Schoolplan STichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoogeveen (STOVOH) RSG Wolfsbos

Transcriptie

1 Schoolplan STichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoogeveen (STOVOH) RSG Wolfsbos

2 2 Schoolplan RSG Wolfsbos

3 Inhoudsopgave Schoolplan RSG Wolfsbos Inleiding 1. Algemene schoolgegevens 2. Missie 3. Visie 4. Schoolontwikkeling 4.1 Onderwijs Opleiden in de school Onderwijs en ICT Leerlingenzorg en begeleiding Sector vmbo en pro Sector vmbo-tl, bovenbouw GL, havo en vwo 4.2 Organisatie Personeelsbeleid Kwaliteitszorg Pr/communicatie Stafafdeling financiën en administratie (fad) Stafafdeling facilitair/ict Medezeggenschap 4.3 Samenwerking met externe partners Basisonderwijs voortgezet onderwijs Mbo en hoger onderwijs Andere ketenpartners 4.4 Cultuur en professioneel gedrag Schoolplan RSG Wolfsbos

4 4 Schoolplan RSG Wolfsbos

5 Inleiding Dit schoolplan is het vervolg op het vorige schoolplan dat op 1 augustus 2012 afgelopen is. Het schoolplan is een verplicht wettelijk document en biedt het kader voor jaarplannen van onze onderwijsteams, sectoren en staf. We zijn in 2009 met deze systematiek gestart, waarbij er voor alle onderwijsteams één format gehanteerd wordt, waarin schoolspecifieke aspecten worden verbonden met inspectiecriteria. Het werken met deze jaarplannen werkt goed, wel zien we dat we hierin nog drie zaken kunnen verbeteren: 1. Niet teveel willen: een goed jaarplan is een haalbaar jaarplan; 2. Het formuleren van duidelijke doelen die meetbaar zijn; 3. Het jaarplan nog nadrukkelijker door het team gezamenlijk laten opstellen. De kunst is om waar te maken wat we formuleren en met elkaar het gesprek aan te gaan over de activiteiten en doelen. Zodra blijkt dat een team of afdeling wil of moet bijstellen, moet dat mogelijk zijn. De leidinggevende accordeert het betreffende jaarplan. Dit schoolplan is tot stand gekomen nadat eerst onze directie zich erover gebogen heeft. De eerste stap was het aanpassen van onze visie en het benoemen van kernwaarden. Daarna hebben we met diverse mensen aan dit document geschreven. Vanaf december 2011 is de Raad van Toezicht in dit proces meegenomen en vanaf maart heeft onze Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (Gmr) meegedacht. De Gmr heeft op 10 juli 2012 met dit schoolplan ingestemd, waarna de Raad van Toezicht het op 11 juli heeft goedgekeurd. Dit schoolplan bestaat uit vier hoofdstukken: hoofdstuk 1 bevat de algemene schoolgegevens, waarna in hoofdstuk 2 onze missie en in hoofdstuk 3 onze visie volgen. Het grootste hoofdstuk is hoofdstuk 4 dat over onze schoolontwikkeling gaat. Onder school wordt RSG Wolfsbos verstaan: we zijn één school met verschillende locaties en onderdelen. Om het leesgemak te bevorderen, kiezen we voor de term ouders, daar waar ouders/verzorgers bedoeld is. Verder hanteren we de term hij, daar waar hij/zij is bedoeld. Ik dank allen die aan het tot stand komen van dit document hebben meegewerkt en wens een ieder veel leesplezier en een goede uitwerking bij activiteiten en jaarplannen. In de jaarplannen en in de activiteiten wordt immers een concrete vertaling gemaakt van alles wat in dit schoolplan staat beschreven. Dit schoolplan geeft richting en biedt kaders en is een dynamisch document. Tussen mei en oktober 2014 volgt dan ook een tussenbalans: hoever zijn we, wat is gerealiseerd en wat nog niet, en is bijstelling van onze plannen gewenst of noodzakelijk. Dries Koster juli 2012 Schoolplan RSG Wolfsbos

6

7 Algemene schoolgegevens 1 We hebben al een aantal jaren ongeveer leerlingen. We kennen twee Brinnummers: de praktijkschool Meander en RSG Wolfsbos. In onze schoolgids staan allerlei feiten en namen en telefoonnummers vermeld: deze informatie wordt jaarlijks aangepast; de schoolgids is altijd actueel op onze site. Op deze site staan ook de namen van onze teamleiders, stafhoofden, sectordirecteuren, directeur-bestuurder en leden van onze Raad van Toezicht. Portalen Sinds 1 augustus hebben we vier portalen: de website en per doelgroep een portal, namelijk medewerkers, leer-lingen en ouders. Soms staan documenten op alle portalen, soms niet. Documenten als klachtenregeling, leerlingenstatuut, pestprotocol, reglement schorsing en verwijdering zijn hier te vinden. Deze vier documenten staan ook op onze website. Andere documenten zoals bijvoorbeeld de notitie functiemix en notitie gesprekkencyclus zijn voor onze medewerkers en zijn alleen op het personeelsportal aan te treffen. Vensters voor verantwoording Sinds maart 2012 participeren we volledig in Vensters voor verantwoording. Op is veel over ons te vinden, zoals ons zorgplan, samenwerkingsrelaties, onderwijstijd, hoogte van de ouderbijdrage, examen-cijfers, tevredenheidsonderzoeken, financiële gegevens en herkomst leerlingen naar postcodegebieden. Dit is in feite HET medium om verantwoording af te leggen. We vullen het jaarlijks en we passen het aan. Het betreft hier 20 indicatoren, waarvan er 10 landelijk aangeleverd worden, zoals bijvoorbeeld financiële informatie. Maatschappij Onze school RSG Wolfsbos staat in Hoogeveen-Oost en bevindt zich midden in de maatschappij. We werken met erg veel organisaties samen en zijn ons bewust van onze maatschappelijke opdracht, namelijk kinderen voorbereiden op vervolgonderwijs en de arbeidsmarkt. Onze gebouwen zijn naast elkaar gelegen. In feite staat alles op een kleine campus inclusief groen en grasvelden waarop we sporten. We zijn openbaar onderwijs en zijn daar trots op. Kinderen zijn bij ons in goede handen! Team Onze visie is volgens ons het beste uit te voeren door in teams te werken. We kennen sinds 1 augustus 2009 onderwijsteams verdeeld in twee sectoren met aan het hoofd een sectordirecteur. De ene sector is gelijk aan de locatie Groene Driehoek; de andere sector kent drie locaties: locatie Dikkenberg, Harm Smeenge en de Meander. Vanaf 1 augustus 2012 kent elke sector zes onderwijsteams. In een team horen bijvoorbeeld ook de mediatheekmedewerker en (technisch) onderwijsassistent. Elk onderwijsteam is verantwoordelijk voor het onderwijs en de zorg. Naast deze twaalf onderwijsteams kennen we een staf. De staf wordt aangestuurd door twee stafhoofden. Een aantal stafmedewerkers valt rechtstreeks onder de directeur-bestuurder. Betrokkenheid Bij onze besturingsfilosofie hoort uiteraard dat er van hogerhand besluiten worden genomen (teamleider, stafhoofd, sectordirecteur en directeurbestuurder), maar we gaan hierbij voor maximale betrokkenheid van de teams. Als teams aan de basis staan, moet daar het werk gebeuren. Dat neemt niet weg dat er schoolbreed diverse kaders zijn, zoals taakbeleid, medezeggenschap, pta-formats etc. Planning en control We werken met plannings- en controlcycli. We gebruiken een document jaarplanning schoolbreed met daarin genoemd relevante documenten. Daarnaast werken we met jaarplannen per organisatieonderdeel: team, sector, p&o, facilitair&ict, financiën&administratie en directeurbestuurder. We hebben daarnaast een overzicht van data voor herziening documenten en evaluatiedata. Algemene schoolgegevens 7

