RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE. basisschool Reuzepas peuterspeelzaal Robbedoes

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE basisschool Reuzepas peuterspeelzaal Robbedoes Plaats : Geleen BRIN nummer : 16WB C1 LRKP nummer : Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 7 april 2016 Datum vaststelling : 6 juni 2016

2 Pagina 2 van 20

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN CONCLUSIE BIJLAGE 1 OORDELEN Pagina 3 van 20

4 Pagina 4 van 20

5 1 INLEIDING Op 7 april 2016 heeft de inspectie peuterspeelzaal Robbedoes en basisschool Reuzepas onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015/2016 de kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op: De voorwaarden voor vve De ouders De kwaliteit van de educatie: - Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden - Het pedagogisch klimaat - Het educatief handelen De ontwikkeling, zorg en begeleiding De kwaliteitszorg De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool De resultaten van vve Onderzoeksopzet Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst. Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd. Vve-locatiebezoek, waarbij: documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd; enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd. Deze vve-bezoeken vonden plaats in beide peutergroepen en de groepen 1/2; gesprekken met de directie en leidinggevende, ouders, pedagogisch medewerkers en leerkrachten, de onderwijscoördinator en een vertegenwoordiging van het bestuur gevoerd. Pagina 5 van 20

6 Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader vve Dit document is te vinden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Bijlage 1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover. Pagina 6 van 20

7 2 BEVINDINGEN Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie binnen het merendeel van de aspecten grotendeels op orde is. Dit betreft de condities, het ouderbeleid, de kwaliteit van de uitvoering en de begeleiding en zorg. De peuterspeelzaal laat binnen meerdere aspecten zien dat de kwaliteit in de afgelopen periode is toegenomen. Binnen de aspecten kwaliteitszorg, doorgaande lijn en resultaten zijn nog verbeterpunten geconstateerd. Totaalbeeld Peuterspeelzaal Robbedoes (in het vervolg van deze tekst: de voorschool) is samen met de basisschool Reuzepas (in het vervolg van deze tekst: de vroegschool) gehuisvest in het IKC Reuzepas. Het gebouw staat in de wijk Geleen-Zuid en is twee jaar geleden gerevitaliseerd. Andere partners binnen het kindcentrum zijn onder andere het kinderdagverblijf en de tussenschoolse en buitenschoolse opvang. Ook zijn er ruimtes voor naschoolse activiteiten en kunnen logopedisten, ergotherapeuten en andere multidisciplinaire instanties ruimtes huren voor het uitvoeren van onderzoek en het geven van ondersteuning. De voorschool heeft circa 75% doelgroeppeuters volgens de brede doelgroepdefinitie en de vroegschool circa 16% kleuters met een leerlinggewicht. Het merendeel van de doelgroeppeuters stroomt vanuit peuterspeelzaal Robbedoes door naar basisschool Reuzepas. Sinds het vve-onderzoek in oktober 2013 is binnen de voorschool gewerkt aan het verbeteren van de kwaliteit, onder andere door de inzet van een vve-coach. Dit jaar heeft het openen van een derde groep met veel jonge peuters extra aandacht gevraagd. In het afgelopen anderhalf jaar heeft de voorschool samen met de vroegschool gewerkt aan het vormgeven van het IKC. Voor de komende tijd ligt de uitdaging in het vasthouden van de huidige kwaliteit en het verder invullen van de doorgaande lijn. Toelichting In eerdere rapporten van vve-onderzoeken op deze voor- en vroegschool en in het waarderingskader van vve op de website van de inspectie van het onderwijs staan uitgebreide toelichtingen op de beoordeelde aspecten en indicatoren. In onderstaande toelichting wordt volstaan met een toelichting op goede praktijken, verbeterpunten of belangwekkende ontwikkelingen. Pagina 7 van 20

