Schoolgids WereldKidz Balans schooljaar

Transcriptie

1 Schoolgids WereldKidz Balans schooljaar WereldKidz Balans Spiesheem NJ Veenendaal

2 Inhoudsopgave Pagina Inleiding / Een woord vooraf met betrekking tot WereldKidz 4 1 De School 1.1 Locatie en adres WereldKidz Balans Onze kinderen Directie Samenstelling team Schoolgrootte Het schoolgebouw 6 2 Waar WereldKidz Balans voor staat 2.1 Doelstellingen 6 - Doel van ons onderwijs - Visie op leren 2.2 Uitgangspunten Het klimaat op school 10 - Kanjerschool 10 3 De organisatie van het onderwijs 3.1 Het schoolmodel Groepsgrootte Begeleiding van kinderen met specifieke behoeften 12 - Het schoolondersteuningsprofiel van Balans - Onderwijsbehoeften van kinderen - Groeidocument - Kinderen met specifieke behoeften 3.4 Onderwijskwaliteit Externe deskundigheid Computers als leermiddel / tablet onderwijs De activiteiten voor de kinderen 16 - Talenten - Onderwijsdoelen - Vakken 3.8 De ontwikkeling van het onderwijs Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Samenwerking 19 4 Begeleiding van kinderen in hun ontwikkeling 4.1 Passend onderwijs 22 - Wereldkidz Topklas voor hoogbegaafde kinderen - Wereldkidz Taalklas 4.2 De Topklas 23 - Doelgroep 1

3 - Intakeprocedure - Toegankelijkheid - De school als leefgemeenschap - Versnellen en verzwaren - Samenwerking met ouders - Topklassen Wereldkidz 4.3 Schoolondersteuningsprofiel De opvang van nieuwe kinderen Het volgen van de ontwikkeling Testen en toetsen Verantwoording van de resultaten Beoordeling van de opbrengsten Doorstroming Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs De overgang naar het voortgezet onderwijs 29 - Verwijzing naar het voortgezet onderwijs - Doorstroompercentage naar schooltype 4.12 Buitenschoolse en naschoolse activiteiten 30 5 De leraren 5.1 Wijze van vervanging bij ziekte Stagiaires Scholing van leraren 31 6 De ouders 6.1 Oudervertegenwoordiging 32 - Ouderraad - Ouderactiviteiten - Medezeggenschapsraad 6.2 Toelatingsprocedure Informatievoorziening Klachtenprocedure Tussenschoolse opvang nvt vanwege continurooster Voorschoolse en naschoolse opvang 36 - BSO In Balans 6.7 Ouderbijdragen en sponsoring 36 7 Regeling school- en vakantietijden 7.1 Schooltijden en onderwijstijd 37 - Benutting van de verplichte onderwijstijd - Maatregelen preventie schoolverzuim 7.2 Vakantietijden Verlofregelingen 38 8 Belangrijke adressen 2

4 9 Bijlagen: 1. Beleid schorsing en verwijdering, op basis WPO, artikel Internetprotocol website Wereldkidz Balans Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling 43 3

5 Inleiding De schoolgids is bestemd voor ouders en verzorgers van leerlingen van Wereldkidz Balans. Het geeft informatie over mogelijkheden binnen het onderwijs van onze school en geeft antwoord op veel gestelde vragen van ouders. Mogelijke vragen kunnen betrekking hebben op de sfeer van de school, de kenmerken van het schoolconcept, de ouderbijdrage, ouderparticipatie, enzovoort. Met behulp van deze gids ontvangen de ouders extra informatie bij de schoolkeuze voor hun kind. De schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking met de directie, het team en de ouders. De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met deze uitgave. De directie draagt de uiteindelijke verantwoordelijkheid. De uitreiking van deze gids geschiedt aan ouders/verzorgers bij inschrijving en jaarlijks na vaststelling. Naast deze schoolgids ontvangen de ouders een informatieboekje per groep met daarin de specifieke praktische informatie, zoals bijvoorbeeld de samenstelling van het schoolteam en een activiteiten kalender. Ouders die geïnteresseerd zijn in onze school worden van harte uitgenodigd om kennis te komen maken en te reageren op de inhoud van de schoolgids. Een woord vooraf met betrekking tot WereldKidz Onze school is onderdeel van WereldKidz (Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland). WereldKidz verzorgt het openbaar basisonderwijs op 31 schoollocaties waaronder één school voor speciaal onderwijs (SO) en voortgezet speciaal onderwijs (VSO). De basisscholen van WereldKidz liggen in de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz is een actief samenwerkende stichting. Op alle lagen binnen de stiching werken én leren we samen. Zie ook WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit vijf toezichthouders. De dagelijkse leiding van WereldKidz is handen van de voorzitter van het college van bestuur, Wubbo J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus AH Zeist Telefoon Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279., 3706 AS Zeist 4

6 1. DE SCHOOL WereldKidz Balans is een groeischool gesitueerd in de nieuwbouwwijk Veenendaal-Oost. Administratief gezien valt de school onder Wereldkidz de Achtbaan. Het administratienummer van de school, 13AN, bestaat namelijk uit twee locaties: Achtbaan en Balans. Beide schoollocaties hebben een eigen schoolgids. 1.1 Locatie en adres WereldKidz Balans is één van de drie basisscholen in de wijk Veenendaal-Oost. Wij zijn gevestigd in het Ontmoetingshuis. Een multifunctionele accommodatie waar onderwijs, kinderopvang, sport, cultuur, kerkelijke activiteiten en welzijn samen komen. Een plaats waar de bewoners van Veenendaal-Oost elkaar ontmoeten. De bouw van het Ontmoetingshuis is in juni 2013 gestart. Het gebouw is opgeleverd in de zomer van Per 1 september 2014 heeft WereldKidz Balans zich in het Ontmoetingshuis gevestigd. Veenendaal-Oost is een jonge wijk in de stad Veenendaal. In de wijk wonen vooral gezinnen met kinderen. De school ligt in een kindvriendelijk gebied binnen een 30 km-zone. WereldKidz Balans Spiesheem NJ Veenendaal Website: of via Balans@wereldkidz.nl 1.2 Onze kinderen Wereldkidz Balans is een openbare basisschool. Dit betekent dat wij open staan voor alle kinderen, ongeacht hun geloofs- en levensovertuiging of hun culturele achtergrond. Wereldkidz Balans schept een leef- en werkklimaat waarin respect voor anderen voorop staat. Dagelijks bezoeken 120 kinderen, met diverse achtergronden en religies, Balans. Samen vormen zij een afspiegeling van de maatschappij die hen omringt. Zowel de verschillen als de overeenkomsten tussen al deze kinderen vormen een belangrijk uitgangspunt voor het leerproces op onze school. Wij streven een sfeer van openheid, respect en waardering voor elkaar na, omdat we ervan overtuigd zijn dat dat de ideale voedingsbodem is voor een kind om zich te ontwikkelen. Een kind dat zich gewaardeerd en gerespecteerd voelt, kan zich optimaal ontwikkelen. 1.3 Directie De directie wordt gevormd door de schoolleider en de directeur. De schoolleider geeft leiding aan basisschool Balans, de directeur is verantwoordelijk voor alle openbare scholen in Veenendaal. Directeur: Peter van Bremen Schoolleider: Aukje van Hijum Telefoonnummer: Telefoonnummer: adres: directeurveenendaal@wereldkidz.nl adres: aukjevanhijum@wereldkidz.nl 5

7 1.4 Samenstelling van het team Op Wereldkidz Balans werken 9 leraren. Voor de verdere samenstelling van het team verwijzen wij u naar de website en het informatieboekje dat aanvullend aan de schoolgids, bij de start van het schooljaar, aan de ouders wordt meegegeven. 1.5 Schoolgrootte WereldKidz Balans telt m.i.v. 1 september kinderen. Het streven is er op gericht om de groepen niet groter te maken dan gemiddeld 27 kinderen. De school telt 6 groepen. Zo zijn er twee groepen 1/2, een groep 3, een groep 4/5, een Topklas (zie ook paragraaf 3.11) en een groep 6/7/8. In één van de klassen is s middags na schooltijd de BSO gehuisvest. 1.6 Het schoolgebouw Het gebouw waar Balans in gehuisvest is, is een multifunctioneel gebouw. Op dit moment heeft Balans in het gebouw een 6 tal groepsruimtes in gebruik. Daarnaast zijn er in het gebouw 3 sporthallen en een speelzaal. Ook is er een grote theaterzaal, die gebruikt wordt voor bijvoorbeeld de eindmusical in groep 8 en er is een grote lounge / keuken. In de Lounge / keuken hebben wij elke vrijdagmiddag kooklessen. Ook voor de workshopmiddagen wordt deze ruimte gebruikt en soms bij vieringen of feesten. Daarnaast zijn er nog een 5 tal spreekkamers. Een daarvan wordt permanent gebruikt door Balans, als directiekamer. De overige spreekkamers worden gebruikt voor oudergesprekken of RT en IB werkzaamheden. 2 WAAR WERELDKIDZ BALANS VOOR STAAT 2.1 Doelstellingen Doel van ons onderwijs De school richt zich op de toekomst van de kinderen en hun mogelijkheid zelfstandig te leren functioneren in de samenleving. Daarbij streven wij naar een goed contact met ouders om samen met hen de ontwikkeling van hun kind, maar ook de ontwikkeling van de school te bewerkstelligen. Het doel van ons onderwijs is kinderen te begeleiden in hun ontwikkeling naar zelfstandigheid, onafhankelijkheid en verantwoordelijkheid en ze voor te bereiden op hun toekomst. Visie op het kind en op leren Kinderen worden geboren met veel mogelijkheden, zijn sterk, sociaal, spontaan, creatief en goed in staat de wereld om hen heen te ontdekken, te leren kennen en te beoordelen. Kinderen zijn ontdekkers en ondernemers. Ze zijn actieve deelnemers in hun eigen ontwikkeling. Ze hebben een grote belevingswereld en een brede interesse. Zij nemen de wereld om hen heen door allerlei verschillende manieren in zich op. Door spel en beweging, door te schrijven, te tekenen, te dansen. 6

