Lesvoorbereiding 2 en 3: De twaalfjarige Jezus in de tempel LEERPLANDOEL(EN) BASISDOEL:

Transcriptie

1 Lesvoorbereiding 2 en 3: De twaalfjarige Jezus in de tempel LEERPLANDOEL(EN) BASISDOEL: 2. Het zinaanbod van het christelijk geloof kennen en plaatsen in de context van levensbeschouwelijke pluraliteit. KERNDOEL: 5. Ervoor openstaan en uitdrukken hoe Jezus en Zijn boodschap mensen verschillend kan aanspreken. TERREINDOEL: Terrein: Verhalen 5. In vele concrete verhalen, christelijke e.a., de rode draad, dynamiek of sleutel aanduiden. 6. Het verhaal Jezus opbouwen en vertellen. VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN (enkel voor het secundair onderwijs) De functiebeschrijving vraagt dat de godsdienstleraar zich loyaal en gezond kritisch inschakelt in onderwijsvernieuwingen en dat het christelijk geloven daarbij zijn/haar eerste referentiekader is. (Bron: LEERGEBIEDOVERSCHRIJDENDE THEMA S (enkel voor het basisonderwijs:ict, leren leren, sociale vaardigheden) De lesvoorbereiding 47

2 LEVENSBESCHOUWELIJKE VAARDIGHEID Attent worden voor de (eigen) ervaring van de levensbeschouwelijke dimensie van de werkelijkheid Luisterend omgaan met de pluraliteit van het zinaanbod De eigen positie ten aanzien van levensbeschouwelijke vragen en ervaringen motiveren Consequenties voor het eigen handelen bevragen en vorm geven Het eigen verhaal verbinden met de rijkdom van het christelijk geloven en het ermee confronteren De eigen levensbeschouwelijke ervaringen en reflecties expliciteren MOTIVATIE KEUZE LEVENSBESCHOUWELIJKE VAARDIGHEID Tijdens de les wordt er gediscussieerd over de verschillende symbolen die gebruikt kunnen worden bij het maken van een symboolpaneel. Tijdens deze discussie worden ze uitgedaagd om de eigen positie ten aanzien van hun interpretatie van het Bijbelverhaal te motiveren. Ook tijdens het voorstellen van hun Bijbelse symboolpaneel worden ze geconfronteerd met verschillende visies waarbij ze hun eigen visie/interpretatie moeten motiveren. Door verschillende vragen van enkele medeleerlingen worden ze uitgedaagd om ook hier hun standpunt te onderbouwen. Tijdens het bespreken van het Bijbelverhaal zullen de leerlingen geconfronteerd worden met het christelijk geloof. Tijdens stap drie uitdiepen van het verhaal zal de leerkracht enkele vragen stellen over de personages uit het Bijbelverhaal en deze linken aan het eigen verhaal van de leerlingen. Wanneer het Bijbelverhaal geactualiseerd wordt, wordt het christelijk geloof gekoppeld aan de hedendaagse context. Op deze manier wordt het christelijk geloven verbonden aan het eigen verhaal. LEVENSBESCHOUWELIJK KNOOPPUNT Enerzijds heb je leerlingen die begrijpen wat symboliek inhoudt. Zij zien in dat symbolen verwijzen naar iets meer, iets transcendent. Ze begrijpen dat mensen gebruik maken van alledaagse voorwerpen waarmee ze hun diepere gevoelens uiten. Zo voelen ze bijvoorbeeld aan dat een hart naar liefde verwijst. Het zijn deze leerlingen die al in staat zijn om hun diepere gevoelens op een symbolische wijze en in tweede taal te onthullen. Deze leerlingen hebben weinig moeite om een Bijbelverhaal a.d.h.v. symbolen te reconstrueren en te verdiepen. Anderzijds heb je leerlingen die het moeilijk hebben om al te begrijpen wat symboliek betekent. Dit zijn leerlingen die nog minder symboolgevoelig zijn en het moeilijk hebben met het interpreteren van symboliek en tweede taal. Zij hebben de neiging om bepaalde zaken zeer letterlijk te nemen en hebben vaak moeite om hun diepere gevoelens op een symbolische wijze uit te drukken. Bijbelverhalen met symbolen weergeven, is voor hen een moeilijke stap.2. Twaalfjarige Jezus in de tempel Langs de ene kant zorgt het bereiken van de twaalfjarige leeftijd bij jongeren vaak voor een bevrijdend gevoel. Ze vinden de verantwoordelijkheid die ze erbij krijgen fijn en houden ervan om als meer volwassen aanschouwd te worden. De twaalfjarige leeftijd is vaak een drempelmoment waarop belangrijke gebeurtenissen plaatsvinden, zoals de overgang naar het middelbaar, het vormsel De vrijheid die de jongeren erbij krijgen kan ervoor zorgen dat ze hun identiteit ten volle kunnen ontplooien. Langs de andere kant kan het bereiken van de twaalfjarige leeftijd jongeren ook een beklemmend gevoel geven. Jongeren weten niet altijd hoe ze met deze verantwoordelijkheid moeten omgaan. Er wordt verwacht dat ze veel keuzes maken en soms ontstaat angst voor het maken van foute keuzes. Jongeren kunnen dit ervaren als een grote druk en als een minder fijn gevoel. Dit kan hun ontplooiing belemmeren omdat ze zich wat verstikt voelen in de vele grote keuzes die ze moeten maken (bijvoorbeeld: naar welke school ga ik, welke studierichting moet ik kiezen, doe ik mijn vormsel ). De lesvoorbereiding 48