8 Condities De GGD Zuid Limburg heeft in juli 2015 de voorschool geïnspecteerd. Daarbij zijn de voorwaarden voor voorschoolse educatie positief beoordeeld. Deze oordelen zijn in dit onderzoek geverifieerd en overgenomen. Bij de vroegschool is vastgesteld dat de relevante voorwaarden voor vroegschoolse educatie deels aanwezig zijn. Door de inzet van een schakelklas voor twee dagen per week wordt voor tenminste tien uur per week in kleinere groepen taalstimulering geboden. Daarnaast kunnen de leerkrachten met kleinere groepjes werken door de inzet van een extra kracht die wordt gefinancierd vanuit de gemeente. Door wisselingen binnen de school hebben echter nog niet alle leerkrachten van de groepen 1 en 2 een op vve-gerichte scholing gevolgd. Dit is nog een verbeterpunt voor de basisschool. Ouders De ouders waarmee de inspectie gesproken heeft zijn tevreden over de voor- en vroegschool. De ouders vinden het personeel gemakkelijk benaderbaar voor vragen en ervaren dat hun kinderen met plezier naar de voor- en vroegschool gaan en een goede ontwikkeling doormaken. De houder van de voorschool heeft het ouderbeleid in de afgelopen jaren verder ontwikkeld en de pedagogisch medewerkers handelen ook volgens dat beleid. Vanuit de samenwerking met de basisschool om het IKC verder vorm en inhoud te geven, zijn de omgang met ouders en het ouderbeleid in het afgelopen jaar ook gesprekspunten geweest tussen voor- en vroegschool. Het opstellen van een gericht ouderbeleid voor de vroegschool en het IKC, is echter nog in ontwikkeling. Voor zowel de voor- als vroegschool geldt dat het vooraf informeren van ouders, de intake en het informeren over de ontwikkeling van hun kind van een voldoende niveau zijn. Ook stimuleren ze de ouders, onder andere via een themabrief, persoonlijk aanspreken en een logeerkoffertje, om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen met hun kinderen. De voor- en vroegschool zijn zoekende naar vve-activiteiten waarin ouders actief participeren. Gebleken is dat weinig ouders deelnemen aan activiteiten in de groep, maar dat een kerstactiviteit of paasbrunch wel goed worden bezocht. Het is nog zoeken naar andere laagdrempelige activiteiten voor ouders, waarbij opvoedingsondersteuning op een natuurlijke wijze aan bod komt. Dit kunnen zowel activiteiten samen met hun kind zijn als activiteiten gericht op de ouders alleen. Kwaliteit van de uitvoering van vve De voor- en de vroegschool werken met de programma's Speelplezier en Kleuterplein. Vanuit dit aanbod wordt gewerkt met een doelgerichte en Pagina 8 van 20

9 gedifferentieerde planning, waarbij aandacht is voor de tussendoelen op de verschillende ontwikkelgebieden van peuters en kleuters. Het pedagogisch klimaat is voor zowel de voor- als vroegschool op alle punten in orde bevonden. De kwaliteit van het educatief handelen is eveneens van voldoende niveau en pedagogisch medewerkers en leerkrachten zijn uitermate responsief naar de kinderen toe. Een punt van aandacht voor de vroegschool is de uitvoering van de geplande zorg voor kleine groepjes leerlingen. In de lesplanning zijn momenten gecreëerd om met kleine groepjes kinderen te werken. Deze momenten worden ook gerealiseerd, maar kunnen effectiever. Door een gerichte inzet van de klassenassistent, is het mogelijk het zo te organiseren dat de leerkracht ongestoord met een klein groepje kan werken. Ontwikkeling, begeleiding en zorg Binnen dit aspect laat de voorschool een grote stap voorwaarts zien. Aan de hand van een, door de houder ontwikkeld, gestructureerd peuterobservatiesysteem, een eenmalige peutertoets voor de doelgroepkinderen en tussentijdse observaties, weten de pedagogisch medewerkers hoe de kinderen zich ontwikkelen. De voorschool kiest per thema een specifiek doel uit waarop de observaties zijn gericht. Ook de leerkrachten hebben, op basis van een observatiesysteem passend bij het aanbod en de kleutertoetsen, zicht op de ontwikkeling van de kinderen. Al deze informatie is de basis om de peuters en kleuters planmatig te begeleiden. Zowel voor- als vroegschool zijn nog in ontwikkeling om de planmatige begeleiding te verdiepen. De pedagogisch medewerkers overleggen op aanvraag met medewerkers van de jeugdgezondheidszorg (JGZ) over de ontwikkeling van peuters, waarover zij of ouders vragen of zorgen over de ontwikkeling hebben. Vanuit deze gesprekken worden zonodig externe zorgverleners ingeschakeld. De pedagogisch medewerkers blijven op de hoogte van de werkzaamheden van de externe zorgverleners en sluiten daarbij zo mogelijk aan in hun dagelijks handelen. De vroegschool heeft zelf meer mogelijkheden en expertise voor hulp bij ontwikkelingsvertraging of -achterstand. Door middel van afstemming in de groep, hulpplannen voor een (sub-)groep of individuele plannen bij meer complexe ontwikkelingsproblematiek, krijgen ook de kleuters passende hulp. Indien nodig haalt de vroegschool expertise van buiten om een volgende stap in het begeleidingsproces te kunnen zetten. Een mooi voorbeeld is de intensieve samenwerking tussen de voor- en vroegschool en de logopedisten die een behoorlijk deel van de kinderen extra begeleiding bieden. Kwaliteitszorg De interne kwaliteitszorg van de voorschool is grotendeels op orde. De vvecoach en de leidinggevende spelen een centrale rol in de coördinatie van vve, de Pagina 9 van 20

