RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE basisschool Paus Joannes en basisschool 't Mozaïek voorschool Westerbreedte Plaats : 's-hertogenbosch BRIN nummer : 13WW+11FU C1 LRKP nummer : Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 4 april 2016 (13WW+11FU C1) en 4 april 2016 ( ) Datum vaststelling : 3 juni 2016

2 Pagina 2 van 20

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN CONCLUSIE BIJLAGE 1 OORDELEN Pagina 3 van 20

4 Pagina 4 van 20

5 1 INLEIDING Op 4 april 2016 heeft de inspectie Kindcentrum Westerbreedte bezocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015 de kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op: De voorwaarden voor vve De ouders De kwaliteit van de educatie: - Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden - Het pedagogisch klimaat - Het educatief handelen De ontwikkeling, zorg en begeleiding De kwaliteitszorg De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool De resultaten van vve Onderzoeksopzet Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst. Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd. Vve-locatiebezoek, waarbij: documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd; enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd; gesprekken met de directie, ouders, pedagogisch medewerkers en/of leerkrachten en de intern begeleider(s) en een vertegenwoordiging van het bestuur zijn gevoerd. Pagina 5 van 20

6 Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader vve Dit document is te vinden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Bijlage 1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover. Pagina 6 van 20

7 2 BEVINDINGEN Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op de meeste aspecten voldoende tot goed is. De peuter- en kleutergroepen van Kindcentrum Westerbreedte laten op meerdere aspecten zien dat de kwaliteit in de afgelopen periode flinke sprongen voorwaarts heeft gemaakt. Daarnaast zijn enkele verbeterpunten geconstateerd in de peutergroepen op de volgende aspecten: ouders, kwaliteit van de uitvoering van vve en ontwikkeling, begeleiding en zorg. Totaalbeeld Basisschool t Mozaïek en basisschool Paus Joannes zijn samen met Kanteel kinderopvang steeds verder gaan samenwerken op weg naar een integraal kindcentrum Westerbreedte. In unit 1 (opvang en onderwijs voor kinderen van 0-7 jaar) is deze samenwerking al het meest ver gevorderd. Het onderscheid tussen beide scholen is zelfs al geheel verdwenen in deze unit. Kindcentrum Westerbreedte werkt vanuit een heldere visie gericht op een ononderbroken ontwikkeling voor kinderen. Deze visie is duidelijk zichtbaar en leeft bij alle betrokkenen. Het team werkt gezamenlijk en vanuit een duidelijk gedeelde verantwoordelijkheid aan het steeds verder bouwen van een kindcentrum waarin deze ononderbroken ontwikkelingslijn voor kinderen optimaal gerealiseerd is. Dat er snel grote stappen zijn gezet, blijkt wanneer we de uitkomsten van het vve onderzoek van de inspectie in november 2013 vergelijken met nu. Met name de indicatoren die te maken hebben met de doorgaande lijn en de kwaliteitszorg zijn van een ontwikkelpunt nu een voorbeeld voor anderen geworden. Het team van het kindcentrum geeft aan dat het bouwen nog niet klaar is. Tijdens het inspectiebezoek is ook geconstateerd dat er nog wat verschillen waarneembaar zijn tussen de peutergroepen en de kleutergroepen. Onder andere de continuïteit en kwaliteit in de peutergroepen is wisselend en daardoor kwetsbaar. Ook de planmatige zorg op basis van de ontwikkeling van de peuters is in ontwikkeling. De samenwerking binnen het kindcentrum biedt goede mogelijkheden om van elkaar te leren. Toelichting In eerdere rapporten van de vve-onderzoeken op deze voor- en vroegschool en in het waarderingskader van vve op de website van de inspectie van het Pagina 7 van 20

