Reactie van de schoolleiding op de aanbevelingen naar aanleiding van de leerlingenenquête 2011

Transcriptie

1 SL Reactie van de schoolleiding op de aanbevelingen naar aanleiding van de leerlingenenquête 2011 Voor de onderstaande aanbevelingen is gebruik gemaakt van het rapport resultaten leerlingenenquête , waarbij de aanbevelingen gegroepeerd zijn in themavelden. Door een commissie, bestaande uit een vertegenwoordiging vanuit het leerlingen parlement en de medewerkers kwaliteitszorg, is gesproken over de uitkomsten van de leerlingen enquête. Op basis van dit gesprek zijn de onderstaande aanbevelingen aan de schoolleiding geformuleerd. De commissie vindt het belangrijk om op dit punt aan te geven dat de aanbevelingen zich uit de aard der zaak richten op die zaken waarvan de enquête aangeeft dat de school minder goed scoort dan andere scholen (of dan we zelf wensen). Dit neemt niet weg dat de commissie blij is met de positieve reactie van geënquêteerde leerlingen op diverse bevraagde schoolzaken, bijvoorbeeld over veiligheid, afspraken en regels, en ons schoolgebouw en kantine. Bevindingen en aanbevelingen rond het thema ROOSTER EN LESAANBOD: Leerlingen zijn ontevreden over het lesrooster. Het zou verstandig zijn om, bij ingebruikname van de diverse nieuwe lokalen, wederom zo goed mogelijk te proberen om een rooster samen te stellen met zo min mogelijk tussenuren voor leerlingen. De commissie is blij met de ingezette wijzigingen bekendmaking van lesuitval via de beeldschermen, Adelbert-SMS en Magistermail kunnen bijdragen aan de tevredenheid van leerlingen over (de informatievoorziening t.a.v.) het rooster. Het is vanzelfsprekend dat gestreefd wordt naar een rooster met zo min mogelijk tussenuren. In de onderbouw speelt het probleem van tussenuren nauwelijks of niet, in de bovenbouw juist wel. Het bestaan van keuzevakken (waar het Adelbert er nogal wat van heeft) en clusterlijnen, in combinatie met een bovengemiddeld aantal parttime betrekkingen, verklaart voor een deel het probleem.. De schoolleiding vindt dat tussenuren ook mogelijkheden voor leerlingen bieden om zelfstandig aan schoolzaken (huiswerk, opdrachten, werkstukken etc.,) te werken en ziet dan ook graag een ontwikkeling in die richting. Het is daarom belangrijk om voldoende plaatsen in de school te creëren die een groeiende groep leerlingen daartoe in staat stelt. Als blijkt dat de mediatheek en de studieruimtes onvoldoende ruimte bieden, zal worden gezocht naar alternatieven.