8 ontmoeting

9 Missie 2 UD MAGNIBH EX We zijn een openbare school. Dit houdt in dat onze school toegankelijk is voor alle levensbeschouwingen. Verder is onze school een leer- en ontwikkelingsplaats waar onze leerlingen met voldoende kennis en vaardigheden worden toegerust. We betrekken onze leerlingen actief bij de ontwikkelingen die in de samenleving gaande zijn, om hen in staat te stellen vanuit hun eigen verantwoordelijkheid keuzes te maken. Het is voor ons vanzelfsprekend dat onze leerlingen en onze medewerkers verdraagzaamheid en respect voor opvattingen van de ander tonen. Kernachtig verwoord is onze missie: het aanbieden van aansluitend, toegankelijk en effectief onderwijs om het maximale uit elke leerling te halen. Voor ons geldt, net als voor veel andere scholen, dat de leerling centraal staat. Om ons te onderscheiden van die andere scholen formuleren we een compact Wolfsbos-werkmotto: Verbonden in kwaliteit, betrokken met resultaat. Het is de school waar je je vertrouwd voelt, met plezier werkt, leert en verblijft, die je ontwikkeling stimuleert en je motiveert. Het is de school waar je belangstelling voor elkaar hebt, elkaar vertrouwt en die ruimte biedt aan creativiteit. Missie 9

10 verbinding

11 Visie 3 Daar waar een missie over het bestaansrecht gaat, betreft het bij visie de vraag welke school ons voor ogen staat, wat onze kernwaarden zijn en welke richting wij als school inslaan. 1. Samen experimenten te starten; 2. Aansluiting van ons onderwijs te realiseren; 3. De participatie van onze leerlingen te bevorderen. OMMY NONSE CORE We willen een school zijn waar goed en aantrekkelijk onderwijs wordt verzorgd, de rendementen op orde zijn en de ontwikkeling van leerlingen en personeel wordt gestimuleerd. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen goed worden voorbereid op het vervolgonderwijs en hun rol in de maatschappij. Als school staan we midden in die maatschappij en dus zoeken we voortdurend verbinding met partners (ouders, instellingen, bedrijven, andere scholen) om onze doelstellingen te realiseren. Onze drie kernwaarden die leidend zijn voor ons, zijn: Ontmoeting, Verbinding en Ontwikkeling: OVO. Deze kernwaarden geven aan dat we het aanbieden van aansluitend, toegankelijk en effectief onderwijs op een betrokken en persoonlijke manier doen (ontmoeting), dat we vanuit verbinding reageren en ageren en dat ons schoolklimaat voor iedereen in school op ontwikkeling gericht is. Ontmoeting We ervaren binnen onze school het realiseren van een betrokken pedagogische relatie als onze eerste en belangrijkste opdracht. Zonder veiligheid en vertrouwen kan niemand leren. Je geaccepteerd en veilig voelen is een belangrijk kenmerk. Daarom willen we als school een ontmoetingsplaats zijn: je wordt gekend en doet ertoe en we spreken je aan op je gedrag, je keuzes en je prestaties. Dit geldt voor onze leerlingen en voor onze medewerkers. Tot slot vieren we successen met elkaar, benoemen problemen en werken aan oplossingen met elkaar. Verbinding We voelen ons betrokken en verbonden met leerlingen en ouders. We werken samen om de optimale ontplooiings-kansen voor leerlingen te realiseren. Onze school staat midden in de maatschappij en we voelen ons betrokken en verbonden met de lokale en regionale omgeving van Hoogeveen. We hechten belang aan de doorlopende leerlijn van basisschool tot en met de vervolgopleiding. We zoeken verbinding met het bedrijfsleven, maatschappelijke instellingen, (inter)nationale organisaties om: Ontwikkeling Leerlingen leren hun mogelijkheden verkennen: individueel en samen met anderen. Uiteraard zijn hier grenzen: dat geldt voor zowel onze leerlingen als ons personeel: niet alles is mogelijk van datgene wat gewenst is. We ondersteunen onze leerlingen in het leren verantwoordelijk te zijn voor hun eigen ontwikkeling en voor de keuzes die ze maken. We stimuleren elkaar in het onderzoeken, experimenteren en het leren van fouten. We stellen hoge eisen aan ons functioneren, in ons vak, in de samenwerking met elkaar. We stellen ons ondernemend, lerend en experimenterend op in het belang van leerlingen en school in een open cultuur. We nemen hiervoor verantwoordelijkheid en leggen ook verantwoording af. Deze drie kernwaarden kleuren onze visie op leren. Visie op leren Bij de drie kernwaarden ontmoeting, verbinding en ont-wikkeling horen zoals genoemd - prestaties en grenzen. De belangrijkste rol van de leraar is hierbij die van kennisaanbieder en begeleider van het leerproces. Dit leerproces vindt binnen structuren plaats. Volgens ons zijn leerlingen doorgaans gebaat bij structuur met daarbinnen variatie: variatie aan werkvormen en activiteiten. We zijn een school waarin altijd frontaal onderwijs aangeboden zal blijven, aangevuld met andere werkvormen. Alle werkvormen zijn middelen om onze leerlingen goed onderwijs te bieden en voor te bereiden op vervolgopleidingen en de maatschappij. Kort gezegd: goed onderwijs kan niet zonder goede leraren. Investeren in pedagogisch en in het didactisch handelen is dan ook voor ons cruciaal. In feite is dit een basisvoorwaarde om al het andere te laten slagen. Bij dit investeren in het pedagogisch en in het didactisch handelen hoort niet alleen scholing, maar ook elkaars lessen bezoeken, intervisie en het werken met proeftuinen: nieuwe werkvormen en nieuwe dingen uitproberen, ook op ICT-gebied. In feite is ons onderwijs zowel aanbodgericht als vraaggericht. Visie 11

