BASISVAARDIGHEDEN & COMMINICATIETRAINING. Nederlandse Versie

Transcriptie

1 Toolbox Golden Goal BASISVAARDIGHEDEN & COMMINICATIETRAINING met GEINTEGREERDE SPORT ACTIVITEITEN Nederlandse Versie 1

2 Dit project is mede mogelijk gemaakt door het SOCRATES-GRUNDTVIG programma van de Europese Commissie. Deze publicatie geeft de visie van de auteurs weer en de Europese Commissie is niet aansprakelijk voor het gebruik van de informatie BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining, Vienna, Austria Deze publicatie is tot stand gekomen dankzij het SOCRATES-GRUNDTVIG project Golden Goal -Basic Skills Training for Young Disadvantaged Adults in Combination with Sport Activities" Project number CP AT-GRUNDTVIG-G1PP Consortium: BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH, Vienna, Austria ABC Dialog, Hilleröd, Denmark ATHINA Institute for Research, Training and Informatic, Elefsina, Greece Città della Scienza S.c.p.a.-ONLUS, Napoli, Italy Folkuniversitetet Kristianstad, Kristianstad, Sweden Fundatia Romano-Germana, Timisoara, Romania Future Capital Foundation, Riga, Latvia Gabinet d Estudis Socialis, Barcelona, Spain Global Reklam, Istanbul, Turkey IRFA Sud, Montpellier, France Kulturverein Doppelpass, Vienna, Austria KTP Association for qualification at the labour Market, Znojmo, Czech Republic PAPILOT - Zavod za vzpodbujanje in razvijanje kvalitete življenja, Ljubljana, Slovenia ROC Nijmegen, Nijmegen, Netherlands Rogaland Kurs og Kompetansesenter, Stavanger, Norway University of Glasgow, Department of Adult and Continuing Education, Glasgow, United Kingdom Een te downloaden versie van deze publicatie zal alleen voor niet commerciële doeleinden beschikbaar zijn tot 30 september 2010 op: 2

3 INTRODUCTIE Het Golden Goal project heeft tot doel de positie van jonge volwassenen uit heel Europa met een achterstandspositie te versterken met verbeterde taal- lees en rekenvaardigheden en met meer sociale en communicatieve vaardigheden. Gericht op de specifieke vereisten in hun omgeving, verbindt de innovatieve benadering van het Golden Goal model de belangstelling voor sport van deze jongeren met het gebruik van sport als onderliggende pedagogische methodiek. Deze Toolbox voor de introductie van sport activiteiten in basisvaardigheden voor volwassenen educatie is ontwikkeld voor begeleiders in het beroepsonderwijs en de volwasseneneducatie en voor organisaties die werkzaam zijn op de terreinen van educatie en beroepsonderwijs. De instrumenten zijn bedoeld voor mannelijke en vrouwelijke jong volwassenen in situaties waarin zij sociaal uitgesloten dreigen te raken of niet beschikken over kwalificaties waarmee zij deel kunnen nemen aan educatieve activiteiten en leven lang leren. De verzamelde materialen en methoden kunnen in een grote variëteit aan maatregelen en interacties gebruikt worden. Als aanvullend product heeft het consortium een Curriculum voor basisvaardighedenvoor jong volwassenen in achterstandsituaties in combinatie met sportactiviteiten ontwikkeld. In eerste instantie om verantwoordelijken voor het ontwikkelen van educatieve trajecten en stakeholders in educatief beleid te informeren over de manier waarop sportactiviteiten geïntroduceerd kunnen worden in de training van basisvaardigheden en de betreffende leerinhouden kunnen verrijken. Het curriculum en de toolbox zijn gratis te downloaden vanaf de website van het project:. 3

4 INHOUD Introductie 3 TAALVAARDIGHEDEN Een boodschap voor de begeleider Hoe lees ik een schema 7 REKENVAARDIGHEDEN Hartslag controle Graszoden voor het volgende seizoen 12 SOCIALE VAARDIGHEDEN stimuleren van bewegen Wandeltocht met opdrachten 17 ICT Organiseren van een sportieve dagtrip Welke computers? 22 VREEMDE TALEN bezoek een sportstadion en zoek de woorden speel ze weg 26 4