8 Kinderen leren van elkaar, van volwassenen en van de omgeving door interactie en communicatie. Het leren is een proces van onderzoeken en ontdekken. Leren is niet opnemen wat anderen bedacht hebben; een kind leert pas echt als het al handelend experimenteel kan zoeken en ontdekken en daar met anderen over kan communiceren. 2.2 Uitgangspunten Ons onderwijs en onze ambities zijn gefundeerd op onze kernwaarden. Het zijn basiswaarden die gedragen worden door onze medewerkers en kenmerkend zijn voor onze school. Onze uitgangspunten / kernwaarden zijn: welbevinden en betrokkenheid Welbevinden Een kind zal zich pas optimaal kunnen ontwikkelen als het zich prettig en veilig voelt, kortom als het welbevinden hoog is. Met welbevinden bedoelen we de mate waarin een kind zich thuis voelt/veilig voelt in de context van de klas, groep en/of school. Enkele signalen van welbevinden: Het kind geniet en beleeft plezier Het kind is ontspannen Het kind is voldoende vitaal Het kind stelt zich open op Het kind is spontaan en durft zichzelf te zijn Het kind heeft zelfvertrouwen, is assertief en heeft een positief zelfbeeld Het hebben/behouden van zelfvertrouwen is in onze ogen een essentiële voorwaarde voor het welbevinden en daardoor voor de hele ontwikkeling van het kind. 7

9 Zelfvertrouwen is afhankelijk van de kijk die het kind op zichzelf heeft. Dit zelfbeeld wordt in belangrijke mate gevormd door de spiegel die anderen het kind voorhouden. Die spiegel bestaat uit de kritiek en de lof van mensen uit de omgeving van het kind. De opvoeders spelen daarbij een belangrijke rol. Voorwaarden voor het bevorderen van het welbevinden: De leerkracht/schoolomgeving staat open voor de eigenheid van het kind. Kinderen mogen zichzelf zijn. Er is vertrouwen, aandacht en gemeende interesse voor het kind. Er is tijd en ruimte voor experimenteren en voor het maken van fouten. Het kind krijgt voldoende positieve feedback, vooral gericht op het proces en de inspanning. Er is een open en respectvolle communicatie tussen de leerkracht en het kind. De schoolomgeving sluit aan bij de belevingswereld van het kind. Er is een goede samenwerking tussen ouders en school. 8

10 Betrokkenheid Een kind zal zich pas optimaal kunnen ontwikkelen, als de betrokkenheid bij de activiteiten hoog is. Betrokkenheid verwijst naar de intensiteit van de activiteit van het kind. Betrokkenheid is er vooral zolang de kinderen intens bezig zijn. Betrokkenheid is niet iets wat zomaar aanwezig is. Activiteiten hebben een grotere kans van slagen als de betrokkenheid hoog is. Enkele signalen van betrokkenheid: Het kind heeft een grote mentale activiteit Het kind is gemotiveerd Het kind heeft een hoge exploratiedrang Het kind heeft voldoening van de aangeboden activiteiten Het kind heeft voldoende energie Het kind heeft zichtbaar doorzettingsvermogen Het kind verwoord zijn/haar handelingen nauwkeurig Het kind neemt initiatief Voorwaarden voor het creëren van een hoge betrokkenheid bij kinderen: Eigenaarschap Een kind kan alleen betrokken zijn, bij zijn activiteiten, als deze betekenis voor hem hebben. Daarvoor is het belangrijk om eigenaar te zijn van het eigen leerproces. Als het kind weet wat er van hem of haar wordt verwacht en het betrokken wordt in het formuleren van de eigen doelen en zelf de activiteiten mede vorm kan geven, zal de betrokkenheid hoger zijn. Het kind zal beter in staat zijn te reflecteren op zijn eigen leerproces. Van daaruit volgen hieronder een aantal betrokkenheids- verhogende factoren. Er is een gericht en aangepast aanbod aan activiteiten en lesmateriaal, die aansluiten bij het niveau van het kind. Materialen en activiteiten sluiten aan bij de belevingswereld van het kind. Er is daarbij zoveel mogelijk werkelijkheidsnabijheid. Er is tijd en ruimte voor eigen keuzes en invulling. Activiteiten en materialen bieden voldoende uitdaging. De leeromgeving en activiteiten zijn inspirerend en nodigen uit tot experimenteren. Activiteiten zijn afwisselend. Er wordt tegemoet gekomen aan de bewegingsdrang en verschillende talenten van kinderen. 9

11 2.3 Het klimaat op school In onze school speelt het pedagogisch klimaat een belangrijke rol. Het is een voorwaarde om de kinderen die ruimte en vrijheid te geven die noodzakelijk is voor hun ontwikkeling. Karakteristiek voor WereldKidz Balans is: - Een sfeer van wederzijds vertrouwen en respect; - Verantwoordelijk zijn voor de gang van zaken bij alle betrokkenen; - Activeren, waarderen van eigen initiatieven; - Je mag fouten maken, kinderen en volwassenen; - Je mag zeggen " ik vind het moeilijk", zonder dat je erop wordt aangekeken; - Respect tonen voor andermans gevoelens en emoties; - Respect tonen voor andermans mening; - Ruimte bieden voor fantasie en creativiteit; - Open staan voor kritiek; - Standpunten leren funderen; - Belangstelling tonen voor elkaars werk; - Hulp aanvaarden, leiding geven; - Elkaar helpen. Samen met ouders, kinderen en leraren wordt hard gewerkt om WereldKidz Balans blijvend een goede school voor de kinderen te laten zijn. Een school waar je graag naar toe gaat en waar je veel kunt leren. Kanjerschool Alle leerkrachten, en de pedagogische medewerker van de inpandige BSO, hebben vorig schooljaar de basiscursus Kanjertraining gevolgd. Sinds vorig schooljaar zijn de leerlingen gestart met de Kanjerlessen. Deze lessen vormen in alle klassen een vast onderdeel van het lesprogramma verspreid over het schooljaar. In deze lessen leren de kinderen positief over zichzelf en over de ander te denken. De kanjerlessen geeft kinderen handvatten in sociale situaties. 10

12 Het voltallige team gaat om het jaar op herhalingstraining en aan nieuwe leraren wordt de basistraining tot Kanjerleraar aangeboden. Om het jaar wordt op de Achtbaan of op Balans een ouderavond georganiseerd om ook alle nieuwe ouders mee te nemen in het Kanjerschool-verhaal. Ook hebben wij een anti-pestcoördinator op school, Carina Tempelaar. 3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 Het schoolmodel Veiligheid en betrokkenheid vinden wij heel belangrijk. Vanuit deze gedachten werken wij met vaste groepen waarin vaste leerkrachten werkzaam zijn. Als belangrijkste groeperingsvorm kent de school het leerstof-jaarklassen-systeem. Dat wil zeggen dat de leerstof gekoppeld is aan de jaarklassen. Bijvoorbeeld: alle zevenjarigen krijgen les in groep 3, alle achtjarigen in groep 4, alle negenjarigen in groep 5 enz. Onze groepen zijn uit verschillende leeftijden samengesteld; zo zijn er twee groepen 1/2 een groep 3, een groep ⅘, een topklas, en een groep 6/ 7/8. Aan het begin van het schooljaar zitten er in de onderbouw minder leerlingen dan aan het einde van het schooljaar, er stromen immers lopende het schooljaar vierjarigen in. Bij de meeste vakken starten we nieuwe onderwerpen steeds met de hele groep d.m.v. een korte instructie. De leraar legt alles zo grondig mogelijk uit. Daarna wordt de leerstof door de leerlingen geoefend via een taak op de tablet. Vanaf groep 4 werkt elke individuele leerling met een tablet. Soms hebben de leerlingen een verlengde instructie nodig. De leraar geeft dan extra instructie aan de instructietafel. In een aantal situaties wordt er pre-teaching gegeven. De leerlingen krijgen de leerstof van tevoren aangeboden, zodat ze weten wat er die dag aan de orde komt. Voor leerlingen die last van faalangst hebben, is dat heel prettig. In de dag- en weektaak wordt basisstof en extra stof aangeboden en soms wordt de leerstof beperkt voor een leerling. Kortom: binnen het aanbod van de leerstof wordt rekening gehouden met de specifieke mogelijkheden van kinderen. 3.2 Groepsgrootte Wereldkidz hanteert een gemiddelde grootte van 27 kinderen in de bovenbouw en 25 kinderen in de onderbouw. Onze school werkt graag met combinatie groepen. Zelfstandig leren en samenwerken biedt juist kansen in een combinatieklas. De leerkrachten geven les in een dagprogramma waarin de instructies op maat verdeeld worden. Dat gaat verder dan twee groepen naast elkaar lesgeven. De leerlingen worden betrokken in het realiseren van het beoogde werkklimaat in de combinatiegroepen. In twee klassen bij elkaar leren kinderen hoe ze zelfstandig kunnen werken en hoe er gebruik gemaakt kan worden van samenwerkend leren. 11

13 3.3 Begeleiding van kinderen met specifieke behoeften. Het team hanteert een uitgebreide procedure om zo zorgvuldig mogelijk om te kunnen gaan met de belangen van de kinderen die op enigerlei wijze opvallen in gedrag of bij het leren. Achtereenvolgens onderscheiden zich de volgende stappen: leraren signaleren eventuele problemen zo snel mogelijk en brengen de problematiek in kaart; leraren consulteren elkaar over de aanpak en effecten van extra hulp; leraren overleggen met ouders over de problematiek en mogelijke oplossingen; leraren bespreken de kinderen in de speciale teamvergaderingen; leraren informeren de interne begeleider; de intern begeleider bekijkt het kind in de groep en maakt observaties; met de intern begeleider wordt een plan van aanpak afgesproken; leraar, ouders en intern begeleider overleggen over de voortgang en resultaten; bij te weinig resultaat worden in overleg met de ouders externe deskundigen geraadpleegd; bij te gering resultaat wordt samen met de ouders nagegaan of intensieve dan wel zeer intensieve arrangement noodzakelijk is. Op basis van een groeidocument dat door de leraar in samenwerking met de Intern begeleider en de ouders wordt samengesteld, beslist het samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse Vallei of een toelaatbaarheidsverklaring voor de speciale basisschool of voor speciaal onderwijs kan worden afgegeven. Vanuit passend onderwijs wordt gewerkt met drie niveaus. De school heeft haar organisatievorm hier op aangepast. Zie ook paragraaf 3.2 Handelingsgericht onderwijs en onderwijsarrangementen (passend onderwijs) 1. Basisondersteuning. Op onze school: basisarrangement 2. Extra ondersteuning. Op onze school: intensief arrangement 3. Extra, specialistische ondersteuning. Op onze school: zeer intensief arrangement. Groeidocument In het samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse Vallei wordt gewerkt met een standaard instrument: Groeidocument Handelingsgericht Arrangeren. Dit ondersteunt scholen om in kaart te brengen welke ondersteuning een kind nu precies nodig heeft. Het groeidocument heeft vier onderdelen: - de gegevens van de leerling - inventarisatie van de situatie van de leerlingen, de school en thuis - beschrijving van de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling - het ontwikkelingsperspectief 12

