Interventies: het Gereedschap van de Mediator om het Gesprek te Repareren

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Interventies: het Gereedschap van de Mediator om het Gesprek te Repareren"

Transcriptie

1 Emma van Bijnen ADR Instituut 1 Interventies: het Gereedschap van de Mediator om het Gesprek te Repareren Uitwerking van de opties voor conflict transformatie Zoals reeds in stuk 4 is uitgelegd, hebben mediators veel invloed op de manier waarop, en de richting waarin, een discussie zich tijdens mediation ontwikkelt. Gesprekken ontwikkelen zich al gedurende de communicatieve interactie omdat de mensen die deelnemen aan de conversatie hun bijdragen meestal baseren op eerdere bijdragen in het gesprek. Dit is een belangrijk gegeven voor mediation, omdat het een van de factoren is die de onvoorspelbaarheid van discussies kan verklaren. Bovendien maakt de onvoorspelbaarheid de rol van de mediator in oplossingsproces van een conflict zeer waardevol. Er zijn een aantal modellen die de ideale discussie en/of een ideaal verloop van een conflict beschrijven, zoals bijvoorbeeld de kritische discussie in de pragma-dialectische benadering van argumentatie. Ideale discussies en conflicten bestaan echter niet in de werkelijkheid; het zijn idealen waarnaar kan worden gestreefd. Aan de hand van de ideale modellen kan worden gekeken waar in een discussie of conflict de oplossing wordt vermoeilijkt. Hoe dichter een discussie of conflict bij dit ideaal komt, hoe groter de kans is dat een oplossing voor een conflict wordt gevonden en/of een oplossing wordt bereikt. De partijen hebben echter een neutrale partij nodig die de communicatieve procedure in mediation begeleidt om de kans op een positieve afwikkeling van het conflict te vergroten. In stuk 4 van deze serie over de communicatie wetenschappelijke achtergrond van mediation staat beschreven hoe, volgens Greco Morasso, een mediator in een conflict de partijen uit de C1 fase naar de C2 fase kan begeleiden door een redelijke setting te creëren waarin een oplossingsgerichte argumentatieve discussie kan plaatsvinden. In het kort: in C1 nemen de partijen vaak, al dan niet vijandige, conflicthoudingen aan. In deze fase van het gesprek staan de partijen centraal in plaats van een win-win oplossing. In C2 vindt de oplossingsgerichte argumentatieve discussie plaats waarin juist de oplossingen voor het probleem in de vorm van proposities centraal staan in plaats van de partijen. Door het creëren van een redelijke setting die een overgang naar C2 faciliteert, zorgt een mediator ervoor dat de partijen zich nu focussen op de onverenigbaarheid van de proposities en de mogelijke oplossingen hiervoor. In het onderstaande figuur is de focus van stuk 4 schematisch weergegeven:

2 Emma van Bijnen ADR Instituut 2 Begin mediation (C1) Conflictpartijen Een conflict waarin het neerhalen van de andere partij i.p.v. het oplossen van het probleem centraal staat Transformatie middels interventies Einde (succesvolle) mediation (C2) Gesprekspartners Een oplossingsgerichte argumentatieve discussie waarin de onverenigbare uitgangspunten centraal staan De focus van stuk 4: 1. De transformatie van een (vijandig) conflict naar een oplossingsgerichte argumentatieve discussie 2. Het belang van C2 voor de oplossing van het conflict Zoals het bovenstaande figuur samengevat weergeeft, werd in stuk 4 een karakterisering gegeven van de verschillende fasen in mediation en een abstracte beschrijving gepresenteerd van de rol van de mediator in de verwezenlijking van de overgang van C1 naar C2. In stuk 5 staat de inhoud van de acties van de mediator om het gesprek te begeleiden en de transformatie mogelijk te maken centraal. Leidend in dit stuk is de vraag: Hoe kan een mediator een redelijke setting creëren waarin de C2 kan plaatsvinden? Het antwoord lijkt simpel: interventies. Maar wat voor interventies zijn dit? En hoe, wanneer, en waarom veranderen deze interventies precies de communicatieve interactie die plaatsvindt tijdens mediation? In het onderstaande figuur is de focus van stuk 5 schematisch weergegeven: Begin mediation (C1) Conflictpartijen Een conflict waarin het dwarszitten van de andere partij i.p.v. het oplossen van het probleem centraal staat Transformatie middels interventies De focus van stuk 5: 1. De communicatieve bijdragen van de mediator die de discussie sturen en de transformatie van C1 naar C2 mogelijk maken 2. De C1 gevallen die het mediators moeilijk maken Einde (succesvolle) mediation (C2) Gesprekspartners Een oplossingsgerichte argumentatieve discussie waarin de onverenigbare proposities centraal staan

3 Emma van Bijnen ADR Instituut 3 Interventie = Communicatiedesign Er zijn verschillende soorten interventies te onderscheiden, maar als overkoepelende term kunnen we interventies de communicatieve bijdragen van de mediator noemen, die tijdens de mediation de discussie beïnvloeden. Om de rol van interventies in de communicatieve interactie beter te begrijpen kunnen we kijken naar Mark Aakhus s concept van communicatie als design. Volgens het concept van Aakhus is communicatiedesign geïnteresseerd in de ontwikkeling van verschillende procedures en opmaken die de vorm van de interactiviteit veranderen en daarmee de communicatie beïnvloeden. Aakhus geeft de volgende definitie van communicatiedesign: Communicatiedesign vindt plaats wanneer er een interventie wordt gedaan door middel van de schepping van technieken, deviezen, en procedures met als doel de interactiviteit te herontwerpen om daarmee nieuwe mogelijkheden voor communicatie vorm te geven. Vertaling van Aakhus (2007) Om het conflict van C1 naar C2 te krijgen (Greco Morasso, 2011) kunnen we communicatiedesign in mediation zien als de handelingen die de mediator uitvoert om de discussie te laten ontwikkelen in een richting waarin er mogelijkheden ontstaan voor het voeren van een argumentatieve discussie dat bevorderend is voor het vinden van een oplossing voor het conflict. In het begin van dit stuk werd al gerefereerd naar de manier waarop mediators hun interventies bepalen en vormgeven. Aakhus, gebaseerd op Gulliver en Wildau, geeft aan dat mediators voor hun interventies gebruik maken van de woorden en acties van de partijen. In andere woorden: ze maken gebruik van de bijdragen van de partijen om de inhoud van hun interventies te bepalen. Jacobs geeft aan dat je tijdens het gesprek kunt horen dat vragen van mediators reacties zijn op iets uit voorgaande bijdragen van partijen die problematisch zijn voor een positieve voortgang van het gesprek. Mediators kunnen de bijdragen van partijen gebruiken, door, bijvoorbeeld, de betekenis en communicatieve bedoelingen van de bijdragen van partijen te ontrafelen. Hoe dit precies in zijn werk gaat heeft de wetenschap nog niet helemaal kunnen achterhalen. Aakhus geeft echter aan dat wij problemen omtrent inferenties van bedoeling en betekenis kunnen oplossen omdat wij als taalgebruikers, onbewust, gebruik maken van onze kennis van taal en sociale interacties. Wij zouden dit principe kunnen linken aan stuk 1 in deze serie, waarin beschreven staat dat volgens het cooperatieprincipe van Grice elke communicatie bijdrage van een participant in de interactie constructief is. Volgens Grice zorgt onze kennis over taal en sociale interacties er ook voor dat wij verschillende aannames kunnen maken over de bijdragen die worden geleverd aan een communicatieve interactie; de kwaliteitsaanname, kwantiteitsaanname, relevantieaanname, en stijlaanname. Voor meer informatie over het cooperatieve principe en de aannamen verwijs ik graag naar stuk 1 in deze serie. Dat mediators gebruik maken van eerdere bijdragen lijkt voor de hand liggend te zijn. Het meest expliciete

