijkheden en grenzen kennen en accepteren. - De leerling kan in teamverband spelen. - De leerling kan de regels van een spel hanteren en accepteren Lessentabel en rooster Om zo veel mogelijk rust in het gebouw te creëren en tijdverlies te vermijden tijdens leswisselingen werkt het Picasso Lyceum met blokuren, wanneer dat roostertechnisch mogelijk is. De diversiteit aan werkvormen binnen de domeinen garandeert, dat het voor leerlingen interessant is om gedurende langere tijd aan één onderwerp door te werken. Naar aanleiding van het verbeterproces ten aanzien van de onderwijsresultaten werkt het Stedelijk College niet langer met een 45 minuten lesrooster voor leerlingen. Het verhogen van de lesduur naar 60 minuten brengt rust in de lessen en in het schoolgebouw. De leerlingen van het Picasso Lyceum, die hebben gekozen voor het gymnasium krijgen geheel volgens de traditie twee extra vakken (Grieks en Latijn) en houden zich bezig met het gedachtegoed van de klassieke Oudheid. Zij werken met een andere lessentabel en nemen deel aan specifieke aan gymnasiale vorming gerelateerde excursies. Daarnaast krijgen leerlingen in klas 1 en 2 de mogelijkheid in hun eigen (vaak snellere) tempo te werken, mogen zij toetsen eerder maken en de vrijgekomen tijd gebruiken om in overleg met de docenten eigen keuzes te maken. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

29 Op een aantal middagen per jaar zijn vergaderingen gepland. Om de lessen zoveel mogelijk door te laten gaan, werken het Picasso Lyceum en Stedelijk College op die dagen met een zogeheten verkort rooster. Het Picasso Lyceum onderzoekt de mogelijkheden voor het via internet aanbieden van lessen in vakken, waarvoor weinig leerlingen kiezen. In samenwerking met andere scholen voor voortgezet onderwijs kan gekozen worden voor een collectief aanbod van deze vakken. Eén docent of begeleider zorgt voor de inhoudelijke begeleiding, helpt leerlingen bij het plannen van het werk en ziet toe op de toetsing. Hierdoor kan het Picasso Lyceum een breed aanbod aan vakken handhaven, hoeft er geen vakdocent(en) te worden aangetrokken en blijft het onderwijs betaalbaar. Jaarlijks wordt op het Stedelijk College een formatieplan opgesteld, waarin de lessentabellen worden vermeld voor de verschillende leerwegen en sectoren, die de vestiging kent. Het Stedelijk College werkt met een 60 minutenrooster. Dit rooster heeft meerdere voordelen. Een langere leseenheid geeft de mogelijkheid voor meer didactische werkvormen. Dit komt de concentratieboog bij de leerlingen ten goede. Er zijn minder leswisselingen op een dag. Dit geeft meer rust in de school. Daarnaast hebben leerlingen minder vakken op een dag en zodoende ook beperkt huiswerk. De AVO vakken kennen geen blokuren. Voor de doe vakken en de beroepsvoorbereidende programma s gelden wel blokuren. Lessen, zoals beeldende vorming of DTO duren twee uur. Op Het Atrium krijgen de leerlingen in de eerste leerjaren zowel theorie als praktijk op basis van een groepsen individueel rooster. De leerlingen leren nauwkeurig te werken, prettig met elkaar omgaan en samenwerken. Tijdens het derde jaar gaan de leerlingen (intern) stagelopen. Gedurende de schoolloopbaan is er veel aandacht voor vaardigheden op het gebied van taal, rekenen, verzorging en computer. Ook sociale vaardigheden, vaardigheden rondom stage, werk en opleiding, vaktechnische vaardigheden (op het gebied van economie, techniek, zorg en welzijn en groen) en maatschappelijke vaardigheden (bijvoorbeeld burgerschap en financiële educatie) komen structureel aan bod. Om het onderwijsleerproces en het onderwijsaanbod optimaal te laten verlopen, is er een vaste dagindeling. De dag start met coachtijd, en verder bestaat de dagindeling uit het werken met PrOmotie, en praktische lessen in de vier richtingen vergelijkbaar met het VMBO. Tijdens de lunchpauze eten (onder toezicht) de leerlingen in de eerste- en tweedejaars groepen gezamenlijk. Het lesrooster voor de leerlingen die stage lopen, kan afwijken van de standaard schooltijden. Elk jaar is opgebouwd uit vier perioden. Samen met de mentor formuleert de leerling in elke periode een prestatie, waaraan hij gaat werken Indeling leerling-groepen De klassen in het eerste leerjaar op het Picasso Lyceum zijn onderverdeeld in de klassen gymnasium, VWO/HAVO en TOPmavo. Leerlingen worden ingedeeld op basis van het advies van de basisschool. Voor het eerste leerjaar gymnasium is een VWO-advies vereist. Na het eerste leerjaar komen de leerlingen in 2 gymnasium, 2 atheneum, 2 atheneum/havo of 2 TOPmavo. Vanaf het derde leerjaar onderscheidt het Picasso Lyceum 3 gymnasium, 3 atheneum, 3 HAVO en 3 TOPmavo. De leerlingen in het eerste en tweede leerjaar van het Stedelijk College zijn bij alle vakken ingedeeld in homogene klassen leerwegondersteunend onderwijs (LWOO), beroepsgerichte leerweg, en TalentenMavo. Het Vakcollege Techniek en Vakcollege Zorg kennen voor alle vakken heterogene groepen, bestaande uit leerlingen LWOO, beroepsgerichte en theoretische leerweg. Aan het einde van het tweede leerjaar wordt aan de hand van de overgangsnormen bepaald welke leerweg een leerling gaat volgen in het derde leerjaar VMBO. Dit is geen vrijwillige keuze. De te volgen leerweg hangt af van de behaalde resultaten. De bovenbouw kent homogene groepen voor de AVO vakken. De beroepsvoorbereidende programma s bestaan uit heterogene groepen. Alle groepen op Het Atrium zijn heterogeen van samenstelling. Het eerste leerjaar is een determinatiejaar, waarin medewerkers zo goed mogelijk proberen te voorspellen welke mogelijkheden een leerling heeft zich te ontwikkelen. Aan het einde van dit eerste jaar wordt het uitstroomprofiel voor de schoolloopbaan vastgesteld. Leerlingen krijgen op Het Atrium extra ondersteuning bij het verwerven van competenties op het gebied van zelfsturing, werk en wonen. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

