Transcriptie

1 De Leeuwerik Bleekenweg 1B 7161 AB Neede zmltwog.nl Neede, juni 2011, Aan: Locatiedirectie van de Leeuwerik Van: Medezeggenschapsraad van de Leeuwerik Betreft: Instemming Schoolgids 2011 / Hierbij verleent de medezeggenschapsraad van de Leeuwerik haar instemming aan de Schoolgids voor het schooljaar 2011 / Instemming betreft inhoud, vorm en lay-out. Instemmingsdatum: juni Namens de medezeggenschapsraad, P. Smit voorzitter.

2 Inhoudsopgave Pagina: 4 1. Een woord vooraf Waarom een schoolgids voor ouders 5 2. De School De richting De directie Situering van de school Schoolgrootte schoolindeling 5 3. Woord van het bestuur 6 4. Waar staat onze school voor Onze missie Onze visie Doelen van ons onderwijs Het klimaat van de school 8 5. De organisatie van het onderwijs De organisatie van de school De samenstelling van het team De activiteiten voor de leerlingen Speciale voorzieningen in en rond het schoolgebouw De zorg voor de kinderen De speciale zorg voor leerlingen met een speciale behoefte De aanmelding, toelating en opvang van nieuwe leerlingen De ambulante begeleiding Het volgen van de ontwikkelingen van de leerlingen Onze speciale zorg De opbrengsten van ons onderwijs Dossiers van de leerlingen De toekomst van onze leerlingen Schorsing en verwijdering De ouders Communicatie De ouderraad De werkgroepen Ondersteuningsafspraken De medezeggenschapsraad De klachtenprocedure De ontwikkeling van ons onderwijs Activiteiten ter verbetering van ons onderwijs Samenwerking met andere scholen/instellingen Regeling school en vakantietijden Belangrijke gegevens 2

3 Pagina: De activiteiten van de school Verkeersveiligheid Jeugdtandverzorging en jeugdgezondheidszorg Fysiotherapie Studiedagen Het werkoverleg Begeleiden van stagiaires Nascholingsactiviteiten Gesprekkencyclus Ouderavonden Rapportage Het schoolfeest Schoolfonds Schoolmelk De financiën Overige activiteiten Leerlingvervoer P(ersoons) G(ebonden) B(udget) Buitenschoolse opvang Verzekeringen Jaarplanning activiteiten 3

4 1. Een woord vooraf 1.1. Waarom een schoolgids voor ouders? Wij willen onze ouders/verzorgers middels deze schoolgids informeren over de gang van zaken binnen onze schoolgemeenschap. Deze gids laat zien wat u van ons kunt verwachten en wat de school voor uw kind kan betekenen. We hechten heel veel belang aan een goed contact tussen ouders/verzorgers en de school. Dat komt ten goede aan het kind dat onze school bezoekt. Natuurlijk zijn de persoonlijke contacten het allerbelangrijkst en streven we er naar om een open school met lage drempels voor ouders/verzorgers te zijn. Maar juist omdat we toch vooral een streekschool zijn en u vaak van grote afstand naar onze school moet komen, lijkt het ons goed om u via deze schoolgids een duidelijk beeld van de school te geven. U treft daarom op de volgende pagina s informatie aan die betrekking heeft op het onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen (= ZML), onze speciale zorg voor de kinderen, de wijze van begeleiden en omgaan met de kinderen die aan onze zorg zijn toevertrouwd, de manier waarop we de ouders/verzorgers bij ons onderwijs en onze school betrekken en een aantal organisatorische en zakelijke mededelingen. De schoolgids komt tot stand na overleg in het team tijdens de teamvergaderingen en de verschillende werkoverlegvormen. Van alle personeelsleden wordt verwacht dat zij kritisch meedenken aangaande de inhoud van deze gids en een bepaalde bijdrage leveren. Na samenstelling van de gids wordt deze in conceptvorm voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Na instemming van deze raad wordt de gids definitief goedgekeurd en vastgesteld. Vervolgens vindt uitreiking van de schoolgids plaats in de laatste maand voorafgaand aan de grote vakantie, aan de volgende doelgroepen: 1. Ouders/verzorgers van onze school. 2. De leden van het bevoegd gezag. 3. Scholen voor speciaal, basis- en voortgezet onderwijs waarmee wij zowel direct als indirect samenwerken. 4. Overige instellingen en organisaties die bij school betrokken zijn. 5. De rijksinspecteur voor het speciaal onderwijs cluster 3. Ouders/verzorgers van leerlingen die tijdens het schooljaar worden aangemeld en geplaatst, ontvangen de gids bij aanmelding van de leerling of tijdens een oriëntatiebezoek. Wij hopen dat we met deze schoolgids in een behoefte voorzien en we vragen u dan ook met klem of u uw suggesties, opmerkingen, kritische kanttekeningen en aanbevelingen aangaande deze schoolgids aan ons door wilt spelen. 4

5 2.1. Richting 2. De School De Leeuwerik is een openbare school. Leerlingen met verschillende levensbeschouwelijke achtergronden bezoeken de school. In onze visie en missie beschrijven we hoe we onze identiteit gestalte willen geven De directie De directie bestaat uit : de Locatie-directeur van de Leeuwerik, de heer J.B. Reessink 2.3. Situering van de locaties De locatie ligt aan de rand van het dorp Neede, in een rustige omgeving, dichtbij het centrum en grenzend aan een prachtig natuurgebied. Het overdekt zwembad staat tegenover de school en het park, met herten, konijnen, cavia s en eenden van de Needse Pluimveefok Vereniging ligt naast de locatie Locatiegrootte en indeling De locatie wordt per 1 augustus 2011 bezocht door 49 leerlingen. De Leeuwerik wordt bezocht door leerlingen in de leeftijd van 4 jaar tot en met 12 jaar. De Leeuwerik telt 20 personeelsleden. 3. Woord van het bestuur Stichting ZML/Twente Oost Gelderland De school maakt onderdeel uit van de Stichting ZML/TWOG. Deze stichting vormt het bevoegd gezag over 6 scholen voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, het onderwijs is gericht op leerlingen met een cluster 3 beschikking. Het gaat dus om kinderen met een verstandelijke beperking en leerlingen die zowel een verstandelijke beperking als een secundaire probleem hebben. De scholen zijn gevestigd in Neede, Hengelo en Almelo. De stichting wordt bestuurd door de heer H.J. Gerichhausen, hij wordt hierbij ondersteund door een kleine professionele staf. Het bestuursbureau is gevestigd in Borne. De bestuurder legt periodiek verantwoording af aan de Raad van Toezicht. Het bestuursbureau tracht de scholen zoveel mogelijk te ondersteunen bij de uitvoering van het primaire proces. Door gezamenlijke activiteiten op een aantal beleidsterreinen (ict, 5