4 Emma van Bijnen ADR Instituut 4 voorbeeld is de reflectievraag. In stuk 3, waarin de rol, vorm, en inhoud van vragen en vraagstellingen als mogelijke interventie opties voor mediators centraal staat, wordt hier verder over uitgeweid. Wat betreft interventies heb ik dus in eerdere stukken al het een en ander besproken. Maar, wat kan een mediator doen als de mediation lijkt te zijn vastgelopen en de partijen in C1 blijven hangen? Wat als er sprake is van een impasse? Impasses In het geval van een impasse is het voor een mediator een grote uitdaging om middels communicatiedesign nieuwe mogelijkheden te creëren die een positieve voortgang van de discussie faciliteren. Aakhus heeft middels corpusonderzoek een onderscheid kunnen maken tussen verschillende impasses en verschillende soorten interventies die de partijen, en de discussie, tijdens een impasse verder kunnen helpen. Tot nu toe heb ik in dit stuk verwezen naar stuk 1, over het cooperatieve principe van Grice, stuk 3, over vragen en vraagstellingen, en stuk 4 over de transformatie van conflictpartijen naar gesprekspartners. Het is echter belangrijk om alle voorgaande stukken te hebben gelezen, omdat in de onderstaande bespreking van de impassen en interventies ook stuk 2, over beleefdheidstheorie, een rol speelt in de werking van interventies als communicatiedesign. Impasse A: Irreconcilable facts De partijen doen beweringen over de gemoedstoestand van een ander, toekomstige feiten, en gebeurtenissen die niet kunnen worden waargenomen. In andere woorden: een partij doet een bewering over iets dat onverifieerbaar is (in de huidige discussie). Een voorbeeld hiervan is een bewering van een moeder dat de dochter zich op een bepaalde manier voelt in het bijzijn van haar vader. Aakhus geeft aan dat dergelijke beweringen een negatieve invloed hebben op voortgang van een discussie en leiden tot impasses omdat de beweringen niet kunnen worden bediscussieerd. Daarmee kan de zaak die wordt aangehaald en kan de bewering niet op een redelijke manier worden meegenomen in een oplossingsgerichte argumentatieve discussie (C2). Dit kan als gevolg hebben dat er een onoplosbare discussie rond de bewering zelf ontstaat, waarin de partijen verschillende beweringen en tegenbeweringen doen die de oplossing van het conflict dwarsboomt. Impasse B: Negative collateral implications Deze vorm van impasse vindt plaats wanneer een partij zaken aanhaalt en beweringen doet waarbij de competentie of het morele karakter van de andere partij in twijfel wordt getrokken. Hierdoor worden een of meerdere partijen het onderwerp van de discussie in plaats van de oplossing voor het conflict, iets dat kenmerkend is voor C1. De partij wiens competentie of morele karakter in twijfel wordt getrokken zal in plaats van oplossingsgerichte bijdragen aan de discussie leveren ervoor kiezen om zijn of haar competentie en/of karakter te verdedigen. De reden voor deze reactie wordt besproken in stuk 2 van deze serie over de communicatie wetenschappelijke achtergrond van mediation. In het kort: de aantijging is een gezichtsbedreigende handeling die het positieve gezicht van de partij die de aantijging betreft

5 Emma van Bijnen ADR Instituut 5 schaadt. De positie van de partij die de aantijging betreft wordt ondermijnd in de sociale interactie, waarbij de instinctieve reactie het redden van het eigen gezicht is. Dergelijke gezichtsbedreigende handelingen kunnen leiden tot een ruzie waarin de partijen elkaar over en weer in diskrediet proberen te brengen en hun eigen gezicht proberen te beschermen. Aakhus, gebaseerd op bevindingen van Jacobs en Jackson, geeft aan dat wanneer partijen argumenten aanvoeren die negative collateral implications hebben de argumentatie in de discussies steeds minder relevant wordt voor de oplossingen van conflicten. We zouden kunnen stellen dat dergelijke argumenten leiden tot een impasse omdat zonder interventies van de mediator het conflict in C1 zal blijven hangen doordat de partijen centraal blijven staan in de discussie en niet het probleem, laat staan een mogelijke oplossing. Impasse C: Unwillingness to be reasonable In het geval van impasse C is het zo dat de bijdrage van een partij op het eerste gezicht redelijk lijkt. De bijdrage blijkt echter in werkelijkheid aan het licht te brengen dat de partij onwillig is redelijk te zijn en onwillig is om potentieel betere en redelijke argumenten naar voren te brengen in de discussie wanneer voorgaande argumentatie niet het gewenste resultaat heeft geleverd in de ogen van deze partij. Aakhus legt uit dat partijen, in het geval van een impasse door een unwillingness to be reasonable, zelfs weerstand bieden bij een voorstel dat gebaseerd is op legitieme waarden en feiten. Een moeder die toegeeft dat de kinderen veiliger zijn bij de vader maar alsnog weigert de kinderen bij hun vader te laten wonen of een zakenpartner die aangeeft dat de door de andere partij voorgestelde investering inderdaad voordeliger is maar weigert de investering te doen, zijn voorbeelden van een onwilligheid om redelijk te zijn. Het is lastig voor mediators om middels interventies dit type impasse positief te beïnvloeden. Omdat de partij niet bereid lijkt te zijn het conflict op een redelijke manier op te lossen, kan de mediator zelfs gaan twijfelen aan de commitment van de partij om een win-win oplossing te vinden en zich afvragen of succesvolle mediation op dit moment nog wel mogelijk is. Een overzicht van de impasse typen en hun (mogelijke) oplossingen volgens Aakhus (2003): Impasse type A Impasse type B Impasse type C Irreconcilable facts Negative collateral implications Unwillingness to be reasonable Oplossing Tijd rekken Oplossing Bijsturen Oplossing Relativeren

6 Emma van Bijnen ADR Instituut 6 Rekken in het geval van irreconcilable facts In het geval van impasse type A kan het soms het geval zijn dat de feiten onverenigbaar zijn in de huidige mediationsessie, maar dat er wel een tijdelijke overeenkomst kan worden gesloten. De bewering, die belangrijk is voor een succesvolle oplossing van het conflict, kan dan voor de aanvang van de volgende mediationsessie worden geverifieerd. Tijdens de mediationsessie kan de mediator achterhalen wat, volgens de partij(en), de uitkomst kan zijn van de verificatie en of, en hoe, de uitkomst van de verificatie van belang is voor het vinden van een oplossing voor het conflict. Het kan zo zijn dat de uitkomst van de verificatie niet van belang blijkt te zijn voor de oplossing. In dit geval kan de mediator de sessie zonder het sluiten van een tijdelijke overeenkomst voortzetten. Door middel van deze aanpak kan het resultaat worden meegenomen in de oplossingsgerichte discussie. Bijsturing in het geval van negative collateral implications De mediator moet de partijen in het geval van impasse type B wegleiden van de discussie waar partijen centraal staan en hen sturen richting een discussie waar het probleem centraal staat. Dergelijke sturing van het gesprek is makkelijker wanneer een partij tijdens zijn of haar gezichtsbedreigende beweringen wel het onderwerp voor de geprefereerde discussie aanhaalt, waardoor de mediator het geprefereerde onderwerp kan inbrengen zonder dat het lijkt alsof de mediator de bijdragen van de partijen niet genoeg erkent. Indien een manager in een arbeidsgeschil de werknemer een luie nietsnut noemt kan de mediator deze bijdrage gebruiken om naar de context te informeren, bijvoorbeeld om erachter te komen of de manager doelt op het functioneren van de werknemer. Indien de manager de werknemer een lelijkerd noemt kan de mediator het concept dat aan wordt gehaald in de bijdrage moeilijker gebruiken om het gesprek bij te sturen. In dit geval kan de mediator bij de partij nagaan wat het beoogde effect is van de persoonlijke aanval op de andere partij. Relativeren in het geval van unwillingness to be reasonable Zoals gezegd, is impasse type C vaak het lastigst voor mediators. Indien een of meerdere partijen weigeren redelijk te zijn, en daarmee bewust de oplossing van het conflict dwarsbomen, kan het zo zijn dat er een gebrek aan commitment is. Aakhus geeft aan dat sommige mediators in het geval van impasse type C ervoor kiezen om de gronden waarop de onredelijke argumenten zijn gebaseerd aan te pakken en daarmee de kracht van deze onredelijke argumenten en hun gewichtigheid in het gesprek proberen te relativeren. Deze aanpak kan ervoor zorgen dat de partij overgaat op redelijke argumentatieve ondersteuning voor of tegen het voorgestelde plan. Het kan er echter ook voor zorgen dat het duidelijk wordt dat de partij helemaal niet bereid is om het conflict op een redelijke manier op te lossen. Soms moeten mediators partijen die op een onredelijke manier de discussie aangaan terechtwijzen door middel van het geven van feedback en spiegelen. De mediator kan constateren dat de partijen over en weer argumenten gebruiken die de oplossing van het conflict tegenwerken. Als toevoeging kan de mediator vragen wat het beoogde resultaat is van de bijdragen. Als kanttekening is het wel nodig om aan te geven dat de aanpak weloverwogen moet zijn, gezien het de neutraliteitspositie van de mediator in het geding kan brengen.