14 Kinderen met specifieke behoeften Ook op onze school zijn er geen twee kinderen gelijk. In elke groep zitten er wel slimme, minder slimme, vlotte, sportieve, onsportieve, trage en creatieve kinderen. Door deze verschillen wordt de school een interessante mengeling van allerlei kwaliteiten en eigenschappen van mensen. Alle kinderen worden gedurende hun schoolloopbaan op de een of andere wijze met hun mogelijkheden en beperkingen geconfronteerd. Bij sommige kinderen kan dat tot veel onzekerheid leiden en tot angst om fouten te maken. Juist voor deze kinderen is een heldere, duidelijke pedagogische aanpak noodzakelijk afgestemd op de behoefte van het kind. Hierbij is tevens, gedurende de gehele basisschoolloopbaan, een systeem van registratie van vorderingen en gedragen noodzakelijk. Veel kinderen, ook met specifieke behoeften, kunnen én willen we binnen onze school begeleiden. We differentiëren in onze wijze van instructie geven, de lengte van instructie, de hulpmiddelen, de werkvormen, de vormgeving van de taken en van de werkplek. Soms geven we begeleiding buien de groep of koppelen we kinderen die van elkaar kunnen leren. Een enkele keer constateren we dat de aanpassingen onvoldoende zijn voor een optimale ontwikkeling van een kind. Dan gaan we in overleg met ouders en vragen externe ondersteuning binnen het samenwerkingsverband. Bij de aanmelding van uw kind bespreken we met alle ouders of onze school de begeleiding kan bieden die uw kind nodig heeft. Ons uitgangspunt is dat we zoveel mogelijk kinderen onderwijs in hun eigen omgeving willen bieden. Dit vraagt van leraren continue professionalisering, samenwerken als team, gebruik maken van externe expertise en flexibiliteit. Om alle kinderen zich optimaal te laten ontwikkelen is het ook noodzakelijk rekening te houden met de context van de groep (leerlingen aantal, de mate van specifieke onderwijsbehoeften binnen een groep, de interactie tussen kinderen etc.). Als een kind extra opvalt, in gedrag of qua prestaties, dan worden maatregelen getroffen die gericht zijn om verdere groei van het kind mogelijk te maken. Door zoveel mogelijk het onderwijs op de behoefte af te stemmen, kunnen zowel kinderen met leer- en/of gedragsproblemen als kinderen die erg veel in hun mars hebben, worden begeleid. De eigen klas is dan ook de plek waar de extra aandacht voor uw kind plaats vindt. Blijkt de leraar extra steun nodig te hebben om uw kind zo goed mogelijk te begeleiden, dan is binnen het team een leraar beschikbaar die als intern begeleider optreedt. Natuurlijk vindt er dan frequent overleg plaats met de ouders over de aanpak en de resultaten van hun kind. (Zie paragraaf 3.5: basisarrangement). Mocht het noodzakelijk zijn, dan wordt in onderling overleg met ouders en leraar afgesproken om extra hulp van 'buitenaf' in te roepen. Hiervoor wordt de consulent van het samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse Vallei ingeschakeld. Op basis van een groeidocument beslist het samenwerkingsverband welke hulp er in de klas geboden kan worden; het intensieve arrangement. Ondanks alle energie van kinderen, ouders en leraren komt het een enkele keer voor dat een kind een plaats krijgt in het speciaal basisonderwijs. Ook voor de leraren op WereldKidz Balans geldt dat er grenzen zijn aan de mogelijkheden om een kind in school te kunnen houden. In het kader van Weer Samen Naar School zijn basisscholen hard aan het werk om (landelijk gezien) de uitstroom van kinderen naar het speciaal onderwijs terug te dringen. Voor plaatsing op een SBO school of SO 13

15 school is een toelaatbaarheidsverklaring nodig die afgegeven wordt door het samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse Vallei. 3.4 Onderwijskwaliteit Het motto van Wereldkidz op het gebied van kwaliteitszorg is: Met elkaar leren we elke dag, ieder kind verdient tenslotte het beste onderwijs Als schoolorganisatie hebben we een belangrijke maatschappelijke opdracht: het begeleiden en het bieden van goed toekomstgericht onderwijs aan kinderen in een pedagogisch verantwoorde omgeving. Ouders en verzorgers vertrouwen ons deze belangrijke taak toe. Deze taak nemen wij met grote zorgvuldigheid op ons. Daar hoort een goede kwaliteitszorg bij. Daarmee kunnen wij het onderwijs en de daarbij horende begeleiding, maar ook de noodzakelijke ondersteunende gebieden als personeelsbeleid en de beheersmatige kant van onze organisatie continu verbeteren en ontwikkelen. Het biedt ons de mogelijkheid om verantwoording af te leggen, zowel intern als extern, over behaalde resultaten. Wij werken systematisch aan kwaliteit volgens de zogenaamde PDCA cyclus (plan-do-check-act). De kwaliteitscyclus die ervoor zorgt dat er niet alleen mooie plannen worden gemaakt, maar dat deze plannen ook worden uitgevoerd, geëvalueerd en waar nodig bijgesteld of verder worden ontwikkeld. Dezelfde cyclus die elke leraar hanteert als hij kwaliteitsbewust met de kinderen werkt, evalueert of de doelen zijn behaald en beseft wat dat betekent voor het onderwijs van de volgende dag. De externe beleidskaders: De wet primair onderwijs en het toezichtkader van de inspectie De wet passend onderwijs De CAO Het bestuursakkoord (akkoord ministerie OC&W met de PO raad) Het interne beleid: Strategisch beleidsplan (vierjarenplan van WereldKidz) Schoolplan (vierjarenplan op schoolniveau) Bestuursformatieplan (jaarlijks op stichtingsniveau) Begroting inclusief meerjarenperspectief (jaarlijks op stichtingsniveau) Schoolbudget (op schoolniveau) HRM beleid inclusief beleid Opleiden in School (meerjarenbeleid op stichtingsniveau) Kwaliteitsbeleid en het dashboard kwaliteit met verbeterpunten per jaar (op school- en stichtingsniveau) Veiligheidsplan (schoolniveau) Schoolprofiel en schoolondersteuningsbeleid (meerjarenplan op stichting en schoolniveau, voorheen zorgbeleid) Schoolgids (jaarlijks op schoolniveau) 14

16 We gebruiken de volgende instrumenten: de onderzoeksresultaten van de onderwijsinspectie; Vensters voor PO, met daarin belangrijke ken- en stuurgetallen waaronder marktaandeel, doorstroom naar het voortgezet onderwijs en resultaten eindtoets het leerlingvolgsysteem ParnasSys de eindtoets PO (IEP) resultaten uit methodegebonden toetsen en systematische observatie klassenbezoeken op basis van kijkwijzers door schoolleider, directeur en IB-er de leerlingvragenlijst (Vensters PO); de oudervragenlijst (Vensters PO); de medewerkerstevredenheidsvragenlijst (Vensters PO); de rapportages ihkv RI&E en van de ARBO-dienst en een (nog te ontwikkelen) interne audit Daarnaast halen we ook informatie uit informele en formele gesprekken met ouders, (G)MR en medewerkers, klankbordgroepen met ouders en andere betrokkenen, de leerlingenraad, exitgesprekken en onderzoeken binnen de school. Onze school valt onder het basistoezicht van de Inspectie van het Onderwijs, dat betekent dat de basiskwaliteit inclusief veilig schoolklimaat, op orde is. Dat is belangrijk omdat een sterke basis het fundament is voor (passend) onderwijs! 3.5 Externe deskundigheid Het college van bestuur van WereldKidz vindt het belangrijk dat de scholen goede contacten hebben met diverse instanties en deskundigen. Voor extra ondersteuning is er soms begeleiding van kinderen in de school op advies van het samenwerkingsverband. Het is niet toegestaan dat ouders externe deskundigen inschakelen tijdens schooltijd. In de volgende situaties geeft het college van bestuur via de directeur toestemming voor afwezigheid van uw kind voor behandeling onder schooltijd: op medische indicatie als in samenwerking met de school er onderzoek en diagnose wordt uitgevoerd; wanneer er sprake is van een overmacht of een noodsituatie. De ouders tekenen een verklaring die de school vrijwaart van aansprakelijkheid tijdens de afwezigheid van uw kind. Externe deskundigen die in de klas willen observeren, moeten hier vooraf toestemming voor hebben van de directie. Het college van bestuur heeft de directies verzocht hierin zeer terughoudend in te zijn 15

17 3.6 Computers als leermiddel / tablet onderwijs Kinderen leven nu in een tijd waarin informatietechnologie niet meer is weg te denken. Vooral bij het aanvankelijk lezen, bij rekenen, bij de verwerking van teksten en bij wereldoriëntatie wordt de computer ingezet. In de groepen staan gemiddeld drie computers. Alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord. Ook beschikt de school over een draadloos netwerk en heeft naast de vaste werkstations ook een aantal laptops. Vanaf schooljaar 2015/2016 werkt in groep 4 t/m groep 8 iedere leerling met een eigen tablet (met behulp van Snappet). De verwerking van de leerstof, zoals dit normaal in werkboekjes gedaan werd, wordt nu op tablets gedaan. In groep 7 en 8 werkt iedere leerling met grotere tablets, waar kinderen beschikking hebben over het Office pakket en ook toegang hebben tot internet. 3.7 De activiteiten voor de kinderen Talenten Wat is jouw talent? Wat maakt jou blij? De school wil leerlingen bewust maken dat ze een talent hebben waar je trots op mag zijn. Sommige leerlingen kunnen heel goed tekenen, anderen heel goed ontwerpen, of koken. Op Balans wordt aandacht besteed aan juist die talenten, die door de dagelijkse leerpraktijk van een school niet altijd aan de oppervlakte zouden komen. Wat vast staat is dat de kinderen maar al te graag laten zien waar zij in uitblinken. Aan ons als school de taak om de kinderen ruimte voor hun talent te bieden binnen het onderwijs. Sociaal-emotionele ontwikkeling Wij werken volgens de Kanjertraining. De Kanjertraining bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen om de sfeer in de klas goed te houden (preventief), of te verbeteren (curatief). Daarnaast gebruiken we het observatiesysteem van SCOL en bij de kleuters KIJK!. Onderwijsdoelen In het basisonderwijs is sprake van een continu leerproces waarin kinderen telkens een stukje groter worden, groeien en zich ontwikkelen op verstandelijk, sociaal, emotioneel en lichamelijk gebied. Om gericht te werken aan de ontwikkeling van kinderen wordt gebruik gemaakt van de kerndoelen primair onderwijs. Deze doelen zijn ondergebracht in de volgende kernen: o Nederlandse taal o Rekenen en wiskunde o Engels o Oriëntatie op jezelf en de wereld o Bewegingsonderwijs o Kunstzinnige oriëntatie De doelen vormen het uitgangspunt in de doorlopende leerlijn van de onderbouw tot de bovenbouw. Vanuit een veilige leersituatie (relatie) wordt steeds meer gevraagd van de kennis, 16