10 evaluatie van de kwaliteit door observaties in de peutergroep en het planmatig uitzetten van verbeteringen. Alhoewel er dus zicht is op de kwaliteit onder andere door groepsobservaties, liggen er kansen om de kwaliteit van het proces systematischer in beeld te brengen. De houder heeft op dit moment nog geen eigen systematiek voor het in beeld brengen van de ontwikkelingsresultaten van de peuters: "Hebben in het bijzonder de doelgroeppeuters genoeg geleerd in de peuterperiode?". De voor- en vroegschool hebben een gezamenlijk verbeterplan opgesteld waarin vve is gekoppeld aan de ontwikkeling van het IKC. Onderwerpen zoals ouderbetrokkenheid, het jaarrooster en de visie op vve spelen daarin een centrale rol. De vroegschool evalueert de resultaten van de groepen 1 en 2; ook zijn die resultaten een eerste keer vergeleken met de gemeentelijke resultaatafspraken. Wel is het voor de vroegschool van belang om verder te definiëren welke specifieke aspecten van vve hen als vroegschool onderscheidt van andere basisscholen. Nu is dat nog onbekend, waardoor de vroegschool nog onvoldoende weet waarop haar evaluatie en borging voor vve gericht moet zijn. Beiden zijn dan ook nog een verbeterpunt in de kwaliteitszorg van de vroegschool. Doorgaande lijn De doorgaande lijn wordt vorm gegeven door de warme overdracht van de voornaar de vroegschool. Vanuit de IKC-gedachte willen de voor- en vroegschool, binnen de wettelijke kaders, de dubbeling die nu nog in de aanmelding en inschrijving zitten minimaliseren. Naast de warme overdracht is het pedagogisch klimaat binnen het IKC op elkaar afgestemd. Door het gezamenlijke verbeterplan is er sprake van coördinatie tussen de voor- en vroegschool. De invulling van de plannen moet echter nog verder vorm krijgen. Om die reden is de doorgaande lijn voor wat betreft het aanbod, het educatief handelen, de omgang met ouders en de zorg nog een verbeterpunt. Opbrengsten De directie van de vroegschool heeft voor een eerste keer de eigen resultaten vergeleken met de gemeentelijke norm: minder dan 10% van de jongste/oudste kleuters scoort voor taal/rekenen lager dan een bepaalde vaardigheidsscore. Deze resultaatafspraak is voor Zuid-Limburg opgesteld op basis van een analyse van de Universiteit Maastricht. De norm voor taal voor de oudste kleuters wordt gehaald; de norm voor taal voor de jongste kleuters wordt niet gehaald. De behaalde resultaten voor rekenen voor zowel de jongste als oudste kleuters liggen ruim onder de geformuleerde normen. Het percentage kleuters met een verlengde periode ligt ook ruim boven de kritische grens. Het is van belang dat de vroegschool zelf onderzoekt of de kleuterverlengingen het gewenste effect Pagina 10 van 20

11 opleveren. Voor de voorscholen heeft de gemeente Sittard-Geleen geen resultaatafspraak gemaakt. Daarom kan de inspectie bij de voorschool hiervoor geen waardering geven. Pagina 11 van 20

12 Pagina 12 van 20

13 3 CONCLUSIE De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op peuterspeelzaal Robbedoes en basisschool Reuzepas grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vve-locatie op die gebieden enkele verbeterpunten kent. Dit betreft hoofdzakelijk de kwaliteitszorg, de doorgaande lijn en de resultaten. Pagina 13 van 20

14 Pagina 14 van 20

15 BIJLAGE 1 OORDELEN In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere vooren/of vroegscholen hiervan kunnen leren peuterspeelzaal Robbedoes Condities A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar A2 De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Voldoende vve-tijd A4.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vve-programma op de voorschool Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Ouders B1 B2 B3 B4 B5 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Pagina 15 van 20

16 Ouders B6 Informeren over de ontwikkeling van hun kind Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Pagina 16 van 20

17 Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd Pagina 17 van 20

18 Doorgaande lijn F7 De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd 16WB C1 - basisschool Reuzepas Condities A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Voldoende vve-tijd Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind Pagina 18 van 20

19 Kwaliteit van de uitvoering van vve C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig Pagina 19 van 20

20 Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E3 E4 E5 E6 De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken Doorgaande lijn F1 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 G2 G3 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken De resultaten zijn van voldoende niveau Verlengde kleuterperiode Pagina 20 van 20