7 Emma van Bijnen ADR Instituut 7 Van C1 naar C2 zonder de neutraliteitspositie te schaden Jacobs heeft specifiek onderzoek gedaan naar tactieken die worden gebruikt door mediators om systematisch simpele handelingen, zoals het stellen van vragen, samenvatten en informeren, te veranderen in complexere functies. De tactieken waar Jacobs op stuitte, indirect advocacy, framing advocacy, en equivocal advocacy, kunnen worden gekozen door mediators om de procedurele voortgang van het gesprek te bevorderen, en daarmee tot C2 te leiden wanneer partijen nog vastzitten in C1, zonder daarmee hun neutraliteitspositie te verliezen. Het verliezen van de neutraliteit perceptie is schadelijk voor een positief verloop van het gesprek, omdat de partijen vertrouwen moeten hebben in de mediator als neutrale derde partij om de lastige transformatie van C1 naar C2 mogelijk te kunnen maken. Bovendien is het lastig om een oplossingsgerichte argumentatieve discussie te leiden wanneer de mediator zelf als argumentatief en onredelijk wordt beschouwd. Een overzicht van de simpele handelingen en hun neutraliteitsbewarende vervangers volgens Jacobs (2002): Simpelweg vragen Indirect advocacy Simpelweg samenvatten Framing advocacy Simpelweg informeren Equivocal advocacy Indirect advocacy in plaats van vragen De vraag moet zo worden geformuleerd dat de vraagstelling niet leidend is. In andere woorden: de vraag mag niet een specifiek antwoord uitlokken. Zie stuk 3 over vragen, vraagstellingen, en de verschillende communicatieve intentie impressies die vragen van mediators bij partijen kunnen oproepen. In het kort: de partijen en niet de mediator moeten beweringen doen en proposities argumentatief onderbouwen. In stuk 3 wordt het verschil tussen reflectievragen en vragen met presupposities besproken. Door het stellen van vragen met een onaanvaardbare presuppositie doet de mediator in plaats van de partij een bewering. Een voorbeeld kan de interventie Wanneer ben je opgehouden met je best te doen op werk? zijn, wanneer de betreffende partij niet heeft aangegeven op te zijn gehouden met zich inzetten op diens werk. In dit geval bevat de interventie van de mediator een onaanvaardbare aanname, waarbij de mediator in plaats van een van de partijen een bewering doet. Hoewel het gebruiken van een

8 Emma van Bijnen ADR Instituut 8 presuppositie soms een goede techniek lijkt te zijn voor het verkrijgen van specifieke informatie, is dit schadelijk voor de neutraliteit van de mediator, en daarmee de voortgang van het gesprek. Framing advocacy in plaats van samenvatten Mediators kunnen herhalen en/of samenvatten wat partijen hebben gezegd. Zoals het geval is bij indirect advocacy moeten mediators echter opletten op hun formulering en voorkomen dat partijen denken dat de interventie een onaanvaardbare presuppositie bevat. Mediators moeten ervoor zorgen dat de beweringen in de samenvatting niet worden gezien als uitingen van de mediator s eigen mening. Bij samenvattingen die trouw zijn aan niet alleen de inhoud maar ook de toon van de bijdrage van een partij, zal een mediator zich moeten distantiëren van de bewering die de samenvatting bevat. Dit kan worden gedaan door, bijvoorbeeld, een vorm van Ik hoor je zeggen. Klopt dit? toe te voegen aan het begin van de samenvatting. Equivocal advocacy in plaats van informeren Soms kan het zo zijn dat een mediator beschikt over informatie die de partijen kan helpen bij het oplossen van het conflict, maar waarbij het geven van deze informatie ervoor zorgt dat een argument van een van de partijen wordt ondersteund. Deze ondersteuning kan leiden tot twijfel over de neutraliteit van de mediator. Hoewel het lastig blijft, kan de kracht waarmee de informatie de argumentatie van een van de partijen ondersteund worden verzwakt door, bijvoorbeeld, de interventie expres dubbelzinnig te formuleren. Het belangrijkste is dat een mediator ervoor zorgt dat alle partijen zich erkend voelen in het gesprek. Indien de mediator informatie verschaft, moet de mediator ervoor kiezen de informatie te delen met alle partijen. Zoals Jacobs aangeeft; wanneer een mediator aangeeft het eens te zijn met allebei de partijen, geeft de mediator eigenlijk aan het niet specifiek eens te zijn met de partijen, en door (ogenschijnlijk) handige informatie te geven aan beide partijen geeft de mediator aan beide partijen evenveel erkenning. Kanttekening: omdat sommige mensen meer erkenning nodig hebben om zich erkend te voelen, is het het belangrijk om te weten dat een mediator niet alle partijen evenveel aandacht hoeft te geven. Het gaat erom dat alle partijen zich even erkend voelen en niet om een eerlijke verdeling van aandacht. Zie stuk 2 voor meer informatie over het belang van het geven van erkenning. Het is echter belangrijk om alleen informatie te geven wanneer je hebt getoetst of of de partijen behoefte hebben aan de informatie. Bibliografie/meer lezen? Aakhus, M. (2003). Neither naïve nor critical reconstruction: Dispute mediators, impasse, and the design of argumentation. Argumentation, 17(3), Aakhus, M. (2007). Communication as design. Communication Monographs, 74(1), Brown, P., & Levinson, S. (1987). Politeness: Some language universals in language use. Cambridge: Cambridge University Press. Greatbatch, D., & Dingwall, R. (1997). Argumentative talk in divorce mediation sessions. American Sociological Review,

9 Emma van Bijnen ADR Instituut 9 Grice, H. P. (1969). Utterer's Meaning and Intentions, The Philosophical Review, pp Grice H. P. (1971), Meaning, in J. F. Rosenberg and C. Travis (eds.), Readings in the Philosophy of Language (pp ). Englewood Cliffs, NJ: Pretince-Hall. Grice, H. P. (1975), Logic and conversation, in P. Cole and J. Morgan (eds), Syntax and Semantics 3: Speech Acts (pp ), New York: Academic Press. Grice, H. P. (1981). Presupposition and Conversational Implicature, in P. Cole (ed.), Radical Pragmatics (pp ), New York: Academic Press. Grice, H. P. (1989). Studies in the Way of Words. Cambridge, MA: Harvard University Press. Greco Morasso, S. Argumentation in Mediation: A Reasonable Way to Handle a Conflict Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. Jacobs, S. (2002). Maintaining neutrality in dispute mediation: Managing disagreement while managing not to disagree. Journal of pragmatics, 34(10), Jacobs, S., & Aakhus, M. (2002). What mediators do with words: Implementing three models of rational discussion in dispute mediation. Conflict resolution quarterly, 20(2), van Eemeren F.H. & R. Grootendorst, A Systematic Theory of Argumentation: The Pragma-dialectical Approach (Vol. 14) Cambridge: Cambridge University Press.

Luisteren: Elke taaluiting is relevant

Luisteren: Elke taaluiting is relevant Emma van Bijnen ADR Instituut 1 Luisteren: Elke taaluiting is relevant Niet de directe betekening van de bijdrage, maar de intentie van de spreker Er zijn ontelbaar veel verschillende dingen die partijen

Nadere informatie

Argumentatie in Mediation: Een Discussie Winnen of een Oplossing Vinden?

