Heeft u onderweg ook God gezien?

Transcriptie

1 Aspect: Ons gods- en mensbeeld

2 Uit weekbrief nr 36, 2009 Toen Armstrong in 1969 weer veilig terug was op aarde, vroeg iemand nieuwsgierig: Heeft u onderweg ook God gezien?. Nee, zei hij, maar ik zag wel vanaf de maan onze aarde: een prachtige blauwe planeet. Waarom vroegen ze aan een astronaut of hij God gezien had? Misschien wel omdat veel mensen bij het woordje God denken aan een iemand, een persoon ergens in de ruimte ver bij ons vandaan. Wij geloven dat je God zo niet kunt zien, je kunt de wind immers ook niet zien. Je kunt wel voelen dat er wind is. De takken van de bomen bewegen er door, je haar wappert, maar de wind zelf zie je niet. God is in alles, in de hele schepping werkzaam en dàt kun je wel zien ( ) In plaats van het woord God zeggen we ook wel Schepper of Levensmacht. We bedoelen daarmee dat de wereld, de zon, de maan en de sterren en alles wat leeft door een onzichtbare scheppende macht is ontstaan ( ) Soms vinden we het woordje God maar lastig. Het is ook moeilijk je daar iets bij voor te stellen. Het is taal, maar vooral beleving en ervaring ( ). Uit de Meerjarenvisie , meer dan het gewone, het voorwoord. Het leven is er en we ervaren dat als een niet te bevatten wonder dat ons met ontzag vervult. We beseffen dat ieders leven een eindig deel is van een oneindig, ondeelbaar groot geheel. Vanuit dat besef zijn we op zoek naar zingeving. ( ) Als we het woord God gebruiken, doen we dat om een naam te geven aan wat ons overstijgt en ontroert om zo, binnen de waarneembare werkelijkheid, ruimte te maken voor het onzegbare. Het kerstspel de oude schildpad, naar het verhaal van Douglas Wood, sluit goed aan op dit themablad. Dit themablad leent zich er daarom voor om in de periode voorafgaand aan de kerstspelrepetities te worden gebruikt, wanneer in uw gemeenschap dit kerstspel opgevoerd gaat worden. NB: Bij een geprinte versie van de themabladen dient de publicatiedatum altijd Uitgave mei 2017 gecontroleerd te worden met de elektronische versie van het document welke beschikbaar is via de jeugdsite van het Apostolisch Genootschap ( Namen van tekstschrijvers en componisten van de apostolische liederen kunnen worden geraadpleegd op het intranet van het genootschap. Apostolisch Genootschap. 2

3 Wat gaan we leren? Het godsbesef versterken om als mens betekenisvol te kunnen leven. Ontdekken dat God vele namen heeft. Leren dat er een wondere scheppingskracht is. Het prachtige gevoel dat wij van God hebben versterken. Ervaren dat God ook in ons is. Leren God te zien in de kleine dingen van het leven. Doorvoelen dat je beeld van God jou richting kan geven aan je leven en het betekenisvol kan maken. Ervaren dat de schepping een wonder is waarin ieder mens van waarde is. Weten dat dit verantwoordelijkheid met zich mee brengt, richting te geven aan je keuzes. Doelstelling 6-9 jaar: Ontdekken dat God verschillende namen heeft. Aanvoelen hoe alles met elkaar verbonden is. Ontdekken dat er in de schepping mooie en minder mooie zaken zijn. Doelstelling 9-12 jaar: Begrijpen dat God scheppingskracht is en deze niet (altijd) zichtbaar is. De samenhang in de natuur ontdekken. Ontdekken dat je scheppingskracht positief en negatief kan ervaren. Begrijpen dat jouw denken over God belangrijk is voor je omgang met mensen. Doelstelling jaar: Leren hoe apostolischen vroeger over God dachten en hoe dat nu is. Leren waarom apostolischen het leven als een geschenk zien en hoe dat samenhangt met hoe zij met mensen omgaan. Ervaren dat God ook in jou is. Doelstelling 15+ kring: Ervaren dat godsbeleving richting aan het leven geeft. Ontdekken dat je godsbeeld je verantwoordelijkheidsgevoel vergroot en mede je keuzes bepaalt. Leren het godsbeeld van anderen te respecteren. 3