12 Visie 12 Onze leerlingen Elke jongere is in aanleg nieuwsgierig, wil zelf keuzes maken en wil zelf vorm en invulling kunnen geven aan datgene wat hij doet. Van echt leren is sprake wanneer hij verbanden gaat zien en merkt dat hij het geleerde kan toepassen. Een belangrijke randvoorwaarde is dat de leerling zich veilig voelt en dat de leeromgeving inspirerend is. Hij leert mede door deze kennis onderling te delen en is gebaat bij discipline en structuur. Het is onze taak om te zorgen dat iedere leerling op de juiste plaats en het juiste niveau terecht komt. Leren op school betreft niet alleen het opdoen van voldoende kennis en vaardigheden om het beoogde diploma te halen, maar tevens het zich eigen maken van sociale vaardigheden die belangrijk zijn om goed te kunnen functioneren in de maatschappij. Het onderwijs is er op gericht de leerling zelf verantwoordelijkheid te leren nemen voor zijn leerproces.leerlingbegeleiding is er op gericht de leerling te helpen deze verantwoordelijkheid op zich te nemen. Leerlingbegeleiding is geen individuele zaak, maar deverantwoordelijkheid van een team. Hoe bereiken we dit? Onze school is en blijft kleinschalig georganiseerd. Hierdoor kennen wij de leerling en kunnen wij de veiligheid borgen; In ons onderwijs stimuleren en waarderen wij de eigen inbreng en creativiteit van leerlingen; Ons aanbod prikkelt de nieuwsgierigheid van de leerling en heeft als doel het blikveld van de leerling te verruimen; Onze docenten inspireren en begeleiden leerlingen bij het actieve gebruik van zijn leervermogens en talenten. Elke leerling heeft recht op aandacht en gesprekken zowel binnen als buiten de les. We tonen aandacht voor problemen in thuissituatie en/of school, voor leerlingen die niet goed in hun vel zitten, voor stille leerlingen, voor luidruchtige leerlingen en voor leerlingen die boven verwachting of onder verwachting presteren; Voor de leerlingen die gerelateerd aan gedrag en/of leervermogens extra leerlingzorg nodig hebben, is er extra begeleiding. De wijze waarop deze begeleiding plaatsvindt, is beschreven in ons zorgplan; Onze school is een samenleving in het klein, waar de leerling in een beschermde omgeving zich kan ontwikkelen tot een verantwoordelijk burger. Onze begeleiding helpt leerlingen bij het sociaal functio-neren in school ter voorbereiding op de maatschappij; We helpen leerlingen om zich bewust te worden van sterke en minder sterke eigenschappen; We zorgen voor een zorgvuldige plaatsing en een goed leerlingvolgsysteem; 10. We zetten ons in om leerlingen uit te dagen om succeservaringen te laten beleven; 11. We werken met leerlingraden en medezeggenschap waarin leerlingen een belangrijke plaats hebben en we stimuleren leerlingen hieraan mee te doen; 12. We zetten in of naast de les (meer) activiteiten in waarbij leerlingen ondernemingsvaardigheden ontwikkelen. Dit kan bijvoorbeeld gaan om contacten met bedrijven of om het starten van een bedrijf. De school: ons personeel Wij zijn een lerende organisatie: fouten maken mag als er maar lering uit wordt getrokken. Vertrouwen in elkaar is de basis voor onze bedrijfsvoering. Er is ruimte en vrijheid voor het uitvoeren van experimenten binnen gestelde kaders. Onze medewerkers blijven voortdurend leren over leren. Ons personeel stimuleert het leren bij leerlingen. Onze communicatie is open en transparant, zowel intern als extern. De school staat midden in de maatschappij en heeft, ten dienste van ons onderwijs, goede relaties met de lokale en regionale omgeving van Hoogeveen. Hoe bereiken we dit? We tonen waardering en respect voor de leerbereidheid en de inzet van de leerling; We zorgen ervoor dat de leerling zich vertrouwd, veilig en prettig voelt; Bij het ontwerpen van het leerproces gaat de medewerker actief op zoek naar succeservaringen van leerlingen; Wij stellen hoge eisen aan ons functioneren, in ons vak en in de samenwerking met elkaar; Evaluaties van projecten zijn een belangrijke bron voor leren en ontwikkelen; Wij zoeken verbinding met het bedrijfsleven, maatschappelijke instellingen en (inter)nationale organisaties om samen experimenten te starten, aansluitend onderwijs te realiseren en de participatie van onze leerlingen te bevorderen. Wat we bij dit alles (willen) uitstralen, is trots: op elkaar en op onze leerlingen. Bij deze trots hoort dat we meer letten op datgene wat goed gaat dan op datgene wat fout gaat. En we gaan ervan uit dat ook ouders trots op hun kind willen zijn.

13 Ouders We gaan er vanuit dat ouders naast het trots willen zijn op hun kind eveneens een positieve invloed op hun kind willen hebben. Zij willen een reëel beeld horen, inclusief waar hun kind goed in is. Verder willen ouders hun kind een goede opleiding geven en de grootste kans op een succesvol leven. Ze willen verder een goede relatie met hun kind hebben. Ouders willen bij het leerproces van hun kind betrokken zijn en worden. Voor ouders is een goede relatie met de school belangrijk. We hebben als school de taak om de betrokkenheid en medezeggenschap van ouders in ouderraden, deelraden en Gmr groot te laten zijn. Na deze beschrijving van missie en visie volgt in het volgende hoofdstuk onze invulling van schoolontwikkeling. Voor ons belangrijke thema s worden hier genoemd. Ze keren terug in jaarplannen. Hoe bereiken we dit? We communiceren goed met ouders en betrekken hen waar mogelijk bij de ontwikkeling van hun kind en de school. Daarbij hoort ook dat grenzen gesteld worden: niet alles is mogelijk. Hierdoor werken we aan een goede verstandhouding met hen; Naast de inhoud van de communicatie is er de vorm. We communiceren via brieven en steeds meer via de portalen. De informatie voor ouders en ook hun kinderen staat op het ouder- dan wel leerlingportaal. De komende jaren neemt de papieren communicatie sterk af; We voeren gesprekken met ouders over de voortgang van hun kind en we voeren extra gesprekken indien nodig: te bepalen door ons of door de ouders; We leggen verantwoording af via tevredeheidsonderzoeken en via Vensters voor verantwoording; We werken met ouderraden en medezeggenschap waarin ouders een belangrijke plaats hebben en we stimuleren ouders hieraan mee te doen. Visie 13