5 TAALVAARDIGHEDEN SPREKEN EN LUISTEREN LEZEN SCHRIJVEN 5

6 1.1 EEN BOODSCHAP VOOR DE BEGELEIDER Leerdoelen: Duidelijk spreken Eenvoudig gehoord en begrepen worden in verschillende situaties Beschrijving voor begeleiders: Elke student in de groep simuleert een eenvoudige situatie: hij/zij moet zich voorbereiden op een bezoek aan de begeleider aanstaande vrijdag dat is vastgelegd voor aanstaande maandag, omdat hij/zij op maandag een belangrijk sollicitatiegesprek heeft. Dus belt hij/zij de begeleider op, maar die heeft de voic aanstaan. Studenten hebben ieder 30 seconden de tijd om hun boodschap duidelijk te maken: om dit te simuleren is er een microfoon en een opnameapparaat beschikbaar terwijl de begeleider het tijdsverloop op een klok bijhoudt. Als iedereen in de groep zijn boodschap heeft ingesproken, speelt de begeleider de opnamen af en laat de groep luisteren. De begeleider stopt na iedere boodschap en vraagt de groep of het duidelijk was en noteert op papier de ja en nee antwoorden. De boodschap met de meeste ja s is de winnaar. Training fase: Module taalvaardigheden, onderdeel spreken en luisteren. Materiaal: opnameapparatuur, microfoon en een klok. Duur: 30 min. Potentie van de methode of het instrument: Deze oefening wordt effectiever door te vermijden dat de hele groep naar alle opnamegesprekken moet luisteren; het is beter de opnames op verschillende plaatsen, ook buiten het klaslokaal, te laten plaatsvinden. 6

7 1.2 HOE LEES IK EEN SCHEMA Leerdoel: Aanleren van het gebruiken van het schrijven van datums, uren en adressen Beschrijving voor begeleiders: Aan de hand van het volgende speelschema (van de FIFA Wereldkampioenschappen in Duitsland 2006) legt de begeleider uit hoe datums, uren en adressen moeten worden gelezen. Daarna vraagt hij/zij de studenten de informatie over een door hen te kiezen wedstrijd opnieuw te beschrijven zonder dat zij daarbij getallen mogen gebruiken Jun-06 Munich GER:CRC 18:00 GROUP A Match Date Venue Teams 1 09-Jun-06 Munich GER:CRC 18:00 Time/Score 2 09-Jun-06 Gelsenkirchen POL:ECU 21: Jun-06 Dortmund GER:POL 21: Jun-06 Hamburg ECU:CRC 15: Jun-06 Berlin ECU:GER 16: Jun-06 Hanover CRC:POL 16:00 Date Venue 3 10-Jun-06 Frankfurt ENG:PAR 15: Jun-06 Dortmund TRI:SWE 18: Jun-06 Nuremberg ENG:TRI 18: Jun-06 Berlin SWE:PAR 21: Jun-06 Cologne SWE:ENG 21: Jun-06 Kaiserslautern PAR:TRI 21:00 GROUP B Match Teams Time/Score 7

8 Training fase: Lezen Materiaal: Pen en papier Duur: 15 min. Potentie van de methode: Het is een bruikbare methode om te leren numerieke data om te zetten naar literaire. 8

