RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE. Basisschool Mikado Sam&mika

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE Basisschool Mikado Sam&mika Plaats : Deventer BRIN nummer : 04NU C1 LRKP nummer : Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 14 juni 2016 (04NU C1) en 14 juni 2016 ( ) Datum vaststelling : 27 september 2016

2 Pagina 2 van 18

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN CONCLUSIE BIJLAGE 1 OORDELEN Pagina 3 van 18

4 Pagina 4 van 18

5 1 INLEIDING Op 14 juni 2016 heeft de inspectie peuterspeelzaal Sam&Mika en basisschool Mikado onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015/2016 de kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die het risico lopen onvoldoende toegerust te zijn voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op: De voorwaarden voor vve De ouders De kwaliteit van de educatie: - Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden - Het pedagogisch klimaat - Het educatief handelen De ontwikkeling, zorg en begeleiding De kwaliteitszorg De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool De resultaten van vve Onderzoeksopzet Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst. Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd. Vve-locatiebezoek, waarbij: documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd; enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd. Deze vve-bezoeken vonden plaats in de groepen Mika 1, Mika 2 en groep 1/2; gesprekken met de directie, ouders, pedagogisch medewerkers, leerkrachten, de intern begeleider en een vertegenwoordiging van het bestuur zijn gevoerd. Pagina 5 van 18

6 Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader vve Dit document is te vinden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. In hoofdstuk 4 geeft het bestuur zijn reactie op de bevindingen van de inspectie. Bijlage 1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover. Pagina 6 van 18

7 2 BEVINDINGEN Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op alle aspecten op orde is. Totaalbeeld Peuterspeelzaal Sam&Mika en Basisschool Mikado zijn gevestigd in een traditioneel schoolgebouw in een oude wijk in het centrum van de gemeente Deventer, waar zowel allochtone als autochtone Nederlanders wonen. De voorschool beschikt over 32 kindplaatsen, waarvan er 28 voor vve bestemd zijn. Van de kinderen op de basisschool heeft 55% een leerlinggewicht. In het gebouw is ook een consultatiebureau gevestigd. Vanaf augustus 2016 gaat de school fuseren met basisschool Lebuïnus, tevens een school van Quo Vadis. Er wordt een nieuwe school geformeerd in het gebouw van de Lebuïnus. Het bestuur start hier samen met Sam&Ko een Integraal Kind Centrum. Dit betekent dat de huidige partners samen verder gaan. Sinds de vroegschool en voorschool in hetzelfde gebouw gehuisvest is sprake van een vergaande samenwerking die de kwaliteit van vve een duidelijke impuls heeft gegeven. Een beredeneerd aanbod en een intern begeleider voor de 2- tot 6-jarigen zijn hiervan een goed voorbeeld. De doorgaande lijn is op alle onderdelen die de inspectie heeft onderzocht van goede kwaliteit. De 3-plusgroep die de scholen voorheen hadden, is verdwenen. In plaats daarvan gaan de peuters die extra aandacht nodig hebben voor ze naar groep 1 van de basisschool gaan een 5 e dagdeel naar de peuterspeelzaal. De ervaringen hiermee zijn positief. In het nieuwe kindcentrum zal deze werkwijze ook worden toegepast. Toelichting Condities Peuterspeelzaal Sam&Mika is in mei 2016 door de GGD bezocht. Uit het rapport blijkt dat er geen tekortkomingen zijn. De peuterspeelzaal heeft ervoor gekozen om de jongste peuters in groep Mika 1 te plaatsen. In deze groep ligt het accent naast de taalverwerving vooral op het verwerven van de basisvaardigheden om profijt te kunnen hebben van vve. Zodra de peuters deze beheersen gaan ze naar groep Mika 2 waarin de verdere ontwikkeling van de peuters centraal staat. Pagina 7 van 18