14 ontwikkeling

15 Schoolontwikkeling 4 Na de beschrijving van onze visie in hoofdstuk 3 volgen nu tal van onderwerpen. We beginnen met het belangrijkste en dat is onderwijs (4.1). Zonder een goede organisatie en staf is goed onderwijs onmogelijk. Daarover gaat paragraaf 4.2. In paragraaf 4.3 wordt extra ingegaan op samenwerking met externe partners. Tot slot volgt in paragraaf 4.4 onze visie op cultuur, samenwerken en professionaliteit. 4.1 Onderwijs In deze paragraaf volgen eerst drie voor ons belangrijke thema s. Allereerst is dat Opleiden in de school (4.1.1), gevolgd door onderwijs en ICT (4.1.2). Leerlingzorg- en begeleiding is een belangrijke pijler binnen onze school die in paragraaf toegelicht wordt. In de paragrafen en wordt de ontwikkeling voor de komende beleidsperiode vanuit de beide sectoren belicht Opleiden in de school We maken sinds 2009 onderdeel uit van het Partnerschap Opleiden in de school Noord (PON), een schoolopleiding onder de vlag van Windesheim (hbo in Zwolle). Dit partnerschap werkt nauw samen met de lerarenopleiding van de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden en de Rijks Universiteit Groningen. Het doel van het partnerschap is om hbo-studenten op te leiden tot goede docenten. Door een nauwe samenwerking tussen de lerarenopleidingen en de school ervaren de studenten meer samenhang tussen datgene dat zij op de opleiding leren en dat wat zij ervaren in de praktijk. RSG Wolfsbos heeft zich verplicht ieder jaar minimaal 20 stagiaires te begeleiden. In november 2012 zal het partnerschap deelnemen aan een nulmeting met betrekking tot de kwaliteitscriteria waaraan een opleidingsschool volgens de Nederlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie (NVAO) dient te voldoen. Vervolgens zal door het partnerschap een ontwikkelplan worden gemaakt dat er voor moet zorgen dat het partnerschap bij de accreditatie in 2015 voldoet aan de gestelde eisen. Inmiddels zijn 30 docenten opgeleid tot vakcoach en hebben 15 docenten een training gehad op het gebied van didactiek die gebaseerd is op het onderzoek van Marzano. De vakcoaches spelen een rol bij het begeleiden van stagiaires, docenten in opleiding, beginnend docenten en kunnen ook worden ingezet voor interne coachings-trajecten. Onze school ziet het Opleiden in de school (OIDS) als de motor van een kwaliteitsverbetering van het docenten-team. Voor leerlingen leidt dit tot rijker onderwijs met andere didactische werkvormen. Voor de hbo- en UOCG-studenten is RSG Wolfsbos een leerplek waarin theorie en praktijk gekoppeld worden en een school waar je de gelegenheid krijgt je te ontwikkelen. De coaches leveren een bijdrage aan de ontwikkeling van de toekomstige docenten. De coaches doen nieuwe ideeën op en denken opnieuw na over leren. De school als geheel ontmoet nieuwe collega s, deelt kennis en ervaring met de lerarenopleidingen, waardoor beweging en vernieuwing ontstaat. De opleidingsschool bestaat uit een VELON geregistreerde schoolopleider, vakcoaches en didactiekspecialisten. De komende jaren zullen enkele docenten worden getraind in het begeleiden van intervisiegroepen, in video interactie en in het begeleiden van de onderzoeken die studenten moeten uitvoeren Onderwijs en ICT Ten aanzien van onderwijs en ICT vinden we het nood-zakelijk een samenhangende visie te ontwikkelen. Najaar 2011 hebben we hiertoe contact gezocht met Kennisnet die ons goed op gang heeft geholpen. We hebben een beleidsplan ICT ontwikkeld dat kort hieronder wordt weergegeven. Als uitgangspunt voor ons ICT-beleidsplan heeft de methodiek van Kennisnet Vier in balans gediend. Aan visie, deskundigheid, ICT-infrastructuur en digitaal lesmateriaal moet in samenhang worden gewerkt om een kwaliteitsverbetering te bereiken met betrekking tot onderwijsdoelen. Op grond van onze visie op leren in paragraaf 3 en gevoerde interne gesprekken hebben we twee speerpunten gekozen: 1. Maatwerk; 2. Activerende didactiek. Eind 2011 hebben we op onze school een externe doorlichting laten uitvoeren naar onder andere de 15 Schoolontwikkeling

16 Algemene schoolgegevens Schoolontwikkeling 16 communicatiestructuur en rolverdeling met betrekking tot ICT. In het eindrapport worden aanbevelingen gedaan om dit te verbeteren. Eén van de aanbevelingen is om de overlegstructuur aan te laten sluiten bij de bestaande organisatie in teams. ICT wordt de komende beleidsperiode een vast onderdeel van de agenda van de teams, managementteams en de directie. In ons ICT-beleidsplan wordt uitvoerig ingegaan op twee kernvragen: Wat zien we over vier jaar gebeuren aan maatwerk in de klas en wat is de rol van ICT daarbij? Wat zien we over vier jaar gebeuren aan activerende werkvormen in de klas en wat is de rol van ICT daarbij? De Elektronische Leeromgeving (Elo) is voor ons wezenlijk; bij ons gaat het om It s learning. Om de content van de Elo overzichtelijk te houden zijn een goed functioneel beheer en goede afspraken omtrent de inrichting noodzakelijk. Hierover zal een werkgroep zich buigen. Andere aspecten die in genoemd beleidsplan worden uitgewerkt: 1. Gevolgen voor lesmaterialen; 2. Gevolgen voor scholing; 3. Gevolgen voor de infrastructuur: draadloos netwerk, Virtual Desktop Infrastructure (VDI en digiborden); 4. Investeringen tot Leerlingzorg en begeleiding De doelstelling van onze leerlingbegeleiding is het scheppen van condities en het ondernemen van activiteiten die erop gericht zijn dat leerlingen zich zowel individueel als in een groep optimaal kunnen ontplooien binnen een zich steeds veranderende school, die weer onderdeel uitmaakt van een snel veranderende samenleving. Onze leerlingbegeleiding kent de volgende uitgangspunten: 1. De school is verantwoordelijk voor het scheppen van een veilig en inspirerend school-klimaat waarin leerlingen zich goed kunnen ontwikkelen (zie hoofdstuk 3); 2. Het begeleiden van leerlingen is een taak van elke medewerker van de school; 3. Voor goed onderwijs is het welzijn van leerlingen van groot belang. We werken met een zorgplan waarin onze aanpak en onze interne overlegstructuur beschreven staan. Het is voor ons vanzelfsprekend dat we actief participeren binnen het Centrum Jeugd en Gezin. We hebben goede contacten met ketenpartners rond leerlingzorg. Lwoo (leerweg ondersteunend onderwijs) Lwoo is extra ondersteuning die gericht is op het behalen van het diploma in een van de leerwegen binnen het vmbo. Op het aanmeldingsformulier en in het onderwijskundig rapport wordt door de basisschool aangegeven of een leerling hiervoor in aanmerking moet komen. Op grond van deze informatie geeft de Permanente Commissie Leer-lingenzorg (PCL) een pre-advies lwoo of pro (praktijkonderwijs). In principe is dit een slapende commissie. Vervolgens beoordeelt de Regionale Verwijzingscommissie (RVC) de gevolgde procedure en het pre-advies. Zij stelt de definitieve indicatiestelling op en geeft de beschikking af. De teams stellen op grond van voornoemde indicatiestelling handelingsplannen op, die met ouders worden besproken. Regionaal zorgbudget Het betreft hier leerlingen die geen lwoo-aanpak krijgen, maar wel intensieve begeleiding nodig hebben. Vanuit het samenwerkingsverband krijgen we jaarlijks ongeveer ,- die ingezet wordt op de locatie Dikkenberg voor leerlingen die niet in aanmerking komen voor lwoo of LGF (Leerling Gebonden Financiering), maar toch extra zorg nodig hebben. Het is niet helder hoe dit bedrag zich de komende beleidsperiode ontwikkelt, omdat het samenwerkingsverband vo uitgebreid wordt met de scholen Voortgezet Speciaal Onderwijs en gezamenlijk wordt beslist over Rugzakgelden, ondersteuning, reboundgelden, plusvoorzieningen en reguliere vso-plaatsen. Leerlingen in de rebound Het gaat hier om leerlingen die in het reguliere vo dreigen vast te lopen en waarvoor tijdelijke specifieke begeleiding buiten de eigen schoolomgeving gewenst is. Deze leerlingen kunnen, nadat een diagnose is gesteld, maximaal drie maanden in de reboundvoorziening worden geplaatst. Na afloop van de projectperiode tot 1/8/2011 is en nieuwe projectperiode tot 1/8/2012 en daarna tot 1/8/2013 ingesteld. De rebound is vanaf 1/8/2011 gehuisvest bij het Alfacollege in Hoogeveen. Deze rebound wordt bekostigd met middelen vanuit het samenwerkingsverband en door cofinanciering vanuit het Alfacollege. Meerbegaafden De sector vmbo-tl/havo/vwo kent het programma compacten en verrijken. Verder bieden we sinds 2010 leerlingen vanuit het basisonderwijs het programma Talent binnen boord aan. Het beleidsvoornemen is de komende tijd om vanuit de beide Hoogeveense vo-scholen + basisscholen een gezamenlijk aanbod te ontwikkelen. Dyslexie en dyscalculie Zoals in ons zorgplan staat beschreven, volgen we het dyslexieprotocol. De komende beleidsperiode wordt vooral in het begin ervan nagegaan in hoeverre we