4 Stap 1: Kiezen Voorganger en pcj kiezen samen het thema en vragen het themablad aan bij Stap 2: Verkennen van de weg (Nog voordat je aan de slag gaat met het thema.) Rond de tafel met jeugdverzorgers, voorganger, PCJ. Eventueel aangevuld met een delegatie uit de gemeenschap. Denk aan bijvoorbeeld jongeren, werkgroep eredienst, ouders, ouderen om de denk- en draagkracht te vergroten. Beantwoord dan de volgende drie vragen: 1) Wat is het vertrekpunt? Wat was het vorige thema en wat is daarvan geleerd, wat is blijven liggen? Zijn er landelijke samenkomsten? (Jongerenconferentie, uitgaansdag, tweede kringdag.) Zijn er plaatselijke gebeurtenissen waar je rekening mee wilt houden? (Verjaardag voorganger, dopen, komst apostel, open eredienst.) Zijn er persoonlijke gebeurtenissen waar je rekening mee moet houden. Persoonlijke agenda s (Examenperiode, cito toetsen, schoolreizen). Zijn er Feestdagen (Vakanties, Bevrijdingsdag, Pinksteren), waar rekening enz.) 2) Met wie zijn we op reis? Zijn er bijzondere persoonlijke situaties? Zijn er bijzondere kringsituaties? Zijn er bijzondere situaties in de gemeenschap? (Samenwerken van kringen, andere locatie.) 3) Waar willen we aankomen? Zijn er extra doelstellingen? (Bv. versterken kringgevoel of inzetten op veiligheid.) Willen we de afsluiting koppelen aan een zondag met plaatselijke voorbereiding? Hoe willen we de gemeenschap meenemen? En welke natuurlijke momenten zijn daarvoor? Bepaal op basis van het voorgaande wanneer je wilt aankomen. Minstens 8 kringsamenkomsten (exclusief vakanties). Stap 3: Verkennen van het thema Onderstaande werkvorm geeft aanleiding om in gesprek te gaan over dit themablad. Voor jeugdverzorgers kan dit tot verdieping in het thema leiden, voor de gemeenschap kan dit de input en betrokkenheid bij de jeugdverzorging vergroten. Zie hier: werkvorm stellingenspel. 4

5 Stap 4: Voorlopige ordening Leren gebeurt in verschillende fases. De leerfases die per thema gehanteerd worden zijn: Verkennen van het thema. Op basis van dit gesprek op de kring stel je mogelijk het plan bij. Meemaken. Je afvragen welke kennis je wilt opdoen. Veralgemeniseren. Toepassen in verschillende situaties. In praktijk brengen. Heb je geleerd wat je wilt leren, wat is er blijven liggen? Afronding van de periode. De leerfasen zijn verder per leeftijd uitgewerkt en de werksuggestie is voorzien van een icoontje zodat u in één oogopslag kunt zien om welk soort werkvorm het gaat. Als u op het icoontje klikt, ziet u de verdere uitwerking van de werksuggestie. Tevens is er een tijdsindicatie bijgegeven. Belangrijk bij de invulling van de periode is dat geen stap overgeslagen wordt. De duur van een thema beslaat minstens 8 weken (exclusief vakanties). Je kunt over een leerfase meerdere weken doen, maar respecteer wel de volgorde van de fases. Probeer zelf bedachte activiteiten zoveel mogelijk onder te brengen bij de juiste fase. Let er bij het invullen van het thema op, dat kinderen op verschillende manieren leren. Varieer dus in werkvormen. Vul de periode voorlopig in en kijk dan nog eens opnieuw. Waarom is dit een apostolisch thema? Is het ook zo te herkennen? Natuurlijk ligt de weg niet vast. De eerste kringavond zal in de verkenning de nodige verrassingen brengen. Dat vraagt ruimte en flexibiliteit. 5

