RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE. Voorschool de Kaap Basisschool De Kaap

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE Voorschool de Kaap Basisschool De Kaap Plaats : Amsterdam LRKP nummer : BRIN nummer : 19AI C1 Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 1 maart 2016 Datum vaststelling : 20 april 2016

2 Pagina 2 van 20

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN CONCLUSIE BIJLAGE 1 OORDELEN Pagina van 20

4 Pagina van 20

5 1 INLEIDING Op 1 en 15 maart 2016 heeft de inspectie voorschool en basisschool De Kaap onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 201 en 2015/2016 de kwaliteit van vve in de 7 grote gemeenten (G7). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op: De voorwaarden voor vve De ouders De kwaliteit van de educatie: - Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden - Het pedagogisch klimaat - Het educatief handelen De ontwikkeling, zorg en begeleiding De kwaliteitszorg De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool De resultaten van vve. Onderzoeksopzet Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst. Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd. Vve-locatiebezoek, waarbij: documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd; enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd. Deze vve-bezoeken vonden plaats in de ochtendgroep van de voorschool en twee groepen 1/ 2; Pagina 5 van 20

6 gesprekken met de directie, leidinggevende en de zorgcoördinator van de welzijnsorganisatie, intern begeleider, ouders, pedagogisch medewerkers, leerkrachten en een vertegenwoordiging van het bestuur en de welzijnsorganisatie zijn gevoerd; feedback gesprek met het management, bestuur, leraren en pedagogisch medewerkers van de voor- en vroegschool. Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader vve Dit document is te vinden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk volgt de conclusie. Bijlage 1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover. Pagina 6 van 20

7 2 BEVINDINGEN Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op bijna alle aspecten op orde is. Het aspect ouders laat verbetering zien bij de informatie vooraf op beide locaties en op de voorschool bij de thuisactiviteiten. Het aanbod is op beide locaties uitgebreid met een aanpak voor de sociale ontwikkeling en in de kleutergroepen is de interactie tussen kinderen toegenomen. Verbeterpunten zijn voor beide locaties de verantwoording over de resultaten en rekening houden met de thuistaal. Op de voorschool is het planmatig werken een ontwikkelpunt. Totaalbeeld Voor- en vroegschool De Kaap hebben een onrustige periode achter de rug. In de herfstvakantie zijn beide locaties verhuisd naar een ander schoolgebouw om de hoek. Het oude gebouw zal grotendeels gesloopt worden waarna er nieuwbouw komt voor een integraal kindcentrum (IKC). Basisschool De Kaap gaat daarin participeren met een andere kinderopvangaanbieder. Op dit moment zijn de sloop- en bouwwerkzaamheden vertraagd en blijven de huidige partners langer samenwerken. Voor- en vroegschool De Kaap zijn gehuisvest in de Transvaalbuurt in Amsterdam Oost. De voorschool is onderdeel van welzijnsorganisatie Dynamo. De school valt onder de Stichting Samen tussen Amstel en IJ, die 20 openbare scholen in Amsterdam beheert. De Kaap is een buurtschool en de populatie van de voor- en vroegschool zijn een afspiegeling van de buurt. Op de voorschool zijn bijna alle kinderen doelgroeppeuters die ook bijna allemaal doorstromen naar basisschool De Kaap. Het percentage gewogen leerlingen neemt af op de school (2015 %) maar de (taal)problematiek blijft hoog, waardoor de school vve in het belang van alle kinderen acht. Basisschool De Kaap heeft sinds augustus 2015 een nieuwe directeur en sinds januari 2016 een nieuwe intern begeleider. Daarnaast hebben zowel de voorschool als de basisschool te maken met ziekteproblematiek. De directeur heeft tijdelijk de coördinatietaken op zich genomen. De leraren en de pedagogisch medewerkers kennen elkaar goed en werken al lange tijd samen. Er is geregeld overleg om de thema's, werkwijze en omgang met ouders af te stemmen. Gezamenlijk maken de voor- en vroegschool het jaarwerkplan zodat de doorgaande lijnen gewaarborgd zijn. Pagina 7 van 20