6 kwaliteitszorg, personeelszaken enz.) versterken we ons onderwijs zonder dat we de gewenste kleinschaligheid van onze scholen verliezen. Alle scholen binnen de stichting hanteren dezelfde hoge kwaliteitsnormen, maar er is volop ruimte voor diversiteit bij de vormgeving van het onderwijs. Juist onze leerlingen hebben een dergelijke flexibiliteit nodig om hun talenten te kunnen ontplooien. Als leidraad voor al haar handelen hanteert de stichting de volgende kernwaarden: -respect -veiligheid -zorgzaamheid -ontmoeting -participatie -openheid Voor een verdere uitwerking van deze kernwaarden verwijzen wij u graag naar onze missie. De komende periode zal er gewerkt worden aan een nieuw Strategisch Beleidsplan, bij dit proces zullen alle belanghebbenden actief participeren. De verdere ontwikkeling van Passend Onderwijs zal een prominente plaats krijgen binnen dit plan. Door intensieve samenwerking met alle belanghebbenden willen we dit beleid vormgeven, dat ouders hierin een centrale rol krijgen is voor ons vanzelfsprekend. De stichting hecht grote waarde aan een sterke positie van de ouders binnen het onderwijs proces, wij zien de ouder als partner en zoeken naar mogelijkheden om deze relatie gestalte te geven. Dit krijgt onder andere vorm door participatie in de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraden Onze missie 4. Waar staat onze school voor? De Leeuwerik is een school voor onderwijs aan Zeer Moeilijk Lerende Kinderen. Dat betekent dat we speciaal onderwijs zijn en dat willen we waarmaken ook. Onderwijs aan zeer moeilijk lerenden houdt in dat we kinderen begeleiden die met een verstandelijke beperking moeten functioneren. Niet elke beperking heeft dezelfde kenmerken en elk kind dat onze scholen bezoekt is uniek in zijn/haar beperkingen en ook mogelijkheden. Met name dit laatste aspect willen we zo veel mogelijk benadrukken in ons onderwijs aan de kinderen. Uitgaan van de mogelijkheden van elk kind waarbij we rekening houden met de beperking die dat individuele kind heeft. Zo willen we ons onderwijs zo gedifferentieerd mogelijk aanbieden, aansluitend bij het ontwikkelingsniveau van de kinderen. We willen de begeleiding gestalte geven in een school die kindvriendelijk en open van karakter is. School voor speciaal onderwijs die open staat voor alle kinderen en ouders/verzorgers ongeacht afkomst, geloof, ras enz. In die zin geven we gestalte aan de identiteit van het openbaar onderwijs. We zijn een school die open staat voor, en participeren in, een pluriforme samenleving. 6

7 4.2. Onze visie Wij willen samen met de ouders/verzorgers werken aan de ontwikkeling en opvoeding van de kinderen die onze school bezoeken. Begeleiden op basis van gezamenlijk vastgestelde waarden en normen en in een klimaat waarin alle betrokkenen zich veilig voelen. Onze leerlingen hebben behoefte aan structuur, orde en duidelijkheid en daar willen we adequaat op inspelen. Vanuit die organisatie besteden we vooral aandacht aan de sociale redzaamheid en de zelfstandigheid van alle leerlingen, rekening houdend met het ontwikkelingsniveau van het kind. Ook onze leerling heeft recht op een plek in de maatschappij, een plek die toegespitst is op de (on)mogelijkheden van het kind of beter de jong-volwassene. We hebben dat als volgt in ons schoolplan beschreven: 1. Onze school bereidt de leerlingen voor op deelname aan de maatschappij; 2. Onze school draagt bij aan een ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen; 3. Onze school neemt de structurering van de leef- en ervaringswereld en de leerwijze van onze leerlingen als uitgangspunt voor het onderwijs en de begeleiding; 4. Onze school gaat uit van de uniciteit van elk individu; 5. Onze school hecht sterke waarde aan het pedagogisch klimaat, wat inhoudt dat zij een omgeving wil creëren waarin zowel leerlingen als leerkrachten, begeleiders en ouders/verzorgers zich prettig en veilig voelen. In ons schoolplan geven we een uitgebreide verklaring van onze missie en visie. Het schoolplan ligt voor alle betrokkenen ter inzage op de school Doelen van ons onderwijs De begeleiding, opvoeding en het onderwijs is vooral gericht op: sociale redzaamheid; een zo hoog mogelijk niveau van zelfstandigheid en autonomie; het aanleren van de basisvaardigheden als lezen, taal, rekenen, wereldoriëntatie en informatica; het ontwikkelen van praktische vaardigheden; het begeleiden in het traject dat moet leiden tot een vorm van arbeid verrichten; het begeleiden van de leerlingen in het traject dat leidt tot een vorm van wonen en leven na de schoolloopbaan; stimuleren van de competentie van de leerlingen; bevorderen van de sociale vaardigheid en de sociale omgangsvormen; het stimuleren van de initiatieven en activiteiten die vanuit de leerlingen komen; realiseren van een kwalitatief goed pedagogisch klimaat. 7

8 4.4. Het klimaat van de school De Leeuwerik biedt een veilige leer, werk- en speelomgeving voor leerlingen van 4 tot 13 jaar. We willen daarnaast ook een school zijn waarin alle betrokkenen zich prettig voelen. Een school waarin een open en positiefkritische sfeer heerst en waarin men elkaar kan aanspreken op het handelen en functioneren. Laagdrempelige school voor ouders/betrokkenen en andere externe instellingen die samen met ons de leerlingen begeleiden. De begeleiders moeten een voorbeeld zijn voor de leerlingen waar het gaat om het nakomen van regels en afspraken, normen en waarden en omgangsvormen. Vooral ook omdat onze leerlingen leren door te zien en te doen. Dat is dan ook de belangrijkste reden waarom we de regels en afspraken hebben vastgelegd in een protocol voor de Leeuwerik. De regels zijn onderverdeeld in: klassenregels gangregels toiletregels pleinregels pauzeregels algemene regels Deze regels worden met de leerlingen besproken en gelden voor zowel teamleden als de leerlingen. Op deze wijze willen we de sociale redzaamheid van onze kinderen bevorderen. 5. De Organisatie van het onderwijs 5.1. De organisatie van de school De school telt per 1 augustus 2011, 6 groepen. De samenstelling van deze groepen is gebaseerd op het aantal leerlingen in een bepaalde leeftijdscategorie. In de Leeuwerik zijn 2 Onderwijs Zorg Groepen gehuisvest. Hierin zitten een aantal leerlingen welke naast onderwijs ook extra zorg nodig hebben. Groep: Onder MiddenBouw 1 OMB 1 Groep: Onder MiddenBouw 2 OMB 2 Groep : Midden BovenBouw MBB Groep : BovenBouw BB Onderwijszorggroep OZG 1 Onderwijszorggroep OZG 2 Omdat de indeling van de groepen zowel naar leeftijd als niveau is, komen er nogal niveauverschillen voor binnen de groepen. Om deze verschillen te ondervangen werken we op de Leeuwerik binnen de leeftijdsgroepen met niveaugroepen. 8