9 REKENVAARDIGHEDEN UITVOEREN VAN BEREKENINGEN INTERPRETEREN VAN RESULTATEN BESCHRIJVEN VAN RESULTATEN 9

10 2.1 HARTSLAG CONTROLE Leerdoelen: Nauwkeurig observeren Informatie over hartslag en tabellen verwerven Bruikbare berekeningen herkennen om de resultaten te verkrijgen die nodig zijn voor de opdrachten.. Beschrijving voor begeleiders: De begeleider verdeelt theorie en praktijk componenten om de studenten de technieken en kennis aan te leren en de relevantie te laten inzien van wat ze leren door praktische ervaring. De begeleider kan vertellen dat de hartslag afhangt van de activiteiten die we wel of niet doen. Hij moet weten hoe een tabel met MS-Word gemaakt wordt. Instructie voor studenten: Voordat je s morgens opstaat, terwijl je nog op bed ligt, tel je je hartslag of polsslag gedurende 60 seconden. Noteer de hartslag en de datum. Noteer je hartslag op dezelfde dag voordat je s avonds naar bed gaat. Doe dit elke dag gedurende minstens twee weken. Noteer de informatie in de table hieronder: Datum Tijdstip Ochtend Dag 1 Avond Dag 1 Ochtend Dag 2 Avond Dag 2 Ochtend Dag 3 Avond Dag 3 Ochtend Dag 4 10 Hartslag

11 Avond Dag 4 Ochtend Dag 5 Avond Dag 5 Ochtend Dag 6 Avond Dag 6 Ochtend Dag 7 Avond Dag 7 Gebruik de informatie uit de tabel en bereken de gemiddelde hartslag in de ochtend en in de avond. Controleer de antwoorden die je krijgt door eerst een schatting te maken.. Check the answer that you get is correct by first estimating your answers. Zijn er verschillen tussen de gemiddelde hartslag s morgens en s avonds? Teken een diagram om je resultaten te laten zien. Bespreek met elkaar hoe je dit wilt doen, voordat je begint. Wat zie je op je diagram? Is je hartslag s morgens en s avonds altijd hetzelfde? Zijn er factoren die je hartslag beïnvloeden ( bijvoorbeeld het tijdstip waarop je s morgens de hartslag opneemt of wat je gedaan hebt voor je naar bed gaat?) Interpreteer je resultaten en trek conclusies over de data die je gepresenteerd hebt.. Training fase: Uitvoeren van berekeningen Materiaal: Een klok, pen en papier Duur: 1 dag / nauwkeurige observaties gevurende minstens twee weken ongeveer 5 minuten per dag Potentie van de methode: Door een persoonlijke benadering houdt je studentenenthousiast en betrokken in het begrijpen van de verhouding tussen je activiteiten en je hartslag. 11

12 2.2 GRASZODEN VOOR HET VOLGENDE SEIZOEN Leerdoelen: Nauwkeurige observaties maken Leren werken met maten, vierkante meters en berekeningen Beschrijving voor begeleiders: De begeleider verdeelt theorie en praktijk componenten om de studenten de technieken en kennis aan te leren en de relevantie te laten inzien van wat ze leren door praktische ervaring. De studenten bespreken vooraf met de begeleider op welke manier ze de opdracht zullen gaan uitvoeren. Opdracht: Meet het veld van de plaatselijke voetbalvereniging en bereken hoeveel vierkante meters het is. Schat de afstanden eerst in door langs de lijnen te wandelen, voordat je gaat meten. Teken het voetbalveld op schaal, met de doelpalen en andere belangrijke objecten rondom het veld, zoals de geschatte afstand tot de kleedkamers. Let op: alleen het voetbalveld moet op schaal zijn. De club heft besloten het veld te voorzien van een kunstgrasveld voor volgend seizoen en moet weten hoeveel dat gaat kosten. Het beste aanbod voor kunstgras is 17 per vierkante meter en met als bijkomende kosten 5 per vierkante voor het leggen. Werk uit hoeveel de club moet betalen voor het nieuwe gras. Laat je berekeningen zien; controleer je berekeningen voor je uiteindelijke antwoord. Om de investeringskosten te dekken heeft de club gepland de intreeprijzen voor het komend seizoen te verhogen. Met een gemiddelde van 6000 bezoekers en naar verwachting 25 thuiswedstrijden heeft de club besloten de prijzen met 1 per bezoeker te verhogen. Hoeveel extra geld ontvangt de club gedurende één seizoen, uitgaande van het gemiddelde bezoekersaantal? Let op: denk eraan dat je vooraf bepaalt welke berekeningen je moet maken. Kan de club met de extra inkomsten de kosten van het kunstgrasveld betalen? Bereken het verschil en verklaar je antwoord. Let op: denk eraan dat je vooraf bepaalt welke berekeningen je moet maken. 12