2 Bevindingen en aanbevelingen rond het thema ONDERWIJSAANPAK: Hoewel we ons bewust zijn van het feit dat talentontwikkeling al genoemd is als speerpunt van het onderwijsbeleid van de school en als aanbeveling vanuit de personeelsenquête is terug te vinden, komt de behoefte hieraan ook naar voren uit de leerlingen enquête. Bestaande initiatieven van talentontwikkeling zou de commissie graag behouden en verder uitgebreid zien worden. Het Adelbert College kent inmiddels een flink aantal mogelijkheden voor leerlingen om hun talenten te laten zien en verder te ontwikkelen. Naast een aantal activiteiten dat al langere tijd tot het Adelbert aanbod behoort (ACT, gymnasium avond, avond van de poëzie, sporttoernooien, LVA, leerlingenparlement)) zijn er de laatste paar jaren nog enkele bijgekomen, zoals IELTS, On Stage, maatschappelijke stage, e- Twinning, presenteren. De meeste van deze activiteiten bieden, schoolbreed, alle leerlingen de uitdaging om zich te onderscheiden, hun talent te laten zien. Talentontwikkeling zou ook in de les moeten plaatsvinden. Dit vraagt echter een professionele houding van de docent die daarop aangesproken moet kunnen worden. In en vanuit de lessen zijn er al verschillende mogelijkheden voor leerlingen om een bijzondere prestatie te leveren, natuurlijk door het behalen van mooie cijfers, maar ook bv. bij het schrijven van het sector- of profielwerkstuk. Leerlingen met uitzonderlijke prestaties komen in aanmerking voor het predikaat Talent van de maand. Enkele van bovengenoemde speerpunten worden (deels) in de klas uitgevoerd (bv. e-twinning, presenteren). In het kader van activering, betrokkenheid en motivatie, maar ook vanwege excellentiebevordering, is het van belang dat leerlingen zich in elke les uitgedaagd voelen om zo goed mogelijk te presteren. Het Adelbert doet mee in het bestrijden van de zesjescultuur. Initiatieven op het gebied van talentontwikkeling verdienen bekendheid om zo een groeiend draagvlak te creëren voor dit onderdeel van het schoolbeleid. Zichtbaarheid kan worden gecreëerd door bestaande initiatieven op te nemen in de jaaragenda (ook zichtbaar voor ouders en leerlingen). De schoolleiding zou haar waardering naar betrokken leerlingen kunnen laten blijken door activiteiten prominent aan te kondigen en er bij aanwezig te zijn. Veel activiteiten worden al opgenomen in de jaaragenda. Het streven is om dit te completeren, voorzover mogelijk en relevant. Bij verreweg de meeste activiteiten zijn één of meer schoolleiders betrokken en aanwezig. Prima om aan deze lijn vast te houden. Dit geldt overigens ook voor docenten.

3 Het prominent aankondigen van activiteiten is een aandachtspunt. Hierbij is bevestiging en facilitering door de schoolleiding, maar ook de actieve inzet van collega s en leerlingen zelf geboden, alsook het optimaal benutten van de beschikbare media. In de enquête geven leerlingen zelf aan dat de meerderheid van hen geen actieve leerhouding heeft in de lessen. Tegelijkertijd constateren leerlingen een gebrek aan differentiatie en variatie in werkvormen in deze lessen. De commissie is er van overtuigd dat er een grote samenhang bestaat tussen de inspanningen en het aanbod van de docent enerzijds, en de houding van de leerlingen anderzijds. De behoefte aan creatievere, meer leerling-actieve werkvormen wordt bovendien zowel door leerlingen als door docenten (zie personeelsenquête) gevoeld. Dit betekent dat de inspanningen van de school onverminderd gericht moeten zijn op het nastreven van een grotere variatie aan werkvormen in de lessen en een meer gedifferentieerd onderwijsaanbod (binnen de reguliere lessen). Hierbij zou de school uit kunnen gaan van het idee creatieve vorm - degelijke inhoud. De schoolleiding heeft dan een faciliterende en stimulerende rol. In de ogen van de commissie is dit een schoolbrede problematiek, waardoor ook de aanpak breed zou moeten zijn. Hierbij kan een vrijblijvende aanpak als op dit moment via de werkgroep werkvormen slechts een eerste aanzet zijn en zullen secties moeten worden aangezet tot gedifferentieerd werken en het uitwisselen van ervaringen hiermee. Aandacht dient hierbij uit te gaan naar de handhaving of zelfs verbetering van de eenheid binnen vaksecties door het bieden van voldoende mogelijkheden tot overleg en het stimuleren van sectiebrede afspraken die via het overleg sectie-schoolleiding controleerbaar gemaakt kunnen worden. De formule creatieve vorm degelijke inhoud kan in veel lessituaties toegepast worden. Van docenten mag worden verwacht dat ze het belang inzien van een gevarieerde, uitdagende en activerende benadering om de motivatie van leerlingen voor het onderwijs te versterken. Voorwaarde daarbij is dat de inhoud er niet onder lijdt. Sterker nog, de uitdaging is om door een gerichte inzet van werkvormen de inhoud juist beter te laten beklijven en het rendement van het onderwijs te verhogen. Deze algemene uitgangsgedachte wordt stelselmatig over het voetlicht gebracht in o.a. het overleg tussen sectie en schoolleiding. Het is aan secties en daarbinnen individuele docenten - om in het curriculum van elke leerlaag te zoeken naar toepassing van de formule. Ook op andere manieren wordt dit cruciale thema steeds weer invulling gegeven, zoals op studiemiddagen, tijdens collegiale consultaties en bij lesbezoeken. Bevindingen en aanbevelingen rond het thema TOETSEN: Een betere planning van toetsen, praktische opdrachten, werkstukken en presentaties gedurende het schooljaar blijkt niet alleen voor het personeel, maar ook voor leerlingen wenselijk: ca. 12% van de leerlingen maakt hierover opmerkingen in het laatste deel van de enquête.