17 onze dyslexie-expertise moeten uitbreiden. Gezien het toenemende aantal casussen, is versterking nodig. Dat kan ook versterking van deskundigheid zijn, zonder fte s uit te breiden. Wat dyscalculie betreft, is het zaak dyscalculiebeleid te ontwikkelen. We volgen de discussies bij de CEVO (Centrale Examinering VO) en de inspectie qua beleid en reglementen hierover op de voet. In het begin van schooljaar 2012/2013 is ons dyscalculiebeleid gereed. Leerlinggebonden financiering: LGF, oftewel Rugzakjes Deze regeling bestaat sinds 1 augustus 2003 en maakt het mogelijk dat ouders een kind met een bepaalde beper-king in het reguliere onderwijs kunnen plaatsen. Het kan bijvoorbeeld gaan om auditieve problemen, communicatieve problemen, lichamelijke handicaps, moeilijk lerende kinderen en kinderen met gedragsproblemen. De school ontvangt hiervoor extra geld, het zogeheten rugzakje. Net als voor het regionaal zorgbudget en de reboundgelden, geldt dat ook dit de komende tijd wordt bezien in het kader van het uit te breiden bestuur van het samenwerkingsverband passend onderwijs. Rond 2014 wordt dit bestuur uitgebreid met de scholen voor voortgezet speciaal onderwijs in dit gebied. Met de komst van de nieuwe samenwerkingsverbanden in het kader van passend onderwijs wordt alles bij elkaar gevoegd en is het aan de samenwerkingsverbanden te beslissen waaraan het geld wordt uitgegeven. Dit is een brug naar het laatste onderwerp. Passend onderwijs De vo-scholen in Hoogeveen, Steenwijk en Meppel vormen het samenwerkingsverband passend onderwijs vo. Dit heeft als nummer (tot 1/8/ ): hetzelfde nummer als het po, maar bij ons betreft het dus vo. We hebben tot de overgang naar het grotere samenwerkingsverband weinig management en coördinatie en we streven ernaar dit de komende jaren minimaal te houden. Wel komt er meer regeldruk en overleg op ons af. In maart 2012 was de gedachte nog dat het nieuwe samenwerkingsverband vanaf 1/11/2012 zou aantreden en dat alle ontwikkelingen en besparingen rond rugzakjes en vso-aantallen (beiden moeten van het ministerie dalen) daarna zouden starten. In mei 2012 bleek dat dit een jaar wordt uitgesteld. Algemene schoolgegevens We noemen enige uitdagingen en problemen zonder een datum. Zoals hierboven al aangeduid dienen de vsobesturen binnen onze regio van het samenwerkingsverband opgenomen te worden in dit samenwerkingsverband; Er dient een rechtspersoon van het samenwerkingsverband gekozen te worden. Het samenwerkingsverband krijgt verder een eigen brin; Er dient een heldere overlegstructuur te ontstaan die anders is dan tot nu toe. Bestuur en toezicht dienen geregeld te worden inclusief de medezeggenschap. Er dient een separaat medezeggenschapsorgaan rond het samenwerkingsverband te komen; Er dient op overeenstemming gericht overleg (OGO) met de gemeentes te ontstaan rond het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. Dit plan komt in plaats van het huidige zorgplan van het samenwerkingsverband; Tot de transitie passend onderwijs ontvangt ons samenwerkingsverband ongeveer ,- per jaar van OC&W. Dat bedrag wordt vanaf 2014 of 2015 tussen de ,- en ,-. Ook die getallen veranderen. Dit bedrag wordt vervolgens in vijf jaar afgebouwd met tussen de ,- en ,- minder te besteden. Dit wordt de zogenoemde verevening genoemd. We moeten als samenwerkingsverband dus geld besparen. De reden is dat binnen onze regio zowel teveel rugzakjes als teveel vso-leerlingen aanwezig zijn. Teveel is gedefinieerd als zijnde in verhouding tot het landelijk gemiddelde. Dus we moeten ervoor zorgen dat er minder kinderen in het vso komen en/of dat er minder rugzakjes komen. En er dienen afspraken te worden gemaakt omtrent plusvoorzieningen, ambulant begeleiders etc.; Er moeten ondersteuningsprofielen opgesteld worden die aangeven wat elke school aan begeleiding en zorg kan aanbieden. Schoolontwikkeling 17

18 4.1.4 Sector vmbo en pro (locatie Dikkenberg, locatie Harm Smeenge en locatie de Meander) Hoe is deze sector voornemens invulling te geven aan de missie en visie voor deze komende beleidsperiode? Algemeen Onderwijs-inhoud In het kader van maatwerk kunnen leerlingen in de helft van de lessen kiezen uit verschillende opdrachten of kiezen voor de wijze waarop een opdracht wordt uitgevoerd; zie ook de beleidsnotitie Onderwijs en ICT. Bij ieder vak is voor leerlingen die moeite hebben met de leerstof extra oefenmateriaal beschikbaar. Evenzo is bij ieder vak voor leerlingen die meer aankunnen extra lesmateriaal beschikbaar waardoor de leerling zijn talenten optimaal kan ontwikkelen. Leerlingen kunnen zo mogelijk in bepaalde vakken op een hoger niveau examen doen. Loopbaan oriëntatie en begeleiding (LOB) wordt een integraal onderdeel van het lesprogramma vanaf leerjaar 1 tot en met 4. Met alle leerlingen worden regelmatig loopbaangesprekken gevoerd. Leerlingen houden hun ervaringen en ontwikkeling bij in een loopbaandossier (e-portfolio). In het handelingsplan staat welke extra ondersteuning noodzakelijk is om de gewen ste leerweg te halen, als er extra ondersteuning voor dit onderdeel nodig is, wordt dit in het handelingsplan gezet. Voor leerlingen van de Meander wordt dit vormgegeven via het individueel ont-wikkelplan (IOP). Onderwijs-didactiek Gedurende de gehele beleidsperiode wordt prioriteit gegeven aan (ortho-)didactische scholing met de nadruk op activerende didactiek en maatwerk (waaronder ook wordt verstaan differentiatie, recht doen aan verschillen, talentontwikkeling); zie paragraaf en notitie Onderwijs en ICT. Onderzocht moet worden hoe de werkwijze genoemd in deze notitie vertaald kan worden naar de doelgroepen van De Meander en Dikkenberg. De activiteiten in het kader van Opleiden in de school (paragraaf 4.1.1) op het gebied van didactiek van RSG Wolfsbos hebben als speerpunt de didactiek van Marzano. Vakcoaches en LCdocenten (docentfunctie LC/LD) met het domein didactiek zijn voortrekkers bij scholing en invoering. Zij scholen collega s en onder-steunen hen bij de uitvoering. Teams maken afspraken over hoe activerende (ortho-)didactiek wordt ingezet. Teamleiders zorgen voor afstemming met secties. Schoolontwikkeling 18