18 vaardigheden (competenties) en zelfstandigheid (autonomie) van leerlingen. Hoe kinderen het gemakkelijkst leren is afhankelijk van onder andere aanleg, individuele belangstelling en leerstijl. Vakken Hieronder is kort beschreven welke methodes gebruikt worden bij de diverse vakgebieden. Aangezien er tussen kinderen grote verschillen bestaan, is niet elke methode voor elk kind even geschikt. Daar waar noodzakelijk worden (delen van) methodes aangeschaft om aan de specifieke behoeften van deze kinderen tegemoet te komen. Taal en spelling Taal is bij uitstek het instrument om met elkaar in contact te komen en een boodschap aan elkaar door te geven of van een ander te ontvangen. We besteden dan ook veel aandacht aan goed leren spreken, luisteren naar wat anderen zeggen en daarop adequaat te antwoorden. We leren kinderen hun eigen mening onder woorden te brengen. Volgens de kerndoelen van SLO. Technisch en begrijpend lezen In groep 3 beginnen de kinderen officieel met leren lezen. Samen lezen of duolezen is een werkvorm waarbij kinderen in tweetallen hardop met elkaar lezen of onder begeleiding van een leerkracht. Op deze wijze wordt gericht geoefend op het niveau dat uw kind beheerst. We besteden aandacht aan het leren begrijpen van een tekst. De betekenis van de moeilijke woorden wordt uitgelegd en het kind vertelt het verhaal na. In de hogere groepen kan duo-lezen worden voortgezet, afhankelijk van het bereikte niveau. We proberen kinderen vooral liefde voor boeken bij te brengen. We lezen op school veel voor en er is een klassenbibliotheek waar kinderen onbeperkt boeken kunnen lenen. Ook besteden wij aandacht aan de jaarlijkse Kinderboekenweek. Methoden: Ralfilezen voor technisch lezen en Nieuwsbegrip voor het begrijpend lezen. Leren schrijven Ons schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift krijgen, als middel om met anderen te communiceren. Methode: Pennenstreken. Rekenen en wiskunde We leren kinderen praktische reken- en wiskundige problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. Het gaat dan om het opdoen van kennis en inzicht van getallen, maten, vormen, en inzicht in 17

19 meetkunde, grafieken, tabellen en ruimtelijke oriëntatie en tijd. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen; belangrijk is vooral dat ze de manier waarop een oplossing is gevonden leren verwoorden. We leren kinderen ook rekensommen op een handige manier uit het hoofd te maken. Voor ingewikkelde bewerkingen gebruiken we de rekenmachine. Volgens de kerndoelen van SLO. Engels vanaf 4 jaar In alle groepen wordt Engels gegeven. Zo leren de jongsten in groep 1 en 2 door middel van speelse activiteiten (met behulp van Monkey, Tiger en Giraf) onder andere de kleuren benoemen, lichaamsdelen aan te wijzen en zichzelf voor te stellen. Methode I-pocket. In de unit groen, oranje en rood (middenbouw en bovenbouw) leren de kinderen onder meer eenvoudige gesprekjes met elkaar te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Methode: Discovery Island. Oriëntatie op jezelf en de wereld om je heen Leerlingen komen elke dag opnieuw in aanraking met tal van facetten van de wereld om hen heen. Dat begint bij hoe je met elkaar omgaat, hoe je problemen oplost en hoe je zin- en betekenis geeft aan je leven. Daarbij komt in beeld de wereld van dichtbij en veraf, de wereld van vroeger en nu, de natuurlijke omgeving en cultureel erfgoed. In projecten van 5 a 6 weken wordt gewerkt aan thema s die voortkomen uit de volgende onderwerpen: o Mens en samenleving, o Natuur en techniek, o Ruimte, o Tijd. Er wordt aan projecten gewerkt volgens de methode Topondernemers. Bewegingsonderwijs In de onderbouw groepen (de groepen 1 en 2) staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in het speellokaal. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee keer per week gymles in de prachtige inpandige sportzaal van het Ontmoetingshuis. Jaarlijks nemen wij deel aan verschillende sport- en speltoernooien die worden georganiseerd door sportverenigingen of de gemeente. Kunstzinnige oriëntatie Kinderen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Kinderen verwerven kennis over en krijgen waardering voor aspecten van het cultureel erfgoed. Ze leren op eigen werk en op werk van anderen te reflecteren. Tijdens de projecten van oriëntatie op jezelf en de wereld om je heen zijn elementen van kunstzinnige oriëntatie opgenomen als het gaat om zang en dans, spreekbeurten, maken van tekeningen en ruimtelijke werkstukken. Daarnaast vormen in dit kader de buitenschoolse activiteiten een belangrijke aanvulling op ons onderwijs. De kinderboeken week, kinderpostzegels en het jaarlijkse bezoek aan een theatervoorstelling, excursies, het schoolreisje en de spettermiddagen bij warm weer vormen vaste onderdelen van ons onderwijsaanbod. 18

20 3.8 De ontwikkeling van het onderwijs Het onderwijs op onze school omvat veel meer dan het aanleren van schoolse vaardigheden en kennis als lezen, schrijven en rekenen. Het onderwijs is gericht op de toekomst, gericht op de tijd dat de kinderen van nu, de volwassenen van straks zijn en volwaardig deel uitmaken van de maatschappij. Dit vraagt van de school een kritische houding naar het eigen onderwijs. Dit onderwijs zal de zekerheden van nu moeten combineren van de onzekerheden van de toekomst. Wereldkidz scholen dragen bij aan de ontwikkeling van kinderen naast het belangrijke gegeven dat kinderen ook veel leren buiten school. Op alle scholen bieden wij kinderen: Een gestructureerd, uitdagend en weldoordacht onderwijsaanbod Professionele begeleiding Een uitdagende leeromgeving Een sociale context waar het fijn is om samen te leren en kinderen trots zijn op zichzelf Daarbij werken we continu aan de ontwikkeling van de kinderen op de volgende gebieden: 1. Sociaal-emotionele vaardigheden 2. Vaardigheden op het gebied van taal, rekenen, creatieve vakken en bewegingsonderwijs 3. Basiskennis op de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, cultuur en natuur 4. De 21 st century skills 5. Het leren leren WereldKidz stelt de komende jaren drie ambities centraal, te weten; - 21st Century Skills - Talenten ontdekken - Ouders betrekken In het strategisch beleidsplan van WereldKidz kunt u meer lezen over deze drie ambities. Dit strategisch beleidsplan is te vinden op Op schoolniveau hebben we de ambities van Wereldkidz verwerkt in onze kernwaarden. Deze zijn uitgewerkt in het schoolplan. Dit schoolplan kunt u vinden op onze website. 3.9 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs In het schoolplan is omschreven hoe wij onze ambities vormgeven ter verbetering van ons onderwijs. Jaarlijks worden nieuwe jaarplannen gemaakt in samenspraak met teamleden. Voor het schooljaar 2016/2017 staan de volgende activiteiten gepland: - ontwikkeling van een nieuw rapport en portfolio - reflectie doorontwikkelen door doelen te laten formuleren door leerlingen en leerlijnen inzichtelijk te maken - doorontwikkeling van het werken met KIJK! - doorontwikkelen van de workshopmiddagen 3.10 Samenwerking Samenwerken is een van onze kernwaarden. Ook bij Wereldkidz staat Samen Leren centraal. WereldKidz Balans participeert in diverse vormen van overleg en er wordt op diverse manieren samen geleerd. 19

21 Op schoolniveau zijn er diverse overleggen en scholingsmomenten en in het cluster Veenendaal wordt er eveneens nauw samengewerkt en geleerd door zowel schoolleiding als leerkrachten. Zo zijn er binnen de stichting diverse kenniscafés en volgen de schoolleiders een scholingstraject. De directie maakt deel uit van het directorium van WereldKidz. In dit directieoverleg, waarin alle directeuren van van de stichting zitting hebben, gaat het vooral om het delen van kennis, verbeteren van kwaliteit en innovatie van het onderwijs. Daarbij wordt meegedacht over huisvesting, personeelsbeleid en financieel beleid. Onze school is onderdeel van het samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse Vallei. Onze school participeert, net als alle scholen van WereldKidz in het project Opleiden in School. Dit is een nauwe samenwerking met de pabo Instituut Theo Thijssen in Utrecht. De studenten van de Pabo lopen stage op onze scholen. Balans participeert in diverse vormen van overleg binnen het Ontmoetingshuis. Het ontmoetingshuis is een integraal kind centrum waarin veel partijen samenwerken. 4 DE ZORG VOOR DE KINDEREN Handelingsgericht onderwijs betekent dat wij ons onderwijs afstemmen op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Op basis van observaties van werk- en leergedrag, analyses van toetsen en onderzoeken, gesprekken met kinderen, ouders, intern begeleider en (indien nodig) externe deskundigen wordt de onderwijsbehoefte van kinderen in beeld gebracht. De centrale vraag is steeds hoe de lesstof, de instructie, aanpak en begeleiding afgestemd kan worden op wat een kind nodig heeft om de doelen te bereiken. Ons onderwijs bestaat uit vier onderwijsarrangementen: 1. Het zeer intensieve arrangement 2. Het intensieve arrangement 3. Het basisarrangement 4. Het verdiept arrangement 5. Het Toparrangement Het zeer intensieve arrangement Kinderen met een zeer intensief arrangement hebben een jaarhandelingsplan naar aanleiding van een ontwikkelingsperspectief (OPP). Een ontwikkelperspectief wordt opgesteld voor leerlingen vanaf groep 5 die de doelen van ons onderwijs niet behalen. Het gaat om leerlingen met een verwachte uitstroom richting praktijkonderwijs/leerwegondersteunend onderwijs. Deze leerlingen krijgen een jaarhandelingsplan, waarin de ontwikkeling van de leerlingen wordt beschreven. Elk half jaar wordt het plan met de ouders geëvalueerd en bijgesteld. Vanaf groep 6 worden indien nodig keuzes gemaakt in de aan te bieden lesstof, gericht op de voor de leerling gestelde doelen. De kinderen volgen een eigen programma. 20