13 Heeft de club genoeg geld of houdt de club geld over? Wat gebeurt er met deze begroting als de club een slecht seizoen doormaakt en er minder toeschouwers komen? Training fase: Berekeningen uitvoeren Materiaal: Een meetlint Duur: 1 dag Potentie van de methode: Door uit te gaan van de plaatselijke situatie blijven de studenten enthousiast en betrokken bij de verdeling van theoretische en praktische componenten. 13

14 14

15 SOCIALE VAARDIGHEDEN 15

16 3.1 STIMULEREN VAN BEWEGEN Leerdoelen: Oefenen van verschillende bewegingen en spellen om meer te leren van verschillende Het eigen lichaam voelen en plezier beleven aan actie Studenten ervaring op laten doen met teamsporten. Beschrijving voor begeleiders: Om ervaringen met bewegen op te doen en te werken in een team bidet de begeleider verschillende teamsporten aan zoals trefbal, volleybal, basketbal, voetbal en variaties daarop zoals, badminton, jongleren en andere coördinatieoefeningen. Instructie voor studenten: Biedt passende materialen aan en geef duidelijke instructies om het bewegen te stimuleren.. Tijdens de spellen en actie: De begeleider benadrukt kenmerkende momenten en situaties en gebruikt ze als een voorbeeld. Na de spellen en actie: De begeleider vraagt naar de fysieke staat van het lichaam, spieren, tekenen van vermoeidheid enz en geeft adviezen aan de studenten om die ervaringen een plaats te geven. Hij maakt ook tijd voor het uitwisselen van ervaringen en discussie over specifieke spelsituaties en interessante momenten tijdens de spellen. Training fase: Module sociale vaardigheden Materiaal: Verschillende soorten wedstrijdballen passend bij de geplande spellen. Duur: 1/2 dag Potentie van de methode: Dit instrument wordt ingezet om positieve leereffecten van het bewegen te gebruiken om de leermotivatie in andere omstandigheden van het leven of leren te bevorderen. 16

17 3.2 WANDELTOCHT MET OPDRACHTEN Leerdoelen: Beschrijven en verwezenlijken van individuele doelen Verbeteren van vaardigheden in samenwerken en communiceren Managen van tijdplanning en even en ontvangen van feedback Beschrijving voor begeleiders: De studenten organiseren zelfstandig een openbaar vervoersverbinding, een wandelroute met stops en maaltijden. Het formuleren van individuele doelen evenals hun presentatie in een groep vindt plaats tijdens eerder aangeboden modulen. De begeleiders geven enkele aanvullende opdrachten tijdens de wandeltocht. Deze aanvullende opdrachten zijn een verzameling van korte teamvormings oefeningen zoals bijvoorbeeld een geheugenspel, De reflectie op individuele doelen en de overdracht daarvan vindt plaats tijdens een korte (5 min) wandeling met wee personen, evolgd door een presentatie aan de groep gesteund door leidende vragen als: Wat zijn mijn doelen? Welke onderdelen deed ik goed? Welke uitdagingen moet ik nog aangaan? Halverwege de wandeltocht wordt er een groepsgesprek gevoerd en biedt de studenten een tussentijdse afweging: Hoe gaat het tot nu toe? Wat ging er niet goed? Wat vond ik niet fijn? Wat vond ik fijn? Waar ben ik succesvol geweest? Wat moet er gezegd worden? Welke (aanvullende) onderwerpen komen ter sprake? 17

18 Her groepsgesprek wordt gevolgd door een individuele wandeling (20-30 min), en individuele reflectie op de eigen doelen: Welke doelen heb ik vandaag gevolgd? Wat zijn mijn doelen tijdens het trainingsprogramma Golden Goal? Welke algemene doelen wil ik bereiken? Hoe kan ik deze doelen bereiken? Wie of wat kan mij daar bij helpen? Tijdens het laatste groepsgesprek worden de studenten uitgenodigd een beeld te maken of een natuurlijk object e zoeken dat symbool staat voor hun ervaringen van de dag. Training fase: Module sociale vaadigheden Materiaal: Wandelkaart, een bal en andere voorwerpen die nodig zijn voor de teamoefeningen Duur: 1 dag Potentie van de module Dit instrument bevordert de leermotivatie in andere omstandigheden van het leven of leren, een positieve versterkt het zelfvertrouwen. 18