19 In het schooljaar 2012/2013 wordt een actieplan gebruik It s learning opgesteld met als doel de Elo in te zetten ter ondersteuning van activerende didactiek en om maatwerk goed vorm te kunnen geven. Onderwijs-begeleiding In 2012/2013 worden schoolbreed de ondersteuningsprofielen in het kader van passend onderwijs opgesteld. Parallel daaraan wordt onderzocht welke consequenties dit heeft voor het onderwijs en begeleiding in de sector. Eventuele aanpassingen in onderwijs, begeleiding en faciliteiten zijn uiterlijk schooljaar 2014/2015 gereed. In schooljaar 2012/2013 wordt uitvoering gegeven aan het schoolbrede project Invoering digitaal Leerling Volgsysteem (Lvs). Uiterlijk schooljaar 2014/2015 zijn alle leerlingen conform de doelstellingen van dit project opgenomen in het Lvs. Vanaf schooljaar 2012/2013 wordt voldoende expertise opgebouwd en gedeeld t.a.v. dyscalculie. Het aanbod aan begeleiding van RSG Wolfsbos wordt overzichtelijk in kaart gebracht en gecommuniceerd naar de basisscholen. Het aantal leerlingen zonder extra bekostiging vanuit de sector dat wordt verwezen naar de locatie Dikkenberg wordt per jaar met 10% verminderd. Hiervoor wordt in het schooljaar 2012/2013 een beleidsplan geschreven. Personeel Gedurende de gehele beleidsperiode wordt prioriteit gegeven aan scholing in het gebruik van ICT en digitale leermiddelen. Het leren gebruiken van It s learning en Promotiedigitaal en scholing in het gebruik hiervan maakt hiervan onderdeel uit. Schoolresultaten behaald onder verantwoordelijkheid van de docent zijn onderdeel van functionerings- en beoordelingsgesprekken. Leerlingen Met ingang van schooljaar 13/14 start het project Schoolwacht. In het kader van burgerschap en maatschappelijke stage lopen leerlingen wacht in pauzes. Alle leerlingen, zowel wachtlopers als niet wachtlopers, ontvangen hiervoor een korte training. Ouders Er wordt extra inzet gepleegd om de vacatures voor oudergeleding van de deelraad in te vullen. Samenwerking Instellingen en bedrijven krijgen door middel van op te zetten adviesraden een adviserende rol met betrekking tot het onderwijsaanbod. Schoolontwikkeling 19

20

21 Locatie Harm Smeenge Onderwijs-inhoud In leerjaar 1,2 en 3 wordt planmatig gewerkt aan verbetering van de resultaten. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de gegevens uit volgtoetsen van het Cito (Vas). De resultaten van de Vas-toetsen op locatie Harm Smeenge worden geanalyseerd. Er wordt onderscheid gemaakt tussen structurele verschillen en incidentele verschillen. Op grond van de analyse van de resultaten wordt een plan van aanpak gemaakt. De examenprogramma s in de bovenbouw worden veranderd. Het nieuwe programma biedt leerlingen de gelegenheid zich breed te oriënteren, zodat hij een bewuste keuze maakt voor een mboopleiding die goed past bij zijn mogelijkheden en ambities. Daarnaast wordt de leerling een goede beroepshouding bijgebracht en is de leerling zich bewust van de in acht te nemen veiligheidseisen. Leerjaar 3 wordt een breed, een op oriëntatie gericht leerjaar bestaande uit twee hoofdrichtingen: dienstverlening & commercie en een intersectoraal techniekprogramma. In leerjaar 4 krijgt de leerling de mogelijkheid om meer lesuren te volgen in de richting van zijn keuze. Om dit mogelijk te maken is in 2011 samenwerking gezocht met het Roelof van Echten College en het Alfa College. De sectoren economie en zorg, welzijn en dienstverlening worden per 1 augustus 2012 samengevoegd tot het intersectorale programma Dienstverlening en Commercie. Dit programma zal in samenspraak met het Alfa College worden ontwikkeld. Ook zal dit programma worden voorgelegd aan de nog op te zetten adviesraden. De afdelingen binnen de sector techniek zullen z.s.m. worden samengevoegd tot één breed aantrekkelijk intersectoraal techniekprogramma onder de naam Techniek staat als een huis. Voor de onderbouw wordt een programma ontwikkeld waarin leerlingen de gelegenheid krijgen zich een beeld te vormen van beroepenvelden en de betekenis hiervan voor de samenleving. Bedrijven en instellingen zullen worden gevraagd hierin een rol te spelen in de vorm van gastlessen en bedrijfsbezoeken. Dit programma wordt zodanig vorm gegeven dat leerlingen ervaring op doen met werkvormen die ook in de bovenbouw worden gehanteerd. Het helpt de leerlingen een keuze te maken tussen de twee brede programma s in klas 3: Dienstverlening & Commercie en Techniek staat als een huis. Het programma zal deels starten per 1 augustus 2012 en de komende jaren verder worden uitgebouwd. Uiterlijk vanaf 1 augustus 2015 wordt in de onderbouw gewerkt in leergebieden. Rekenen wordt als apart vak aangeboden. Voor leer-lingen met achterstanden wordt een remediërend computerprogramma aangeschaft. In de bovenbouw wordt onderzocht of rekenen per 1 augustus 2014 kan worden geïntegreerd met de praktijkvakken. Taal wordt, behalve in klas 1, niet apart op het rooster gezet. Taalontwikkeling is de verantwoordelijkheid van alle docenten. Er wordt daarom gekozen voor een geïntegreerde aanpak binnen alle vakken. Het reeds opgestarte project leesbevordering wordt voortgezet. Docenten zullen hierin verder worden geschoold. Voor leerlingen met leerachterstanden wordt een remediërend computerprogramma aangeschaft. In het schooljaar 2012/2013 wordt een discussie gestart over het onderwijsaanbod gemengde- en theoretische leerweg: handhaving huidige TL of introductie havo-kansklas en een op het mbo gerichte TL-stroom. Om ondernemingsvaardigheden te ontwikkelen wordt onderzocht of het project Jong ondernemen ook in het techniekprogramma als keuzemodule kan worden opgenomen in leerjaar 4. Voor wat betreft leerlingen van de afdeling Dienstverlening & Commercie wordt deze module verplicht voor leerlingen met uitstroomprofiel ondernemen, uiterlijke verzorging en horeca/ toerisme. Onderwijs-didactiek Docenten in de praktijkvakken worden geschoold in het werken met leerlingen van het praktijkonderwijs. Zie hiervoor ook de uitwerking van missie en visie voor De Meander. In het kader van optimale ontplooiingskansen kunnen basisleerlingen die in klas 2 aan bepaalde voorwaarden voldoen in klas 3 vakken op kaderniveau volgen. Voorwaarde is dat ook het praktijkvak op kaderniveau wordt gevolgd. Onderwijs-begeleiding De in augustus 2011 gestarte scholing De docent van nu wordt in 2012/2013 praktisch uitgewerkt en de opgedane kennis en werkwijze worden omgezet en geborgd in beleid. Dit beleid zal jaarlijks worden geëvalueerd. Mentoren in leerjaar 1 leggen huisbezoeken af bij hun leerlingen. Hiermee zijn we in 2011/2012 gestart. Uit evaluatie blijkt dat dit de relatie ouder mentor verbetert. De begeleiding van lwoo leerlingen wordt planmatiger. Afspraken hiervoor zijn vastgelegd in een protocol. Schoolontwikkeling 21