30 Leerlingvolgsysteem De Stichting SVOZ werkt met het administratiepakket Magister. Het leerlingvolgsysteem (LVS) is bedoeld om de ontwikkeling, resultaten en aanwezigheid van elke leerling gedurende een schooljaar te kunnen volgen. Deze gegevens kunnen eenvoudig worden vergeleken met die van voorgaande leerjaren. Bovendien worden oudercontacten, handelingsplannen en kenmerken van leerlingen (zoals ADHD en dyslexie) vastgelegd in het systeem. Het LVS bevat ook uitgebreide mogelijkheden om de zorgcoördinator en decaan te ondersteunen bij het begeleiden van leerlingen. Met het opzetten van maandelijkse rapportages uit het leerlingvolgsysteem worden de resultaten van de leerlingen nauwlettend gevolgd door de vaksecties en mentoren en wordt er adequaat ingezet op reparatieprogramma s. Leerlingen van het Picasso Lyceum en Stedelijk College en hun ouders/verzorgers zijn in de gelegenheid de behaalde resultaten en aanwezigheid via Magister WEB-portal te volgen. Ouders/verzorgers van leerlingen van Het Atrium kunnen de aanwezigheid van hun kind inzien. Met behulp van een inlogaccount hebben zij toegang tot de gegevens. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

31 4.2 Praktijkonderwijs Nulmeting De rapportage toont de resultaten voor Het Atrium op het gebied van een vijftal indicatoren. De resultaten zijn weergegeven over meerdere schooljaren, zodat ook de trend duidelijk wordt. De vijf indicatoren zijn: - Plaatsing naar werk: percentage schoolverlaters naar werk met arbeidsovereenkomst. - Plaatsing naar werk en vervolgonderwijs: percentage schoolverlaters naar MBO BBL-opleiding. - Plaatsing naar vervolgonderwijs: percentage schoolverlaters naar vervolgopleiding. - Behaalde branchecertificaten: percentage schoolverlaters met branchecertificaat. - Behaalde diploma s AKA: percentage schoolverlaters met AKA diploma op MBO niveau 1. De scores worden weergegeven in percentages en in percentielscores. Bij de percentielscore zijn de data opgedeeld in 100 delen van gelijke grootte, waarbij 1 het kleinste getal is en 100 het grootste. Voorbeeld: het 95e percentiel geeft aan dat 95 procent van de scholen gelijk of lager scoort en dat 5 procent hoger scoort. Het web weerspiegelt de staat van PrO in absolute cijfers en in percentielen. Het gaat daarbij om een overzicht van de vijf indicatoren met de score van de onderwijssoort ten opzichte van andere scholen in Nederland. Hoe groter de cirkel, hoe hoger de percentielscore Onderwijskundig concept Het Atrium gaat uit van het principe, dat leerlingen leren en zich ontwikkelen als het onderwijsaanbod aansluit bij hun ervaringen, voorkennis en belevingswereld. Pas dan wordt het geleerde betekenisvol en bestaat de kans op een optimaal leereffect. Hoe langer een leerling op school verblijft des te uitgesprokener wordt de leerweg afgestemd op de eigen mogelijkheden en doelen. Deze worden vastgelegd in een individueel ontwikkelingsplan (IOP). Doelstellingen worden bij Het Atrium niet verwoord in termen van weten, maar van kunnen. Uitgangspunt vormen hierbij de streefdoelen van het praktijkonderwijs (leerlijnen Promotie). Aan de hieraan geformuleerde streefdoelen wordt binnen Het Atrium gewerkt gedurende de schoolloopbaan van de leerling. In principe vindt het werken aan de streefdoelen plaats tussen het twaalfde en achttiende levensjaar van de leerling. Het pedagogisch klimaat op Het Atrium kenmerkt zich door adaptief onderwijs. Dit betekent, dat de medewerkers in het professionele handelen de basisbehoeften van de leerlingen (relatie, competentie en autonomie) centraal staan. Onder de basisbehoefte relatie wordt verstaan, dat leerlingen zich geaccepteerd weten, erbij horen en het gevoel hebben welkom te zijn en zich veilig voelen. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

32 De basisbehoefte competentie houdt in, dat leerlingen leren ontdekken, dat zij de uit te voeren taken aankunnen en bovendien ervaren, dat zij steeds meer aankunnen. Onder de basisbehoefte autonomie wordt verstaan, dat leerlingen zich bewust zijn, dat zij (in elk geval voor een belangrijk deel) hun leergedrag zelf kunnen sturen Relatie met toeleverend onderwijs Er is een intensief contact tussen het (speciaal) basisonderwijs en Het Atrium. Leerlingen, die plaatsbaar worden geacht op het praktijkonderwijs, worden in groep acht van het basisonderwijs al besproken. Observatie van leerlingen kan deel uitmaken van het aannameproces. De toeleverende school maakt een onderwijskundig eindrapport, waarin de vorderingen en bijzonderheden van de leerling worden beschreven. Het Regionaal Samenwerkingsverband (REGSAM) beoordeelt de plaatsbaarheid, waarna Het Atrium beslist over de aanname van de leerling Aansluiting vervolgonderwijs en arbeidsmarkt Leerlingen die voldoen aan de toelatingscriteria voor het praktijkonderwijs, zijn meestal niet in staat een erkend diploma te halen. Het Atrium ziet het als haar opdracht de leerlingen tijdens hun schoolloopbaan optimaal te begeleiden op het gebied van wonen, werken, vrijetijd en burgerschap. Het onderwijs op Het Atrium leidt toe naar een plaats op de (regionale) arbeidsmarkt. Praktijkonderwijs is per definitie eindonderwijs. Door het realiseren van samenwerkingsvormen met het VMBO, MBO en de brancheorganisaties worden de leerlingen voorbereid op een baan dan wel - waar mogelijk - op een vervolgopleiding. De leerlingen brengen een groter deel van hun schooltijd buiten Het Atrium door om hen in staat te stellen zoveel mogelijk praktijkgericht aan de slag te gaan. Intensieve contacten met (potentieel nieuwe) stagebedrijven zijn dan ook van vitaal belang voor het bestaansrecht van Het Atrium. Samenwerking met andere onderwijspartners en het bedrijfsleven is noodzakelijk voor een verdere ontwikkeling van het onderwijsprogramma en aanbod binnen Het Atrium. Daarnaast zet Het Atrium in op het behalen van het zogeheten Diploma Praktijkonderwijs, het deelnemen aan IVIO examens (Nederlands, Engels, Wiskunde/Rekenen, Informatiekunde en sociale vaardigheden op het werk) en het behalen van branchecertificaten. Hierdoor wordt het zelfvertrouwen van de leerlingen versterkt en worden de kansen van de leerlingen op een bestendige plaatsing op de arbeidsmarkt en/of in een vervolgopleiding groter. Wat de Entree-opleiding (voorheen AKA) betreft, kan Het Atrium door de verscherpte eisen vanuit het ministerie van OC&W deze opleiding met ingang van het schooljaar 2013/2014 niet aanbieden.. Helaas moet in het kader van de aansluiting op de arbeidsmarkt worden opgemerkt, dat een toenemend aantal leerlingen één jaar na uitstroom geen onderwijs meer volgt of werk heeft. Hoewel er een plan van aanpak wordt opgesteld om de bestendigheid van plaatsing te vergroten, stagneert de groei van het aantal banen voor jongeren als gevolg van de economische crisis. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