8 De voorschool heeft geïnvesteerd in de ouderbetrokkenheid en inmiddels volgen in principe alle ouders de themabijeenkomsten bij de start van een thema. Zowel bij de start van vve als bij de warme overdracht nemen de locaties veel tijd om de ouders te informeren. Het pedagogisch en educatief handelen is bijna op orde. Op de voorschool werken de pedagogisch medewerkers nog veel intuïtief en spelen mee met alle kinderen. De afstemming en planmatigheid zijn hier ontwikkelpunten. Beide locaties hebben oog voor kwaliteitszorg, maar hebben te weinig zicht op de resultaten van vve. Omdat zij beide hetzelfde kindvolgsysteem gebruiken kunnen zij dit ontwikkelpunt snel oppakken door samen (streef)doelen op te stellen bijvoorbeeld in termen van ontwikkelwinst. Toelichting Condities Op zowel de voor- als de vroegschool zijn alle condities op orde. De voorschool heeft op beide groepen een dubbele bezetting waarvan één pedagogisch medewerker HBO-geschoold is. Op De Kaap is een onderwijsassistent aanwezig in de kleuterbouw, zeker op de geplande tijd wanneer de leraar extra ondersteuning geeft. Hiermee voldoet de school aan de norm van minimaal 10 uur per week extra inzet voor zorgleerlingen. Ouders Beide locaties hebben een analyse van de kenmerken van hun populatie gemaakt en zijn bekend met de achtergronden van de kinderen. De basisschool is bezig met een verdieping van deze analyse omdat zij volgend jaar het NT2 onderwijs kwalitatief wil verbeteren. De afgelopen jaren hebben de locaties geïnvesteerd in het geven van informatie over vve en het vergroten van de ouderbetrokkenheid. Beide locaties nemen ruim de tijd voor een uitgebreide intake en vragen vrij snel na de start van vve opnieuw aan de ouders of zij voldoende geïnformeerd zijn en of zij alles rond vve begrijpen. De ouders van de peuters doen bijna allemaal mee met het programma VVE Thuis. Op elke bijeenkomst bij de start van ieder thema krijgen zij informatie over het thema, de woorden en tips hoe zij thuis met hun kinderen kunnen spelen en oefenen. Ouders geven aan dit te waarderen en zijn enthousiast over de bijeenkomsten en het onderlinge contact dat zij mede hierdoor hebben. Pagina 8 van 20

9 Evenals twee jaar geleden weten de pedagogisch medewerkers en leraren welke taal er thuis gesproken wordt, maar hebben ze geen afspraken hoe ze daar mee omgaan (B7). Indien nodig roepen ze een andere ouder in of een familielid en in uitzonderlijke gevallen een tolk. De thema-informatie en de woorden zijn alleen in het Nederlands beschikbaar waardoor het onduidelijk is of de anderstalige ouders hier mee kunnen werken. Kwaliteit van de uitvoering van vve Zowel op de voorschool als in de groepen 1 en 2 heerst een prettig, warm en ondersteunend pedagogisch klimaat waarin de kinderen rustig spelen en werken. Op bijna alle onderdelen is het pedagogisch en educatief handelen van voldoende kwaliteit. Het vve-programma Ko Totaal is op beide locaties uitgebreid met de Vreedzame School en rekenactiviteiten. Dat is in de jaar- en themaplanning terug te zien waardoor het programma zich goed richt op de totale ontwikkeling. De leraren van groep 1/ 2 werken planmatig aan de gestelde doelen van de thema's. Hierbij gebruiken ze een groepsplan en houden een logboek bij. De groepen zijn vrij klein en daardoor spelen de pedagogisch medewerkers eigenlijk met alle peuters beurtelings mee. Op welke wijze zij het aanbod afstemmen en wanneer zij gerichte activiteiten aanbieden, ligt weinig vast. Daarom is de differentiatie in het aanbod een ontwikkelpunt (C1.). De interactie tussen kinderen was bij het vorige bezoek in 201 voor beide locaties een ontwikkelpunt. De leraren van de kleutergroepen proberen kinderen bewust met elkaar te laten praten. Zij prikkelen de kinderen met open vragen en laten ze op elkaar reageren. Daarom is de interactie tussen kinderen hier nu voldoende. In de peutergroep is het doelgericht werken aan interactie tussen peuters nog een ontwikkelpunt (C.). De pedagogisch medewerkers geven zelf snel het antwoord op vragen als kinderen weinig reageren. Meer open vragen kan de interactie stimuleren. Ontwikkeling, begeleiding en zorg In de kleuterbouw gebruiken de leraren sinds kort hetzelfde kindvolgsysteem als op de peutergroepen in gebruik is. Beide locaties volgen nu in voldoende mate de brede ontwikkeling van de kinderen conform de handleiding. In de kleuterbouw gebruiken de leraren deze informatie planmatig om doelgericht begeleiding te geven. In de voorschool is het planmatig begeleiden een ontwikkelpunt (D1.2). Omdat de doelgerichte activiteiten beperkt vastliggen, is het lastig om te evalueren wat het effect is geweest van de extra inspanningen. Pagina 9 van 20