4 Enerzijds kan dit door een evaluatie van de PTA s, zoals voorgesteld in de aanbevelingen n.a.v. de personeelsenquête, anderzijds door een herbezinning op het aantal toetsweken per schooljaar. Een evaluatie van de PTA s vindt al regelmatig plaats, met als gevolg een betere spreiding van o.a. mondelinge toetsen en practica. Onderzocht wordt of het voor docenten in Magister inzichtelijk te maken hoeveel toetsen er in een week zijn opgegeven. De schoolleiding heeft zich onlangs gebogen over het aantal toetsweken per jaar, in samenwerking met een afvaardiging van de personeelsraad. Er is een bijeenkomst met collega s geweest, die heeft geleid tot het voorstel om het aantal toetsweken terug te brengen van vier naar drie. Deze vallen dan steeds vlak voor een vakantie en sluiten zodoende op natuurlijke wijze een periode af. Een door de leerlingen voorgestelde mogelijkheid om de druk voor de leerlingen van een toetsweek iets te verlichten, is om in de week voor de toetsweek voor verschillende vakken een ministoomcursus aan te bieden. Over de precieze organisatie en invulling zouden leerlingen van het LP graag meedenken. Reactie schoolleiding: mee oneens Dit zou tot veel onrust bij de collega s leiden en bij een deel van de leerlingen tot uitstelgedrag. Bovendien wordt stof al vaak herhaald in de aanloop naar een toetsweek. Leerlingen moeten juist komen tot regelmatig, continue studie. Een alternatieve oplossing voor de door leerlingen ervaren ongelijke toetsdruk op de langere termijn is het aanbieden van mogelijkheden tot flexibele toetsing en afsluiting. De in het PTA vastgestelde momenten zouden kunnen fungeren als een last option wanneer we leerlingen mogelijkheden bieden om delen van de stof eerder te laten toetsen/ afsluiten. De commissie beveelt aan de mogelijkheden op dit gebied te onderzoeken. Reactie schoolleiding: gedeeltelijk mee eens. Het voorstel van flexibele toetsing is begrijpelijk en past op zich goed binnen het streven naar onderwijs op maat, maar het is in ieder geval op dit moment niet te realiseren. Het vergt een zeer arbeidsintensieve aanpak waar de organisatie momenteel niet op is ingesteld. Het zou voor de leerlingen prettig zijn als docenten zich zouden houden aan de vastgestelde tijd die voor het nakijken van toetsen en beoordelen van andersoortige opdrachten. Dit streven kan kracht worden bijgezet door het instellen van een (korte, eenvoudige) klachtenprocedure hierover: indien werk niet op tijd wordt nagekeken, wordt op verzoek van de leerlingen door de afdelingsleider geïnformeerd naar de oorza(a)k(en) van dit probleem en een