Argumentatie in Mediation: Een Discussie Winnen of een Oplossing Vinden? Emma van Bijnen ADR Instituut 1 Argumentatie in Mediation: Een Discussie Winnen of een Oplossing Vinden? Over argumentatie gesproken... Als mensen denken aan argumentatie, denken ze vaak aan debatteren,

Nadere informatie

Beleefdheid: Het Belang van Erkenning

Beleefdheid: Het Belang van Erkenning Emma van Bijnen ADR Instituut 1 Beleefdheid: Het Belang van Erkenning Beleefdheidstheorie Voor mediators is neutraliteit erg belangrijk. Net als elk ander mens heeft een mediator gevoelens en persoonlijke

Nadere informatie

Vragen: Het Sturen van het Gesprek of de Antwoorden?

Vragen: Het Sturen van het Gesprek of de Antwoorden? Emma van Bijnen ADR Instituut 1 Vragen: Het Sturen van het Gesprek of de Antwoorden? Beperkingen voor antwoorders Er zijn meerdere vragen die een mediator kan stellen aan partijen. Het soort vraag dat

Nadere informatie

In Europa is er sprake van een zekere mate van wederzijdse

In Europa is er sprake van een zekere mate van wederzijdse De vluchtelingencrisis: van intuïtie naar redelijkheid Voor de oplossing van de aanhoudende vluchtelingencrisis in Europa is Europese samenwerking een vereiste. Deze samenwerking is niet alleen belangrijk

Nadere informatie

A Dialogue Game for Critical Discussion: Groundwork in the Formalisation and Computerisation of the Pragma-Dialectical Model of Argumentation J.C.

A Dialogue Game for Critical Discussion: Groundwork in the Formalisation and Computerisation of the Pragma-Dialectical Model of Argumentation J.C. A Dialogue Game for Critical Discussion: Groundwork in the Formalisation and Computerisation of the Pragma-Dialectical Model of Argumentation J.C. Visser Jacky Visser Een dialoogspel voor kritische discussie

Nadere informatie

CONCEPT. Structuur progressiegerichte procesbegeleiding. voor. Procesbegeleiders Studiesucces Gwenda Schlundt Bodien - CPW

CONCEPT. Structuur progressiegerichte procesbegeleiding. voor. Procesbegeleiders Studiesucces Gwenda Schlundt Bodien - CPW 1 CONCEPT Structuur progressiegerichte procesbegeleiding voor Procesbegeleiders Studiesucces 2 Inhoud en doel van dit document Inhoud Dit document bevat een opzet voor de progressiegerichte structuur van

Nadere informatie

Weet u wanneer deze boerderij gebouwd is?

Weet u wanneer deze boerderij gebouwd is? Taalkundige onderbouwing voor docenten van het lespakket Pragmatiek In dit bestand zal ik de wetenschappelijke onderbouwing van de lessenreeks Pragmatiek bespreken. Over het algemeen is de reeks gebaseerd

Nadere informatie

Discourse. 4. Discourse. Opdracht 4.1

Discourse. 4. Discourse. Opdracht 4.1 4. Discourse Opdracht 4.1 Vraag: In voorbeeld (25) in dit hoofdstuk wordt een tekstfragment gepresenteerd waarin de samenhang ontbreekt. Teksten zonder samenhang zijn kenmerkend voor mensen met schizofrenie.

Nadere informatie

PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen

PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen The following full text is a publisher's version. For additional information about this publication click this link. http://hdl.handle.net/2066/101624

Nadere informatie

Vervolgwebinar resultaatgericht coachen

Vervolgwebinar resultaatgericht coachen Vervolgwebinar resultaatgericht coachen Liesbeth Vanhelmont Herhaling van het Heron Interventiemodel De moeilijkere interventies onder de loep Confronterende interventie Deblokkerende interventie Katalyserende

Nadere informatie

53. Anders ga je met pensioen!

53. Anders ga je met pensioen! 53. Anders ga je met pensioen! Alex Reuneker, Universiteit Leiden 1 Het bijwoord anders kent volgens Smessaert en Van Belle (2010) drie typen gebruik, als in (1)-(3). (1) Ze zullen zich morgen anders gedragen

Nadere informatie

III. Schakelen tussen communciatieniveaus

III. Schakelen tussen communciatieniveaus III. Schakelen tussen communciatieniveaus Herkent u de volgende situaties? o 'Nu heb ik al een paar keer aan mijn medewerker gevraagd of hij uit wil leggen wat er precies aan de hand is; maar hij geeft

Nadere informatie

N. (Nienke) Daniels Senior adviseur, VBS Helpdesk. VBS, augustus VBS Verbindend voor diversiteit in onderwijs 1

N. (Nienke) Daniels Senior adviseur, VBS Helpdesk. VBS, augustus VBS Verbindend voor diversiteit in onderwijs 1 N. (Nienke) Daniels Senior adviseur, VBS Helpdesk VBS, augustus 2017 VBS Verbindend voor diversiteit in onderwijs 1 INHOUD VBS Verbindend voor diversiteit in onderwijs 2 1. Een enkel moment waarop het

Nadere informatie

Vervolgwebinar resultaatgericht coachen

Vervolgwebinar resultaatgericht coachen Vervolgwebinar resultaatgericht coachen Liesbeth Vanhelmont Herhaling van het Heron Interventiemodel De moeilijkere interventies onder de loep Confronterende interventie Deblokkerende interventie Katalyserende

Nadere informatie

Voorwoord 11 Si m o n e Ka l f f. Reflectie op mediation 13

Voorwoord 11 Si m o n e Ka l f f. Reflectie op mediation 13 Inhoud Voorwoord 11 Si m o n e Ka l f f Reflectie op mediation 13 Alex Br e n n i n k m e i j e r 1. Inleiding 13 2. Context 13 3. Mediation in Nederland 15 4. Een brug tussen recht en psychologie 17 5.

Nadere informatie

Effectief feedback geven. Mart Calff, medisch psycholoog

Effectief feedback geven. Mart Calff, medisch psycholoog Effectief feedback geven Mart Calff, medisch psycholoog Aanspreken van een collega Een collega aanspreken op ongewenst gedrag is voor de meesten van ons een lastige beslissing. Voordat we besluiten om

Nadere informatie

SAMENVATTING (Summary in Dutch)

SAMENVATTING (Summary in Dutch) SAMENVATTING (Summary in Dutch) Taal speelt een belangrijke rol in ons dagelijks leven. Het is een van de meest centrale aspecten bij de interactie tussen mensen. Ons taalgebruik wordt beïnvloed door onze

Nadere informatie

Zelfdiagnostische vragenlijst verandercompetenties

Zelfdiagnostische vragenlijst verandercompetenties Zelfdiagnostische vragenlijst verandercompetenties Het gaat om de volgende zeven verandercompetenties. De competenties worden eerst toegelicht en vervolgens in een vragenlijst verwerkt. Veranderkundige

Nadere informatie

Integraal coachen. Meedenken en faciliteren bij ambities, dilemma s of problemen op de werkvloer

Integraal coachen. Meedenken en faciliteren bij ambities, dilemma s of problemen op de werkvloer Integraal coachen Meedenken en faciliteren bij ambities, dilemma s of problemen op de werkvloer DATUM 1 maart 2014 CONTACT Steef de Vries MCC M 06 46 05 55 57 www.copertunity.nl info@copertunity.nl 2 1.

Nadere informatie

Kwaliteit in Beeld. Leren door te kijken, te doen en te delen

Kwaliteit in Beeld. Leren door te kijken, te doen en te delen Kwaliteit in Beeld Leren door te kijken, te doen en te delen De Educatieve Kijkwijzer De Educatieve Kijkwijzer Kwaliteit Functies Extra s Kwaliteit Kwaliteit Cognitieve Theorie van Multimedia Leren Mayer,

Nadere informatie

Ideeën presenteren aan sceptische mensen. Inleiding. Enkele begrippen vooraf

Ideeën presenteren aan sceptische mensen. Inleiding. Enkele begrippen vooraf Ideeën presenteren aan sceptische mensen Inleiding Iedereen heeft wel eens meegemaakt dat het moeilijk kan zijn om gehoor te vinden voor informatie of een voorstel. Sommige mensen lijken er uisluitend

Nadere informatie

Kritisch Realisme: de basics

Kritisch Realisme: de basics Kritisch Realisme: de basics Onderzoekersforum Centrum voor Migratie en Interculturele Studies Universiteit Antwerpen Antwerpen, 19 oktober 2007 Pagina 1 Kritisch Realisme wat? Kritisch Realisme In essentie

Nadere informatie

Toelichting bij de vragen uit de Veranderplanner. 1. Verkennen van het probleem

Toelichting bij de vragen uit de Veranderplanner. 1. Verkennen van het probleem Toelichting bij de vragen uit de Veranderplanner Bij iedere vraag uit de veranderplanner is hier een korte toelichting gegeven. Dit kan helpen bij het invullen van de vragen van de Veranderplanner. 1.