22 Schoolontwikkeling Leerlingen De leerlingenraad, die in schooljaar 2011/2012 is gestart, dient als klankbordgroep voor leerlingen deelraad, directie en teamleiders. Beleid dat rechtstreeks leerlingen betreft kan ter advies worden voorgelegd aan de leerlingenraad. Samenwerking Met het Alfa College worden doorlopende leerlijnen gecreëerd. Met het Roelof van Echten College, Alfa College, bedrijfsleven en instellingen wordt samenwerking gezocht om het mogelijk te maken dat leerlingen in leerjaar 4 meer uren kunnen volgen in de richting van hun keuze. Ten behoeve van werving en een soepele overgang van po naar vo wordt het ontwikkelde vrijdagmiddag aanbod aan basisschoolleerlingen gecontinueerd. Locatie Dikkenberg Onderwijs-inhoud Het programma in de onderbouw wordt aangepast, opdat leerlingen een goede keuze kunnen maken voor twee brede praktijkprogramma s in leerjaar 3: dienstverlening & commercie en techniek staat als een huis Leerlingen worden goed voorbereid op de werkwijze in deze praktijkvakken. Rekenen wordt als apart vak aangeboden. Voor leerlingen met achterstanden wordt een remediërend computerprogramma aangeschaft. Taal wordt niet apart op het rooster gezet. Taalontwikkeling is de verantwoordelijkheid van alle docenten. Er wordt daarom gekozen voor een geïntegreerde aanpak binnen alle vakken. Het reeds opgestarte project leesbevordering wordt voortgezet. Docenten zullen hierin verder worden geschoold. Voor leerlingen met leerachterstanden wordt een remediërend computerprogramma aangeschaft. Onderwijs-begeleiding In het schooljaar 2012/2013 wordt het wolfsbosbrede zorgplan geëvalueerd en aangepast aan de te verwachten veranderingen in het kader van passend onderwijs. De samenstelling van het zorgteam wordt m.i.v. 1 augustus 2013 aangepast aan het nieuwe zorgplan. Tot deze tijd worden eventuele vacatures tijdelijk ingevuld. Samenwerking Door intensieve samenwerking met de basisscholen wordt de drempel voor toekomstige leerlingen en ouders naar locatie Dikkenberg verlaagd. Locatie De Meander Onderwijs-inhoud In het praktijkonderwijs wordt planmatig gewerkt aan het in kaart brengen van de definitieve uitstroomprofielen van de leerlingen. Vanuit het uitstroomprofiel dat beschreven is, zullen leertrajecten beschreven worden die aansluiten bij de beginsituatie van de leerling. Binnen het praktijkonderwijs wordt in de eerste twee leerjaren gewerkt vanuit aanbod gericht onderwijs waarbij leerlingen zich oriënteren op verschillende leer- en arbeidsvaardigheden. De leertrajecten in het praktijkonderwijs zijn grofmazig in drie categorieën verdeeld. Leertrajecten die leerlingen begeleiden naar een werkplaats in een Wsw-bedrijf, leertrajecten die leerlingen ondersteunen bij hun ontwikkeling voor het werken in een bedrijf of instelling en leertrajecten die leerlingen ondersteunen naar een vervolgtraject in het mbo. De begeleiding van leerlingen binnen het praktijkonderwijs wordt ondersteund door een orthopedagogische en orthodidactische benadering van leerling. Leerlingen binnen het praktijkonderwijs worden levensechte praktische leersituatie aangeboden. Het praktijkonderwijs organiseert een warme overdracht naar een Wsw-bedrijf, vrij-bedrijf of mbo. Ondersteunend daarbij is het stageonderwijs of detachering naar het mbo vanuit het praktijkonderwijs. Onderwijs-didactiek Ondersteunend aan de ontwikkeling van iedere afzonderlijke leerling is de orthodidactische benadering van iedere afzonderlijke leerling. Het op maat aanleveren van de genoemde benadering vindt plaats vanuit het individueel ontwikkelingsplan en het handelingsplan. Onderwijs-begeleiding De begeleiding van leerlingen is planmatig en gericht op het beantwoorden van begeleidingsvragen van afzonderlijke leerlingen. Ondersteunend daarbij zijn de IHP, IOP besprekingen die gearrangeerd zijn van uit het Interne Zorgteam (Izo) van De Meander. Mentoren leerjaar 1 leggen huisbezoeken af bij hun leerlingen. De begeleiding van pro-leerlingen wordt planmatiger. Afspraken hiervoor zijn vastgelegd in een protocol. De aanpak wordt met ouders besproken (IOP en IHP) Leerlingen Met ingang van schooljaar 2013/2014 start het project Schoolwacht. In het kader van burger 22