10 In principe krijgen de peuters extra begeleiding na een screening logopedie. Door omstandigheden is daar vorig schooljaar vertraging in gekomen. Ook kwam na de warme overdracht bij dossieronderzoek naar voren dat de gegevens over de noodzakelijk geachte externe zorg in de peuterfase niet in alle gevallen compleet is (D2.2). De redenen waarom de extra zorg langzaam op gang kwam, lagen niet vast. Kwaliteitszorg De vve-coördinatie is op de vroegschool goed belegd omdat een pedagogisch medewerker zowel met de peuters als de kleuters werkt. Daarnaast is zij de verbindende schakel in de afstemming van de Vreedzame school. Gezamenlijk maken de locaties het jaarwerkplan, de themaplanning en geven zij vorm aan de afstemming van de ouderactiviteiten. Op één punt is de kwaliteitszorg nog niet op orde en dat betreft de resultaten. Zowel de voor- als de vroegschool hebben niet vastgelegd welke resultaten zij nastreven met vve. Beide zijn van mening dat vve resultaat heeft -al zijn het maar de schoolse vaardigheden-, maar wat alle activiteiten op moeten leveren is niet expliciet benoemd. Beide locaties werken met de SLO-doelen en hetzelfde kindvolgsysteem dus hier ligt een vertrekpunt om de doelen te benoemen. Doorgaande lijn De warme overdracht is in heel Amsterdam een belangrijk aandachtspunt geweest, waarover ook heldere afspraken zijn gemaakt die verder gaan dan de landelijke eisen. Er is een stedelijk uniform voorblad Amsterdam in gebruik. De locaties van De Kaap realiseren voor alle kinderen een warme overdracht. Ook als peuters doorstromen naar een andere basisschool vindt er een warme overdracht plaats. In de lange samenwerking hebben beide locaties de doorgaande lijnen steeds in het oog gehouden. Dat betreft zowel het programma als de scholingen/ trainingen, de pedagogische benadering, het kindvolgsysteem als de ouderbetrokkenheid. De doorgaande lijnen zijn op alle punten voldoende. Opbrengsten De gemeente Amsterdam beschouwt de taaldoelen voor -jarigen en 6-jarigen (UvA/SLO) als referentiedoelen voor de taalontwikkeling binnen de voorschool. De pedagogisch medewerkers zijn bekend met deze taaldoelen en kunnen aantonen hoe zij binnen het vve-programma deze taaldoelen hanteren als referentie. Hiervoor gebruiken zij het kindvolgsysteem. Pagina 10 van 20

11 De gemeente Amsterdam heeft in 'Kwaliteitskader Amsterdam ' opgenomen dat de scholen aan het eind van de vve-periode aansluiten bij het landelijk gemiddelde op de toetsen Taal en Rekenen voor kleuters. Dit betekent dat scholen op de E2-toetsen Taal en Rekenen voor kleuters niet meer dan 25% D- en E-scores halen. Inmiddels is besloten dat scholen niet meer verplicht zijn deze toetsen af te nemen. Andere streefdoelen voor resultaten zijn in de gemeente Amsterdam niet vastgelegd. De voor- en de vroegschool werken niet met eigen schoolspecifieke streefdoelen. Daarom is het lastig om iets over de kwaliteit van de resultaten te zeggen. Gelet op het percentage D/E-scores op de Cito-toetsen taal en rekenen voor kleuters dan zijn deze percentages hoger dan 25 %. De school is net gestart met het weergeven van leerrendement waardoor er nog weinig te zeggen is over de afgelopen jaren. Het kindvolgsysteem biedt beide locaties de kans om te kijken naar de ontwikkelwinst. Het percentage kleuters dat het afgelopen jaar kleuterbouwverlenging had, ligt onder de gestelde grens van 12%. Pagina 11 van 20

12 Pagina 12 van 20

13 CONCLUSIE De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op voor- en vroegschool De Kaap grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vve-locaties op die gebieden weinig verbeterpunten kent. Het onderzoek heeft geen aanleiding gegeven voor het maken van volgende afspraken. Pagina 1 van 20

14 Pagina 1 van 20

15 BIJLAGE 1 OORDELEN In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt.. Voldoende. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen leren. Basisschool De Kaap Legenda B : 19AI C1 - Basisschool De Kaap Condities A Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") B Voldoende vve-tijd Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5. Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold Ouders B B1 B2 B B B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal 2 Pagina 15 van 20

16 Kwaliteit van de uitvoering van vve B Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1. Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1. Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2. De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2. De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taaluitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C. De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C. De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg B Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind Pagina 16 van 20

17 Ontwikkeling, begeleiding en zorg D1. De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1. Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voor- resp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2. De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden B Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E E E5 E6 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vve-educatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken B 2 Doorgaande lijn F1 F2 F F F5 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd B F6 F7 De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken G2 De resultaten zijn van voldoende niveau B 2 Pagina 17 van 20

18 Voorschool de Kaap Legenda A : Voorschool de Kaap Condities A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar A2 De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) A Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") A Voldoende vve-tijd A.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vveprogramma op de voorschool Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5. Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5. Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Ouders B1 B2 B B B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal A 2 Kwaliteit van de uitvoering van vve A Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1. Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1. Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd 2 Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat Pagina 18 van 20

19 Kwaliteit van de uitvoering van vve C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2. De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2. De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taaluitlokkend A Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C. De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C. De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen 2 Ontwikkeling, begeleiding en zorg A Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1. De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1. Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voor- resp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren 2 2 Pagina 19 van 20

20 Ontwikkeling, begeleiding en zorg D2. De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden A Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E E E5 E6 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vve-educatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken A 2 Doorgaande lijn F1 F F F5 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd A F6 F7 De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken G Verlengde kleuterperiode A Pagina 20 van 20