Nadere informatie

Thema. Kernelementen. Emoties Puber- en kinderemotie Eenduidige communicatie

Thema. Kernelementen. Emoties Puber- en kinderemotie Eenduidige communicatie Thema Kernelementen Emoties Puber- en kinderemotie Eenduidige communicatie Tips voor de trainer: Werken met mensen is werken met emotie. Leer emoties als signaal te herkennen, maar niet als leidraad te

Nadere informatie

Experience-Based Authority Argumentation in Direct-to-Consumer Medical Advertisements R.M. Wierda

Experience-Based Authority Argumentation in Direct-to-Consumer Medical Advertisements R.M. Wierda Experience-Based Authority Argumentation in Direct-to-Consumer Medical Advertisements R.M. Wierda Samenvatting In medische advertenties proberen adverteerders consumenten ervan te overtuigen een bepaald

Nadere informatie

Leerzame interactie tijdens samen schrijven

Leerzame interactie tijdens samen schrijven Lectoraat Taalgebruik & Leren NHL Hogeschool Leeuwarden Nederland Leerzame interactie tijdens samen schrijven Masterclass Wetenschap & Techniek April - mei 2015 Anke Herder anke.herder@nhl.nl Context Lectoraat

Nadere informatie

GEDRAGSMANAGEMENT. Inleiding. Het model. Poppe Persoonlijk Bas Poppe: 06 250 30 221 www.baspoppe.nl info@baspoppe.nl

GEDRAGSMANAGEMENT. Inleiding. Het model. Poppe Persoonlijk Bas Poppe: 06 250 30 221 www.baspoppe.nl info@baspoppe.nl GEDRAGSMANAGEMENT Dit kennisitem gaat over gedrag en wat er komt kijken bij gedragsverandering. Bronnen: Gedragsmanagement, Prof.dr. Theo B. C. Poiesz, 1999; Samenvatting boek en college, A.H.S. Poppe,

Nadere informatie

OUDERS IN CONFLICT.. OVER DE ATTITUDE VAN DE THERAPEUT OVER HET HARDE WERK OM NIET MEEGEZOGEN TE WORDEN. 23 oktober 2017 Hasselt

OUDERS IN CONFLICT.. OVER DE ATTITUDE VAN DE THERAPEUT OVER HET HARDE WERK OM NIET MEEGEZOGEN TE WORDEN. 23 oktober 2017 Hasselt OUDERS IN CONFLICT.. OVER DE ATTITUDE VAN DE THERAPEUT OVER HET HARDE WERK OM NIET MEEGEZOGEN TE WORDEN 23 oktober 2017 Hasselt Om de sfeer te schetsen Geachte mevrouw Maes, Gisteren hebben wij B terug

Nadere informatie

PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen

PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen The following full text is a publisher's version. For additional information about this publication click this link. http://hdl.handle.net/2066/94863

Nadere informatie

2012 Mediation Trainingsinstituut MTi pagina 3 van 7

2012 Mediation Trainingsinstituut MTi pagina 3 van 7 Naar aanleiding van uw vraag om informatie over onze mogelijkheid om voor ca. 20 medewerkers binnen de gemeente Zandvoort een training mediationvaardigheden te verzorgen, treft u hierbij een offerte aan

Nadere informatie

Geaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 28, 29 en 30 juni 2017 te Antwerpen

Geaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 28, 29 en 30 juni 2017 te Antwerpen Geaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 8, 9 en 0 juni 017 te Antwerpen Melline Huiskamp (Iselinge Hogeschool), Emmy Vrieling (Open Universiteit) en Iwan Wopereis (Open Universiteit) Titel: Waardevol

Nadere informatie

Samenvatting / Dutch summary

Samenvatting / Dutch summary Samenvatting / Dutch summary De verantwoordelijkheid die mensen al dan niet nemen voor hun eigen leven is een centraal thema op dit moment, zowel binnen de politieke als de publieke discussie: we gaan

Nadere informatie

Mediation Trainingsinstituut MTi Kees van der Hoek

Mediation Trainingsinstituut MTi Kees van der Hoek Mediation Trainingsinstituut Kees van der Hoek heet u hartelijk welkom bij de presentatie: Mediation in Praktijk www.mediation.nl 1 Mediation Trainingsinstituut MTI is het trainingsinstituut als het gaat

Nadere informatie

6 TIPS DIE HET PRESTEREN VAN UW WERKOMGEVING VERBETEREN

6 TIPS DIE HET PRESTEREN VAN UW WERKOMGEVING VERBETEREN 6 TIPS DIE HET PRESTEREN VAN UW WERKOMGEVING VERBETEREN INLEIDING Het Nieuwe Werken is in de afgelopen jaren op vele plekken geïntroduceerd om slimmer om te gaan met de beschikbare middelen binnen organisaties

Nadere informatie

Governance. Informatiemanagement. Architectuur. Gemeenschappelijk

Governance. Informatiemanagement. Architectuur. Gemeenschappelijk Beleggen Bewaken Sturen Informatiemanagement Inspireren Verbinden Organiseren Architectuur Verbeelden Structureren Afstemmen Gemeenschappelijk Communiceren Adviseren Beïnvloeden Beleggen: kan taken, verantwoordelijkheden

Nadere informatie

Cover Page. The handle holds various files of this Leiden University dissertation.

Cover Page. The handle  holds various files of this Leiden University dissertation. Cover Page The handle http://hdl.handle.net/1887/20566 holds various files of this Leiden University dissertation. Author: Wit, Frank R.C. de Title: The paradox of intragroup conflict Issue Date: 2013-02-28

Nadere informatie

Workshop Conflictcommunicatie. Cara Koesoemo Joedo en Bob Reinders Mei 2017

Workshop Conflictcommunicatie. Cara Koesoemo Joedo en Bob Reinders Mei 2017 Workshop Conflictcommunicatie Cara Koesoemo Joedo en Bob Reinders Mei 2017 Workshop Conflicten en Mediation Cara Koesoemo Joedo en Bob Reinders Mei 2017 Programma 18 mei 2017 1. Introductie 2. Test Ouderboodschappen

Nadere informatie

Reflectie op het VELOV-onderzoek De lerende lerarenopleider, Brussel 15 januari 2015 Mieke Lunenberg

Reflectie op het VELOV-onderzoek De lerende lerarenopleider, Brussel 15 januari 2015 Mieke Lunenberg Reflectie op het VELOV-onderzoek De lerende lerarenopleider, Brussel 15 januari 2015 Mieke Lunenberg (mieke@lunenberg.info; http://lunenberg.info/) Dag, Allereerst dank voor de gelegenheid om te reflecteren

Nadere informatie

INFORMATIEPLICHT OUDERS

INFORMATIEPLICHT OUDERS INFORMATIEPLICHT OUDERS 1. INLEIDING Alle ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind van de school. Dit geldt ook voor ouders die gescheiden zijn. Soms is er maar één ouder van het kind

Nadere informatie

Overzicht. Conflictoplossingsdelta van de letselschade. Afwegingen bij resultaatgerichte keuze voor een vorm van conflictoplossing

Overzicht. Conflictoplossingsdelta van de letselschade. Afwegingen bij resultaatgerichte keuze voor een vorm van conflictoplossing 12e PIV-Jaarconferentie: Van strijdbijl naar vredespijp CONFLICTOPLOSSING BIJ LETSELSCHADE Dineke de Groot Overzicht Conflictoplossingsdelta van de letselschade Afwegingen bij resultaatgerichte keuze voor

Nadere informatie

Rapport: Delegeren is te leren.