22 Het intensieve arrangement Kinderen met een intensief arrangement volgen de doelen van de methode maar hebben behoefte aan verlengde instructie, extra verwerkingstijd en/of kleine aanpassingen in de leerstof om de gestelde doelen te bereiken. Het basisarrangement Kinderen met een basisarrangement volgen de doelen van de methode. Concreet betekent dit dat de kinderen na de instructie in staat zijn de stof zelfstandig te verwerken, onder begeleiding van de leraar. Hiervoor wordt een systeem van uitgestelde aandacht gehanteerd. De leraar maakt tijdens het zelfstandig verwerken regelmatig een ronde door de klas om vragen van leerlingen te beantwoorden. Als de leerlingen klaar zijn met de verwerking, gaan zij verder met hun weektaak. Het verdiepte arrangement Kinderen met een verdiept arrangement volgen compact de doelen van de methode maar hebben behoefte aan meer uitdaging. Het verdiept arrangement start al in groep 1-2. Ons verdiept arrangement bestaat uit drie niveaus: Verdiept arrangement 1: Meerwerk bij de methode Verdiept arrangement 2: Meerwerk methode overstijgend Verdiept arrangement 3: Meerwerk groepsniveau doorbrekend en vakoverstijgend. Het zijn kinderen die nog tijd over houden naast verdiept arrangement 1 en 2 en die taakgericht en zelfstandig kunnen samenwerken in kleine groepjes. Er is een mix van oudere en jongere kinderen. Vanaf groep 4 kan een kind aan dit onderdeel meedoen Het Top arrangement Kinderen met een toparrangement (IQ > 130) volgen de doelen van het reguliere onderwijsaanbod, maar hebben behoefte aan verzwaring van het onderwijsprogramma. De reguliere stof wordt in compacte vorm en topdown aangeboden. Leren leren neemt een belangrijke plaats in. De tijd die overblijft wordt besteed aan verzwaring van reguliere vakken maar ook aan extra vakken als strategische denksporten, filosofie, een extra vreemde taal naast Engels, multimedia en technieken. In het rooster is daarnaast ruimte voor korte cursussen, gastlessen en sociale vaardigheden. De kinderen die het toparrangement volgen, krijgen in de Topklas voltijds hoogbegaafden onderwijs aangeboden. Zie ook paragraaf

23 4.1 Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs ingevoerd. Het schooljaar was, net als het jaar ervoor, een overgangsjaar. Informatie over de wet kunt u vinden op Doel van de wet is dat alle kinderen het recht hebben op onderwijs waaraan ze behoefte hebben, zowel in het primair als in het voortgezet onderwijs. Scholen zijn verplicht hieraan mee te werken en werken daarvoor samen in een samenwerkingsverband. Onze school is verbonden aan. (evt. website van samenwerkingsverband). Het samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor een dekkend onderwijsaanbod in de regio. Naast basisonderwijs is er speciaal (basis)onderwijs. Scholen hebben zorgplicht. Dit houdt in dat als een kind wordt aangemeld door ouders op een school de school voor het kind de meest passende plaats moeten zoeken binnen het onderwijs. Meestal zal dat op de eigen school zijn, soms is dat op een andere school afhankelijk van de onderwijsbehoefte van een kind en het schoolondersteuningsprofiel. WereldKidz Topklas voor hoogbegaafde kinderen WereldKidz wil dat alle leerlingen onderwijs ontvangen dat hen uitdaagt en verder brengt. Ook hoogbegaafde kinderen. Zij denken en leren op een andere manier, en hebben baat bij onderwijs dat daar op is afgestemd. Daarom verzorgt WereldKidz op een aantal basisscholen voltijds onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen in de Topklas. Kinderen met een IQ van 130 of hoger komen hiervoor in aanmerking. De Topklassen maken gewoon onderdeel uit van de school waar de Topklas zich bevindt. De groepen bestaan uit kinderen van verschillende leeftijden. Naast de reguliere lesstof volgen zij een verzwaard programma en werken zij aan vaardigheden die speciaal voor hoogbegaafde kinderen van belang zijn. Waar mogelijk spelen of werken zij samen met de andere kinderen in de school. Anders dan bij de meeste voorzieningen voor hoogbegaafde kinderen zijn er aan het onderwijs in de Topklas geen extra kosten verbonden. Wilt u meer weten? Kijk op de WereldKidz Taalklas Bij basisscholen van WereldKidz worden regelmatig kinderen aangemeld die sinds kort in Nederland wonen. Bijvoorbeeld kinderen van vluchtelingen die een verblijfsvergunning hebben gekregen of kinderen uit het buitenland. Deze kinderen spreken niet of nauwelijks Nederlands. Kinderen van vluchtelingen hebben vaak een achterstand omdat zij langere tijd niet naar school zijn geweest. Alle kinderen hebben recht op het beste onderwijs. Daarom heeft WereldKidz op verschillende scholen Taalklassen opgericht. Net als de Topklas maken de Taalklassen onderdeel uit van school. De kinderen uit de Taalklas doen mee aan groepsoverstijgende activiteiten en er wordt samen buiten gespeeld. Zo kunnen alle kinderen met én van elkaar leren. De Taalklassen kunt u vinden op de website van WereldKidz. 22

24 4.2 De Topklas Het toparrangement is een van de vier eerder genoemde onderwijsarrangementen die wij aanbieden. Het toparrangement valt net als de andere arrangementen binnen de algemene structuur van de school, het handelingsgericht werken. Kinderen die het toparrangement volgen, krijgen in de Topklas voltijds hoogbegaafden onderwijs aangeboden. Doelgroep Kinderen met een totaal IQ van 130 of hoger komen in aanmerking voor de Topklas. Het betreft de doelgroep hoogbegaafde leerlingen die thuishoort op een reguliere basisschool. Er is dus ruimte voor leerlingen met dyslexie en ADHD. De groep kinderen met gedragsstoornissen sluiten wij uit. Deze kinderen zitten normaal gesproken niet op een reguliere basisschool en onze leraren zijn daarvoor niet handelingsbekwaam. Intakeprocedure en proefperiode Voor toelating in de Topklas hanteren we een zorgvuldige intakeprocedure. Er moet een match zijn tussen het aanbod in de Topklas en de onderwijsbehoefte van de leerling. Kinderen met een totaal IQ van 130 of hoger komen in aanmerking voor de Topklas. De intake procedure start met een gesprek met de ouders. Voorafgaand aan het eerste gesprek moet een onderzoeksrapport beschikbaar zijn (bij voorkeur Wisc III, niet langer dan twee jaar geleden afgenomen). De bekostiging van het onderzoek ligt bij de ouders. Doel van het gesprek met de ouders is met elkaar nagaan of de Topklas een passende plek lijkt te zijn voor het kind. Indien er een match lijkt te zijn vindt een proefperiode van twee weken plaats. Bij een zij-instromer gelden de reguliere schoolafspraken: voorafgaand aan de toezegging van een proefperiode moet er contact zijn met de huidige school van de leerling over de schoolresultaten en de werkhouding, taakaanpak en het gedrag van de leerling. Na een proefperiode van twee weken komt het hoogbegaafdenteam van de school bij elkaar om de bevindingen te bespreken. Vervolgens vindt een gesprek met ouders plaats en volgt een bindend advies mbt de definitieve plaatsing in de Topklas. Toegankelijkheid Het onderwijs in de Topklas moet toegankelijk zijn, dat wil zeggen dat er geen financiële barrières mogen zijn om een kind een passend onderwijsaanbod te laten volgen. Het toparrangement wordt bekostigd vanuit de reguliere leerlingbudgetten en de vrijwillige ouderbijdrage is gelijk aan de ouderbijdrage vastgesteld door de algemene ledenvergadering van de oudervereniging. De kosten voor ouders bestaan uit het betalen van het onderzoek (Wisc III) en het verzorgen van een laptop. Mocht deze financiële bijdrage tot problemen leiden, is het mogelijk een betalingsregeling met de school te treffen. De keuze voor toegankelijkheid brengt consequenties met zich mee. Het aantal leerlingen in de groep is even hoog als in de andere groepen, er wordt geen gebruik gemaakt van vakkrachten en er staan geen extra excursies op het programma. 23

25 Topklas Onderwijs voor ieder (hoogbegaafd) kind toegankelijk; Topklas onderdeel van sociale context; versnellen en verdiepen; ouders en leerkrachten als team; doelgroep; uitgebreide intakeprocedure (maatwerk!) De school als leefgemeenschap De leerlingen van de Topklas maken net als alle andere kinderen op school deel uit van de sociale context van de school. Er is dus geen sprake van een apart eilandje binnen de school. Dit wordt gewaarborgd door het inzetten van dwarsverbanden. Dit zijn activiteiten waarbij de kinderen van de Topklas worden gekoppeld aan de kinderen van de eigen leeftijdscategorie van de andere groepen. Voorbeelden van dwarsverbanden: buitenspelen, gymlessen, de brainwave kids, lessen creatief. Versnellen en verzwaren Er zijn verschillende opvattingen over, maar wij hanteren het uitgangspunt dat een verdiepend en verzwarend onderwijsaanbod maakt dat versnellen in principe niet nodig is. Een mogelijkheid tot versnellen ligt echter wel in de groepen Door te werken met flexarrangementen in de onderbouw is het mogelijk dat kinderen in twee jaar tijd de groepen doorlopen. Samenwerking met ouders Kinderen zijn er bij gebaat dat ouders en leerkrachten als een team opereren. De lijntjes moeten kort zijn. Van school naar ouders en andersom. Ieder heeft daarin de eigen verantwoordelijkheden en expertise. De basis vormt onderling vertrouwen tussen ouders en het HB-team. Het HB-team bestaat uit de leraar, de intern begeleider, de directeur en de extern adviseur. Wereldkidz Op vier locaties verzorgt WereldKidz onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen in de Topklas. Op het eerste gezicht zijn het gewone groepen met zo n 25 leerlingen en een eigen leerkracht. Maar wie verder kijkt ziet dat het onderwijs anders is. De leerlingen zijn van verschillende leeftijden, in de Topklas zitten kinderen van groep 4 tot en met 8. Ze krijgen onderwijs op hun eigen niveau en gaan veel sneller door de lesstof dan kinderen in een gewone groep. Toch staat de Topklas niet op 24