9 We kennen de volgende niveau-groepen: 1. Algemene leervoorwaardengroep; 2. Voorbereidende reken/leesgroep; 3. Reken/leesgroep beginners; 4. Reken/leesgroep gevorderden (technisch lezen); 5. Reken/leesgroep gevorderden (begrijpend lezen); 6. Een aantal groepen practische vorming (o.a., klokkijken, geldrekenen, signaallezen, pictolezen). Belangrijk! Wij streven ernaar om de groepssamenstelling minimaal een jaar hetzelfde te houden maar door onvoorziene omstandigheden, zoals het onverwachts instromen van nieuwe leerlingen door verhuizing of crisisopvang, kan het voorkomen dat leerlingen halverwege het lopende schooljaar doorschuiven naar een vervolggroep. ad a: Het onderwijs in de leeftijdsgroepen Het onderwijs in de groepen richt zich op: 1. De sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit heeft tot doel de leerlingen te leren op een positieve wijze met elkaar om te gaan en samen te leven. Daarnaast besteden we ook heel veel aandacht aan het zelfbeeld van het kind. Elk kind moet leren zich veilig en gewaardeerd te voelen. We doen dat onder meer door aan te leren: Dat het kind leert zich aan afspraken/regels te houden, ook als de volwassene niet in de buurt is; Dat het kind leert dat niet alles van hem/haar is; Dat het kind leert te delen met anderen; Dat een kind een ander in de waarde kan laten; Dat een kind een ander respecteert. 2. Zelfredzaamheid/zelfstandigheid bevorderen. Doel : De zelfredzaamheid en zelfstandigheid van het kind te vergroten. Dit trachten we te bereiken onder andere d.m.v.: Eten met mes en vork; Naar de w.c. gaan, eerst onder begeleiding, dan zelfstandig; Douchen, afdrogen en aankleden; Oefenen met raamwerkjes met sluitingen; Eigen werkjes pakken en zelf opruimen; Wereldverkenning; Zelfstandig steeds meer taken en taakjes uitvoeren. 9

10 3. Communicatie. Doel: Spraak-taalontwikkeling bevorderen, dit is van belang voor het communiceren met anderen. Dit wordt gedaan d.m.v.: De kring: leren luisteren naar anderen; leren spreken, het kunnen duidelijk maken van wensen en gedachten; waar nodig gebaren oefenen. Praatboeken: vergroten van de woordenschat; taalbeleving d.m.v verschillende activiteiten. Logopedie; Video. 4. Ontwikkeling van de motoriek. a. Grove motoriek: Doel is te komen tot optimale bewegingsvaardigheid. Dit proberen we te verwezenlijken tijdens de gymlessen, het zwemmen en buitenspelen. b. Fijne motoriek: Doel is de ontwikkeling van de grove naar de steeds fijnere bewegingen. Dit trachten we te bereiken d.m.v. puzzelen, constructiewerk, prikken, knippen, kleuren, knutselen. 5. Creativiteitsontwikkeling. Doel: Het prikkelen van de fantasie en ontwikkelen van de creativiteit. Daarnaast komen allerlei technieken aan de orde zoals prikken, borduren,plakken en knippen. Dit uit zich in de groep door: Handenarbeid; Tekenen; Vorming; Handwerken; Vrij spel. ad b: Het onderwijs in niveaugroepen op de Leeuwerik Vier ochtenden in de week wordt er gewerkt in niveaugroepen, welke groepsdoorbrekend zijn. Alle leerkrachten, klassenassistentes en stagiaires begeleiden afzonderlijk een groepje leerlingen, die op een bepaald niveau functioneren. Alle ruimtes in het schoolgebouw worden hiervoor benut. Het voordeel van het werken op deze manier is dat we ieder individu optimaal kunnen begeleiden, op zijn of haar niveau, omdat het kleine groepjes zijn. Het resultaat van het al jarenlang op deze manier werken is dat we dit ook tijdens het onderdeel mondelinge taalvaardigheid bevorderen en bij het zwemonderwijs en bij het onderdeel algemene technieken doorgevoerd hebben. 10

11 De Onderwijs ZorgGroep Alle kinderen hebben ongeacht hun ontwikkelingsniveau recht op onderwijs. Wij kunnen sinds kort veel van deze kinderen dit recht bieden. Kinderen met,naast hun verstandelijke beperking ook een lichamelijke beperking of een diep verstandelijke beperking ( IQ onder de 35) kunnen in aanmerking komen voor plaatsing op onze school. Met ingang van het schooljaar gaat een 2e onderwijszorggroep van start. De Onderwijs- Zorggroepen worden aangestuurd door een leerkracht die zich gespecialiseerd heeft op de specifieke ontwikkelingsgebieden. De uitvoering binnen de groep gebeurt door de leerkracht, de onderwijsassistente en de ZIO (zorg in onderwijs)medewerker(s). ZIOsterren van DC de Timp werken binnen de Leeuwerik, zowel in de Onderwijs Zorg Groepen, als in de andere groepen. Via het Persoons Gebonden Budget van de ouders behandelen zij individuele leerlingen. 11

12 5.2. De samenstelling van het team Directie: Dhr. J. Reessink Locatie directeur de Leeuwerik Groepsleerkrachten: Mevr. A. Geerts Leerkracht Vacature Leerkracht Mevr. E. ten Barge Leerkracht Dhr. R. de Klundert Leerkracht Mevr. S. van Uem Leerkracht Mevr. H. Klein-Severt Leerkracht Dhr. P. Smit Leerkracht + ICT coördinator Mevr. I. Brinks Intern begeleider de Leeuwerik Onderwijsassistentes: Mevr. C. van Schaik Mevr. G. v.d. Heuvel Mevr. D. Hassink Mevr. J. Rupert Mevr.W.Kasteel Vakleerkrachten: Mevr. W. Wansink Vakleerkracht bewegingsonderwijs Logopedisten: Mevr. J. Pol. Mevr. D. Klein Entink Orthopedagoge: Mevr. Ch. Meulenkamp Psychologisch assistente: Mevr. R. Sonderen Maatschappelijk werker via MEE Oost Gelderland: Mevr. K. Seesink Administratief medewerkster : Mevr. D. Klein Veldink Conciërge: Dhr. D. Hasselo Stagiaires: De Leeuwerik maakt het hele jaar door gebruik van stagiaires van verschillende opleidingen, o.a., van verschillende MBO en HBO-opleidingen en Pabo s. De stagiaires krijgen, indien ze voor 12