33 De plaatsing van leerlingen bij uitstroom in kan als volgt worden weergegeven. Het Atrium Landelijk Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

34 4.3 Eerste twee leerjaren Onderwijskundig concept Het onderwijskundig concept van het Picasso Lyceum gaat uit van talentontwikkeling. Hierbij staat coaching centraal. De medewerkers zijn of worden geschoold in resultaatgericht coachen om de leerlingen te ondersteunen. Ook worden de medewerkers op hun beurt gecoacht door hun direct leidinggevenden in hun eigen ontwikkeling. De vakken in het Picasso Lyceum zijn geclusterd in domeinen: Talen, Mens en Maatschappij, Exact, Kunst, Sport en ICT. Dat betekent dat groepen vakken die veel met elkaar gemeen hebben in het gebouw bij elkaar zitten. Een domein is een gebied met (instructie)lokalen, laboratoria en werkruimten voor de leerling. Het voordeel is, dat dit de onderlinge samenwerking tussen de diverse vakken vergemakkelijkt en verbetert. Als een leerling vragen heeft, weet hij in welk gebied van de school hij een docent kan vinden. Een van de keuzes die een leerling in de onderbouw van het Picasso Lyceum kan maken is de keuze voor een van de vier TOPklassen: Sport, Cultuur, Science of ICT. Eén middag per week wordt in een speciale klas aandacht besteed aan het ontwikkelen van het talent op deze specifieke gebieden. TOPklas-leerlingen zijn niet per se al supertalenten op deze gebieden, maar leerlingen die aanleg, motivatie, interesse en inzet combineren en een prestatie willen neerzetten. Zij worden hierin ondersteund door medewerkers, bovenbouwleerlingen en/of leraren in opleiding. Ook worden experts van buiten het Picasso Lyceum uitgenodigd voor clinics en workshops en gaan de leerlingen ook regelmatig op excursie. In de onderbouw van het Stedelijk College krijgt een leerling te maken met verschillende vak- en leergebieden, die hij op de basisschool veelal niet heeft gehad. De lessen vinden onder andere plaats op leerpleinen. waarop verschillende werkvormen kunnen worden aangeboden. De lessen zijn niet alleen theoretisch, maar zeker ook praktisch van aard. Op deze manier ontdekt een leerling zijn mogelijkheden en leert hij vaardigheden, die hij in de bovenbouw nodig heeft. Er wordt tijdens de lessen veel gebruik gemaakt van een computer (veelal een ipad). In de onderbouw wordt de leerstof zowel op het niveau van de basis- als op kaderberoepsgerichte leerweg aangeboden. Op het rapport worden naast cijfers - waar mogelijk op beide "niveaus" ook houdingsaspecten en vaardigheden weergegeven. Het Stedelijk College is ervan overtuigd, dat een combinatie van leren en talent ontwikkelen een stimulerende werking heeft op de ontwikkeling van een leerling. Daarom krijgen leerlingen de gelegenheid hun sportieve of creatieve talenten te ontwikkelen. Dit zijn reguliere uren in het rooster. De leerlingen die voor de sport kiezen, volgen naast het reguliere programma van de gymlessen allerlei clinics buiten het Stedelijk College tijdens de talentenuren. Bovendien leren zij een aantal vaardigheden, zoals omgaan met winnen en verliezen, samenwerken, leiding geven en leiding accepteren. De leerlingen die voor theater en multimedia kiezen, zijn tijdens hun talentenuren zowel met ICT als met theater creatief bezig, zoals belichting, digitale fotografie en films maken. Daarnaast is er museum- en theaterbezoek. De onderbouw van het Stedelijk College kent ook een praktijkgerichte leergang: Vakcollege Techniek en het Vakcollege Zorg, een samenwerkingsverband tussen werkgevers en het beroepsonderwijs. Het gaat daarbij om een zesjarige opleiding, gericht op jongeren met een specifieke interesse voor een loopbaan in de techniek of in de zorg. Zij worden gedurende de opleiding zo goed mogelijk naar een baan geleid. Het Vakcollege biedt leerlingen de zekerheid, dat zij op hun achttiende een vak hebben geleerd, hun diploma's hebben behaald en direct aan de slag kunnen in een goede baan als vakman of vakvrouw Kerndoelen De ontwikkelingen binnen de Stichting SVOZ zijn gericht op het creëren van een doorlopende leerlijn van het basisonderwijs, via een gedifferentieerde bovenbouw, naar het vervolgonderwijs. Om dit te kunnen realiseren, worden op het Picasso Lyceum en Stedelijk College onderwijsprogramma s aangeboden, die enerzijds aansluiten op het curriculum van het basisonderwijs en anderzijds voorbereiden op het curriculum van het vervolgonderwijs. Er is een horizontale en verticale doorlopende leerlijn ontwikkeld, waarmee de sterke scheidslijn basisonderwijs - onderbouw - bovenbouw is verdwenen. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

35 In de onderbouw van het Picasso Lyceum en Stedelijk College wordt gewerkt op basis van 58 globaal geformuleerde kerndoelen. De kerndoelen bouwen voort op de kerndoelen van het basisonderwijs en zijn geordend in zeven domeinen: Nederlands, Engels, wiskunde, mens & natuur, mens & maatschappij, kunst & cultuur, bewegen & sport. De vestigingen hebben daarmee de ruimte gekregen om zelf inhoudelijke keuzes te maken in het onderwijsprogramma voor leerlingen. De karakteristiek van de domeinen en de letterlijke tekst van de kerndoelen zijn steeds het vertrekpunt bij deze uitwerkingen. Voor de afzonderlijke domeinen zijn bij elk kerndoel leerstofinhouden en leerlingenactiviteiten uitgewerkt. Door middel van de kerndoelen worden leerlingen in de onderbouw goed voorbereid op het onderwijs in de bovenbouw. De examenprogramma s vormen uiteindelijk het einddoel voor de leerlingen in het voortgezet onderwijs. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