26 zichzelf in de school. Bij vakken als handvaardigheid of tekenen sluiten de leerlingen aan bij hun leeftijdsgenoten uit andere groepen. Ze zijn daarmee gewoon onderdeel van de school en doen mee aan vieringen, uitjes en sportactiviteiten. En andersom gebeurt het ook: sommige leerlingen uit de reguliere klassen die extra uitdaging nodig hebben volgen voor een deel onderwijs in de Topklas. WereldKidz biedt de Topklas aan op drie basisscholen. Dit zijn WereldKidz Tweesprong (locatie Duivenkamp) in Maarssen, WereldKidz Kameleon in Doorn en WereldKidz Balans in Veenendaal. Elke locatie heeft tenminste één groep, sommige locaties hebben er meer. De groepen zijn overal leeftijdsgemengd. De leerlingen kunnen van elkaar leren én elkaar helpen, en dat bevordert hun zelfvertrouwen. 4.3 Schoolondersteuningsprofiel Onze school is een smalle zorgschool. Dit houdt in dat wij extra ondersteuning bieden aan kinderen die het nodig hebben door te differentiëren binnen de groep op diverse niveaus. Dit zijn zowel kinderen die moeilijker leren als de kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Kinderen met dyslexie en dyscalculie werken binnen de groep met extra hulpmiddelen en krijgen extra inoefening. Ook hebben we passende begeleiding voor kinderen die extra structuur nodig hebben of sociaalemotioneel extra ondersteuning hebben. De intern begeleider adviseert waar nodig leraren (en ouders) en indien nodig vragen we (tijdelijk) externe ondersteuning via het samenwerkingsverband. Uiteraard zitten er grenzen aan hetgeen wij kunnen bieden. We zijn een reguliere school met gemiddeld 27 kinderen in een groep. Vandaar de benaming smalle zorgschool. Wij kiezen bewust voor een breed ondersteuningsprofiel met betrekking tot de extra begeleiding. Wij zijn ervan overtuigd zijn dat juist op een basisschool kinderen van elkaar moeten leren in heterogene groepen, zowel cognitief als sociaal-emotioneel. Ook vinden we het belangrijk dat zoveel mogelijk kinderen onderwijs krijgen dichtbij huis. Voor een kind met een specifieke onderwijsbehoefte zullen wij samen met de ouders bespreken of we op school de juiste begeleiding kunnen bieden. Dit hangt af van de gevraagde begeleiding en de context van de groep waar een kind in geplaatst moet worden (grootte van de groep, onderwijsbehoefte van de andere kinderen en expertise van de leerkracht). Indien we dit niet kunnen bieden, zullen we samen met de ouders, op zoek gaan naar een andere school. WereldKidz Balans maakt deel uit van het samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse vallei De opvang van nieuwe kinderen WereldKidz Balans hanteert een kennismakingsprocedure alvorens een kind wordt ingeschreven. Zowel voor de nieuwe ouders als voor de school is het van belang om wensen en mogelijkheden zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen en het verwachtingspatroon helder te krijgen. Alle nieuwe ouders ontvangen voorafgaand aan een eerste gesprek op school een flyer van onze school. Tevens is het mogelijk om deze schoolgids te downloaden. Het team van WereldKidz Balans gaat ervan uit dat kleuters die naar school gaan zindelijk zijn. Indien dit niet het geval is, zullen ouders in voorkomende situaties gebeld worden om hun kind te verschonen. 25

27 Voor kinderen die o.a. door verhuizing tussentijds de midden- of bovenbouw instromen, wordt na het kennismakingsgesprek met de ouders informatie ingewonnen bij de vorige school en wordt een onderwijskundig rapport opgevraagd. Op deze wijze ontstaat een zo volledig mogelijk beeld over vorderingen, gedragingen, mogelijkheden en eventuele problemen van het kind. Na de definitieve instroom worden ouders van 'nieuwe' kinderen na ongeveer drie a vier weken door de leraar op school uitgenodigd om de eerste ervaringen te bespreken. 4.5 Het volgen van de ontwikkeling Net als op andere basisscholen moeten de kinderen van WereldKidz Balans leren lezen, schrijven, rekenen enz. Op WereldKidz Balans leren de kinderen bovendien in toenemende mate zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid. Leren omgaan met eigen mogelijkheden en onmogelijkheden gaat niet vanzelf. De leraren volgen de groei en de ontwikkeling van de kinderen op de voet. Niet alleen via observaties maar ook met behulp van een uitgebreide administratie en toetsing wordt uw kind " in beeld" gehouden. In de kleuterbouw worden alle kleuters via speciaal ontwikkelde observatielijsten 'bekeken'. De leraar houdt op de groepslijsten het dagelijkse werk van kinderen bij. In de onder-, midden- en bovenbouw worden de vorderingen en toetsgegevens geadministreerd. Op allerlei wijzen worden het werk en de ontwikkelingen van de kinderen beoordeeld. Ook krijgen de kinderen twee keer per jaar een rapport over hun vorderingen. Deze rapporten beschrijven niet alleen de vorderingen voor de verschillende vakgebieden, maar geven tevens informatie over de zelfstandigheid, de concentratie, het doorzettingsvermogen enz. In alle groepen vinden regelmatig oudergesprekken plaats over vorderingen en gedragingen van de kinderen. De IB er is belast met de coördinatie en ondersteuning. De Intern Begeleider (IB er) komt met regelmaat in alle groepen en spreekt kinderen die extra zorg en aandacht nodig hebben. In het overleg tussen collega's vinden regelmatig gesprekken plaats over kinderen die niet aan de verwachtingen kunnen beantwoorden. Tijdens deze gesprekken wordt informatie uitgewisseld, suggesties gedaan of speciale materialen uitgewisseld. Om de zes weken komen de ontwikkelingen (vorderingen en gedragingen) van de bespreekkinderen in het bouwoverleg aan de orde. Twee keer per jaar vindt een teamvergadering plaats waar de kinderen met speciale aandacht worden doorgesproken. De schoolleider voert regelmatig 26

28 gesprekken in de bouw over de opbrengsten van het onderwijs en specifiek over de ontwikkeling van de kinderen met extra aandacht. 4.6 Testen en toetsen Vanaf groep 3 wordt, naast genormeerde toetsen op basis van richtlijnen van het college van bestuur, met overwegend methodegebonden toetsen getoetst. Leraren vertalen in een grafische weergave de vorderingen van de kinderen in een meerjarenoverzicht, zodat de leraren inzicht houden over de gehele schoolloopbaan. Dit meerjarenoverzicht is voorhanden bij de oudergesprekken. Kinderen die extra aandacht behoeven en waarvoor een handelingsplan of groepshandelingsplan is opgesteld worden extra getoetst m.b.v. Citotoetsen en, indien noodzakelijk, getest m.b.v. een externe deskundige. In deze situaties wordt altijd aan de ouders om toestemming gevraagd. Het schoolbudget voor extern onderzoek is beperkt. Aan het eind van de schoolloopbaan krijgen de achtste groepers de Cito-eindtoets. Deze test vormt mede het advies voor een passende vorm van voortgezet onderwijs. Het oogmerk van testen en toetsen op WereldKidz Balans is dat ouders, kinderen en leraren extra inzicht krijgen in de ontwikkelingsmogelijkheden en beperkingen van het kind. Zo kunnen kinderen nog beter binnen en buiten school ondersteund en begeleid worden. Landelijk gezien zijn er ontwikkelingen die besturen/scholen verplichten om aan gestandaardiseerde normen te voldoen. 4.7 Verantwoording van de resultaten Verantwoording van resultaten is van belang om inzichtelijk te maken wat de kwaliteit van het onderwijs is en welk leerrendement er door het individuele kind wordt behaald. WereldKidz Balans legt verantwoording af over deze opbrengsten aan het bevoegd gezag en aan de inspectie. Ook wordt aan het college van bestuur over de resultaten van een aantal verplichte toetsen gerapporteerd. Uiteraard legt WereldKidz Balans ook verantwoording af aan de ouders en andere direct bij de school betrokkenen. Op school worden methodegebonden- en genormeerde toetsen gebruikt om de ontwikkeling meetbaar en zichtbaar te maken. In het beleidsplan Toetsingskader WereldKidz staat o.a. beschreven welke genormeerde toetsen jaarlijks afgenomen worden. De resultaten van deze toetsen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem. De resultaten op sociaal emotioneel vlak worden gemeten met SCOL (sociale competentie observatie lijst) Het team gebruikt de data om te analyseren waar het onderwijsleerproces verbeterd kan worden. Zo kunnen we zowel op kind- als op bouw en schoolniveau met deze gegevens vaststellen wat in bepaalde periodes het leerrendement is geweest. Het is mogelijk om tijdig maatregelen te treffen die helpen dat leerrendement te vergroten. De algemene informatie over resultaten dient ook beschouwd te worden in het licht van de kinderen die de school bezoeken en de gezinnen waaruit zij komen. 27

29 4.8 Beoordeling van de opbrengsten Uitgaande van hoge verwachtingen van kinderen streeft het team van WereldKidz Balans ernaar de opbrengsten van het onderwijs te spiegelen aan de normering van de inspectie. In het schoolondernemingsplan worden deze concreet beschreven. De inspectie van het basisonderwijs monitort doorlopend de opbrengsten van het onderwijs. De leeropbrengsten van de kinderen van WereldKidz Balans zijn zeer gevarieerd en veel breder dan de opbrengsten die de inspectie beoordeelt. Zij richt zich op het beoordelen van de basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen en rekenen en wiskunde), de leerprestaties van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en de sociale competenties van leerlingen. De inspectie onderscheidt zeven opbrengstindicatoren. Deze betreffen de leerresultaten aan het eind van de basisschool, de scores op tussentijdse toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de doorstroming van leerlingen binnen de school. Daarnaast bevat het twee indicatoren die de adviezen voor en het functioneren in het vervolgonderwijs betreffen. De inspectie beoordeelt: De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht; De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht; De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar; Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden; De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht; De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie; De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs. In het schooljaar is WereldKidz Balans bezocht door de onderwijsinspectie welke de school als voldoende heeft beoordeeld. De basiskwaliteit werd op orde bevonden. 4.9 Doorstroming De leerlingen op onze school kunnen niet blijven zitten in de traditionele betekenis van het woord. Toch kunnen er op school uitdagingen met een kind ontstaan die niet binnen kortere tijd opgelost kunnen worden. Een groot aantal verschillen tussen leerlingen kunnen in de groep opgevangen worden, aangezien er kinderen van verschillende leeftijden in één groep zitten. Soms komt het voor dat bij (grotere) ontwikkelingsproblematiek de overgang naar groep 3 problematisch is. In dergelijke situaties wordt in overleg met de ouders afgesproken dat een kind een jaar langer over de kleuterbouw doet. Dit kan ook gebeuren bij kleuters die in de loop van het schooljaar instromen. Gemiddeld doen kleuters minimaal twee jaar over de kleuterbouw. Uiteindelijk stelt het team de groepen samen volgens een vastgestelde procedure. De directie is verantwoordelijk voor de groepssamenstelling. Ouders hebben bij het verdelen van de kinderen over de diverse groepen geen inspraak. Onze school is er geen voorstander van om het onderwijs te versnellen. In plaats daarvan bieden wij op maat onderwijsarrangementen aan, zie paragraaf