3 Bronnen Leerplan: - Erkende instantie r.-k. godsdienst (1999). Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs in Vlaanderen. Brussel: LICAP Internetsites: - De symbolen bij Bijbelse symboolpanelen. (sd). Opgehaald van Groeien in het geloof: - De geschiedenis zichtbaar in een cultuurhistorisch erfgoed. (sd). Opgehaald van - Hoeven, J. v. (2012, september 17). Gratis webhosting? - De voor- en nadelen. Opgehaald van - Katholieke Bijbelstichting. (2014). Katholieke Bijbelstichting - De Bijbel. Opgehaald van Stegeman, H. (2013, december 10). Hygiëne, transparantie of lynchcultuur. Opgehaald van Mindz: LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/MEDIA, LEERMIDDELEN/ORGANISATIE TIJD Lesbegin Herhaling Herhaling 10 (Zie vorige lesvoorbereiding voor de verschillende stappen en de symboliek achter het kleurgebruik.) De lk.: Vorige les hebben jullie kennis gemaakt met de werkvorm Bijbelse symboolpanelen. Laten we nog even herhalen hoe die werkvorm juist in elkaar zit. De verschillende stappen die behoren bij de werkvorm Bijbelse symboolpanelen in de juiste volgorde leggen. De betekenis het kleurgebruik bij de werkvorm Bijbelse symboolpanelen bij het juiste kleur plaatsen. De lk. geeft de vijf stappen in een envelop aan de lln. Per twee moeten ze de verschillende stappen in de juiste volgorde leggen. De lln. krijgen per twee zeven kleuren en de betekenis van deze zeven kleuren op sticker. Het is de bedoeling dat de lln. de juiste sticker op de juiste kleur kleven. Probleemstelling/onderzoeksvraag: Hoe maak ik over een Bijbelverhaal een Bijbels symboolpaneel? Hoe stel ik dit paneel voor aan de klas? De lesvoorbereiding 49