36 4.4 VMBO basisberoepsgerichte leerweg Nulmeting Deze rapportage toont voor het Stedelijk College de vijf inspectienormen m.b.t. de basisberoepsgerichte leerweg over een periode van drie schooljaren. Daarmee wordt ook de trend over die drie jaar duidelijk. De vijf inspectienormen zijn: - Doorstroom onderbouw: aantal leerlingen in eerste drie leerjaren doorgestroomd zonder zittenblijven. - Doorstroom bovenbouw: aantal leerlingen bovenbouw in één keer doorgestroomd naar examen. - Centraal examen: gemiddelde examencijfer van het centraal examen. - Verschil SE-CE: grootte verschil tussen resultaat schoolexamens en centrale examens (maximaal 0,5 punt). - Slaagpercentage: percentage leerlingen geslaagd voor het examen. De onderstaande grafieken geven de resultaten voor VMBO-b op de vijf inspectienormen grafisch weer. Daarbij wordt naast de resultaten van het Stedelijk College (blauw) ook de zogeheten benchmark (grijs) weergegeven. De percentielscore (paars) geeft de relatieve positie van resultaten aan ten opzichte van andere scholen, waarbij het eerste percentiel (1) het laagst scoort en het honderdste (100) het hoogst. Voorbeeld: valt een school in het 95e percentiel, wil dat zeggen dat 95 procent van de scholen gelijk of lager scoort en dat 5 procent hoger scoort. Het web weerspiegelt de staat van VMBO-b in absolute cijfers en in percentielen. Het gaat daarbij om een overzicht van de vijf inspectienormen met de score van de onderwijssoort ten opzichte van andere scholen in Nederland. Hoe groter de cirkel, hoe hoger de percentielscore. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

37 4.4.2 Onderwijskundig concept De visie van het Stedelijk College is eigentijds onderwijs geven, zodat de leerling op een zo hoog mogelijk niveau opgeleid wordt en zich een beroepsbeeld ontwikkelt. Op deze manier wordt de leerling voorbereid om zo goed mogelijk te functioneren in de maatschappij en wordt hij in staat gesteld een goede beroepsopleiding te volgen na het behalen van het VMBO-diploma op het Stedelijk College. Door veranderende maatschappelijke opvattingen, opleidingskeuzes van de leerlingen en toekomstige veranderingen met betrekking tot examinering in het VMBO gaat het Stedelijk College het onderwijsaanbod aanpassen richting meer algemene en brede beroepsvoorbereidende programma s. Het onderwijskundig concept van het Stedelijk College rust op drie pijlers. Eén van de pijlers gaat uit van: ik wil het kunnen. Voor deze categorie leerlingen zijn in het Vakcollege Zorg en Vakcollege Techniek van start gegaan. Een zesjarige opleiding, vier jaar VMBO en twee jaar MBO. Deze opleiding is voor leerlingen, die vanaf de start op het VMBO weten, dat zij later of een beroep in de verzorging, dienstverlening of in de techniek willen uitoefenen. Een andere pijler is die van: Ik wil weten wat ik kan. Deze opleiding is voor leerlingen, die in een later stadium, op het MBO, een gerichte beroepsopleiding kiezen. Het is een algemene brede beroepsvoorbereidende opleiding, startend in het derde leerjaar, na de tweejarige onderbouw. Het Stedelijk College biedt in de basisberoepsgerichte leerweg ook een leerroute aan met meer praktijk en minder theorie: het leerwerktraject (LWT). Het LWT wordt afgesloten met een diploma, waarmee een leerling kan doorstromen naar een vervolgopleiding in het middelbaar beroepsonderwijs op niveau 2. Het is een praktijkgerichte manier van leren, zowel op school als in het bedrijfsleven. Hierdoor blijft het onderwijs voor een leerling aantrekkelijk en wordt voortijdig schoolverlaten voorkomen. Na het behalen van het diploma basisberoepsgerichte leerweg biedt het Stedelijk College leerlingen de mogelijkheid in een vijfde leerjaar het profiel te verhogen naar een diploma kaderberoepsgerichte leerweg. Aan de deelname aan deze profielverbetering zijn voorwaarden verbonden, allen gericht op het positief afsluiten van het diplomatraject. De profielverbetering is vooral belangrijk voor die leerlingen van de basisberoepsgerichte leerweg, die graag een opleiding op niveau 4 aan een Regionaal Opleidingen Centrum (ROC) of Agrarisch Opleidingen Centrum (AOC) willen gaan volgen Sectoren en programma s Op het Stedelijk College worden alle VMBO sectoren aangeboden, te weten Techniek, Zorg & Welzijn, Economie en Groen. In 2009 is het Stedelijk College gestart met de intersectorale programma s Sport & Evenementenorganisatie en Theater & Evenementenorganisatie. Leerlingen ervaren deze programma s zowel afwisselend als breed oriënterend. Uit feedback van het MBO blijkt, dat de vanuit het VMBO ingestroomde leerlingen de algemene beroepsvaardigheden goed beheersen. Dit sterkt het Stedelijk College op deze weg door te gaan. Een verdere en bredere implementatie van de intersectorale programma s zal gefaseerd worden doorgevoerd. In het schooljaar 2013/ 2014 zal gestart worden met het intersectorale programma Technologie & Commercie (TC). In 2014 /2015, gevolgd door Dienstverlening & Commercie (DC). Het bovenstaande houdt in, dat in 2013/2014 de beroepsvoorbereidende programma s Techniek breed, Voertuigentechniek en Theater & Evenementenorganisatie in het derde leerjaar van de basisberoepsgerichte leerweg worden aangeboden in de vernieuwde vorm: intersectoraal programma Technologie & Commercie. Binnen het programma wordt een variatie aan projecten aangeboden, waarin elementen van Techniek breed, Voertuigentechniek en Theater & Evenementenorganisatie een plaats krijgen. Naast het intersectorale programma Technologie & Commercie kent het Stedelijk College met ingang van het schooljaar 2013/2014 in het derde leerjaar van de basisberoepsgerichte leerweg de volgende programma s: Zorg & Welzijn breed, Uiterlijke verzorging, Handel & Administratie, Landbouw, Sport & Evenementenorganisatie en Technologie & Commercie. De beroepsgerichte programma s in de basisberoepsgerichte leerweg worden door het ministerie van OC&W ingrijpend herzien. De bestaande programma s worden geactualiseerd en vereenvoudigd mede om verdere versnippering te voorkomen. Het bleek ook erg duur om voor de huidige structuur centrale examens te ontwikkelen. Het uitgebreide aanbod wordt teruggebracht tot een beperkt aantal profielen. Op 1 augustus 2013 starten pilots, waarbij scholen gaan experimenteren met de nieuwe programmastructuur. In het schooljaar 2015/2016 worden de vernieuwde programma's op alle scholen ingevoerd. De eerste op de nieuwe leest geschoeide - examens worden in het schooljaar 2016/2017 afgenomen. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