30 Bij de doorstroming naar het voortgezet onderwijs komt het soms voor dat een kind 'er niet rijp' voor is. In een dergelijke situatie gaat het nooit alleen om een kennisachterstand maar altijd om een ontwikkelingsproblematiek. Het is dan onder een aantal voorwaarden mogelijk om een jaar langer over de bovenbouw te doen. In geval van verhuizing of gewenste of noodzakelijke overplaatsing naar een andere school voor basisonderwijs, verzorgt de leraar een onderwijskundig rapport dat rechtstreeks naar de ontvangende school wordt gezonden Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs Indien een leerling op WereldKidz Mozaïek ernstige uitdagingen ontmoet zowel qua leerstof en/of gedrag, kan in overleg met de ouders hulp van buiten de school aangetrokken worden. Hierbij valt te denken aan een schoolbegeleidingsdienst, een kinderpsycholoog, etc. Blijft de verwachte ontwikkeling bij een leerling uit, dan kan besloten worden om in samenspraak met de ouders een leerling te verwijzen naar een school voor speciaal onderwijs. Een dergelijke verwijzing vraagt van de school een zeer zorgvuldige procedure. De beoordeling of een leerling al of niet geschikt is voor het speciaal onderwijs wordt niet door de basisschool gedaan. Dit gaat via het samenwerkingsverband waarbij de school is aangesloten. Verwijzingen naar het speciaal onderwijs vinden sporadisch plaats De overgang naar het voortgezet onderwijs De overgang naar het voortgezet onderwijs start eigenlijk al in groep 7 en begin groep 8 met informatiebijeenkomsten voor de ouders. Op basis van de ontwikkeling van de kinderen vanaf groep 6 wordt er een schooladvies geformuleerd. Daarbij wordt de zienswijze van de verschillende leraren meegenomen. Vanaf 2014 is dit schooladvies leidend voor toelating voor een bepaald niveau in het voortgezet onderwijs. De IEP toets vindt plaats in april en is daarmee niet langer leidend. Alleen wanneer een kind hoger scoort op de IEP toets kan de basisschool haar schooladvies aanpassen. Het schooladvies wordt door ons zorgvuldig opgesteld. Daarbij gaat het om: de cognitieve ontwikkeling op basis van methodetoetsen en methode onafhankelijke toetsen (de citotoetsen). de sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind en heel belangrijk de motivatie en de werkhouding (concentratie vermogen, discipline, zelfstandigheid etc.) van een kind. Met kinderen en de ouders wordt jaarlijks in januari dit advies besproken. Als onderdeel van het schoolkeuzegesprek komen de specifieke kenmerken van de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs aan de orde. Tijdens dit gesprek geven de ouders aan welke school voor VO hun eerste respectievelijk tweede voorkeur heeft. De ouders ondertekenen een machtigingsformulier waarmee zij toestemmen dat de 29

31 leraar het aanmeldingsformulier invult. Ouders hoeven hun kind dus niet zelf aan te melden. Het machtigingsformulier en het onderwijskundig rapport worden door de leraar naar de school van eerste voorkeur gezonden. Voor verdere verwerking, definitieve plaatsing en communicatie met de ouders is het Voortgezet Onderwijs verantwoordelijk. Er wordt naar gestreefd om alle kinderen die bij het voortgezet onderwijs worden aangemeld door de leraar met de coördinatoren van de brugklas op vorderingen en gedragingen door te spreken. In november van elk jaar vinden met alle leerlingbegeleiders uit de brugklassen gesprekken plaats over de resultaten van de kinderen in de brugklas. Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs Voorafgaand aan de keuze van de ouders krijgen de kinderen een advies op basis van de schoolgegevens. WereldKidz Balans is een jonge school en kende tot 3 jaar geleden nog geen schoolverlaters. De afgelopen twee schooljaren heeft voor het eerst twee groepen van 15 leerlingen uit groep 8 onze school verlaten. Doorstroompercentage naar schooltype Schooljaar Praktijkonderwijs VMBO (BBL, KBL) VMBO TL HAVO / VWO 2014/ /2016 0% 6,7% 28,6% 33,3% 35,7% 20% 35,7% 40% 4.12 Buitenschoolse activiteiten WereldKidz Balans kent geen buitenschoolse activiteiten. Weliswaar wordt een aantal activiteiten georganiseerd die soms ook buiten school plaatsvinden, bijvoorbeeld het schoolkamp in groep 8, maar deze worden door de school niet als buitenschools aangemerkt. 5 DE LERAREN 5.1 Wijze van vervanging bij ziekte Onze vervanging wordt geregeld via PIO-personeel. PIO-personeel is de gemeenschappelijke invalpool van 37 schoolbesturen uit het Primair Onderwijs. In een periode dat er veel ziekte is onder het onderwijzend personeel zal het moeilijker worden vervangende leerkrachten te vinden. In voorkomende situaties zullen de leerlingen wellicht verdeeld worden over de andere groepen. In een enkele situatie wordt er voor gekozen uw kind 30

32 één dag thuis te laten. In een dergelijke situatie krijgt u van te voren van ons schriftelijk bericht en is er altijd opvang op school voor kinderen die niet thuis opgevangen kunnen worden. De directie zorgt er voor dat in een jaarrooster de extra verlofdagen voor scholing en studiedagen zijn vermeld zodat de ouders niet voor onverwachte vrije tijd worden gesteld. 5.2 Stagiaires Onze school heeft een doorlopende afspraak met een Instituut Theo Thijssen om jaarlijks studenten te begeleiden. Het is ook mogelijk dat stagiaires van andere opleidingen bij ons stage lopen zoals klassenaasistent, onderwijsassistent of studenten HBO pedagogiek. Indien een stagiaire binnen de school is, worden werkafspraken gemaakt en vindt met de stagebegeleider geregeld overleg plaats over de aanpak van kinderen op onze school. Zo mogelijk ontwikkelt de stagiaire activiteiten in het kader van de jaarplanning van het team. De stagiaire ontwikkelt zijn/haar activiteiten onder de verantwoordelijkheid van de directie van WereldKidz schoolnaam. Via de nieuwsbrief worden ook de ouders op de hoogte gesteld van de aanwezigheid van een stagekracht in de school. 5.3 Scholing van leraren Leraren die op WereldKidz Balans willen werken, moeten aan de bevoegdheidseisen voldoen. Op basis van schoolontwikkelingen en functioneringsgesprekken wordt een evenwicht bepaald in individuele nascholingsbehoeften en deskundigheidsbevordering van het team. In de medezeggenschapsraad wordt het nascholingsplan jaarlijks besproken. 6 DE OUDERS Ieder mens werkt en leeft in groepsverbanden: gezin, vriendenkring, werk, sportkring etc. In een leef- en werkgemeenschap onderscheiden wij het team van leraren, ouders en kinderen. Zij dragen gezamenlijk de verantwoordelijkheid voor alles wat de school aan gaat. Ieder vanuit een eigen rol en bijbehorende verantwoordelijkheid. Balans wil een aanvulling en uitbreiding zijn van de opvoeding thuis. Een goede samenwerking tussen ouders en school is dan ook een van de belangrijkste voorwaarden. Leren samen leven en samen werken staan hoog genoteerd op WereldKidz Balans. Van jongs af aan betekent dat: samen delen, rekening houden met de ander, anderen niet hinderen of storen, afspraken maken en je er aan houden, luisteren naar elkaar, je eigen mening zeggen en jezelf kunnen zijn. Het zijn allemaal dingen die niet gemakkelijk zijn, maar in welke groep of situatie dan ook, er zal onder begeleiding van de leraar altijd aan gewerkt worden. Daarvoor is het noodzakelijk dat de ouders vertrouwen hebben in de school en in de leraar van hun kind, met respect voor elkaars verantwoordelijkheden. De specifieke verantwoordelijkheden van ouders en de professionele verantwoordelijkheden van het team moeten wel van elkaar te 31

33 onderscheiden blijven. Over pedagogisch partnerschap en ouderparticipatie in het algemeen en op het gebied van de inspraak en medezeggenschap in het bijzonder zijn goede afspraken gemaakt. Die vormen voor ouders en team een vruchtbare basis om samen verder te werken aan een kwalitatieve goede school. 6.1 Oudervertegenwoordiging WereldKidz Balans kent een medezeggenschapsraad en een ouderraad. Ouderraad De ouderraad heeft geen wettelijke grondslag. Zij coördineert allerlei festiviteiten op school en voert het financiële beheer over de ouderbijdragen. In de algemene jaarvergadering wordt verslag gedaan van alle ouderraadactiviteiten en wordt financiële verantwoording afgelegd. Tijdens de algemene jaarvergadering zijn ouderraadsleden ver- en herkiesbaar. De ouderraad werkt met een begroting die in de Algemene Ouderraadvergadering wordt vastgesteld. Ouderactiviteiten Op WereldKidz Balans is een grote groep ouders actief. In werkgroepen wordt een aantal activiteiten uitgevoerd. Deze werkgroepen hebben soms een structureel en soms een incidenteel karakter. Tevens wordt hulp geboden bij een groot aantal activiteiten zoals hulp bij excursies en hulp bij festiviteiten als sinterklaasfeest en kerstfeest. In sommige groepen is een klassenouder. Het team van WereldKidz Balans draagt zorg voor geregelde informatie, zowel mondeling als schriftelijk over de gang van zaken in de school, in de groep en over de vorderingen van uw kind. Medezeggenschapsraad Als wettelijke verplichting is er de Medezeggenschapsraad (MR). Dat is het forum voor ouders en ook leerkrachten om mee te praten en te beslissen over de belangrijkste ontwikkelingen op onze school. De Medezeggenschapsraad vergadert minimaal 6 keer per jaar. Elke drie jaar worden er drie ouders en drie leerkrachten gekozen om in de MR zitting te hebben. De oudergeleding van de MR heeft overigens geen zitting in de ouderraad, maar onderhoudt wel contacten met de ouderraad. In het reglement van de MR staan allerlei zaken die belangrijk zijn voor het goed functioneren van de MR. Belangrijke besluiten worden aan de MR voorgelegd ter instemming of ter advies. In de wet medezeggenschap op scholen (WMS) en in het MR-reglement is vastgelegd voor welke besluiten dit geldt. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) gaat over de besluiten die gemeenschappelijk zijn of die meerdere scholen aangaan. De werkwijze is geregeld in het GMRreglement en in de WMS. 6.2 Toelatingsprocedure WereldKidz Balans is een openbare basisschool en is in die zin algemeen toegankelijk. Ouders melden hun kind schriftelijk aan waarbij standaardformulieren worden gebruikt die voldoen aan de richtlijnen van de overheid. Na aanmelding vindt op initiatief van de ouders een intake op de school plaats. Op verzoek is het mogelijk om, na de definitieve keuze/toelating van het kind, een bezoek te brengen aan de unit, 32