4 LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/MEDIA, LEERMIDDELEN/ORGANISATIE TIJD Lesuitwerking LESFASE 1: Verwerking van het Bijbelverhaal LESFASE 1: Verwerking van het Bijbelverhaal 30 STAP 1: Kadering en lezing van het verhaal. STAP 1: Kadering en lezing van het verhaal. Media, leermiddelen: Leerlingenblad Werkvorm: OLG - doceren Organisatie: Het verhaal wordt voorgelezen en gekaderd door de leerkracht. Het verhaal van de twaalfjarige Jezus in de tempel in het evangelie van Lucas plaatsen. Het verhaal van de twaalfjarige Jezus in de tempel is geschreven door de evangelist Lucas en is onderdeel van het Nieuwe Testament. De hoofdrolspelers binnen het verhaal zijn Jezus, zijn vader Jozef en zijn moeder Maria. Het verhaal (Lc 2, 41 52): In dit verhaal gaat Jezus met zijn ouders naar Jeruzalem om Pesach te vieren. Hierna keren ze terug naar huis, maar Jezus blijft achter in Jeruzalem. Zijn ouders hebben dit eerst niet door, omdat ze ervan uitgaan dat Jezus zich tussen de menigte van het reisgezelschap bevindt. Uiteindelijk merken ze na een dag dat Jezus zoek is en gaan ze op zoek naar hem en vinden hem niet, dus keren ze terug naar Jeruzalem. Daar vinden ze Jezus na drie dagen in de tempel waar hij aan het luisteren is naar de leraren. Maria vraagt waarom dat hij is weggelopen. Jezus antwoordt dat hij bij zijn Vader was. Uiteindelijk gaan ze allemaal samen weer naar huis. De lk. kadert het verhaal: Het verhaal waarrond we vandaag zullen werken is het verhaal van de twaalfjarige Jezus in de tempel. Dit verhaal is onderdeel van het Nieuwe Testament en werd geschreven door de evangelist Lucas. Het verhaal speelt zich af als Jezus twaalf jaar is. Hij woont in Nazareth met zijn ouders Jozef en Maria. In het verhaal gaat Jezus met zijn ouders naar Jeruzalem om daar het Pesachfeest te vieren. Dit doen ze ieder jaar opnieuw. Om te weten wat er daar gebeurt, zullen we eens luisteren naar het verhaal. De lk. leest het verhaal voor. Ondertussen duiden de lln. moeilijke woorden aan in de tekst. Overgangsmoment: We hebben nu het verhaal gekaderd en gelezen. Laten we nu even bekijken wat er juist in het verhaal gebeurt. De lesvoorbereiding 50

5 LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/MEDIA, LEERMIDDELEN/ORGANISATIE TIJD STAP 2: Begrijpen van het verhaal. STAP 2: Begrijpen van het verhaal. Media, leermiddelen: Leerlingenblad Werkvorm: OLG - doceren Organisatie: Het verhaal wordt op een letterlijke manier uitgelegd. Het Bijbelverhaal De twaalfjarige Jezus in de tempel in eigen woorden vertellen. Het begrip Pesachfeest in eigen woorden uitleggen. Het begrip gebruikelijk in eigen woorden uitleggen. Het begrip pelgrimstocht in eigen woorden uitleggen. Het begrip veronderstelling in eigen woorden uitleggen. Het begrip Vader in eigen woorden uitleggen. Moeilijke woorden: - Pesachfeest: het Joodse paasfeest - Gebruikelijk: naar gewoonte - Pelgrimstocht: bedevaart, tocht naar een heilige plaats - Veronderstelling: ze gingen ervan uit - Vader: hiermee wordt God bedoeld - Gunst: op een goed blaadje staan De lk. verklaart de moeilijke woorden: Welke woorden uit de tekst verstaan jullie niet zo goed? De lln. vertellen in eigen woorden wat er in het verhaal gebeurt. De lk: Kan iemand mij nu in eigen woorden vertellen wat in dit verhaal gebeurt? Jezus gaat met zijn ouders naar Jeruzalem om Pesach te vieren en dan keren ze terug naar huis, maar Jezus blijft achter in Jeruzalem. Zijn ouders hebben dit eerst niet door, maar gaan dan op zoek naar hem en vinden hem niet, dus keren ze terug naar Jeruzalem. Daar vinden ze Jezus in de tempel waar hij aan het luisteren is naar de leraren. Zijn mama vraagt waarom hij is weggelopen, en Jezus zegt dat hij bij zijn Vader was. Daarna gaan ze allemaal samen weer naar huis. De lk.: Doet dit Bijbelverhaal jullie aan een ander verhaal uit de Bijbel denken? Aan de parabel van de Verloren Zoon. Het begrip gunst in eigen woorden uitleggen. Overgangsmoment: Het Bijbelverhaal is gekaderd en gelezen. De moeilijke woorden zijn verklaard en jullie hebben het Bijbelverhaal in eigen woorden uitgelegd. Maar wat kan dit Bijbelverhaal nu betekenen voor het leven van vandaag? De lesvoorbereiding 51