13 langere tijd aanwezig zijn, een groepje leerlingen onder hun hoede om die bij bepaalde taken te begeleiden De activiteiten voor de leerlingen Activiteiten op de Leeuwerik De kring. Dit onderdeel houdt bijvoorbeeld in dat: o De leerling vertelt n.a.v. zijn belevenissen; o De leerkracht vertelt of leest voor en aan de hand hiervan worden vragen gesteld; o Aan de hand van dagritmekaarten wordt aan de leerling duidelijk gemaakt hoe de dag zal verlopen; o Er worden activiteiten en materialen aangeboden op het gebied van taal, rekenen en oriëntatie op mens en wereld. o Orientatie op tijd: begrippen zoals vandaag, gisteren, morgen / de dagen van de week / de maanden van het jaar e.d. worden geoefend. Het werken in niveaugroepen. Dit onderdeel kan bestaan uit: 1. Algemene leervoorwaarden: Hierbij wordt aandacht besteed aan: o o o o o o o Oefeningen voor de grove en fijne motoriek; Zintuigontwikkelingsoefeningen Waarnemingsoefeningen; Concentratieoefeningen; Taal- en speloefeningen; Zelfredzaamheid; Kleuroefeningen. De voorwaarden worden aangeleerd m.b.v. concreet materiaal en situaties. Indien nodig worden er ook werkbladen gebruikt. Ook wordt er gebruik gemaakt van de uitgebreide collectie voorlees- en prentenboeken die op school aanwezig is. 2. Mondelinge taal en schriftelijke taal : De kerndoelen voor het ZML en de CED-leerlijnen vormen het uitgangspunt voor de activiteiten. Er wordt gebruik gemaakt van de methode Fototaal. De begrippen die aan de orde komen zijn o.a. groot/klein, kort/lang, hoog/laag, positieoefeningen zoals voor/achter, algemene begrippen zoals links/rechts. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan vormkennis, visuele en auditieve waarneming, tijdsbegrip en teloefeningen. Tevens wordt er in dit groepje veel gewerkt aan zinsbouw en articulatie. Daarbij wordt ook gebruik gemaakt van de uitgebreide collectie voorlees- en prentenboeken die op school aanwezig is. 13

14 Een ander onderdeel is het voorbereidend schrijven. Dit leren we aan d.m.v. diverse ontwikkelingsmaterialen en werkbladen. Hierbij wordt gelet op het juist hanteren van de pen, schrijfhouding en de schrijfrichting. 3. Aanvankelijk lezen, schrijven en rekenen: Het lezen proberen we aan te leren aan de hand van de methodes Fototaal en Veilig Leren Lezen en Veilig in Stapjes. Als extra hulpmiddel gebruiken we o.a. de klankgebaren van Borell-Maisonny. Ook de computer wordt, middels diverse programma s, ingezet bij het taalonderwijs. Bij het rekenonderwijs maken we gebruik van de methode Maatwerk rekenen. Hierin komen alle aspecten van het rekenen stap voor stap aan de orde (optellen en aftrekken, tijdsbegrip, meten, wegen en omgaan met geld). Ook wordt de computer ingezet bij het rekenonderwijs en maken we veel gebruik van ondersteunende concrete rekenmaterialen en materialen uit diverse andere methodes. Voor het schrijven gebruiken we een speciale methode voor het onderwijs aan ZML, ABC, Schrijf maar mee Deze methode bevat veel oefenstof om het blokschrift aan te leren. Het schrijven van de cijfers wordt aangeleerd met behulp van de methodes Maatwerk en Wereld in getallen. Mondelinge taalvaardigheid De mondelinge taalvaardigheden worden o.a geoefend tijdens de dagelijkse kringgesprekken. Daarnaast werken we met de methode Fototaal waarin op verschillende manieren en niveaus de mondelinge taalvaardigheid geoefend wordt. Oriëntatie op mens en wereld (natuur en milieu, ruimte, tijd, gezond en redzaam gedrag, de samenleving, techniek) Het is van groot belang dat de kinderen de wereld om zich heen leren kennen. In de groepen en schoolbreed staan regelmatig onderwerpen centraal die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Daarbij worden diverse materialen en werkvormen ingezet om het onderwerp levend te maken voor de kinderen, zoals themahoeken, excursies, leskisten, lees- en prentenboeken, school-t.v., enz. Waar mogelijk worden verschillende vakken (handvaardigheid, muziek, rekenen, taal, enz.) geïntegreerd in het project. Bij ieder onderwerp staat vooral de persoonlijke beleving van de leerlingen centraal. Het zelf ervaren en beleven is voor onze leerlingen erg belangrijk om situaties te leren kennen en zich uit te leren drukken. Daarvoor maken we structureel gebruik van de Themawand in de hal. 14

15 Verkeer Het verkeersonderwijs op de Leeuwerik is praktijkgericht. In de lessen Algemene Technieken worden zowel de theorie (verkeersregels, kennis van de borden) als de praktijk (fietsen in het dorp) geoefend. Daarbij wordt er o.a. gebruik gemaakt van de verkeersmethodes STOEPIE en Stap Vooruit (VVN) en diverse aanschouwelijke materialen zoals een verkeersdoos, computerprogramma s en instructie dvd s. Ieder jaar doen er ook een aantal leerlingen mee aan het praktisch verkeersexamen (fietsexamen) van Veilig Verkeer Nederland. Voorafgaand aan het praktisch verkeersexamen wordt het fietsen regelmatig geoefend in de praktijk. Begeleiders van school oefenen de route regelmatig met de kinderen waarbij aandacht wordt besteed aan de verkeersregels, de borden en veilig deelnemen aan het verkeer als fietser. Expressievakken Beeldende vorming (handvaardigheid en tekenen) De leerlingen maken hier kennis met verschillende mogelijkheden om zich in beelden uit te drukken. In de aanvangsgroepen betekent dit dat leerlingen kennismaken met materialen zoals papier, karton en stof en technieken zoals scheuren, prikken, (vinger)verven en plakken. Ook wordt er in deze groepen veel aandacht besteed aan het inkleuren en het juist vasthouden van het kleurpotlood. Indien nodig worden er speciale hulpmiddelen ingezet zoals penverdikkers, extra dikke potloden en speciale kwasten. In de vervolggroepen worden de technieken en materialen verder uitgebreid. In de vervolggroepen wordt er ook meer nadruk gelegd op de fantasie en de creativiteit van het kind. Ook wordt er gebruik gemaakt van de methode Moet je doen. Muziek Muziek op de Leeuwerik bestaat uit verschillende elementen zoals het aanleren van liedjes, het luisteren naar muziek, het beleven van de muziek, het bewegen op muziek, het bespelen van ritme-instrumenten, het aanleren van muzikale begrippen zoals kort/lang, hoog/laag, hard/zacht, het aanleren van maat- en ritmegevoel en het leren vastleggen van muziek. Er wordt gewerkt met de methode Moet je doen. Deze methode wordt ook gebruikt binnen het reguliere basisonderwijs. Waar nodig passen wij de methode aan aan de mogelijkheden en belevingswereld van de leerlingen. Daarnaast wordt er gebruik gemaakt van diverse liedboeken en ritmematerialen. De Leeuwerik en de Triviant hebben een eigen schoolband, De Leeuwerikstars, bestaande uit leerlingen en oud-leerlingen. Deze wordt geleid door Cisca van Schaik. De band bestaat in juni 2011 alweer 20 jaar. Algemene Technieken Vanaf de Boven Bouw wordt er gestart met het vak Algemene Technieken. Een à twee keer week zijn de leerlingen met de volgende onderdelen bezig: koken/bakken, textiel, natuur, 15