38 In de nieuwe programmastructuur kiezen VMBO-leerlingen één profiel (dat centraal wordt geëxamineerd) en vier keuzedelen (die met een schoolexamen worden afgesloten). Deze keuzedelen kunnen ook van andere profielen afkomstig zijn. Op dit moment zijn de volgende profielen in beeld: Sector Profiel Techniek - Profiel Bouwen, wonen, interieur - Profiel Productie, installeren, energie - Profiel Mobiliteit en transport - Media, vormgeving en ICT Zorg & Welzijn - Profiel Zorg en welzijn Economie - Profiel Economie & ondernemen - Profiel Horeca, bakkerij en recreatie Intersectoraal - Dienstverlening en producten Groen - Groen (werktitel) Voor elk profiel komen minimaal 5 keuzedelen beschikbaar. Het Stedelijk College zal zelf bepalen welke keuzedelen zij aanbiedt en welke keuzemogelijkheden zij de leerlingen biedt. De sector Landbouw valt voorlopig buiten deze herziening. In opdracht van het Ministerie van Economische Zaken onderzoekt SLO momenteel of - en op welke wijze - de programmastructuurwijziging ook voor de groene sector realiseerbaar is. Het onderzoek zal antwoord moeten geven op de vraag of en hoe een wijziging van de huidige Landbouwexamenprogramma's in de nieuwe programmastructuur (van kern, profiel- en keuzedelen) haalbaar is, wat de implicaties zijn en of inhoudelijke vernieuwingen gewenst zijn. Mede op basis van de rapportage hierover neemt het Ministerie van EZ in januari 2014 een besluit om wel of niet te harmoniseren. Landbouw is wel al betrokken bij de herziening van Intersectoraal. De herziening heeft ook gevolgen voor de voorzieningenplanning in het VMBO. De beroepsgerichte licenties zijn nu nog gekoppeld aan de oude afdelingsprogramma s. Een belangrijke vraag is nu: op welk niveau en met welk soort licentie willen we het beroepsgerichte programma-aanbod van het VMBO met elkaar regelen? En wat is daarbij de functie van het Regionaal Plan Onderwijsvoorzieningen (RPO)? Aansluiting op het MBO De leerlingen van het Stedelijk College stromen voornamelijk door naar het ROC ID College en De Mondriaan Onderwijsgroep. De onderstaande figuren tonen respectievelijk de bestemming in het vervolgonderwijs in het schooljaar 2010/2011 en de situatie na één jaar. Zo n 92% van de leerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg stroomt na het VMBO door naar een opleiding in het middelbaar beroepsonderwijs. Hiervan volgt 93% een opleiding op niveau 2. Eén jaar na de start van de opleiding volgt 89% van de leerlingen nog dezelfde opleiding. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

39 4.5 VMBO kaderberoepsgerichte leerweg Nulmeting Deze rapportage toont voor het Stedelijk College de vijf inspectienormen m.b.t. de kaderberoepsgerichte leerweg over een periode van drie schooljaren. Daarmee wordt ook de trend over die drie jaar duidelijk. De vijf inspectienormen zijn: - Doorstroom onderbouw: aantal leerlingen in eerste drie leerjaren doorgestroomd zonder zittenblijven. - Doorstroom bovenbouw: aantal leerlingen bovenbouw in één keer doorgestroomd naar examen. - Centraal examen: gemiddelde examencijfer van het centraal examen. - Verschil SE-CE: grootte verschil tussen resultaat schoolexamens en centrale examens (maximaal 0,5 punt). - Slaagpercentage: percentage leerlingen geslaagd voor het examen. De onderstaande grafieken geven de resultaten voor VMBO-k op de vijf inspectienormen grafisch weer. Daarbij wordt naast de resultaten van het Stedelijk College (blauw) ook de zogeheten benchmark (grijs) weergegeven. De percentielscore (paars) geeft de relatieve positie van resultaten aan ten opzichte van andere scholen, waarbij het eerste percentiel (1) het laagst scoort en het honderdste (100) het hoogst. Voorbeeld: valt een school in het 95e percentiel, wil dat zeggen dat 95 procent van de scholen gelijk of lager scoort en dat 5 procent hoger scoort. Het web weerspiegelt de staat van VMBO-k in absolute cijfers en in percentielen. Het gaat daarbij om een overzicht van de vijf inspectienormen met de score van de onderwijssoort ten opzichte van andere scholen in Nederland. Hoe groter de cirkel, hoe hoger de percentielscore. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