Rapport: Delegeren is te leren. Rapport: Delegeren is te leren. Ingrid Jeuring, trainer, coach, spreker 1 Delegeren is te leren. Allereerst bedankt voor het downloaden van dit rapport. Het betekent dat je open staat voor ontwikkeling

Nadere informatie

Voorbeeld monitoring en evaluatie gemeente Enschede

Voorbeeld monitoring en evaluatie gemeente Enschede Voorbeeld monitoring en evaluatie gemeente Enschede Lees het volledige stappenplan voor alle informatie en tips over het monitoren en evalueren van het beleid rondom de inzet van buurtsportcoaches of raadpleeg

Nadere informatie

SOCIALE VEERKRACHT OUDEREN. Jenneke van Pijpen Tot stand gekomen met Ben Sajetcentrum en Vilans

SOCIALE VEERKRACHT OUDEREN. Jenneke van Pijpen Tot stand gekomen met Ben Sajetcentrum en Vilans SOCIALE VEERKRACHT OUDEREN Jenneke van Pijpen Tot stand gekomen met Ben Sajetcentrum en Vilans EVEN VOORSTELLEN JENNEKE VAN PIJPEN v In veel verschillende rollen betrokken bij de ouderenzorg. v Tot 1 januari

Nadere informatie

Communiceren met ouders. Silke Jansen Orthopedagoog Gezin en Gedrag REC 4 Vierland

Communiceren met ouders. Silke Jansen Orthopedagoog Gezin en Gedrag REC 4 Vierland Communiceren met ouders Silke Jansen Orthopedagoog Gezin en Gedrag REC 4 Vierland Inhoud van de workshop 1. Kind binnen systeem 2. School en ouders gelijkwaardig? 3. Richtlijnen bij oudercontacten 4.

Nadere informatie

De ethiek van social nudging

De ethiek van social nudging Door Pennock & Postema Februari 2018 De ethiek van social nudging Een update over hoe Pennock & Postema tegen de ethiek van social nudging aankijkt INTRODUCTIE De ethiek van social nudging Met social nudging

Nadere informatie

Pragmatiek. 6 juni 2009

Pragmatiek. 6 juni 2009 Pragmatiek 6 juni 2009 Semantiek - Betekenis gedefinieerd in termen van verwijzing naar de werkelijkheid buiten de taal (denotatie) [[Jantje]] = het individu Jantje [[slaapt]] = de verzameling van slapende

Nadere informatie

Samenvatting. Mensen creëren hun eigen, soms illusionaire, visie over henzelf en de wereld

Samenvatting. Mensen creëren hun eigen, soms illusionaire, visie over henzelf en de wereld Samenvatting Mensen creëren hun eigen, soms illusionaire, visie over henzelf en de wereld om hen heen. Zo hebben vele mensen een natuurlijke neiging om zichzelf als bijzonder positief te beschouwen (bijv,

Nadere informatie

VERKLARING OMTRENT MENSENRECHTENBELEID VAN UNILEVER

VERKLARING OMTRENT MENSENRECHTENBELEID VAN UNILEVER VERKLARING OMTRENT MENSENRECHTENBELEID VAN UNILEVER Wij zijn ervan overtuigd dat bedrijven alleen succesvol kunnen zijn in maatschappijen waarin mensenrechten beschermd en gerespecteerd worden. Wij erkennen

Nadere informatie

UvA-DARE (Digital Academic Repository)

UvA-DARE (Digital Academic Repository) UvA-DARE (Digital Academic Repository) Internet political discussion forums as an argumentative activity type: A pragma-dialectical analysis of online forms of strategic manoeuvring in reacting critically

Nadere informatie

Voorwaarden die verandering in een organisatie bevorderen.

Voorwaarden die verandering in een organisatie bevorderen. De servicekwaliteit van uw restaurant of hotel verbeteren betekent starten met een veranderingsproces Prof. Em. Dr. W. Faché Klantentevredenheid is voor elke onderneming van fundamenteel belang. Immers

Nadere informatie

Achtergrond. Visie op arbeidsverzuim

Achtergrond. Visie op arbeidsverzuim Deze visienota richt zich specifiek op preventie van arbeidsverzuim. Deze visie is door te vertalen naar terugkeer vanuit arbeidsverzuim en op instroom, doorstroom en uitstroom vraagstukken. Deze doorvertaling

Nadere informatie

BEMIDDELING PROGRAMMA :

BEMIDDELING PROGRAMMA : 1 BEMIDDELING PROGRAMMA : Conflictanalyse algemeen Bemiddeling : Bemiddelingstraject 4 basisprincipes bij bemiddeling De bemiddelaar : taak & deontologie 2 TWEE MANIEREN OM CONFLICT OP TE LOSSEN : 1. Bovenpartijdige

Nadere informatie

UvA-DARE (Digital Academic Repository)

UvA-DARE (Digital Academic Repository) UvA-DARE (Digital Academic Repository) Getting the vaccine now will protect you in the future! A pragma-dialectical analysis of strategic maneuvering with pragmatic argumentation in health brochures van

Nadere informatie

Nederlandse samenvatting (Summary in Dutch) Het managen van weerstand van consumenten tegen innovaties

Nederlandse samenvatting (Summary in Dutch) Het managen van weerstand van consumenten tegen innovaties Nederlandse samenvatting (Summary in Dutch) Het managen van weerstand van consumenten tegen innovaties De afgelopen decennia zijn er veel nieuwe technologische producten en diensten geïntroduceerd op de

Nadere informatie

DECEMBER 2017 Lisa Jansen-Scheepers HET DRIESLAGMODEL

DECEMBER 2017 Lisa Jansen-Scheepers HET DRIESLAGMODEL DECEMBER 2017 Lisa Jansen-Scheepers HET DRIESLAGMODEL Hoe het drieslagmodel kan worden ingezet ter ondersteuning van het getalbegrip in de realistische rekenles. Het belangrijkste doel van school is niet

Nadere informatie

HET GESPREK: KOP ROMP STAART

HET GESPREK: KOP ROMP STAART HET GESPREK: KOP ROMP STAART Elk effectief gesprek heeft een zogenaamde kop romp staart structuur: een begin, een kern en een einde. Voorafgaand aan deze drie fasen is het cruciaal om elk gesprek zorgvuldig

Nadere informatie

Workshop Samenwerken en weerstand

Workshop Samenwerken en weerstand Workshop Samenwerken en weerstand Angela van Dongen. 17-04-2018, Driebergen 1 Samenwerken Samenwerken vindt plaats we met 1 of meerdere partijen. Het belangrijkste doel van samenwerken is dat je in gezamenlijkheid

Nadere informatie

One Style Fits All? A Study on the Content, Effects, and Origins of Follower Expectations of Ethical Leadership

One Style Fits All? A Study on the Content, Effects, and Origins of Follower Expectations of Ethical Leadership One Style Fits All? A Study on the Content, Effects, and Origins of Follower Expectations of Ethical Leadership Samenvatting proefschrift Leonie Heres MSc. www.leonieheres.com l.heres@fm.ru.nl Introductie

Nadere informatie

5,5. Betoog door S woorden 10 juli keer beoordeeld. Nederlands

5,5. Betoog door S woorden 10 juli keer beoordeeld. Nederlands Betoog door S. 1508 woorden 10 juli 2016 5,5 1 keer beoordeeld Vak Nederlands INSTITUTE FOR GRADUATE STUDIES & RESEARCH (IGSR) (email: igsr@uvs.edu) IGSR GEBOUW (STAATSOLIEGEBOUW), UNIVERSITEITSCOMPLEX,

Nadere informatie

Beweging in veranderende organisaties

Beweging in veranderende organisaties Beweging in veranderende organisaties Kilian Bennebroek Gravenhorst Werken met vragenlijsten voor versterking van veranderingsprocessen PROFESSIONEEL ADVISEREN 5 Inhoud Voorwoord 7 Opzet van het boek 9

Nadere informatie

THEMA SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING Kern Subkern 0-4 groep 1-2 groep 3-6 groep 7-8 Onderbouw vo Bovenbouw vmbo Bovenbouw havo-vwo

THEMA SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING Kern Subkern 0-4 groep 1-2 groep 3-6 groep 7-8 Onderbouw vo Bovenbouw vmbo Bovenbouw havo-vwo Kern Subkern 0-4 groep 1-2 groep 3-6 groep 7-8 Onderbouw vo Zelf Gevoelens Verbaal en non-verbaal primaire gevoelens beschrijven en uiten. Kwaliteiten Verbaal en non-verbaal beschrijven dat fijne en nare

Nadere informatie

Inzet van mediation*

Inzet van mediation* Inzet van mediation* 1073 probleemanalyses mkb: 204 arbeidsconflicten bij 6 weken, 52 x advies voor mediation (25%), 11 x opgevolgd, 41 x niet (20%-80%!), 7 x deskundigenoordeel. Gemiddelde start van mediation:

Nadere informatie

Wel of Geen Intake Gesprek?