16 verkeer, muziek, handvaardigheid/tekenen, computer en sport en spel. De lessen zijn groepsoverstijgend, dat wil zeggen dat leerlingen uit verschillende groepen bij elkaar geplaatst worden. Sociale vaardigheden Binnen de Leeuwerik werken we met de methode STIP. Dit staat voor Sociale Training in Praktijk en is een methode speciaal ontwikkeld voor de ZML doelgroep. De methode kent drie invalshoeken, te weten: o Omgaan met jezelf; o Omgaan met een ander; o Omgaan met een taak. Bij de lessen van de onderbouw en middenbouwgroepen wordt gebruik gemaakt van de pop Ies om de leerlingen emoties en gebeurtenissen duidelijk en aanschouwelijk te maken. In de hogere groepen worden emoties en normen en waarden duidelijk gemaakt o.a. door middel van pollepel poppetjes. Lichamelijke opvoeding Gymnastiek De leerlingen van de Leeuwerik hebben één keer in de week gymnastiek van de vakleerkracht. Dit gebeurt in ons eigen motorisch therapielokaal. Belangrijke elementen in de gymlessen zijn o.a. : ervaren wat je kunt, samen spelen met anderen en plezier beleven in bewegen. Deze dingen zijn belangrijk bij bijvoorbeeld de keuze voor vrijetijdsbesteding nu en in de toekomst. Zwemmen (badpersoneel en leerkrachten, leerkracht blijft verantwoordelijk) Alle Leeuwerik groepen gaan eenmaal in de week zwemmen in het overdekte bad aan de overkant van de school. Met het zwemmen wordt in verschillende groepen gewerkt: een watergewenningsgroep, een drijfgroep, verschillende zwemlesgroepen en een groep voor gevorderde leerlingen (al in het bezit van een of meerdere diploma s). Bij elke groep zijn één of twee personeelsleden van school of van het zwembad aanwezig. De leerkracht is bij deze lessen verantwoordelijk voor de groep. Spelontwikkeling Onze leerlingen hebben nog veel behoefte aan spelen, zowel binnen als buiten. In iedere groep zijn wel een aantal speelhoeken zoals een poppenhoek,een verkleedhoek en een bouwhoek. Verschillende spelvormen komen aan bod, o.a. sensopathisch spel, (omgaan met materiaal), constructie-spel, imitatie-spel, sociaal spel. Ook spelen de kinderen, indien mogelijk, zoveel mogelijk buiten met de aanwezige buitenspelmaterialen. Buitenspel is belangrijk voor een gezonde lichamelijke en motorische ontwikkeling. In dat kader maken wij gebruik van de methode Beweegwijs. 16

17 5.4. Speciale voorzieningen in en rond het schoolgebouw Rondom school zijn de 2 speelpleinen aangepakt, zo zijn er o.a., 2 kunstgrasveldjes aangelegd en is het terrein toegankelijker gemaakt voor rolstoelers, middels een rolstoelbaan. Eén speelterrein is ingericht volgens de methode Beweegwijs. Rondom het gehele schoolperceel is vorig jaar een nieuw hekwerk aangebracht. In het gebouw De school bezit naast groepslokalen nu ook ruimtes voor onderwijszorgleerlingen (o.a., een snoezelruimte), een motorisch therapielokaal (iets kleiner dan een normale gymzaal) met aangepaste gymtoestellen en een grote hal waar allerlei leerlingactiviteiten plaats kunnen vinden. De verkeersveiligheid rondom de scholen is verbeterd doordat er een aparte taxistrook voor het leerlingenvervoer is aangelegd. 6. De zorg voor de kinderen 6.1. De speciale zorg voor leerlingen met een speciale behoefte Al eerder in deze gids hebt u kunnen lezen dat de Leeuwerik een school is voor onderwijs aan Zeer Moeilijk Lerenden Kinderen. Deze typering houdt in dat alle leerlingen op onze school grote tot zeer grote problemen hebben met het leren en ontwikkelen van kennis en vaardigheden. Kinderen met een verstandelijke handicap, zo worden onze leerlingen ook wel aangeduid. Wij spreken liever van een verstandelijke beperking omdat handicap zou kunnen suggereren dat er geen ontwikkeling meer mogelijk is. Hoe dan ook, duidelijk is wel dat het gaat om leerlingen die heel veel specifieke hulp en begeleiding nodig hebben. 17

18 Hulp en begeleiding gericht op het ontwikkelingsniveau en afhankelijk van de (on-)mogelijkheden van elke individuele leerling. Hiermee bedoelen we dat we rekening houden met de beperking die elk kind heeft. Verstandelijke beperkingen die per kind verschillen en daarom ook gedifferentieerd onderwijs noodzakelijk maken. Gedifferentieerd in de zin van toegesneden op het niveau en de mogelijkheden van elk kind individueel. Elke leerling is uniek ook in zijn/haar beperking. Een aantal leerlingen is in staat om te leren lezen, rekenen en schrijven, terwijl anderen daar niet aan toe komen. Onze zorg is niet afhankelijk van wat een leerling wel of niet kan. We willen elke leerling zo optimaal mogelijk begeleiden. Dat doen we met een begeleidingsteam dat niet alleen maar bestaat uit leerkrachten, maar ook uit onderwijsassistenten, een vakleerkracht voor de gymnastiek, een orthopedagoog, een intern begeleider, een computerleerkracht, twee logopedisten, een administratief medewerkster, een conciërge, een schoolmaatschappelijk werkende, een schoolarts en twee fysiotherapeuten. Elk kind kan en mag gebruik maken van dit ruime zorgaanbod. Zorg geboden in een omgeving die speciaal ingericht is voor ons type leerling. Vaklokalen, een eigen gymlokaal, prachtig ingerichte speelpleinen en een zwembad pal tegenover de school, dragen bij aan de specifieke zorg die we willen bieden. We willen niet benadrukken dat onze leerlingen speciaal zijn, zeker niet in de dagelijkse omgang met hen en met elkaar, maar we zouden de kinderen, ouders/verzorgers en onszelf te kort doen als we de beperkingen zouden ontkennen. Onze zorg is ruim en breed toegankelijk en wordt gedragen door een groot aantal deskundigen. Zorg gericht op het sociaal redzaam zijn en het zo goed mogelijk zelfstandig kunnen functioneren in de maatschappij De aanmelding, toelating en opvang van nieuwe leerlingen. Aanmelding en toelating van leerlingen vinden op een wezenlijk andere wijze plaats dan op scholen voor primair onderwijs. Dat heeft alles te maken met het feit dat de Leeuwerik een school is voor speciaal onderwijs uit de zgn. 3 categorie. Een categorie die niet alleen staat voor ZML onderwijs, maar ook voor onderwijs aan langdurig zieke kinderen en lichamelijk gehandicapten. Juist binnen deze vormen van onderwijs staat er de komende jaren heel wat te gebeuren. Voor al deze scholen is een wetgevingstraject ontwikkeld, de wet op de leerlinggebonden financiering, Dat brengt de volgende veranderingen met zich mee: Onze school maakt deel uit van het Regionaal ExpertiseCentrum Oostmarke. Deelnemers binnen dit expertisecentrum zijn: o De Herderscheeschool, de Brug ZML Almelo o t Iemenschoer, t Korhoen ZML Hengelo o De Huifkar ZML Enschede o Mytyll/Tyltyl t Roessingh LG/MG Enschede o Schutte s bosschool LZK Enschede o De Leeuwerik, de Triviant ZML Neede 18