8 Op basisschool Mikado zitten de kleuters in een combinatiegroep 1/2. Er is één leerkracht die haar aandacht over alle kinderen, inclusief de vve-leerlingen, moet verdelen. De school onderkent dit probleem en hoopt in augustus 2016 (na de fusie) hiervoor een oplossing te hebben. Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd en Piramide gecertificeerd. In groep 2 van Sam & Mika zijn 2 pedagogisch medewerkers HBO-geschoold. De voor- en de vroegschool hebben een gezamenlijk vvescholingsplan. Voor de komende periode staan scholing op Logo3000 en Rekenrijk centraal. Ouders De ouders zijn door het consultatiebureau al goed voorgelicht over het belang en de mogelijkheden van vve voor hun kind. Op de peuterspeelzaal is er een gestandaardiseerd intakeformulier met aandacht voor alle relevante zaken. Dit formulier wordt samen met de ouders besproken en ingevuld. De peuterspeelzaal en de basisschool hebben een gezamenlijk groepsplan ouderbetrokkenheid opgesteld. Hierin zijn de kenmerken van de populatie beschreven en staat welke passende activiteiten in verband hiermee worden ontplooid. Om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te kunnen doen, ontvangen de ouders bij elk nieuw thema een nieuwsbrief met daarop de begrippen, woordjes en liedjes. Daarnaast ontvangen alle ouders een thuislicentie van Logo Het gebruik hiervan wordt gemonitord en ouders worden erop aangesproken als zij er geen gebruik van maken. Daarnaast worden ouders nadrukkelijk gestimuleerd te participeren in vve-activiteiten op de voor- en de vroegschool. Het groepsplan ouderbetrokkenheid bevat een overzicht van deze activiteiten. In het schooljaar hebben beide organisaties het observatie- en registratiesysteem Kijk in gebruik genomen. Het gespreksformulier dat bij dit systeem hoort, wordt in de voorschool al gebruikt om de ouders te informeren over de ontwikkeling van hun kind. In het schooljaar gaat de leerkracht van groep 1/2 dit ook gebruiken. De voor- en de vroegschool houden rekening met de thuistaal van de kinderen. In het groepsoverzicht ouderbetrokkenheid zit een overzicht met de thuistaal van de leerlingen en de taalvaardigheid van de ouders met de Nederlandse taal. Hierin is ook vastgelegd welke activiteiten van de ouders worden verwacht om de taalontwikkeling van hun kind te stimuleren. De voor- en de Pagina 8 van 18

9 vroegschool hebben ontdekt dat de taalvaardigheid van veel kinderen na de zomervakantie ernstig is teruggelopen. Om dit te ondervangen is de peuterspeelzaal gedurende drie weken in de zomervakantie geopend als zomerpeuterspeelzaal. Tot grote spijt van de basisschool bestaat de zomerschool voor de groepen 1 en 2 niet meer wegens het stopzetten van de gemeentelijke subsidie. Kwaliteit van de uitvoering van vve Aanbod Beide scholen werken met een beredeneerd aanbod dat voldoet aan de doelen van de SLO voor de vier ontwikkelingsgebieden: taal, rekenen, motoriek en sociaal-emotionele competenties. In de jaarplanning zijn de te bereiken doelen per thema weergegeven. In de weekplanningen is zichtbaar aan welke doelen de medewerkers die week werken. De scholen besteden voldoende aandacht aan differentiatie. Voor rekenen en taal beschikken de scholen over tussendoelen en einddoelen. Ook het aanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en de uitvoering gebeurt in een betekenisvolle context. Pedagogisch klimaat Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers en leerkrachten is respectvol naar alle kinderen. Er zijn duidelijke pedagogische gedragsgrenzen voor de twee- tot zesjarigen. De pedagogisch medewerkers en leerkrachten stimuleren nadrukkelijk de sociale vaardigheden en persoonlijke competenties van de kinderen. Daarbij bevorderen ze hun zelfstandigheid en bieden ruimte voor autonomie. Zij beschouwen deze als voorwaardelijk voor de ontwikkeling van de kinderen. Het afgelopen jaar is veel aandacht besteed aan het aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal uitlokkend maken van de ruimtes. In augustus 2016 zal dit ook in de nieuwe school weer aandacht behoeven. Educatief handelen De pedagogisch medewerkers hebben een taakomschrijving opgesteld, die ook tijdens de groepsobservaties is waargenomen. Het is voor alle kinderen duidelijk wie de leiding heeft bij activiteiten en wie ondersteunt. Ook zijn er afspraken over tutor schap en andere extra begeleidende taken. De pedagogisch medewerkers en de leerkrachten zijn zich bewust van het belang de gehele dag gerichte en effectieve activiteiten voor de taalontwikkeling Pagina 9 van 18