40 4.5.2 Onderwijskundig concept De visie van het Stedelijk College is eigentijds onderwijs geven, zodat de leerling op een zo hoog mogelijk niveau opgeleid wordt, zich een beroepsbeeld ontwikkelt. Op deze manier wordt de leerling voorbereid om zo goed mogelijk te functioneren in de maatschappij en wordt hij of zij in staat gesteld om een goede beroepsopleiding te volgen na het behalen van het VMBO-diploma op het Stedelijk College. Door veranderende maatschappelijke opvattingen, opleidingskeuzes van de leerlingen en toekomstige veranderingen met betrekking tot examinering in het VMBO gaat het Stedelijk College, het onderwijsaanbod aanpassen richting meer algemene en brede beroepsvoorbereidende programma s. Dit betekent, dat de min of meer traditionele VMBO programma s op het Stedelijk College verdwijnen en dat de leerling aan het eind van het tweede leerjaar een keuze maakt uit twee brede opleidingsrichtingen (ook wel intersectorale programma s genoemd) waarbij aspecten van Techniek/ Zorg & Welzijn en Economie aan bod komen. Het onderwijskundig concept van het Stedelijk College rust op drie pijlers. Een van de pijlers gaat uit van: ik wil het kunnen. Voor deze categorie leerlingen zijn in het Vakcollege Zorg en Vakcollege Techniek van start gegaan. Een zesjarige opleiding, vier jaar VMBO en twee jaar MBO. Deze opleiding is voor leerlingen, die vanaf de start op het VMBO weten, dat zij later of een beroep in de verzorging, dienstverlening of in de techniek willen uitoefenen. Een andere pijler is die van: Ik wil weten wat ik kan. Deze opleiding is voor leerlingen, die in een later stadium, op het MBO, een gerichte beroepsopleiding kiezen. Het is een algemene brede beroepsvoorbereidende opleiding, startend in het derde leerjaar, na de tweejarige onderbouw Sectoren en programma s Op het Stedelijk College worden alle VMBO sectoren aangeboden, te weten Techniek, Zorg & Welzijn, Economie en Groen. In 2009 is het Stedelijk College gestart met de intersectorale programma s Sport & Evenementenorganisatie en Theater & Evenementenorganisatie. Leerlingen ervaren deze programma s zowel afwisselend als breed oriënterend. Uit feedback van het MBO blijkt, dat de vanuit het VMBO ingestroomde leerlingen de algemene beroepsvaardigheden goed beheersen. Dit sterkt het Stedelijk College op deze weg door te gaan. Een verdere en bredere implementatie van de intersectorale programma s zal gefaseerd worden doorgevoerd. In het schooljaar 2013/2014 zal gestart worden met het intersectorale programma Technologie & Commercie (TC). In 2014/2015, gevolgd door Dienstverlening & Commercie (DC). Het bovenstaande houdt in, dat in 2013/2014 de beroepsvoorbereidende programma s Techniek breed, Voertuigentechniek en Theater & Evenementenorganisatie in het derde leerjaar van de kaderberoepsgerichte leerweg worden aangeboden in de vernieuwde vorm: intersectoraal programma Technologie & Commercie. Binnen het programma wordt een variatie aan projecten aangeboden, waarin elementen van Techniek breed, Voertuigentechniek en Theater & Evenementenorganisatie een plaats krijgen. Naast het intersectorale programma Technologie & Commercie kent het Stedelijk College met ingang van het schooljaar 2013/2014 in het derde leerjaar van de kaderberoepsgerichte leerweg de volgende programma s: Zorg & Welzijn breed, Uiterlijke verzorging, Handel & Administratie, Landbouw, Sport & Evenementenorganisatie en Technologie & Commercie. De beroepsgerichte programma s in de kaderberoepsgerichte leerweg worden door het ministerie van OC&W ingrijpend herzien. De bestaande programma s worden geactualiseerd en vereenvoudigd mede om verdere versnippering te voorkomen. Het bleek ook erg duur om voor de huidige structuur centrale examens te ontwikkelen. Het uitgebreide aanbod wordt teruggebracht tot een beperkt aantal profielen. Op 1 augustus 2013 starten pilots, waarbij scholen gaan experimenteren met de nieuwe programmastructuur. In het schooljaar worden de vernieuwde programma's op alle scholen ingevoerd. De eerste op de nieuwe leest geschoeide - examens worden in het schooljaar 2016/2017 afgenomen. In de nieuwe programmastructuur kiezen VMBO-leerlingen één profiel (dat centraal wordt geëxamineerd) en vier keuzedelen (die met een schoolexamen worden afgesloten). Deze keuzedelen kunnen ook van andere profielen afkomstig zijn. Op dit moment zijn de volgende profielen in beeld: Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

41 Sector Profiel Techniek - Profiel Bouwen, wonen, interieur - Profiel Productie, installeren, energie - Profiel Mobiliteit en transport - Media, vormgeving en ICT Zorg & Welzijn - Profiel Zorg en welzijn Economie - Profiel Economie & ondernemen - Profiel Horeca, bakkerij en recreatie Intersectoraal - Dienstverlening en producten Groen - Groen (werktitel) Voor elk profiel komen minimaal 5 keuzedelen beschikbaar. Het Stedelijk College zal zelf bepalen welke keuzedelen zij aanbiedt en welke keuzemogelijkheden zij de leerlingen biedt. De sector Landbouw valt voorlopig buiten deze herziening. In opdracht van het Ministerie van Economische Zaken onderzoekt SLO momenteel of - en op welke wijze - de programmastructuurwijziging ook voor de groene sector realiseerbaar is. Het onderzoek zal antwoord moeten geven op de vraag of en hoe een wijziging van de huidige Landbouwexamenprogramma's in de nieuwe programmastructuur (van kern, profiel- en keuzedelen) haalbaar is, wat de implicaties zijn en of inhoudelijke vernieuwingen gewenst zijn. Mede op basis van de rapportage hierover neemt het Ministerie van EZ in januari 2014 een besluit om wel of niet te harmoniseren. Landbouw is wel al betrokken bij de herziening van Intersectoraal. De herziening heeft ook gevolgen voor de voorzieningenplanning in het VMBO. De beroepsgerichte licenties zijn nu nog gekoppeld aan de oude afdelingsprogramma s. Een belangrijke vraag is nu: op welk niveau en met welk soort licentie willen we het beroepsgerichte programma-aanbod van het VMBO met elkaar regelen? En wat is daarbij de functie van het Regionaal Plan Onderwijsvoorzieningen (RPO)? Aansluiting op het MBO De leerlingen van het Stedelijk College stromen voornamelijk door naar het ROC ID College en De Mondriaan Onderwijsgroep. De onderstaande figuren tonen respectievelijk de bestemming in het vervolgonderwijs in het schooljaar 2010/2011 en de situatie na één jaar. Zo n 93% van de leerlingen in de kaderberoepsgerichte leerweg stroomt na het VMBO door naar een opleiding in het middelbaar beroepsonderwijs. Hiervan volgt 23% een opleiding op niveau 2. Hoewel het percentage van het Stedelijk College niet veel afwijkt van het landelijk percentage (20%) is het gezien het instroomrecht van leerlingen met een diploma VMBO-k een relatief hoog percentage. Aan een opleiding op niveau 3 neemt 43% van de leerlingen deel en 34% volgt een opleiding op niveau 4. Eén jaar na de start van de opleiding volgt 93% van de leerlingen nog dezelfde opleiding. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