19 ICT ZOEKEN VAN INFORMATIE SELECTEREN & BEWERKEN VAN INFORMATIE PRESENTATIE VAN INFORMATIE 19

20 4.1 ORGANISEREN VAN EEN SPORTIEVE DAGTRIP Leerdoelen: Opzoeken van informatie via het internet, bewerken van informatie en nieuwe informatie samenstellen Presenteren van gecombineerde informatie met tekst, beelden en getallen. Beschrijving voor begeleiders: Studenten moeten verschillende samengestelde zoekacties uitvoeren om geschikte activiteiten centra voor een sportieve dagtrip te vinden.. Instructie voor studenten: De leiding van jouw sportteam heeft je gevraagd een dagtrip te organiseren voor een groep van 20 jongeren in de leeftijd van jaar. Jij mag de dag bepalen ergens gedurende de komende drie maanden. Je mag zelf de bestemming van de dagtrip bepalen, maar je moet die keuze wel motiveren.. De trip moet gaan naar:- Een sport museum een stadion waar je rondleiding langs de faciliteiten krijgt. Een wedstrijd. Denk er aan! Je mag alleen naar plaatsen gaan in de regio, waarbij het bezoek één dag duurt. Je moet minstens drie soorten geschikte plaatsen of wedstrijden onderzoeken. Je moet entree kosten met elkaar vergelijken en je bevindingen presenteren in een geschikt format. Je moet gebruik maken van de minibus van de club en dat kost 0,28 per kilometre, bereken de te verwachten kosten voor het gebruik van de minibusvoor de reis naar de attracties die je wilt bezoeken. Je moet de makkelijkste route gebruiken, dat hoeft niet de korste of de meest directe te zijn. 20

21 Als je de kosten van de drie plaatsen hebt vergeleken moet je beslissen welke activiteit het meest geschikte zal zijn voor de groep en je motieven toelichten. Bepaal hoeveel de dagtrip je gaat kosten en waarom. Ten slotte..maak een gedetailleerde folder (geen poster) om leden van de sportclub te werven voor de dagtrip. Je moet foto s van de plaats die je gaat bezoeken of andere illustraties opnemen in de folder. Training fase: Module ICT Materiaal: Computer en internetverbinding Duur. 4 6 uur Potentie van de methode: Jongeren hebben behoefte aan ondersteuning om mogelijkheden te ontdekken om de kans te benutten hun waarden, geloof en interesses volledig waar te maken. Het vergroten van ict-vaardigheden zijn van belang om nieuwe informatie te verzamelen en te bewerken tot nieuwe informatie en begeleiders worden aangemoedigd nieuwe alternatieve benaderingen te ontdekken en ontwikkelen. 21

22 4.2 WELKE COMPUTERS? Leerdoelen: Kennis opdoen van ICT materialen Leren over de prijzen van computers and het presenteren van informatie Beschrijving voor begeleiders: De studenten bekijken al het computer materiaal dat aanwezig is op de geselecteerde plaats (locale sportclub, jeugdcentrum, school of sportcentrum) en noteren de verschillende materialen. Zij controleren de prijzen bij degene die de materialen gekocht heeft, onderzoeken via het internet de huidige kosten van deze materialen, waarbij rekening gehouden wordt met de status van de computer op het moment van aanschaf en zoek vergelijkbare computers. Instructie voor studenten: Analyseer de computer materialen bij je sportclub, jeugdcentrum of sportcentrum. Het meeste materiaal zal bestaan uit standard pakketten en zijn gekocht op plug-in basis. Onderzoek de maat van het beeldscherm, grafische kaart, geheugencapaciteit, processor en opslagcapaciteit. Presenteer de resultaten op een overzichtelijke manier met foto s of illustraties. Zoek uit wat de kosten van de verschillende computeronderdelen zouden zijn als ze nieuw gekocht moeten worden en wat er voor betaald is toen ze gekocht werden. Presenteer de huidge prijzen van de materialen naast de oude prijzen in een spreadsheet. Bewaar je werk op je computer. Training fase: Module ICT Materiaal: Computer, pen en papier Duur. 4-6 uur Variatie op de module: Het kan gaan om meer geavanceerdere materialen en meer onderdelen als de studenten meer kennis van computers hebben. 22