8 onderwijs staan uitgebreide toelichtingen op de beoordeelde aspecten en indicatoren. In onderstaande toelichting wordt volstaan met een toelichting op goede praktijken, verbeterpunten of belangwekkende ontwikkelingen. Condities De GGD heeft in november 2015 de voorschool geïnspecteerd. Daarbij zijn ook de voorwaarden voor voorschoolse educatie positief beoordeeld. Deze oordelen zijn in dit onderzoek geverifieerd en overgenomen. Bij de vroegschool is vastgesteld dat de relevante voorwaarden, zoals dubbele bezetting en scholing voor vroegschoolse educatie ook aanwezig zijn. Ouders Kindcentrum Westerbreedte heeft een helder ouderbetrokkenheidsplan. Dit plan bevat een analyse van de ouderpopulatie, concrete doelen, activiteiten en wijze van evalueren. In het kader van vve organiseert het kindcentrum diverse activiteiten. Veel ouders nemen deel aan de inloop s ochtends en de themaafsluitingen. De vve-thuis bijeenkomsten worden minder goed bezocht. Ouders krijgen over het algemeen wel de vve-opdrachten voor thuis mee. Ouders krijgen voldoende informatie. Ook via een facebookpagina. Checken of de ouders de informatie ook hebben gezien en begrepen is nog een aandachtspunt. Het informeren van de ouders over de ontwikkeling van hun kind gebeurt in de ene peutergroep frequent en zorgvuldig, in de andere groep vaak te weinig en soms te laat. Dit heeft onder andere te maken met de recente problemen rond de personele bezetting. Het kindcentrum kan de ouderbetrokkenheid wellicht verder versterken door meer vraaggericht te gaan werken in plaats van aanbodgericht. Kwaliteit van de uitvoering van vve Kindcentrum Westerbreedte werkt met het vve programma Piramide. In de groepen 1 en 2 gebruiken de leraren naast Piramide ook aanvullend aanbod voor onder andere rekenen en woordenschat. De doorgaande lijn in het woordenschataanbod kan versterkt worden. Het kindcentrum kent ook een schakelklas. Vijfjarigen die nog meer taalondersteuning nodig hebben, kunnen vier ochtenden in de week een intensief taaltraject volgen. Zowel de peuter- als de kleutergroepen werken met een doelgerichte planning, waarbij alle ontwikkelingsgebieden voldoende aan bod komen. De differentiatie mogelijkheden van het programma voor de pientere kinderen en kinderen die extra tutoring nodig hebben, worden in alle groepen benut. Pagina 8 van 20

9 Het pedagogisch handelen is in alle kleutergroepen respectvol en positief. In de peutergroepen is dit per groep verschillend. Positieve bekrachtiging en het uiten van hoge verwachtingen kan nog versterkt worden. Ook kan het waarom van bepaald ongewenst gedrag meer aangegeven worden. Hoewel de groepsruimtes vrij klein zijn, maakt het kindcentrum goed gebruik van de gangen om bepaalde hoeken te creëren onder andere voor het stimuleren van de sensomotorische ontwikkeling. In de kleutergroepen is de dubbele bezetting vooral ingezet voor de schakelgroep. Daarnaast vinden er s middags tutoractiviteiten en activiteiten voor de pientere kinderen plaats door een tweede leerkracht. In één peutergroep is een duidelijke taakverdeling tussen de pedagogisch medewerkers vastgelegd in de planning. Het educatief handelen is overwegend voldoende om kinderen te stimuleren in hun brede ontwikkeling. Ook hier is een verschil tussen de twee peutergroepen waarneembaar. Het bevorderen van interactie, het stellen van open vragen en het verrijken van het spel is in de ene groep al meer zichtbaar dan in de andere groep. Hier liggen goede kansen om van elkaar te leren. Er zijn in de kleutergroepen mooie voorbeelden waargenomen van het bevorderen van de interactie tussen kinderen en het interactief voorlezen. Het meespelen en het verrijken van het spel kan in sommige kleutergroepen nog meer aandacht krijgen. Ontwikkeling, begeleiding en zorg Kindcentrum Westerbreedte volgt de ontwikkeling van de kinderen zorgvuldig. Hiermee kan vroegtijdig gesignaleerd worden of kinderen stagneren of zich juist snel ontwikkelen. In de groepen 1 en 2 worden de observatiegegevens benut voor het planmatig begeleiden van kinderen die extra zorg of juist uitdaging nodig hebben. Kinderen krijgen in groepjes of individueel extra begeleiding of opdrachten afgestemd op hun onderwijsbehoeften. De voorschoolgroepen kunnen dit nog verder versterken door niet alleen met groepsdoelen te werken (vanuit de methode), maar ook doelen te stellen gericht op individuele kinderen. De begeleiding van peuters is nog te weinig planmatig, waardoor niet duidelijk is of de activiteiten die aangeboden worden ook voldoende effect hebben op de ontwikkeling van de peuters. De HBO-er en pedagogisch coach ondersteunen hen bij deze verdere ontwikkeling. Ook is het kindcentrum bezig na te gaan of in de gehele unit 1 meer gewerkt kan gaan worden met thema-plannen in plaats van groepsplannen. Dit verkort de planperiode en geeft de mogelijkheid de Pagina 9 van 20