10 uit te voeren. De inspectie heeft gezien dat zij structureel zorgen voor interactie. Ook bevorderen zij de interactie tussen leerlingen. Tijdens de observaties is in alle groepen gezien dat de pedagogische medewerkers en leerkrachten actieve betrokkenheid van de kinderen stimuleren. Daarnaast verrijken zij met kleine interventies het spelen en werken. Zodra er mogelijkheden zijn om aanpakgedrag bij kinderen te bevorderen benutten zij die. Kinderen weten zich gezien en gewaardeerd. Zodra een kind aandacht nodig heeft krijgt het dat gevraagd of ongevraagd. Zij voelen zich hierdoor zichtbaar veilig. Doordat de voor- en vroegschool een gestructureerd systeem hanteren voor het volgen voor de individuele ontwikkeling van de kinderen bestaat er een goed overzicht van wat een kind kan. Hierdoor kunnen de pedagogisch medewerkers en leerkrachten de activiteiten afstemmen op de verschillen in ontwikkeling. Tijdens de observaties is dit in alle groepen gezien. Ontwikkeling, begeleiding en zorg Zoals reeds vermeld volgen zowel de voor- als de vroegschool de ontwikkelingen van de kinderen nauwlettend en zij leggen de observaties vast. Ook worden er 2 keer per jaar in alle groepen landelijk genormeerde peuter- en kleutertoetsen afgenomen. De uitkomsten worden geanalyseerd en waar nodig worden handelingsplannen opgesteld. In de weekplanning is vastgelegd welke kinderen of groepjes kinderen op welk tijdstip extra begeleiding of zorg krijgen. De effecten van die zorg worden geëvalueerd. Zo nodig wordt de zorg gecontinueerd of bijgesteld. De voor- en de vroegschool hebben goed in beeld welke kinderen zorg nodig hebben die zij zelf niet kunnen leveren. De procedures voor het aanvragen van specifieke hulp voor deze kinderen zijn vastgelegd. De intern begeleider draagt er zorg voor dat alle twee- tot zesjarigen worden aangemeld bij de uitgebreide zorgketen die in de gemeente Deventer naar tevredenheid van de voor- en vroegschool en de ouders functioneert. De voor- en vroegschool blijven de ontwikkeling van de kinderen die extra (externe) zorg krijgen volgen en houden hiermee rekening tijdens hun eigen activiteiten met de kinderen. Kwaliteitszorg De intern begeleider van de voor- en de vroegschool is belast met de coördinatie van vve. De school heeft een jaarplan voor vve. De bereikte doelen, behaalde ambities en resultaten worden jaarlijks geëvalueerd. Hiervan doet de vvecoördinator verslag in het jaarverslag vve. Dit verslag vormt mede de basis voor Pagina 10 van 18

11 het nieuwe vve jaarplan. Ten tijde van het onderzoek beschikken de voor- en de vroegschool over een aparte vve volglijn van twee- tot zesjarigen. De komende jaren wordt dit uitgebreid tot en met groep acht van de basisschool. De voor- en vroegschool hebben hun afspraken voor vve vastgelegd. De leidinggevenden en de intern begeleider leggen regelmatig groepsbezoeken af om de beoogde kwaliteit te bewaken of te verbeteren. Indien nodig vindt coaching plaats. Ook kan video interactie begeleiding worden ingezet. Indien wenselijk of noodzakelijk roepen de voor- en vroegschool externe hulp in of laten een extern deskundige de kwaliteit van vve beoordelen. Doorgaande lijn Het effect van de inzet van de intern begeleider voor de twee- tot zes jarigen en als vve-coördinator is goed zichtbaar in de ontwikkeling van de doorgaande lijn van de voor- naar de vroegschool in de afgelopen twee jaren. Door de goede en nauwe samenwerking is er geen merkbare overgang van de voorschool naar de vroegschool anders dan de reeds genoemde leerkracht-kind ratio. Vrijwel alle vve peuters stromen zonder problemen door naar de basisschool. Een warme overdracht is hierbij vanzelfsprekend, maar nauwelijks nog nodig omdat de leraar van groep 1/2 al bekend is met de peuters. Het aanbod is volledig op elkaar afgestemd en zal in de nieuwe school in augustus 2016 gezamenlijk verder worden ontwikkeld. De voor- en de vroegschool hebben hun pedagogisch handelen ('positive behavior') op elkaar afgestemd. Dit geldt ook voor het educatief handelen. Pedagogisch medewerkers en leerkrachten overleggen regelmatig met elkaar en zij hebben naast collegiale consultatie ook groepsbezoeken over en weer. De doorgaande lijn voor zorg en begeleiding wordt gewaarborgd doordat de intern begeleider van de basisschool ook werkt voor de peuterspeelzaal. Opbrengsten De resultaten op de afgenomen peuter- en kleutertoetsen worden conform de gemeentelijke afspraken aan de gemeente geleverd. De resultaten van de vooren de vroegschool zijn van voldoende niveau. Pagina 11 van 18

12 3 CONCLUSIE De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op peuterspeelzaal Sam&Mika en basisschool Mikado geheel op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vve-locatie geen verbeterpunten kent. Pagina 12 van 18

13 BIJLAGE 1 OORDELEN In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig. Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk. Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende. 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen. Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere vooren/of vroegscholen hiervan kunnen leren. 04NU C1 - Basisschool Mikado Condities A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Voldoende vve-tijd Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma Pagina 13 van 18

14 Kwaliteit van de uitvoering van vve C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg Pagina 14 van 18

15 Ontwikkeling, begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 E6 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Pagina 15 van 18

16 Opbrengsten van vve G1 G2 G3 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken De resultaten zijn van voldoende niveau Verlengde kleuterperiode Sam&mika Condities A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar A2 A3 Voldoende vve-tijd De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") A4.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vve-programma op de voorschool Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd Pagina 16 van 18

17 Kwaliteit van de uitvoering van vve C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen Pagina 17 van 18

18 Ontwikkeling, begeleiding en zorg D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 G2 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken De resultaten zijn van voldoende niveau Pagina 18 van 18