42 4.6 VMBO theoretische leerweg Nulmeting Deze rapportage toont respectievelijk voor het Picasso Lyceum en voor het Stedelijk College de vijf inspectienormen m.b.t. de theoretische leerweg over een periode van drie schooljaren. Daarmee wordt ook de trend over die drie jaar duidelijk. De vijf inspectienormen zijn: - Doorstroom onderbouw: aantal leerlingen in eerste drie leerjaren doorgestroomd zonder zittenblijven. - Doorstroom bovenbouw: aantal leerlingen bovenbouw in één keer doorgestroomd naar examen. - Centraal examen: gemiddelde examencijfer van het centraal examen. - Verschil SE-CE: grootte verschil tussen resultaat schoolexamens en centrale examens (maximaal 0,5 punt). - Slaagpercentage: percentage leerlingen geslaagd voor het examen. De onderstaande grafieken geven de resultaten voor VMBO-t op de vijf inspectienormen grafisch weer. Daarbij wordt naast de resultaten van respectievelijk het Picasso Lyceum en van het Stedelijk College (blauw) ook de zogeheten benchmark (grijs) weergegeven. De percentielscore (paars) geeft de relatieve positie van resultaten aan ten opzichte van andere scholen, waarbij het eerste percentiel (1) het laagst scoort en het honderdste (100) het hoogst. Voorbeeld: valt een school in het 95e percentiel, wil dat zeggen dat 95 procent van de scholen gelijk of lager scoort en dat 5 procent hoger scoort. Het web weerspiegelt de staat van VMBO-t in absolute cijfers en in percentielen. Het gaat daarbij om een overzicht van de vijf inspectienormen met de score van de onderwijssoort ten opzichte van andere scholen in Nederland. Hoe groter de cirkel, hoe hoger de percentielscore. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

43 Picasso Lyceum: VMBO-t Stedelijk College: VMBO-t Onderwijskundig concept Het onderwijskundig concept van het Picasso Lyceum gaat uit van talentontwikkeling. Hierbij staat coaching centraal. De medewerkers zijn of worden geschoold in resultaatgericht coachen om de leerlingen te ondersteunen. Ook worden de medewerkers op hun beurt gecoacht door hun direct leidinggevenden in hun eigen ontwikkeling. De vakken in het Picasso Lyceum zijn geclusterd in domeinen: Talen, Mens en Maatschappij, Exact, Kunst, Sport en ICT. Dat betekent dat groepen vakken die veel met elkaar gemeen hebben in het gebouw bij elkaar zitten. Een domein is een gebied met (instructie)lokalen, laboratoria en werkruimten voor de leerling. Het voordeel is, dat dit de onderlinge samenwerking tussen de diverse vakken vergemakkelijkt en verbetert. Als een leerling vragen heeft, weet hij in welk gebied van de school hij een docent kan vinden. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

44 Het onderwijskundig concept van het Stedelijk College rust op drie pijlers. Een van de pijlers is die van: Ik wil het weten. Dit is de groep leerlingen, die op het Stedelijk College de TalentenMavo-opleiding volgt. Het is een theoretische opleiding, waar de talenten van de leerling zodanig ontwikkeld worden, dat zij de school verlaten met het diploma VMBO-t Sectoren en programma s Vanaf het derde leerjaar volgen de leerlingen de theoretische leerweg en start een tweejarige examenperiode. Zij kiezen voor een van de vier sectoren. Het Picasso Lyceum en Stedelijk College kennen de volgende sectoren: - Economie - Zorg en welzijn - Landbouw - Techniek Aansluiting op het MBO en HAVO Picasso Lyceum De leerlingen van het Picasso Lyceum stromen voornamelijk door naar het ROC ID College en De Mondriaan Onderwijsgroep. De onderstaande figuren tonen respectievelijk de bestemming in het vervolgonderwijs in het schooljaar 2010/2011 en de situatie na één jaar. Van de leerlingen in de theoretische leerweg op het Picasso Lyceum stroomt 79% door naar een opleiding in het middelbaar beroepsonderwijs. Hiervan stroomt 8% in in een opleiding op niveau 2. Het percentage is hoger dan het landelijk percentage (5%). Gezien het instroomrecht van leerlingen met een diploma VMBO-t is het percentage opvallend hoog. Zo n 7% van de leerlingen van het Picasso Lyceum volgt een opleiding op niveau 3 en 86%neemt deel aan een opleiding op niveau 4. Eén jaar na de start op het MBO volgt 88% van de leerlingen van het Picasso Lyceum nog dezelfde opleiding. Leerlingen met een VMBO-t hebben de mogelijkheid door te stromen naar het vierde leerjaar HAVO. Hiervan maakt 16% van de leerlingen van het Picasso Lyceum gebruik. Om de kans op een overstap naar 4 havo zo succesvol mogelijk te laten verlopen, worden HAVO eisen gesteld aan de instromende leerlingen. Deze eisen zijn beschreven in een protocol, te weten het Overstapprotocol 4 TOPmavo naar 4 havo leerlingen Picasso Lyceum en het Overstapprotocol 4 TOPmavo naar 4 havo externe leerlingen. Beide protocollen zijn te vinden op de website van het Picasso Lyceum. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

45 Stedelijk College De VMBO-t leerlingen van het Stedelijk College stromen voornamelijk door naar het ROC ID College en De Mondriaan Onderwijsgroep. De onderstaande figuren tonen respectievelijk de bestemming in het vervolgonderwijs in het schooljaar 2010/2011 en de situatie na één jaar. Van de leerlingen in de theoretische leerweg stroomt 87% door naar een opleiding in het middelbaar beroepsonderwijs. Hiervan stroomt respectievelijk 10% in in een opleiding op niveau 2. Het percentage is hoger dan het landelijk percentage (5%). Gezien het instroomrecht van leerlingen met een diploma VMBO-t is het percentage opvallend hoog. Kijkend naar de leerlingen, die naar het MBO zijn gegaan, volgt 15% een opleiding op niveau 3 en 75% op niveau 4. Eén jaar na de start van de opleiding bevinden alle uitgestroomde VMBO-t leerlingen zich nog in dezelfde MBO opleiding. Leerlingen met een VMBO-t hebben de mogelijkheid door te stromen naar het vierde leerjaar HAVO. Hiervan maakt 9% van de leerlingen van het Stedelijk College gebruik. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

46 4.7 HAVO Nulmeting Deze rapportage toont voor het Picasso Lyceum de vijf inspectienormen m.b.t. het HAVO over een periode van drie schooljaren. Daarmee wordt ook de trend over die drie jaar duidelijk. De vijf inspectienormen zijn: - Doorstroom onderbouw: aantal leerlingen in eerste drie leerjaren doorgestroomd zonder zittenblijven. - Doorstroom bovenbouw: aantal leerlingen bovenbouw in één keer doorgestroomd naar examen. - Centraal examen: gemiddelde examencijfer van het centraal examen. - Verschil SE-CE: grootte verschil tussen resultaat schoolexamens en centrale examens (maximaal 0,5 punt). - Slaagpercentage: percentage leerlingen geslaagd voor het examen. De onderstaande grafieken geven de resultaten voor HAVO op de vijf inspectienormen grafisch weer. Daarbij wordt naast de resultaten van het Picasso Lyceum (blauw) ook de zogeheten benchmark (grijs) weergegeven. De percentielscore (paars) geeft de relatieve positie van resultaten aan ten opzichte van andere scholen, waarbij het eerste percentiel (1) het laagst scoort en het honderdste (100) het hoogst. Voorbeeld: valt een school in het 95e percentiel, wil dat zeggen dat 95 procent van de scholen gelijk of lager scoort en dat 5 procent hoger scoort. Het web weerspiegelt de staat van HAVO in absolute cijfers en in percentielen. Het gaat daarbij om een overzicht van de vijf inspectienormen met de score van de onderwijssoort ten opzichte van andere scholen in Nederland. Hoe groter de cirkel, hoe hoger de percentielscore. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