5 nieuwe deadline met de betrokken docent en leerlingen afgesproken voor het leveren van de beoordelingen.. Dit gebeurt al. Leerlingen kunnen met een klacht terecht bij hun afdelingsleider. Deze spreekt erover met een collega en houdt ook nadien contact met de leerlingen. Wel is enige versoepeling voor docenten wenselijk t.a.v. het nakijken van grote werken, zoals werkstukken. Hiervoor zouden andere regels moeten gelden dan voor schriftelijke toetsen. De schoolleiding buigt zich hierover. Bevindingen en aanbevelingen rond het thema IDENTITEIT: Leerlingen hebben niet het gevoel dat de katholieke identiteit van de school zichtbaar wordt uitgedragen. Schoolleiding en bestuur worden geadviseerd de invulling van de katholieke identiteit op de agenda te plaatsen en in overleg met het leerlingenparlement doelstellingen op dit gebied vast te stellen. Reactie schoolleiding: gedeeltelijk mee eens. Identiteit is een breed begrip. De katholieke aspecten hiervan zijn kwantitatief beperkt: we geven lessen levensbeschouwing in alle leerjaren (behalve 3 vmbo-t en de examenklassen), we vieren samen kerstmis en bij bijzondere gelegenheden uiten we onze katholieke identiteit op basis van christelijke tradities. Over deze aspecten zal de schoolleiding de komende tijd gesprekken voeren met zowel leerlingen als het personeel en het bestuur. Bevindingen en aanbevelingen rond het thema SCHOOLCULTUUR: Leerlingen zijn tevreden over de schoolcultuur. Ze komen echter veel minder graag naar school dan landelijk gezien. Uit de enquête wordt niet duidelijk of dit te maken heeft met de lessen, dan wel met de overige activiteiten die op school plaatsvinden. Het is de moeite waard om te onderzoeken waarom leerlingen niet graag naar school komen. Dit kan door middel van gesprekken met het leerlingenparlement en de klankbordgroepen die in de bovenbouw zijn gevormd. Reactie schoolleiding: gedeeltelijk mee eens. Naar het idee van de schoolleiding zijn de signalen tegenstrijdig: het Adelbert is een leuke school, er zijn veel buitenlesactiviteiten, maar de leerlingen komen toch niet graag naar school. Komt dat door de aanpak van veel docenten in de les (zie aanbeveling over actieve werkvormen)? We zijn het er mee eens dat nader onderzoek naar de oorzaken van deze kritische houding gewenst is. Bevindingen en aanbevelingen rond het thema SCHOOLGEBOUW:

6 Hoewel de enquête laat zien dat de leerlingen bovengemiddeld tevreden zijn met het schoolgebouw, worden in de opmerkingen door leerlingen enkele suggesties gedaan die het moeite van het doorgeven waard zijn. Leerlingen vinden het wenselijk dat er meer zitplaatsen beschikbaar komen in de aula/kantine. Extra banken (boven radiatoren?) kunnen hieraan tegemoet komen. Daarnaast wordt het verzoek gedaan om in de school, met name in het kantinedeel, meer klokken op te hangen.. De suggesties zullen, langs de lijnen van arbo/veiligheid, gebruiksgemak en financiële mogelijkheden, worden bekeken. Bevindingen en aanbevelingen rond het thema SCHOOLLEIDING: Uit de enquête komt naar voren dat leerlingen beter geïnformeerd willen worden over onderwijskundige zaken binnen de school: naast personeelsleden en ouders zijn ook leerlingen een doelgroep voor informatieverstrekking. Het is belangrijk om te bezien hoe de schoolleiding leerlingen eerder en beter op de hoogte kan stellen van belangrijke veranderingen binnen het onderwijs. Wellicht is het leerlingenportaal hiervoor een goed medium: korte en heldere teksten over veranderingen onder een kopje met vermelding van de specifieke doelgroep. De schoolleiding streeft ernaar om leerlingen, net als de andere belanghebbenden, te informeren over belangrijke onderwijskundige veranderingen. Daarvoor zijn verschillende media te gebruiken. Over de vraag welk medium voor welke berichten gebruikt kan worden, buigt de schoolleiding zich nog. Overleg hierover met het leerlingenparlement is wenselijk. Het leerlingenportaal kan in ieder geval gebruikt worden om relevante documenten op te slaan, zodat die eenvoudig terug te vinden zijn. Bevindingen en aanbevelingen rond de thema s PARTICIPATIE EN VERTEGENWOORDIGING Het leerlingenparlement moet actiever worden en duidelijker binnen de school aanwezig zijn. Het moet helder zijn waar het leerlingen parlement voor staat en wat ze bereiken binnen de school. Het leerlingenparlement zou de ruimte moeten krijgen hier zelf een actieplan op te zetten en die ook uit te voeren. Actieve communicatie met de achterban is toe te juichen. Dat zou het beste kunnen doordat het leerlingenparlement zich ook inderdaad als parlement, als vertegenwoordigend orgaan, zou opstellen.