19 Deze scholen werken intensief met elkaar samen om zoveel mogelijk deskundigheid en kennis in te kunnen zetten voor onze leerlingen en om scholen voor basisonderwijs te ondersteunen; De bij het REC Oostmarke aangesloten scholen, hebben een Commissie Voor Indicatiestelling (CVI); Elke leerling met een beperking/handicap, krijgt op basis van advies door de Commissie Voor Indicatiestelling een bedrag waarmee de ouders/verzorgers onderwijsbegeleiding kunnen inkopen (= rugzak); Ouders zijn vrij in hun keus van onderwijs voor hun kind. Zij hebben het recht hun kind bij een basisschool aan te melden, maar mogen net zo goed het kind direct bij bijvoorbeeld een school als de onze aanmelden; Als ouders kiezen voor een basisschool, dan is die school verplicht om een plan van aanpak te maken, dat door de ouders goedgekeurd moet worden; De basisschool is verplicht om een groot gedeelte van de rugzak te besteden bij een school voor ZML (inhuren van ambulante begeleiding); Als ouders direct kiezen voor de school voor ZML, moet ook die school een plan van aanpak maken en aan de ouders voorleggen. Zij moeten goedkeuring geven; De school voor ZML moet het rugzak geld besteden aan extra middelen en materialen die ten goede komen aan de begeleiding van het kind. Om voor de Rugzak in aanmerking te komen meldt u uw kind aan bij de CVI. Hiervoor dient u gebruik te maken van het officiële aanvraagformulier. Dit kunt u verkrijgen bij de locatiedirecteur of de trajectbegeleider van de Leeuwerik. Bij het invullen kunt u hulp krijgen van de trajectbegeleider of de secretaris van het CVI. Er zijn landelijk geldende toelatingscriteria van kracht. Dat betekent dat elke school voor speciaal onderwijs is gehouden aan deze criteria en dat het niet meer kan voor komen dat uw kind bijvoorbeeld in Enschede wel wordt toegelaten op een bepaald type school en in Neede niet. Indien de ouders, nadat de CVI een beschikking heeft afgegeven, besluiten dat het kind naar de Leeuwerik gaat,wordt in overleg bepaald wanneer en in welke groep het kind geplaatst wordt. Daartussen kan nog een kennismakingsbezoek van de nieuwe leerling en de ouders plaatsvinden. De leerling kan dan een dagdeel meedraaien in de groep waarin hij/zij geplaatst wordt. De trajectbegeleider van de Leeuwerik brengt een advies uit over het vervoer van de leerling van en naar de school, terwijl de ouders een verzoek tot vervoer indienen bij de gemeente van hun woonplaats. De leerling wordt samen met de ouders/verzorgers uitgenodigd om op de morgen van de toelatingsdag op school te komen waar zij worden opgevangen door de groepsleerkracht en een lid van de directie. Zij nemen de leerling en de ouders/verzorgers mee naar de groep. Als de schooldag eenmaal is begonnen, verzoeken we de ouders/verzorgers naar huis te gaan zodat de nieuwe leerling zijn/haar plekje in de groep kan verkennen. De groepsbegeleiders zullen gedurende de eerste dagen de leerling goed observeren en eventuele knelpunten trachten op te lossen. De leerling krijgt voldoende de gelegenheid te wennen aan de nieuwe situatie en geleidelijk te groeien in de nieuwe omgeving. 19

20 Indien nodig houdt de leerkracht contact met de ouders/verzorgers om hen op de hoogte te houden van de ontwikkeling in die beginfase. Vervolgens wordt de leerling volledig opgenomen in het onderwijs- en begeleidingsaanbod van de school en hopen we dat hij/zij met heel veel plezier naar de Leeuwerik zal gaan en dat ook de ouders/verzorgers tevreden zullen zijn over onderwijs en opvoeding Regeling indicatiecriteria en aanmeldingsformulier leerlinggebonden financiering (LGF) Artikel 7 Indicatiecriteria zeer moeilijk lerende kinderen 1. Een leerling is toelaatbaar tot het speciaal onderwijs en het voortgezet speciaal onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen, onverminderd artikel 10, indien op basis van psychodiagnostisch onderzoek dat individueel is afgenomen en rekening houdt met de kenmerken van de leerling, is vastgesteld een intelligentiequotiënt lager dan 60, niet zijnde een diepe of ernstige stoornis als bedoeld in artikel 10, eerste lid. 2. Een leerling is tevens toelaatbaar tot het onderwijs, bedoeld in het eerste lid, indien: a. op basis van psychodiagnostisch onderzoek dat individueel is afgenomen en rekening houdt met de kenmerken van de leerling, is vastgesteld een intelligentiequotiënt tussen 55 en 70; b. een stoornis, die indien van toepassing volgens het classificatiesysteem DSM-IV of ICD-10 is vastgesteld en die de beperking, bedoeld onder c, ernstig negatief beïnvloedt; c. sprake is van een ernstige structurele beperking in de onderwijsparticipatie die blijkt uit: 1 een leerachterstand of het ontbreken van algemene leervoorwaarden als bedoeld in artikel 12, onder f; en 2 een zeer geringe sociale redzaamheid als bedoeld in artikel 12 onder c, en d. de zorg vanuit het regulier onderwijs als bedoeld in artikel 13 onvoldoende effect heeft gesorteerd of zal kunnen sorteren, en de ondersteuning als bedoeld in artikel 13 deelname aan het regulier onderwijs niet mogelijk maakt. e. een leerling is tevens toelaatbaar tot het onderwijs voor ZMLK indien uit een een verklaring van een arts blijkt dat er bij een leerling sprake is van het syndroom van Down. Artikel 12 c. De sociale redzaamheid wordt vastgesteld op basis van een psychodiagnostisch onderzoek met onderzoekgegevens waarui blijkt dat de leerling een zeer ernstige ontwikkelingsachterstand heeft op het gebied van sociale redzaamheid en niet zelfstandig op een reguliere school kan functioneren. 20