23 VREEMDE TALEN OEFENEN VAN VE RBALE VAARDIGHEDEN IN OVEREENSTEMMING MET HET NIVEAU VAN DE STUDENTEN 23

24 5.1 BEZOEK EEN SPORTSTADION EN ZOEK DE WOORDEN Leerdoelen: Verbeteren van de woordenschat Beschrijving voor begeleiders: Een bezoek waarbij studenten onderwerpen en/of activiteiten in een sportstadion moeten benoemen op het niveau van hun beheersing van een vreemde taal. Afhankelijk van het niveau werken de studenten individueel of in groepen. Een andere mogelijkheid is dat studenten woordspelletjes doen, waarbij andere studenten de nieuwe woorden moeten raden. Begeleiders moeten de respectievelijke woorden vertalen in de betreffende vreemde taal. Instructie: A) Bezoek een sport stadion Ga met een groep naar een sport stadion. Verzamel woorden die met de sportomgeving te maken hebben.. Vertaal de woorden als je terug bent in het klaslokaal, individueel of met een groep. B) Zoek de woorden. Kies het juiste woord in de zin. Redding- scoren- overspelen-schieten, koppen, missen Niet gelukt een doelpunt te maken Raak de bal met je hoofd Stop de bal voordat hij in het doel gaat

25 Schiet de bal in het doel Schiet de bal naar een andere speler C) Zoek de woorden. Kies het juiste woord in de zin. Grensrechters doelgebied - lat scheidsrechter zijlijn aftrap score penaltystip achterlijnveld linesmen - penalty area crossbar referee - touch line - kick of score - penalty spot - goal line - pitch Het kleinste van de twee gebieden voor elk doel De kleine cirkel op 11 meter voor het doel De lijn over de lengte aan beide zijden van het hele veld ---- De twee mensen die de scheidsrechter helpen---- Het begin van de wedstrijd ---- De horizontale balk boven het doel ---- Het gras waar het spel op gespeeld wordt---- Wie leidt de wedstrijd---- Lijn aan het eind van het veld---- Het aantal doelpunten voor elk team----- Training fase: Module vreemde talen, activering Materiaal: Pen en papier, bord en woordenboek Duur:. 4 uur. 2 uur bij het stadion en 2 uur in de klas. Groepsactiviteit Potentie van de methode: Verbeteren van de woordenschat van de studenten. Kan gebruikt worden als een groepsproject waarbij studenten hun resultaten met elkaar vergelijken in een wedstrijdelement. 25

26 5.2 SPEEL ZE WEG Leerdoelen: Leren van eenvoudige woorden en antwoorden die laten zien dat je begrepen hebt wat je gehoord hebt. Beschrijving voor begeleiders: Dit spel kan gebruikt worden om definities te koppelen aan woorden Afhankelijk van het niveau kunnen studenten individueel of in groepen werken. Twee setjes kaarten zijn nodig. Witte kaarten voor de woorden en een andere kleur voor de vragen. Stop alle vragen in een zak of hoed en begin met het spel. Geef elke student minstens drie woordkaarten, die hij voor zich op tafel legt.. Neem een kaart uit de hoed en lees de vraag. Studenten lezen hun woordkaarten. Wie de passende woordkaart heeft speelt hem weg. De winnaar is degene die het eerst al zijn kaarten heeft weggespeeld.. Voorbeelden van vragen op de kaarten: Voor welke sport is een racket nodig? Wat is het tegenovergestelde van het werkwoord slagen? Hoe noem je een persoon die de wedstrijd leidt? Training fase: Module vreemde talen Materiaal: Twee setjes kaarten en een zak Duur:. 1 uur in tweetallen of groepen. Potentie van de module: Basis oefeningen om de woordenschat te verbeteren. 26

27 This project has been funded with support from the SOCRATES-GRUNDTVIG programme of the European Commission. This publication reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained herein.