6 We onderscheiden de volgende werkvormen met bijpassend icoontje: Mp3 Film Boeken/verhaal Brainstorm PowerPoint Gesprek Spel Muziek Creatief Geschiedenis Werkblad Weekbrief Divers/overig Drama 6

7 Leerlijn 6 tot 9 jaar 6 tot 9 jaar Geloofsopvoeding is een ontdekkingstocht voor zowel de ouder/verzorger als voor het kind. Zeker wat betreft het gevoel voor God, het godsgevoel. Kinderen in de leeftijd van 6 tot 9 jaar staan open voor de wereld en denken heel concreet. Aan de andere kant hebben fantasie en verbeelding vaak nog een grote rol. Abstract denken is in deze leeftijd vaak nog nauwelijks mogelijk. Ons apostolisch godsbeeld is voor hen daarom niet zo heel gemakkelijk te pakken. Op een speelse wijze, uitgaande van de titel van dit thema, lopen we langs de lijn van waarmee zou je God kunnen vergelijken? naar God, de scheppingskracht, zit ook in mij waardoor ik wat kan betekenen voor de ander. We doen dat vooral vragend en wekkend, zodat ze zich een beeld kunnen vormen. Werkvormen: Uitgaande van de titel van dit thema gaan we ontdekken wat de kinderen al weten van ons godsbeeld. Een mobile maken van planeten Nadenken over God Hoewel ons godsbeeld abstract is, gaan we met de kinderen ontdekken dat je God niet direct kunt zien, maar dat hij er wel is. Kinderkoorlied nr. 35 God God is als de wind Oei, ik groei: tuinkersmannetje Kinderkoorlied nr. 12 Allen op één planeet De scheppingskracht geeft ons onze gekende mogelijkheden. Helaas heeft die scheppingskracht ook een andere kant. Wat een kans dat we in die situaties ook weer onze scheppingskracht kunnen gebruiken. Het wonder van scheppingskracht 7

8 6 tot 9 jaar Kikker en het vogeltje Troosten God ervaren, beleven is voor veel mensen verschillend. Vandaar ook de vele namen die mensen eraan geven. Wel wordt breed het gevoel gedeeld dat er een grote samenhang is. Onze eigen lichaam is daarvan een prachtig voorbeeld. Meer namen voor God Samenhang De oude schildpad Het klinkt misschien wat vreemd: experimenteren met God. Maar nu we ons bewust zijn van de scheppingskracht in ons, kunnen we die gebruiken om er iets moois mee te doen. Liefde geven Schrijven aan God Ik weet over God Wat heb je geleerd? God is... Samen een kunstwerk maken 8

9 Leerlijn 9 tot 12 jaar Vanuit een basishouding van verwondering willen kinderen van deze leeftijd steeds meer kennen, begrijpen en voelen van de wereld om hen heen. Zij zijn graag ontdekkend en vergelijkend bezig om zo hun eigen beelden te kunnen vormen. Ook gods- en mensbeelden horen daarbij. Het is een proces van zoeken, vooral naar de eigen plaats in het geheel en in relatie tot anderen. Besef van eigen kracht en mogelijkheden en leren verantwoordelijkheid te voelen, zijn waardevolle ontdekkingen die kunnen helpen om te kiezen. In dit thema wordt ook aandacht besteedt aan negatief gedrag. Werkvormen: Verwondering als basis voor het godsgevoel. Onderweg God gezien? Maak een stripverhaal Het ontstaan van de aarde Iets van de samenhang in de natuur ervaren. Kinderkoorlied nr. 35 God Samenhang in de natuur: zwaartekracht Samenhang in de natuur: zon en water Kinderkoorlied nr. 12 Allen op één planeet Verwondering over de schepping. Kleien Kinderkoorlied 2: Dat ik besta 9

10 Leren dat het wonder verschillende kanten heeft. Scheppingskracht kan ook niet mooi zijn God is De oude schildpad Hoe kijk je naar mensen? Wat kun je doen met jouw talenten? Het is een wonder dat jij er bent. Dat ik er ben Talenten heb je gekregen Kiezen met je voeten Het is mooi om over God te leren. Elfje Wat hebben we geleerd? Schepping mindmap 10