21 6.3. De Ambulante Begeleiding Ambulante begeleiding is ondersteuning vanuit het speciaal onderwijs voor leerlingen/studenten van 4 tot 29 jaar, die beschikken over Leerling Gebonden Financiering, ook wel het rugzakje genoemd. Door de Commissie Van Indicatiestelling (CVI) van REC Oostmarke wordt een kind geïndiceerd. Het doel van deze ondersteuning is de leerling in staat te stellen zo optimaal mogelijk te functioneren in het regulier- of speciaal basisonderwijs (sbao), voortgezet onderwijs en het Middelbaar Beroeps Onderwijs. Ambulante Begeleiding kan bestaan uit het adviseren en begeleiden van de direct betrokkenen. Voor begeleiding van leerlingen kan de ambulant begeleider een beroep doen op een aantal deskundigen zoals een vakleerkracht bewegingsonderwijs, orthopedagoog, fysiotherapeut, ergotherapeut, logopedist of verpleegkundige. Afspraken over begeleiding en ondersteuning tussen school en Ambulant Begeleider wordt in overleg met ouders en school vastgelegd in een jaarbegeleidingsplan. Dit document wordt aan het begin van het schooljaar opgesteld. Hierin staat o.m. ook beschreven hoe de middelen uit de rugzak, voor het aankomende schooljaar, worden ingezet. Daarnaast wordt voor de leerling een handelingsplan door de school gemaakt. Een werkdocument waarin de ontwikkelingsdoelen van het kind beschreven staan. Dit plan zal een aantal keren per jaar besproken en eventueel bijgesteld worden. Beide plannen worden met de ouders besproken en voor akkoord ondertekend. De overlegmomenten worden groot overleg genoemd. Bij deze momenten zijn alle direct betrokkenen aanwezig (leerkracht, ouders, remedial teacher, ambulant begeleider en eventueel logopedist of andere therapeuten). Wat houdt de rugzak in? De school krijgt per schooljaar een bedrag te besteden aan materialen ten behoeve van de rugzakleerling. Daarnaast heeft de school recht op een bedrag voor een stukje formatie. Groep 1 en 2 van de basisschool en het speciaal basisonderwijs krijgen in het schooljaar 2011/ 2012 een bedrag voor materiaal van ca 900,--. Het geld dat de school ontvangt voor personele inzet is ongeveer vier uur. (zie ook Deze tijd kan de school inzetten voor overlegmomenten en extra ondersteuning van de leerling, bijvoorbeeld in de vorm van remedial teaching of een klassenassistente. In groep 3 t/m 8 krijgt de basisschool per schooljaar voor een leerling met een ZML indicatie een extra bedrag te besteden aan materialen ten behoeve van de rugzakleerling. (dit is ongeveer 250,--) Daarnaast krijgt de school meer uren om de leerling te begeleiden. Voor deze groepen komt het totaal aantal uren inzet per week op ongeveer 8 uur. Leerlingen in het voortgezet onderwijs en ROC kunnen ook een rugzak aanvragen. Afhankelijk van het schooltype hangt ook daar een bedrag voor formatie en materiaal aan. (zie ook oudersenrugzak.nl). 21

22 De ambulant begeleider wordt ook uit de rugzak betaald. Dit gaat niet uit het rugzak geld voor de school. Wat mag u van een Ambulant Begeleider verwachten: Het ondersteunen van de aanvraag van een beschikking voor een cluster 3 indicatiestelling; Ondersteuning bieden bij het opstellen en uitvoering van het individueel handelingsplan; Advies over de keuze van de juiste leer- en hulpmiddelen, speciale programma's en aanpak; Coördinatie en verslaglegging van evaluatiegesprekken, volggesprekken en oudergesprekken; Inschakelen van interne of externe deskundigen; Verstrekken van informatie over onderwijsmogelijkheden, faciliteiten, wettelijke regelingen; Ondersteuning in het leren omgaan met de lichamelijke, psychische en sociaal-emotionele gevolgen van een handicap of ziekte. De deelnemende scholen aan de Dienst Ambulante Begeleiding van REC Oostmarke zijn: Zeer Moeilijk Lerende kinderen (ZML): De Leeuwerik / de Triviant (Neede); t Iemenschoer/ t Korhoen (Hengelo); Dr. Herderschêeschool /de Brug (Almelo); De Huifkar (Enschede). Lichamelijk en/of verstandelijk gehandicapte kinderen (LG/MG): Onderwijscentrum Het Roessingh (Enschede). Langdurig zieke kinderen (LZ): Schutte's Bosschool (Enschede). Voor alle scholen/schoolsoorten geldt dat zij beschikken over een afdeling voor Speciaal Onderwijs en Voortgezet Speciaal Onderwijs. De Ambulante begeleiding wordt gecoördineerd vanuit de dienst Ambulant Begeleiding van REC Oostmarke. Voor de ZMLscholen is Mevr. G.M. Scholten-van de Wetering coördinator en trajectbegeleider. Dienst ambulante begeleiding Roessinghsbleekweg AH Enschede of gerjonne.scholten@twog.nl 22

23 6.4. Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen. Na plaatsing van een leerling op onze school is het natuurlijk van het allergrootste belang om de ontwikkeling die het kind doormaakt zeer nauwkeurig te volgen en te registreren. Juist omdat het ontwikkelingsniveau van de leerlingen zo verschillend is en de vooruitgang vaak langzaam verloopt, willen we heel alert zijn op wat er allemaal plaatsvindt binnen die ontwikkeling. Dat doen we op de volgende wijze: door observatie van de leerlingen door de groepsbegeleiders, orthopedagoog, intern begeleider en overige onderwijsondersteuners; door afname van onderzoeken, testen en toetsen; het bespreken, analyseren en interpreteren van de resultaten van de verschillende onderzoeksgegevens en de toetsen en het registreren en rapporteren daarvan in ons leerlingvolgsysteem; door rapportage en registratie van de onderwijs- en ontwikkelingsresultaten door de groepsleerkrachten in de klassenmappen en de leerlingendossiers; het verwerken van deze gegevens in een op maat gesneden individueel handelingsplan; door het voeren van structurele handelingsplanbesprekingen met ouders door het opstellen en uitvoeren en met name evalueren van de handelingsplannen; door het samenstellen van een rapport dat elke leerling eenmaal per schooljaar meekrijgt; door het voeren van regelmatige individuele leerling-besprekingen, waarbij in ieder geval de leerkracht en de intern begeleider aanwezig zijn; door tijdens de groepsinforonde van elke teamvergadering leerlingen in te brengen en deze kort te bespreken. Op deze manier blijven we gedurende de hele schoolloopbaan van elke leerling op de hoogte van het ontwikkelingsniveau en kunnen we daar adequaat op inspelen. Hierbij gaat het dan niet alleen om ontwikkeling ten aanzien van het leren, maar ook en soms vooral met betrekking tot de sociale en praktische ontwikkeling van onze kinderen. Al deze onderdelen staan vermeld in ons leerlingvolgsysteem. Dit systeem wordt beheerd door onze intern begeleider en vormt de basis voor het opstellen en uitvoeren van het handelingsplan. Het leerlingvolgsysteem wordt regelmatig bijgewerkt o.b.v. de ontwikkeling die de leerling doormaakt Onze speciale zorg. Onze hulp en begeleiding is er op gericht om elke leerling dat onderwijs en die begeleiding te bieden die aansluit bij het ontwikkelingsniveau en de ontwikkelingsmogelijkheden. Hulp die in het teken moet staan van de ontwikkeling van de sociale redzaamheid en de zelfstandigheid van de leerling. We streven er naar om elk kind zo optimaal deel te laten nemen aan de samenleving. Onze speciale hulp kenmerkt zich op de volgende manier: Onderwijs en begeleiding vindt plaats in kleine groepen en onder leiding van een deskundige leerkracht en klassenassistenten; 23