6 LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/MEDIA, LEERMIDDELEN/ORGANISATIE TIJD STAP 3: Uitdieping van het verhaal STAP 3: Uitdieping van het verhaal Media, leermiddelen: Leerlingenblad Werkvorm: OLG - doceren Organisatie: Het verhaal wordt op een symbolische manier uitgelegd en geactualiseerd. De verschillende personages uit het Bijbelverhaal Twaalfjarige Jezus in de tempel halen. Het Bijbelverhaal Twaalfjarige Jezus in de tempel op hun eigen leven toepassen. De leeftijd van twaalf jaar als drempelmoment verklaren. Belangrijke gebeurtenissen die plaatsvinden op de leeftijd van twaalf jaar, aangeven. Personages: Jezus: besloot om in te tempel te blijven bij Zijn Vader. Dit verwijst naar het keerpunt namelijk van kind naar volwassenheid (twaalf jaar). Ouders: zij gingen op zoek naar hun kind dat ze verloren zijn. Dit kan symbool staan voor de zoektocht in het leven. Leraren: ze beantwoordden de verschillende vragen van Jezus. Dit kan verwijzen naar de personen die jou de weg wijzen, personen die jou helpen bij moeilijkheden en vragen. Keerpunt: In de Bijbel wordt de leeftijd van twaalf verschillende keren aangeven als keerpunt, als verandering. Een persoon wordt volwassen als hij/zij de leeftijd van twaalf bereikt. Ook vandaag verandert er veel als personen twaalf jaar worden. Leerlingen gaan van de basisschool naar het secundair onderwijs, sommigen doen hun vormsel, krijgen voor het eerst zakgeld We noemen deze twaalfjarigen nog geen volwassenen, maar we kunnen niet ontkennen dat er heel wat verandert voor de kinderen. Ze mogen al meer zelf keuzes maken en er wordt al in bepaalde mate verantwoordelijkheid verwacht. Hieraan zijn zowel nadelen als voordelen gekoppeld. Het kan een grote druk vormen voor leerlingen, maar het kan voor hen anderzijds een bevrijding zijn omdat ze zichzelf nu kunnen ontwikkelen. De lk: Welke personages kwamen voor in het Bijbelverhaal? Jezus, de ouders, leraren, God De lk: Wat deden de ouders in het verhaal? Ze waren op zoek naar Jezus, hun zoon. De lk.: Naar wie/wat zijn jullie al eens op zoek gegaan? Jullie krijgen drie minuten om hierover na te denken en dit op te schrijven op jullie leerlingenblad. De lk. vraagt of een aantal leerlingen hun voorbeeld willen toelichten. De lk.: Wat deden de leraren nu weer in het Bijbelverhaal? Ze beantwoordden de verschillende vragen van Jezus. De lk.: De leraren leidden Jezus in zijn zoektocht. Noteer nu eens op jullie leerlingenblad wie jullie in het leven al heeft geleid. Wie waren jullie leerkrachten bij moeilijkheden en vragen? De lk. luistert naar de verschillende antwoorden. De lk.: Hoe oud was Jezus toen hij ervoor koos om in de tempel te blijven? Twaalf jaar De lk.: In de Bijbel wordt de leeftijd van twaalf jaar vaak aangeduid als een keerpunt. Een persoon die twaalf jaar wordt, evolueert van kind naar volwassene. Hoe wordt het duidelijk in het Bijbelverhaal dat Jezus volwassen wordt? Hij beslist zelf waar hij blijft. Hij is nu vrij om te kiezen waar hij blijft. De lk.: Wat hebben jullie meegemaakt op de leeftijd van twaalf jaar? Wat is er veranderd? Vormsel, naar het secundair onderwijs, eerste gsm, voor het eerst zakgeld De lesvoorbereiding 52