Wel of Geen Intake Gesprek? Wel of Geen Intake Gesprek? Mediation is een aantrekkelijk alternatief wanneer twee of meerdere personen zelf geen oplossing kunnen vinden voor hun conflict. De conflicterende partijen kunnen door het

Nadere informatie

Competentieprofiel voor coaches

Competentieprofiel voor coaches Competentieprofiel voor coaches I. Visie op coaching Kwaliteit in coaching wordt in hoge mate bepaald door de bijdrage die de coach biedt aan: 1. Het leerproces van de klant in relatie tot diens werkcontext.

Nadere informatie

Doelstelling: Bijsturing van de opvattingen van de leerlingen met betrekking tot magnetische eigenschappen

Doelstelling: Bijsturing van de opvattingen van de leerlingen met betrekking tot magnetische eigenschappen 6-8 jaar Wetenschappelijk inhoud: Natuurkunde Beoogde concepten: Magnetische eigenschappen van verschillende voorwerpen, intensiteit van een magnetisch vel. Beoogde leeftijdsgroep: Leerlingen van 8 jaar

Nadere informatie

WORKSHOP ARGUMENTEREN IN DE DAGELIJKSE LESPRAKTIJK EN EXAMINERING 3F

WORKSHOP ARGUMENTEREN IN DE DAGELIJKSE LESPRAKTIJK EN EXAMINERING 3F WORKSHOP ARGUMENTEREN IN DE DAGELIJKSE LESPRAKTIJK EN EXAMINERING 3F Taalcoachacademie 25-5-2012 Christianne Alberts Inhoudsopgave Taalniveau B2/3F voor studenten Werken volgens vaste structuren Communicatieschema

Nadere informatie

Advies voor burgemeester en wethouders. Tel.: 0522-46 75 11

Advies voor burgemeester en wethouders. Tel.: 0522-46 75 11 Advies voor burgemeester en wethouders Afdeling: Bouwen en Milieu Afdeling: Behandelend ambtenaar: Leon Teeuw Behandelend ambtenaar: Tel.: 0522-46 75 11 Tel.: Par. sectordir: Par. afd.hoofd: Par. sectordir:

Nadere informatie

Werkt confrontatie met eigen vooroordelen tegen discriminatie op de arbeidsmarkt?

Werkt confrontatie met eigen vooroordelen tegen discriminatie op de arbeidsmarkt? Werkt confrontatie met eigen vooroordelen tegen discriminatie op de arbeidsmarkt? Februari 2016 SEPTEMBER 2016 ONDERZOEK NAAR DE PLAUSIBILITEIT VAN TRAININGEN GERICHT OP BEWUSTWORDING VAN VOOROORDELEN

Nadere informatie

Do s en don ts van sociale media bij participatie

Do s en don ts van sociale media bij participatie Do s en don ts van sociale media bij participatie Tool van directie Participatie Inleiding Veel organisaties binnen de Rijksoverheid zijn actief op social media, zoals Facebook, Instagram of YouTube. Een

Nadere informatie

I nhoud. Voorwoord 5. Inleiding 11

I nhoud. Voorwoord 5. Inleiding 11 I nhoud Voorwoord 5 Inleiding 11 1 Ruziën of discussiëren 13 1.1 Wie beweert, moet bewijzen 13 1.2 Het belemmeren van het geven van een mening 16 1.2.1 Het taboe verklaren van een standpunt 17 1.2.2 Het

Nadere informatie

Een conflict maakt je een ander mens

Een conflict maakt je een ander mens Een conflict maakt je een ander mens Zo doe ik anders nooit Stress vertroebelt ons denken Een conflict gaat meestal gepaard met stress. En stress heeft invloed op de werking van onze hersenen. Onze waarneming

Nadere informatie

Nederlandse Samenvatting (Summary in Dutch)

Nederlandse Samenvatting (Summary in Dutch) NEDERLANDSE SAMENVATTING Nederlandse Samenvatting (Summary in Dutch) In juni 2004 komt een 71-jarige klant van een Amerikaanse bank zijn bankfiliaal binnen. Hij richt een geladen revolver op een aanwezige

Nadere informatie

In charge but not in control. Scientific Management vs Complexiteitstheorie

In charge but not in control. Scientific Management vs Complexiteitstheorie In charge but not in control Scientific Management vs Complexiteitstheorie Scientific Management Leiderschap/Consulting is objectief. Blauwdrukken, ontwerpen, plannen. De organisatie wordt gezien als een

Nadere informatie

OM JEZELF TE BLIJVEN, MOET JE VERANDEREN (J. BRANSEN) CONCEPTUEEL ONTWERP. X Methoden van Organisatieonderzoek. Voorbereiding op de masterthesis

OM JEZELF TE BLIJVEN, MOET JE VERANDEREN (J. BRANSEN) CONCEPTUEEL ONTWERP. X Methoden van Organisatieonderzoek. Voorbereiding op de masterthesis OM JEZELF TE BLIJVEN, MOET JE VERANDEREN (J. BRANSEN) CONCEPTUEEL ONTWERP Voorbereiding op de masterthesis X Methoden van Organisatieonderzoek P a g i n a 1 INHOUDSOPGAVE Inhoudsopgave... 0 1. Conceptueel

Nadere informatie

Workshop afasieconferentie SCA in de praktijk. 8 oktober 2016 Judith Oostveen, MSc Logopedist Radboudumc

Workshop afasieconferentie SCA in de praktijk. 8 oktober 2016 Judith Oostveen, MSc Logopedist Radboudumc Workshop afasieconferentie SCA in de praktijk 8 oktober 2016 Judith Oostveen, MSc Logopedist Radboudumc Persoonsgerichte zorg voor patienten met afasie. Op weg naar een afasievriendelijke omgeving. Training

Nadere informatie

Dé stappen om je doel te bereiken: de combinatie van de creatiespiraal en het enneagramprocesmodel. Ontspannen. Handelen

Dé stappen om je doel te bereiken: de combinatie van de creatiespiraal en het enneagramprocesmodel. Ontspannen. Handelen Van wens naar doel Dé stappen om je doel te bereiken: de combinatie van de creatiespiraal en het enneagramprocesmodel. Het combinatiemodel Ontspannen Doel bereiken Willen/wensen Verbeelden/ verheugen Geloven/

Nadere informatie

Specialisatieopleiding arbeids- en organisatiemediation

Specialisatieopleiding arbeids- en organisatiemediation mensenkennis De partijen op één lijn te krijgen en zo het conflict ombouwen naar een goede samenwerking. Dat is een fantastische uitdaging. Specialisatieopleiding arbeids- en organisatiemediation Arbeids-

Nadere informatie

WENS EEN ANDERE KIJK. Kennis is er om te delen, vergeet het copyright niet. 1

WENS EEN ANDERE KIJK. Kennis is er om te delen, vergeet het copyright niet. 1 Oplossingsgericht & probleemgericht : een andere kijk Wanneer kleine woorden een verschil maken WENS Chris Van Dam 16/4/2019 Uit de praktijk Mijn dochter van 10 jaar We problematiseren vaak We kunnen oplossingsgerichter