24 Zij worden over het algemeen bijgestaan door stagiaires die een opleiding Sociaal Pedagogisch Werk volgen; Op de Leeuwerik houdt dat in dat er in de meeste groepen door drie begeleiders hulp wordt geboden, zodat er sprake is van zeer gedifferentieerd onderwijs; We maken bij de begeleiding gebruik van leer- en ontwikkelingsmateriaal dat specifiek voor onze doelgroep gemaakt is; We bieden de leerlingen een programma aan dat toegespitst is op hun eigen ontwikkelingsniveau en mogelijkheden; Zowel leerlingen als leerkrachten worden ondersteund door het onderwijsondersteunend personeel, te weten: o Een orthopedagoge; o Twee logopedisten; o Een intern begeleider; o Een schoolmaatschappelijk werkende; o Een schoolarts; o Een administratief medewerkster; o Een conciërge. Onze scholen en ons onderwijs wordt ondersteund door verschillende externe instanties zoals: MEE, GGD, Schoolbegeleidingsdiensten. Al deze aspecten, gevoegd bij de al eerder genoemde wijze van het volgen van de ontwikkeling van onze leerlingen, maakt de Leeuwerik tot een school voor speciaal onderwijs en in het bijzonder tot een school waar Zeer Moeilijk Lerende Leerlingen zich optimaal kunnen ontplooien De opbrengsten van ons onderwijs Ons onderwijs is gericht op de ontwikkeling van de sociale redzaamheid en de zelfstandigheid ten behoeve van de toekomst van onze leerling na de schoolloopbaan. Daaraan meten we ook de opbrengsten van ons onderwijs af. Het streven ieder schooljaar is om de opbrengsten van de school zo maximaal mogelijk te laten zijn maar binnen het onderwijs voor ZML is het heel moeilijk om concreet de opbrengsten van het onderwijs te voorspellen en dat heeft met het volgende te maken: De meeste leerlingen ontwikkelen zich in een langzaam tempo en in heel kleine stapjes; Lang niet alle leerlingen zijn in staat om te leren lezen, rekenen of een bepaalde taalontwikkeling door te maken; Gezien het ontwikkelingstempo is het onmogelijk om twee of drie rapportages per schooljaar op te stellen. Ondanks dat willen we toch op de hoogte blijven van de ontwikkelingen die de leerlingen doormaken. Hoe we dat doen beschrijven we in paragraaf 5.4. De opbrengsten die we boeken worden schriftelijk vastgelegd en geven aanleiding tot: Doorstroming van leerlingen naar een volgende niveaugroep; Doorstroming van een leerling naar een volgende groep; Wijziging van het handelingsplan; Uitstroom van de Leeuwerik naar VSO ZML de Triviant; Uitstroom van de Leeuwerik naar SBO of Praktijkonderwijs; 24

25 In het schooljaar zijn 9 leerlingen vanuit de Leeuwerik richting de Triviant uitgestroomd en geen leerlingen naar een andere vorm van (voortgezet) onderwijs Dossiers van de leerlingen Van elke leerling op onze scholen wordt een dossier aangelegd. Inhoud en regelgeving m.b.t. de dossiers volgen hieronder: Het dossier bevat alle relevante gegevens van de leerling, waaronder: Ontwikkelingsgegevens; Medische gegevens; Gegevens m.b.t. thuissituatie; Gegevens m.b.t. externe opvang indien van toepassing; Het handelingsplan; Het jaarlijks rapport; Het jaarlijks advies van de commissie voor begeleiding; Verslagen van de leerlingenbesprekingen; Het aanmeldingsformulier; Verklaring van toelating van de commissie voor begeleiding en het bevoegd gezag (zittende leerlingen); Beschikking commissie voor indicatiestelling (nieuwe leerlingen); Het onderwijskundig rapport indien de leerling afkomstig is van een andere school. Deze gegevens zijn toegankelijk voor: Ouders/verzorgers; Leerkrachten; Leden van de commissie voor begeleiding; Leden van het bevoegd gezag; Stagiaires, maar alleen onder toezicht van de begeleidende leerkracht; Inspectie van het onderwijs. De dossiers worden bijgehouden en geordend door onze administratief medewerkster De toekomst van onze leerlingen. Een vraag die we ons voortdurend stellen is, wat kunnen onze kinderen van de toekomst verwachten en welke mogelijkheden hebben zij. Dat klinkt nogal zwaar misschien, maar het geeft wel aan dat we heel veel aandacht besteden aan het toekomstperspectief. Uitgangspunten daarbij zijn: Onze leerlingen hebben een verstandelijke beperking, waardoor zij zeer moeilijk tot leren komen; Dat maakt dat wij een onderwijs- en begeleidingsaanbod moeten ontwikkelen dat aansluit bij hun ontwikkelingsniveau en het toekomstperspectief; 25

26 De verstandelijke beperkingen zijn per leerling verschillend en dat houdt in dat ook de toekomstverwachtingen heel divers zijn; De leerlingen die zich in een goed tempo en op behoorlijk niveau ontwikkelen krijgen een onderwijsaanbod aangeboden dat vanaf de Leeuwerik in het teken staat van de basisvaardigheden als, lezen, rekenen, taal en wereldoriëntatie. Daarnaast is er de nodige aandacht voor de sociale redzaamheid, zelfstandigheid en het aanleren van praktische en sociale vaardigheden; De leerlingen die wat meer moeite hebben met hun ontwikkeling en waarbij het ontwikkelingstempo aanzienlijk lager ligt, richten zich met name op de sociale en praktische vaardigheden; In ieder geval stellen we eisen aan de ontwikkeling van elke leerling en stellen we ons tot doel om er uit te halen wat er in zit; 6.9. Schorsing en Verwijdering Na deze opsomming van alles wat we op school doen, willen we nog even aandacht besteden aan de regels die we op onze school hanteren. We hebben gezamenlijk schoolregels opgesteld. Regels waaraan zowel leerlingen als teamleden zich moeten houden. Deze regels en afspraken zijn ook in de groepen besproken en zijn ter inzage in elke groep aanwezig. Naast deze schoolregels hebben we nog een protocol waarin beschreven staat hoe we omgaan met conflicten tussen leerlingen en teamleden. Mocht u graag willen weten wat de inhoud is, dan stellen we u graag in de gelegenheid om daar op school kennis van te nemen. Met overtreding van de vastgestelde regels gaan we als volgt om: Leerlingen die incidenteel de fout ingaan, worden daarop aangesproken door de groepsleerkracht en afhankelijk van de ernst van de overtreding volgt er een sanctie. Deze sanctie varieert van een mondelinge berisping tot het maken van functioneel strafwerk of het inhalen van de leertijd; Leerlingen die bij regelmaat regels overtreden, worden daar telkens weer op aangesproken en krijgen verdergaande functionele sancties. Het aanspreken gebeurt in deze gevallen door de directeur van de school; Ouders/verzorgers worden ook in kennis gesteld van het gedrag van het kind. Oudere leerlingen die telkens weer en ondanks eerdere sancties en gesprekken, onaangepast gedrag vertonen, krijgen te maken met een contract. Dit contract wordt opgesteld door de directie van de school in overleg met de leerkracht en bevat hele duidelijke afspraken, waaraan de leerling zich te houden heeft. De ouders/verzorgers krijgen aan afschrift van het contract; Als de leerling niet in staat blijkt te zijn om zich aan het contract te houden, volgt er een schorsing van onderwijsactiviteiten en wordt hem/haar een alternatief programma geboden in de vorm van sancties of verbod op deelname aan een deel van de onderwijsactiviteiten. De leerling wordt niet naar huis gestuurd, schorsing vindt plaats op school; 26