11 Leerlijn 12 tot 15 jaar Jongeren in deze leeftijd zijn sterk met zichzelf en met hun leeftijdgenoten bezig. Voor velen is het een dagelijkse strijd om erkenning. Hoe moeten ze zich handhaven in een groep? Dat bepaalt in belangrijke mate de manier waarop ze met elkaar omgaan. Onderwerpen als wonder en God passen niet zo in dat sfeertje. Dat is soft. In houding en gedrag lijken ze onverschillig of hebben geen zin om zich over dit soort onderwerpen uit te spreken. Wat zullen ze wel niet van me denken? Maar toch... Achter dat masker van onverschilligheid gaat vaak een jonge man of vrouw schuil die zoekt naar zijn of haar eigen identiteit. De kunst zal zijn om op gepaste wijze toegang te vragen tot die kwetsbare en onzekere binnenwereld. Dat vraagt dus om maatwerk, want ieder heeft zo zijn eigen toegangscode. Wellicht ontdekken ze dat hun masker minder nodig is dan ze zelf vaak denken. Werkvormen: Een kennismaking met God? Kom in verwondering voor de schepping Voorstelling van God Associaties God & Co God heeft vele gezichten. Rituelen en heilshandelingen Nodig leeftijdgenoten uit Op zoek naar uitingen Favorieten in muziek of liederen 12

12 Hoe beleef je God? Vroeger en nu De oude schildpad Stilte Het leven als geschenk. Martin Luther King Apostolische signatuur Hoe kijk ik naar mensen? Mens erger je niet Desmond Tutu Respect Terugkijken aan de hand van vragen op basis van de oorspronkelijke doelstellingen. Hoe schrijft de Apostel over God? Terug kijken Dankgebed 13

13 Leerlijn 15+ Geloven zit dieper in onze cultuur dan we denken en is meer dan we beseffen een gemeenschappelijke factor. De een heeft bij God een traditioneel beeld voor ogen van een man, hoog in de hemel, die het heelal en alles wat er is, bedacht heeft en bestuurt. Een ander denkt aan een niet te duiden wezen en weer een ander spreekt bijvoorbeeld over iets, kracht of scheppingskracht. Maar dat er iets is dat ten grondslag ligt aan schepping, zit bij veel mensen diep. Ook Nederlandse jongeren zijn bezig met zingeving en het hogere. Dat blijkt onder andere uit een Kaski-onderzoek in 2003 in opdracht van Trouw, IKON en Zinweb. Kaski zegt dat jongeren niet direct in een god geloven, maar wel in iets. Daarbij hebben ze behoefte aan rituelen om bijzondere gebeurtenissen in hun leven te markeren. Ze willen stilstaan bij momenten als rouw, trouwen en doop, maar wel op hun eigen manier. Uit onderzoek komt ook naar voren dat tussen de 50 en 60 % van de Nederlandse jongeren wel eens bidt. Niet direct tot God, maar wel tot een kracht of iets hogers. Ze bidden om zich beter te voelen, met lastige situaties om te kunnen gaan, zaken op een rijtje te zetten of als meditatie. We kunnen er dus vanuit gaan dat ook apostolische jonge mensen deze behoefte kennen. Werkvormen: Verschillende godsbeelden leren kennen en die respecteren. Welk beeld past bij ons, bij mij? Waar kom je als mens eigenlijk vandaan? Mindmap van God Geloven, waarom? Apostolischen en God Kun je het wonder van de scheppingskracht ervaren? Hoe voelt dat? Een religieuze ervaring Rituelen 14

14 Samen verder denken over het beleven van stilte, verbondenheid, het wonder. Religiositeit in ons gebouw Keuzes De oude schildpad Scheppingskracht heeft vele facetten Heilshandelingen; doop Uniek en verbonden Anwar Sadat, een religieuze en moedige man Hoe schrijft de Apostel over God? Terug kijken Dankgebed 15

15

16