Nadere informatie

Toeleg Meedoen & Samenwerken in Breda

Toeleg Meedoen & Samenwerken in Breda Toeleg Meedoen & Samenwerken in Breda 2012-2013 Inleiding M&S Breda bestaat uit acht organisaties die er voor willen zorgen dat de kwetsbare burger in Breda mee kan doen. De deelnemers in M&S Breda delen

Nadere informatie

Empowerment Kwaliteit Instrument EKI

Empowerment Kwaliteit Instrument EKI Empowerment Kwaliteit Instrument EKI voor gezondheidsbevorderaars en preventiewerkers als aanvulling op de Preffi 2.0 Gerard Molleman NIGZ-Centrum Kennis & Kwaliteit Programma 14.05 Eigen ervaringen met

Nadere informatie

Test. Leiderschapsdomeinen

Test. Leiderschapsdomeinen Test Leiderschapsdomeinen Werkwijze: Stel je je eigen situatie voor en kijk dan naar onderstaande 18 vraagpunten. Per vraagpunt heb je 10 punten om te verdelen over de domeinen: van 0 tot 10 punten per

Nadere informatie

Academisch schrijven. Tips and tricks

Academisch schrijven. Tips and tricks Academisch schrijven Tips and tricks Overzicht ViP s ViP-1: structuur 1 ViP-2: refereren, parafraseren en citeren ViP-3: cohesie en zinsconstructies ViP-5: structuur 2 ViP-1: structuur 1 Titel en kopjes

Nadere informatie

Samenvatting Filosofie Wijsgerige ethiek

Samenvatting Filosofie Wijsgerige ethiek Samenvatting Filosofie Wijsgerige ethiek Samenvatting door een scholier 1751 woorden 21 mei 2003 7,2 53 keer beoordeeld Vak Methode Filosofie ViaDELTA Filosofie: Wijsgerige ethiek Paragraaf 1: Het morele

Nadere informatie

ADR erkende 6 daagse Mediationopleiding. Inhoudelijke toelichting op de 6-daagse basisopleiding Mediation

ADR erkende 6 daagse Mediationopleiding. Inhoudelijke toelichting op de 6-daagse basisopleiding Mediation ADR erkende 6 daagse Mediationopleiding Inhoudelijke toelichting op de 6-daagse basisopleiding Mediation Inclusief: Literatuur, opleidingsmap, lunch, individuele begeleiding, kennistoets Doel van de training:

Nadere informatie

Workshop Conflictsituaties in de keten? Benut uw inkooppositie als bruggenbouwer en relatiemanager!

Workshop Conflictsituaties in de keten? Benut uw inkooppositie als bruggenbouwer en relatiemanager! Workshop Conflictsituaties in de keten? Benut uw inkooppositie als bruggenbouwer en relatiemanager! 70 minuten workshop Effectieve stijlkeuzes bij conflicten in de keten Communicatievaardigheden tijdens

Nadere informatie

Type 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL

Type 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken

Nadere informatie

Hoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie?

Hoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie? Hoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie? De externe omgeving wordt voor meer en meer organisaties een onzekere factor. Het is een complexe oefening voor directieteams om

Nadere informatie

OVER HOOP UPC Kortenberg 1 februari Reflecties over complexiteit, kwetsuren en hoop Lieve Cottyn

OVER HOOP UPC Kortenberg 1 februari Reflecties over complexiteit, kwetsuren en hoop Lieve Cottyn OVER HOOP UPC Kortenberg 1 februari 2019 Reflecties over complexiteit, kwetsuren en hoop De werkelijkheid is complex In de chaos klaarheid zien 2 Zelfzorg: Het hele plaatje zien en verhelderen van de essentie

Nadere informatie

Inclusief onderwijs aan kinderen met Downsyndroom. Gert de Graaf, Stichting Downsyndroom, Nederland

Inclusief onderwijs aan kinderen met Downsyndroom. Gert de Graaf, Stichting Downsyndroom, Nederland Inclusief onderwijs aan kinderen met Downsyndroom Gert de Graaf, Stichting Downsyndroom, Nederland www.downsyndroom.nl/reviewinclusive Aantal kinderen met Downsyndroom (4-13 jaar) dat in Nederland naar

Nadere informatie

Een speelvriendje op batterijen: hoe gaan kinderen om met robots?

Een speelvriendje op batterijen: hoe gaan kinderen om met robots? Behavioural Science Institute Afdeling Sociale en Cultuurpsychologie Een speelvriendje op batterijen: hoe gaan kinderen om met robots? Terugkoppeling onderzoeksresultaten mei-juni 2016 Sari Nijssen, promovenda

Nadere informatie

Ronde 7. Pragmatiek in de taalbeschouwing. 1. Inleiding. 2. Taalhandelingen als institutionele handelingen

Ronde 7. Pragmatiek in de taalbeschouwing. 1. Inleiding. 2. Taalhandelingen als institutionele handelingen Ronde 7 William Van Belle KU Leuven Contact: william.vanbelle@arts.kuleuven.be Pragmatiek in de taalbeschouwing 1. Inleiding In de (toekomstige) eindtermen van de 2 e en 3 e graad van het secundair onderwijs

Nadere informatie

ADR erkende 4 daagse Mediationopleiding. Inhoudelijke toelichting op de 4-daagse basisopleiding Mediation

ADR erkende 4 daagse Mediationopleiding. Inhoudelijke toelichting op de 4-daagse basisopleiding Mediation ADR erkende 4 daagse Mediationopleiding Inhoudelijke toelichting op de 4-daagse basisopleiding Mediation Inclusief: Literatuur, opleidingsmap, lunch, individuele begeleiding, kennistoets Doel van de training:

Nadere informatie

Toyota Kata Mike Rother

Toyota Kata Mike Rother Toyota Kata Mike Rother Definitie van management: Het systematisch streven naar gewenste omstandigheden door capaciteiten van mensen op een gecoördineerde manier in te zetten. Een effectief managementsysteem

Nadere informatie

Keuzedeel mbo. Lean en creatief. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0512

Keuzedeel mbo. Lean en creatief. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0512 Keuzedeel mbo Lean en creatief gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0512 Penvoerder: Sectorkamer voedsel, groen en gastvrijheid Gevalideerd door: Sectorkamer Voedsel, groen en gastvrijheid

Nadere informatie

Framing Turkey: Identities, public opinion and Turkey s potential accession into the EU

Framing Turkey: Identities, public opinion and Turkey s potential accession into the EU UvA-DARE (Digital Academic Repository) Framing Turkey: Identities, public opinion and Turkey s potential accession into the EU Azrout, R. Link to publication Citation for published version (APA): Azrout,

Nadere informatie

Het ITIL Servicewaardesysteem (50) 35 Samenvatting en vragen (60) 40

Het ITIL Servicewaardesysteem (50) 35 Samenvatting en vragen (60) 40 Inhoudsopgave Reflection 7 Agenda 9 Introductie (1) 11 Key Concepts van Service Management (9) 15 Producten en services (12) 16 Waardecreatie (14) 17 Belangrijke stakeholders (15) 18 Servicerelaties (18)

Nadere informatie

Titel: Creatief met (kilo) gram Groep 5 rekenen 1

Titel: Creatief met (kilo) gram Groep 5 rekenen 1 Titel: Creatief met (kilo) gram Groep 5 rekenen 1 De leerlingen gaan in deze les op een speelse en kritische manier een verdieping leggen in de begrippen kilogram en gram aangezien de meeste leerlingen

Nadere informatie

Team & Talent.

Team & Talent. Team & Talent Vanaf half 2015 zijn er binnen Odion pilots gedraaid met locatiescans bij een aantal locaties onder leiding van een coach van In voor Zorg en pilots met De Teamportaal (een online samenwerkingsinstrument)

Nadere informatie

Het Muiswerkprogramma Argumenteren is een programma voor het leren analyseren en beoordelen van mondelinge en schriftelijke betogen.

Het Muiswerkprogramma Argumenteren is een programma voor het leren analyseren en beoordelen van mondelinge en schriftelijke betogen. Argumenteren Het Muiswerkprogramma Argumenteren is een programma voor het leren analyseren en beoordelen van mondelinge en schriftelijke betogen. Doelgroepen Argumenteren Argumenteren is bedoeld voor leerlingen

Nadere informatie