Dominiek Lootens.

Transcriptie

1 Dominiek Lootens

2 Vormingsbeleid in organisaties Voorwaarden voor een goed leerklimaat Interesse voor het thema bij zorgverleners Bijbelse visie op spiritualiteit Transformatie van de context Vormingsconcepten Centrale doelstelling: creatieve transformatie Enkele transformatiemethoden Spiritual Assessment Een ruim competentieprofiel Peilen naar de effectiviteit Besluit

3 Vorming wordt vaak veel te vroeg gegeven Vorming die echt noodzakelijk is, wordt vaak te laat ontwikkeld en uitgevoerd Vorming is vaak te weinig gericht op het leren toepassen van vaardigheden, en teveel op kennis en theorie Vorming vindt veelal plaats geïsoleerd van de werksituatie Vorming wordt ingezet voor problemen die niet door middel van vorming opgelost kunnen worden

4 Coachende stijl van de directe leidinggevende Psychologische veiligheid Boundary spanning

5 45 % geloven in het bestaan van God 71 % stelt vast dat religie bij sommige cliënten een positieve invloed heeft 71 % stelt vast dat religie bij sommige cliënten een negatieve invloed heeft 28 % vraagt geregeld naar de religieuze/ levenbeschouwelijke achtergrond van de cliënt 31 % heeft af en toe contact met pastores 46 % geven nood aan voor specifieke vorming

6 33 % verbindt spiritualiteit met kerk en religie 30 % verbindt spiritualiteit met natuur 18 % verbindt spiritualiteit met esoterie Meer dan 50 % stelt dat hun spiritualiteit een positieve invloed heeft op hun werkattitude 56 % hebben interesse voor specifieke vorming 34 % willen interne vorming 48 % wil zelf vorming aanbieden

7 Sociale rechtvaardigheid Persoonlijke integriteit en verantwoordelijkheid Interpersoonlijk respect

8 Coalitie Bewustwording Confrontatie

9 Expert Ingenieur Communicator Profeet

10 ingenieur inoefening ervaring theorie zelfreflectie expert

11 Sprong (Kierkegaard) Consciëntisering (Freire) Transformerend leren (Mezirow) Felt shift (Gendlin) Shift in the room (Hawkins & Smith) Creatieve apperceptie (Winnicott)

12 Casusbespreking Rollenspel Paradoxale interventie Humor & ironie Literaire werkvormen Werken met symbolen Lichamelijke werkvormen

13 How has illness affected the patient and his/her family? What helps the patient get through this health care experience? How does the patient keep going day after day? Who or what provides the patient with strength and hope? What does suffering mean to the patient? What does dying mean to the patient? Caritas - DNGW

14 How would the patient describe their philosophy of life? What are the patient s spiritual goals? Does the patient use prayer in their life? How does the patient express their spirituality? Is there a role of church/synagogue in the patient s life? What is the name of the patient s clergy, ministers, chaplains, pastor, rabbi? What type of spiritual/religious support does the patient desire? How does your faith help the patient cope with illness?

15 Spirituele diagnose: inventarisatie en verheldering Spirituele voortgang: afstemming en voortgang Spiritueel management: integratie van zorg om spiritualiteit in de zorgvisie

16 Spirituele ondersteuning: activiteiten, afspraken en verwijzing Spirituele interventie: crisisinterventie bij geestelijke nood Spirituele verdieping: werken met rituelen en symbolen

17 Spirituele instelling: aandacht voor jezelf, openheid en ontvankelijkheid Spirituele zelfdiagnose: geraakt worden, je eigen beleving en verandering Spirituele introspectie: zoektocht naar de eigen spiritualiteit Spirituele intervisie: onderlinge uitwisseling Spiritueel welzijn: religieuze verbondenheid

18 In hun manier van spreken over het thema In hun kaderen van het probleem, het thema of de uitdaging In hun metaforen en hun gevoelens over de situatie In hun ademhaling en lichaamstaal In hun emotionele expressie en engagement In hun rechtstreekse relatie met de vormingswerker in de vormingscontext

19 Vormingsaanbod vraagt om vormingsbeleid Coachend leiderschap, psychologische veiligheid en boundary spanning zijn voorwaarden voor leerklimaat Peilen van interesse vraagt om empirisch onderzoek Vorming en transformatie van de context gaan hand in hand Kennisoverdracht en vaardigheidstraining zijn onvoldoende Spirituele zorg vraagt om een vormingsaanbod dat gericht is op creatieve transformatie Spirituele zorg vraagt om een ruim competentieprofiel Vormingsaanbod en peilen naar de effectiviteit horen samen