23 schap en maatschappelijke stage lopen leerlingen wacht in pauzes. Alle leerlingen, zowel wachtlopers als niet wachtlopers, ontvangen hiervoor een korte training. De leerlingenraad, die in schooljaar 2012/2013 gestart zal worden, dient als klankbordgroep voor leerlingen deelraad, directie en teamleiders. Beleid dat rechtstreeks leerlingen betreft kan ter advies worden voorgelegd aan de leerlingenraad. Samenwerking Met het Alfa College worden doorlopende leerlijnen gecreëerd Sector vmbo-tl bovenbouw/havo en vwo (= locatie Groene Driehoek) Welke vertaling van de schoolbrede visie in concrete beleidsvoornemens en activiteiten zorgt er voor dat er in de Groene Driehoek goed en aantrekkelijk onderwijs wordt verzorgd, de rendementen op orde zijn en de ontwikkeling van leerlingen en personeel wordt gestimuleerd? Hoe worden onze leerlingen goed voorbereid op het vervolgonderwijs en hun rol in de maatschappij? En hoe worden de kwaliteiten van het personeel optimaal ingezet? Er zal voortdurend de vinger aan de pols gehouden worden om te kijken of we nog op koers liggen en om te bepalen of er aanpassingen noodzakelijk zijn. Hoe is deze sector voornemens invulling te geven aan de missie en visie voor deze komende beleidsperiode? Onderwijs-inhoud Vóór januari 2013 zijn verticale doorlopende leerlijnen voor alle secties beschreven. Vóór 1 maart 2013 is een voorstel voor (eventuele) aanpassing van de lessentabel 2013/2014 opgesteld en is vastgesteld welke secties gezamenlijk invulling geven aan vervolgactiviteiten (denk bijv. aan uitbouwen universumschool in onderbouw, integratie kunstvakken). Vóór 1 april 2013 is per sectie of cluster van secties een actieplan opgesteld om gewenste verticale doorlopende leerlijnen in te voeren. Regie ligt bij projectleiding verbetering rendementen. Secties zorgen voor blijvend onderhoud van deze leerlijnen en voor aanpassingen naar aanleiding van nieuwe ontwikkelingen. Op basis van huidige planning project Verbetering Rendementen worden te realiseren doelen over één en twee jaar vastgesteld en voor de onder-delen Toetsbeleid, Determinatie en Motiveren van leerlingen. Uiterlijk aan het eind van deze beleids-periode moeten alle inspectie-indicatoren voor alle opleidingen voldoende zijn. Met ingang van het schooljaar 2012/2013 worden in de onderbouw zgn. linturen ingevoerd en zullen de uren zap/pso komen te vervallen. Deze linturen zijn bedoeld om meer individuele aandacht te schenken aan o.a. studie-vaardigheden, extra reken- en taalonderwijs, talentontwikkeling. Voor de EM/CM-profielen wordt het thema Ondernemerschap centraal gesteld. Het leerwerkbedrijf Catering wordt onderdeel van dit thema. In het schooljaar 2012/2013 wordt uiterlijk 1 april 2013 een besluit genomen om mee te doen met het entreprenasium, de Vecon Businessschool of Jong Ondernemen. In schooljaar 2013/2014 wordt opname in het onderwijsprogramma voorbereid en vanaf schooljaar 2014/2015 gefaseerd ingevoerd. Vooralsnog vindt invoering alleen plaats voor de havo-opleiding (onderbouw én bovenbouw). In schooljaar 2012/2013 wordt een discussie gestart over ons aanbod van onderwijs: handhaving huidige TL of introductie havo-kansklas (6-jarige havo, t.w. 4 jaar TL + 2 jaar havo). De TL-stroom gericht op het mbo maakt onderdeel uit van deze discussie (o.a. invulling, waar gehuisvest, externe samenwerking). Maatwerk voor excellente leerlingen (alleen de vwo-leerlingen) wordt vormgegeven via het nieuwe programma Onderwijs aan Talenten (waar compacten en verrijken onderdeel van is). Gefaseerde invoering vindt plaats vanaf schooljaar 2013/2014. Vóór het einde van deze beleidsperiode (uiterlijk schooljaar 2015/2016) is vastgesteld hoe dit programma wordt aangepast/aangevuld t.b.v. talentvolle havo- en TLleerlingen. Onderwijs-didactiek Gedurende de gehele beleidsperiode wordt prioriteit gegeven aan didactische scholing met de nadruk op activerende didactiek. We leggen aan het begin van het schooljaar 2012/2013 vast wat we verstaan onder activerende didactiek en leggen jaarlijks vast welke scholingsactiviteiten nodig zijn (kan zijn voor bepaalde leerjaren, secties, vakken of individuele docenten). De activiteiten van RSG Wolfsbos als opleidingsschool worden op het speerpunt activerende didactiek afgestemd. Dat houdt o.a. in dat de (vak)coaches voortrekker zijn bij scholing en invoering én collega s ondersteunen bij scholing/uitvoering. Teams maken afspraken over hoe activerende didactiek wordt ingezet en hoe men elkaar daarbij kan ondersteunen. Teamleiders zorgen voor afstemming met secties. 23 Algemene schoolgegevens Schoolontwikkeling

24 Algemene schoolgegevens Schoolontwikkeling 24 Vóór januari 2012/2013 wordt een actieplan gebruik It s learning opgesteld met als doel de Elo in te zetten ter ondersteuning van activerende didactiek én om maatwerk goed vorm te kunnen geven. In dat actieplan worden de jaarlijks te behalen resultaten zoveel mogelijk beschreven in wat zichtbaar is in de klas én hoe inrichting van de Elo plaats vindt. Bij scholing is gebruik Elo, gebruik digiborden/nieuwe ontwikkelingen een tweede speerpunt. Onderwijs-begeleiding In schooljaar 2012/2013 worden schoolbreed de zorgprofielen in het kader van Passend Onderwijs opgesteld. Parallel daaraan wordt onderzocht welke consequenties dat heeft voor het onderwijs en de doorlopende zorglijn van de Groene Driehoek. Ervaringen vanuit vo-pilot Passend Onderwijs (havo-team) worden hierbij meegenomen. Tevens zal worden bepaald welke aanvullende expertise benodigd is en hoe we daar in kunnen voorzien (bijv. scholing kennis over dyslexie, dyscalculie, aanstellen RT). Eventuele aanpassingen in onderwijs, faciliteiten en doorlopende zorglijn zijn uiterlijk schooljaar 2014/2015 gerealiseerd. In schooljaar 2012/2013 wordt uitvoering gegeven aan het schoolbrede project Invoering Lvs (Leerlingvolgsysteem). Volledige realisatie projectdoelstellingen uiterlijk in het schooljaar 2014/2015. Personeel Het werken in de huidige teamstructuur wordt verder versterkt door in teams afspraken te maken over opbrengstgericht werken. Daartoe wordt aan het begin van schooljaar 2012/2013 GD-breed vastgelegd wat we verstaan onder opbrengstgericht werken. M.i.v. schooljaar 2012/2013 wordt in het vervolg op voorheen het seniordocentschap (die functie is vervallen) voor een aantal LC/LD-docenten jaarlijks aandachtsgebieden en bijbehorende opdrachten geformuleerd. Voor 2012/2013 gelden de volgende aandachtsgebieden: profiel NT/NG - Begeleiding excellente leerlingen én onderpresteerders, profiel EM/CM - voortrekker thema Ondernemerschap, jaar 3 Kwaliteitszorg en Determinatie. Scholing kent gedurende deze beleidsperiode 3 speerpunten: activerende didactiek, gebruik ICT, bijvoorbeeld onderwijs (onder andere Elo, digiborden) en scholing om aanbieden zorgprofielen te kunnen waarborgen. Leerlingen Leerlingenparticipatie wordt als onderdeel van burgerschapsvorming jaarlijks geëvalueerd en verder uitgebouwd. Aan het eind van de beleidsperiode is gerealiseerd: leerlingenraad, schoolkrant, leerwerk-bedrijf Catering, huiswerk-ondersteuning bovenbouwleerlingen aan onder-bouwleerlingen, betrokkenheid leerlingen bij onderwijsontwikkeling en projecten die inrichting