34 zodat de ouders zich een goed beeld kunnen vormen van de dagelijkse onderwijspraktijk op WereldKidz Balans. Ca. 10 weken voor de intrede van uw kind worden ouders door de leraar benaderd en nader geïnformeerd. 6.3 Informatievoorziening Op WereldKidz Balans hechten we belang aan een goed contact tussen leraren en ouders. Contact over de leervorderingen maar ook over gedragsproblemen, eventuele conflictsituaties, de 'gewone' stand van zaken gesprekken of zomaar een praatje tussendoor. Als het op school goed gaat met uw kind is er minder overleg dan wanneer er extra aandacht aan uw kind besteed wordt. Wij houden er rekening mee dat ouders ook zelf initiatief nemen om afspraken met de leraar van hun kind te maken. Wacht niet af tot er wat fout zit, maar kom met vragen en opmerkingen, ook als het goed gaat. Vaak lukt het niet om onmiddellijk met een leraar te praten, maar het lukt zeker om een afspraak te maken. In alle groepen vindt het contact over uw kind in principe met de leraar plaats. Ook hier geldt dat in specifieke situaties de directeur aanspreekbaar is. Ouders van kinderen op WereldKidz Balans worden regelmatig geïnformeerd over de meest uiteenlopende schoolzaken. Jaarlijks is er in het begin van het schooljaar een ouderavond waar o.a. het jaarprogramma wordt besproken. Daarnaast verschijnt tweewekelijks een nieuwsbrief over allerlei ontwikkelingen in de school. De directie tracht zoveel mogelijk informatie ter beschikking van de ouders te stellen via de website van de school. 6.4 Klachtenprocedure Het kan altijd dat u als ouder of personeelslid ontevreden bent over een beslissing of over het gedrag van iemand op school. Bij bezwaren of klachten wordt uitgegaan van de volgende stappen: Bespreek het eerst met de betrokken persoon of de schoolleiding; als dit geen oplossing biedt kunt u in gesprek gaan met de interne contactpersoon van de school, zij kan u ook helpen bij vervolgstappen Het betreft klachten over: * (Seksuele) Intimidatie; * (digitaal) Pesten; * Mishandeling; * Onheuse bejegening; * Inbreuk op privacy; * Didactische aanpak; * Pedagogische aanpak; * Organisatorische aanpak. * besluiten 33

35 De bedoeling van de klachtenregeling is om samen te zoeken naar een oplossing. Ingediende klachten stelt de school bovendien in staat om maatregelen te treffen die het onderwijs verder kunnen verbeteren. De school heeft een klachtenregeling. De schooleider/directeur kunnen u een exemplaar verstrekken. In het reglement staat beschreven hoe u een klacht kunt indienen en hoe deze klacht wordt afgehandeld. De interne contactpersoon kan u helpen en adviseren. De interne contactpersoon voor onze school is mevr. Sandra van der Jagt. Zij is uitsluitend op school te bereiken. Zij zal u over de te volgen procedure informeren, u wat dat betreft adviseren en u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Het college van bestuur heeft een externe vertrouwenspersoon aangewezen die terzake deskundig is bij het afwikkelen van een eventuele klacht. De externe vertrouwenspersoon is mevrouw Yvonne Kamsma. Zij is telefonisch bereikbaar op en op yvonne.kamsma@ijsselgroep.nl De externe vertrouwenspersoon wordt benaderd door de interne contactpersoon, het college van bestuur of rechtstreeks door de klager. Deze externe vertrouwenspersoon draagt zelfstandig zorg voor de eerste opvang van klagers en gaat samen na welke vervolgstappen mogelijk zijn, zoals verwijzing naar instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Jaarlijks vindt afstemming plaats tussen de externe vertrouwenspersonen en het college van bestuur over het resultaat van het beleid ten aanzien van de klachtenregeling. Bij (een vermoeden van) seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht om aangifte te doen en contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of grove pesterijen kunt u zelf ook contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs. De inspecteur behandelt de klachten niet zelf. Hij geeft advies en biedt begeleiding bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. Hij onderneemt geen actie zonder uw instemming. De klachtenprocedure in het kort 1. Indien een ouder/verzorger een klacht heeft over een dienst van de school dan zal hij/zij de klacht in eerste instantie met het betrokken teamlid en eventueel met behulp van de schoolleider/directeur dienen op te lossen. 2. Indien de klacht niet met het betrokken teamlid kan worden opgelost, of indien het een klacht betreft die niet is terug te brengen op het individuele teamlid, dan zal klager zijn/haar klacht op schrift stellen en deze zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen een 14 dagen, aan de directeur doen toekomen. 34

36 3. De directeur zal binnen 14 dagen na indiening van de schriftelijke klacht zijn/haar standpunt schriftelijk aan klager kenbaar maken. Een afschrift van de beslissing wordt tevens aan het teamlid toegezonden. 4. Indien klager met het standpunt van de directeur niet instemt, dan kan hij/zij zich wenden tot het college van bestuur van WereldKidz, Postbus 344, 3700 AH Zeist of via de 5. Informatie over de klachtenprocedure zal door de directeur worden verstrekt. De bovenbeschreven stappen binnen de klachtenprocedure acht de school wenselijk, wat niet wegneemt dat de klager zich te allen tijde rechtstreeks kan wenden tot de interne contactpersoon, de externe vertrouwenspersoon of de landelijke klachtencommissie. Het college van bestuur is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie: Geschillencommissie, t.a.v. de klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, tel: , De landelijke klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van een klacht. De leden van de klachtencommissie zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als lid van de klachtencommissie heeft beëindigd. Het jaarlijkse schriftelijk verslag van de klachtencommissie is na te zien op Indien er sprake is van zeer ernstige klachten bijvoorbeeld bij seksuele intimidatie of discriminerend gedrag, agressie of geweld dan wordt door de klager het college van bestuur van WereldKidz altijd schriftelijk benaderd. Bij seksuele agressie of geweld door een medewerker van de stichting wordt te allen tijde aangifte bij justitie gedaan. Indien er een klacht binnen komt gericht aan het college van bestuur van de stichting, dan treedt de volgende procedure in werking. - Binnen 5 werkdagen bericht van ontvangst van de klacht - Mededeling aan klager, aangeklaagde - Binnen 14 dagen na ontvangst klacht een hoorzitting; - Binnen 14 dagen na hoorzitting advies aan het college van bestuur; - Binnen 14 dagen neemt het college van bestuur een besluit op basis van het advies en meldt dit aan klager, aangeklaagde en de directie van de school. Het college van bestuur van WereldKidz voldoet hiermee aan de wettelijke verplichting betreffende de klachtenregeling. Bovendien wil zij met een goede uitwerking van deze regeling bijdragen aan de verhoging van de kwaliteit van het pedagogisch klimaat op haar scholen. 35

37 6.5 Tussenschoolse opvang Aangezien op Wereldkidz Balans een continurooster geldt, is er geen sprake van een tussenschoolse opvang. Alle kinderen blijven over. 6.6 Voorschoolse en naschoolse opvang Steeds meer ouders van kinderen op school zijn beiden werkzaam en geven aan dat zij veel energie moeten steken in het verantwoord regelen van naschoolse opvang. BSO Super in Veenendaal De leerlingen van WereldKidz Balans kunnen gebruik maken van de inpandige BSO van kinderopvang SUPER in Veenendaal. SUPER in Veenendaal is een hoogwaardige, kwalitatieve kinderopvang met als speerpunt openbare en betaalbare opvang voor iedereen! Het doel van SUPER in Veenendaal is het opvangen, opvoeden en begeleiden van kinderen in de leeftijd van 0-13 jaar. Zowel voor schooltijd als na schooltijd. De kinderen worden bij SUPER in Veenendaal gehoord, gesteund en vertrouwd. Er is veel aandacht voor de kinderen in deze kleinschalige opvang. Het is een plek waar ze op een veilige manier hun vrije tijd kunnen doorbrengen, zonder verplichtingen. Door de samenwerking met WereldKidz Balans is er een doorgaande leerlijn. Er is een goede balans tussen actie en ontspanning met workshops als yoga, sport en theater. Belangrijk is ook de gezelligheid. Pedagogisch medewerkers geven de kinderen een huiselijk gevoel. Wij zijn een professionele opvang met HBO Pedagogiek geschoold personeel op de werkvloer, hierdoor is er ook de mogelijkheid om coaching en opvoedadvies aan te vragen. Er is een open communicatie met ouders, opvoeden doe je immers samen! Zie In het Ontmoetingshuis, waarin de school samen met twee andere scholen gehuisvest is, is ook een (christelijke) kinderopvang organisatie Luna gehuisvest. 6.7 Bijdragen en sponsoring De ouderraad van WereldKidz Balans vraagt van de ouders een vrijwillige bijdrage per jaar van 16 euro per kind. Deze bijdrage wordt gebruikt om in de school die zaken te bekostigen waar geen vergoeding van het college van bestuur tegenover staat. Zo worden allerlei evenementen bekostigd zoals het sinterklaasfeest, het kerstfeest, enz. Tijdens de jaarvergadering legt de ouderraad verantwoording af aan de ouders over het gevoerde (financiële) beleid. Sponsoring Op Balans wordt geen geld verworven via sponsoring. Het bevoegd gezag staat niet positief ten opzichte van sponsoring. Momenteel is op Balans geen aanvullend beleid geformuleerd. 36