47 4.7.2 Onderwijskundig concept Het onderwijskundig concept van het Picasso Lyceum gaat uit van talentontwikkeling. Hierbij staat coaching centraal. De medewerkers zijn of worden geschoold in resultaatgericht coachen om de leerlingen te ondersteunen. Ook worden de medewerkers op hun beurt gecoacht door hun direct leidinggevenden in hun eigen ontwikkeling. De vakken in het Picasso Lyceum zijn geclusterd in domeinen: Talen, Mens en Maatschappij, Exact, Kunst, Sport en ICT. Dat betekent dat groepen vakken die veel met elkaar gemeen hebben in het gebouw bij elkaar zitten. Een domein is een gebied met (instructie)lokalen, laboratoria en werkruimten voor de leerling. Het voordeel is, is dat dit de onderlinge samenwerking tussen de diverse vakken vergemakkelijkt en verbetert. Als een leerling vragen heeft, weet hij in welk gebied van de school hij een docent kan vinden Profielen Vanaf het vierde leerjaar begint de zogeheten Tweede Fase van het onderwijs in HAVO. Elke leerling kiest dan een van de vier profielen. Het Picasso Lyceum kent de volgende profielen: - Cultuur en Maatschappij (CM) - Economie en Maatschappij (EM) - Natuur en Gezondheid (NG) - Natuur en Techniek (NT) Ook kunnen profielcombinaties EM/CM, NG/EM en NT/NG worden gemaakt Aansluiting op het HBO De leerlingen van het Picasso Lyceum stromen voornamelijk door naar de Hogescholen in Den Haag, Leiden en Rotterdam. De onderstaande figuren tonen respectievelijk de bestemming in het vervolgonderwijs in het schooljaar 2010/2011 en de situatie na één jaar. Van de leerlingen in het HAVO op het Picasso Lyceum stroomt 83% door naar een opleiding in het hoger beroepsonderwijs. Eén jaar na de start op het HBO volgt 79% van de uitgestroomde HAVO leerlingen van het Picasso Lyceum nog dezelfde opleiding. Zo n 11% van de leerlingen heeft na één jaar het HBO verlaten. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

48 4.8 VWO Nulmeting Deze rapportage toont voor het Picasso Lyceum de vijf inspectienormen m.b.t. het VWO over een periode van drie schooljaren. Daarmee wordt ook de trend over die drie jaar duidelijk. De vijf inspectienormen zijn: - Doorstroom onderbouw: aantal leerlingen in eerste drie leerjaren doorgestroomd zonder zittenblijven. - Doorstroom bovenbouw: aantal leerlingen bovenbouw in één keer doorgestroomd naar examen. - Centraal examen: gemiddelde examencijfer van het centraal examen. - Verschil SE-CE: grootte verschil tussen resultaat schoolexamens en centrale examens (maximaal 0,5 punt). - Slaagpercentage: percentage leerlingen geslaagd voor het examen. De onderstaande grafieken geven de resultaten voor VWO op de vijf inspectienormen grafisch weer. Daarbij wordt naast de resultaten van het Picasso Lyceum (blauw) ook de zogeheten benchmark (grijs) weergegeven. De percentielscore (paars) geeft de relatieve positie van resultaten aan ten opzichte van andere scholen, waarbij het eerste percentiel (1) het laagst scoort en het honderdste (100) het hoogst. Voorbeeld: valt een school in het 95e percentiel, wil dat zeggen dat 95 procent van de scholen gelijk of lager scoort en dat 5 procent hoger scoort. Het web weerspiegelt de staat van VWO in absolute cijfers en in percentielen. Het gaat daarbij om een overzicht van de vijf inspectienormen met de score van de onderwijssoort ten opzichte van andere scholen in Nederland. Hoe groter de cirkel, hoe hoger de percentielscore. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/

49 4.8.2 Onderwijskundig concept Het onderwijskundig concept van het Picasso Lyceum gaat uit van talentontwikkeling. Hierbij staat coaching centraal. De medewerkers zijn of worden geschoold in resultaatgericht en om de leerlingen te ondersteunen. Ook worden de medewerkers op hun beurt gecoacht door hun direct leidinggevenden in hun eigen ontwikkeling. De vakken in het Picasso Lyceum zijn geclusterd in domeinen: Talen, Mens en Maatschappij, Exact, Kunst, Sport en ICT. Dat betekent dat groepen vakken die veel met elkaar gemeen hebben in het gebouw bij elkaar zitten. Een domein is een gebied met (instructie)lokalen, laboratoria en werkruimten voor de leerling. Het voordeel is, dat dit de onderlinge samenwerking tussen de diverse vakken vergemakkelijkt en verbetert. Als een leerling vragen heeft, weet hij in welk gebied van de school hij een docent kan vinden Profielen Vanaf het vierde leerjaar begint de zogeheten Tweede Fase van het onderwijs in VWO. Elke leerling kiest dan een van de vier profielen. Het Picasso Lyceum kent de volgende profielen: - Cultuur en Maatschappij (CM) - Economie en Maatschappij (EM) - Natuur en Gezondheid (NG) - Natuur en Techniek (NT) Ook kunnen profielcombinaties EM/CM, NG/EM en NT/NG worden gemaakt Aansluiting op het WO De leerlingen van het Picasso Lyceum stromen voornamelijk door naar de Universiteiten van Leiden, Rotterdam en Utrecht. De onderstaande figuren tonen respectievelijk de bestemming in het vervolgonderwijs in het schooljaar 2010/2011 en de situatie na één jaar. Van de leerlingen in het VWO op het Picasso Lyceum stroomt 69% door naar een opleiding in het wetenschappelijk onderwijs. Eén jaar na de start op het WO volgt 82% van de uitgestroomde VWO leerlingen van het Picasso Lyceum nog dezelfde opleiding. Zo n 18% van de leerlinge heeft na één jaar het WO verlaten. Schoolplan Stichting SVOZ versie 10/02/