10 activiteiten van het thema effectiever en efficiënter af te stemmen op de zorg en begeleiding. Kindcentrum Westerbreedte beschikt over een effectieve zorgstructuur voor het inschakelen van externe zorg. Zo zijn er kinderen waarvoor logopedie, schoolmaatschappelijk werk of andere specialistische centra ingeschakeld moeten worden. Het kindcentrum heeft het inschakelen van en samenwerking met externen voor meer specialistische of multidisciplinaire zorg goed geregeld. Kwaliteitszorg Het kindcentrum maakt jaarlijks een vve locatieplan, conform de afspraken met de gemeente. Vanuit de visie van het kindcentrum wordt de kwaliteit continu gemonitord, verbeterd en geëvalueerd. Het vve kwaliteitsbeleid is de afgelopen jaren door Compas[1] aangestuurd. Hierbij is gebruik gemaakt van diverse formats, die voor voor- en vroegscholen goede handvatten boden. Het Kindcentrum en Compas constateren dat het kwaliteitsbeleid en kwaliteitsdenken in sommige kindcentra, zoals Kindcentrum Westerbreedte al zodanig is ingebed, dat het loslaten van voorgeschreven formats mogelijk is. Aandacht voor de kwaliteit van vve is bij kindcentrum Westerbreedte al volledig ingebed in het kwaliteitszorgsysteem van het Kindcentrum. De inspectie en het kindcentrum constateren dat de kwaliteit en continuïteit van vve in de peutergroepen onder druk komen te staan wanneer door onvoorziene omstandigheden personele problemen ontstaan. Regelgeving is belemmerend voor het zorgdragen voor vervanging van pedagogisch medewerkers door medewerkers die voldoen aan de kwaliteitsstandaarden van het kindcentrum. Hoewel regelgeving niet gemakkelijk aan te passen is, blijven de betrokkenen hierover in gesprek om (creatieve) oplossingen te vinden. Doorgaande lijn De samenwerking tussen opvang en onderwijs in Kindcentrum Westerbreedte zorgt voor een steeds betere doorgaande lijn voor kinderen van de voor- en vroegschool. Ook de doorstroom naar groep 3 verloopt soepel omdat het kindcentrum bewust heeft gekozen voor het opnemen van groep 3 in unit 1 en het doorzetten van veel van de aanpak in groep 1/2 naar groep 3. Unit 1 heeft een unitleider en een intern begeleider, waardoor de vve coördinatie optimaal is. Het aanbod is volledig op elkaar afgestemd. De voor- en vroegschool werken met dezelfde thema s. Ook is er voor alle kinderen een warme overdracht van de voor- naar de vroegschool. De doorgaande lijn in pedagogisch en didactisch handelen komt steeds meer van de grond. Bijvoorbeeld door veel bij elkaar in de groepen te kijken. Ook de Pagina 10 van 20

11 doorgaande lijn in het stimuleren van de ouderbetrokkenheid is volop in ontwikkeling. Opbrengsten van vve Kindcentrum Westerbreedte levert toetsgegevens aan de gemeente, waarmee de gemeente nagaat in hoeverre vve voldoende resultaat oplevert. De gemeente is op dit moment nog bezig na te gaan in hoeverre de geleverde gegevens voldoende informatie bieden om aan te geven of vve succesvol is. Op basis van deze toetsgegevens zou vve op Kindcentrum Westerbreedte, volgens de resultaatafspraken met de gemeente, te weinig resultaat opleveren. De gegevens uit het observatiesysteem laten echter een ander beeld zien. Daar is duidelijk dat de kinderen voldoende ontwikkeling hebben doorgemaakt. Er zijn dan ook zeer weinig kinderen die een verlengde kleuterperiode nodig hebben, waaruit blijkt dat het overgrote deel van de kleuters voldoende bagage meekrijgt om aan groep 3 te beginnen. [1] Netwerkorganisatie, verantwoordelijk voor de coördinatie en uitvoering van vve in s-hertogenbosch. Pagina 11 van 20

12 Pagina 12 van 20

13 3 CONCLUSIE De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op Kindcentrum Westerbreedte op veel onderdelen voldoende is. Op het gebied van de doorgaande lijn en de kwaliteitszorg is het kindcentrum een voorbeeld voor anderen. Uit het onderzoek is gebleken dat de vve-locatie slechts enkele verbeterpunten kent. Het onderzoek heeft geen aanleiding gegeven voor het maken van vervolgafspraken. Pagina 13 van 20

14 Pagina 14 van 20

15 BIJLAGE 1 OORDELEN In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen leren. basisschool Paus Joannes en basisschool 't Mozaïek Condities A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Voldoende vve-tijd Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma Pagina 15 van 20

16 Kwaliteit van de uitvoering van vve C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen Pagina 16 van 20

17 Ontwikkeling, begeleiding en zorg D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 E6 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 G3 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken Verlengde kleuterperiode Pagina 17 van 20

18 voorschool Westerbreedte Condities A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar A2 A3 Voldoende vve-tijd De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") A4.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vve-programma op de voorschool Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen Pagina 18 van 20

19 Kwaliteit van de uitvoering van vve C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Pagina 19 van 20

20 Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Pagina 20 van 20