7 LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/MEDIA, LEERMIDDELEN/ORGANISATIE TIJD Voor- en nadelen van de twaalfjarige leeftijd aangeven. De lk.: Op twaalfjarige leeftijd verandert er dus veel. Je mag zelf meer keuzes maken en je krijgt er verantwoordelijkheid bij. Denk nu eens na over de voordelen en nadelen hiervan. Jullie mogen dit noteren op jullie leerlingenblad. De lk. luistert naar de verschillende voor- en nadelen. Overgangsmoment: Jullie weten nu goed waarover het Bijbelverhaal gaat. Nu mogen jullie hierover een Bijbels symboolpaneel maken! 25 LESFASE 2: Het maken van de symboolpanelen (stap 4) LESFASE 2: Het maken van de symboolpanelen (stap 4) Media, leermiddelen: De symbolen, panelen, speldjes Werkvorm: Bijbelse symboolpanelen Organisatie: De leerlingen maken in groepjes van vier/vijf een symboolpaneel over het Bijbelverhaal (Lc 2, 41-52) Van het Bijbelverhaal Twaalfjarige Jezus in de tempel in groep een Bijbels symboolpaneel maken. Op een constructieve wijze de diepere betekenis van het Bijbelverhaal Twaalfjarige Jezus in de tempel op een symboolpaneel weergeven. Over de inhoud van het Bijbelverhaal Twaalfjarige Jezus in de tempel in groep discussiëren. Voor het maken van een Bijbels symboolpaneel gepaste symbolen selecteren. De leerlingen kiezen bij het Bijbelverhaal Twaalfjarige Jezus in de tempel gepaste symbolen om het verhaal weer te geven en maken hiervan in groep een symboolpaneel. De lk.: We hebben nu het Bijbelverhaal gelezen en er vragen over opgelost. Nu zullen jullie in groepjes van vier of vijf het verhaal op een symboolpaneel weergeven. De lk. legt de symbolen op een centrale plaats met daarbij de drie A3-bladen waarop alle symbolen worden afgebeeld als hulp voor de leerlingen. De lk. legt uit dat slechts één iemand van de groep om de symbolen komt en er dus op voorhand wat dient afgesproken te worden welke symbolen gebruikt zullen worden. Hun eigen interpretatie van het Bijbelverhaal Twaalfjarige Jezus in de tempel aan medeleerlingen verduidelijken. De lk. verdeelt de leerlingen in groepjes van vier of vijf lln. De lln. maken in groep hun symboolpaneel over het Bijbelverhaal. De lesvoorbereiding 53

8 LESDOELEN LEERINHOUD WERKVORMEN/MEDIA, LEERMIDDELEN/ORGANISATIE TIJD Op een constructieve wijze de diepere betekenis van het Bijbelverhaal Twaalfjarige Jezus in de tempel op een symboolpaneel weergeven. De lk. loopt rond, stelt bijkomende vragen om de leerlingen diepgaander te doen nadenken: - Waarom gebruiken jullie dit symbool? - Wat stelt dit gedeelte op jullie symboolpaneel juist voor? - De klas wordt weer opgeruimd: niet gebruikte symbolen en extra panelen in de bak. De lk. geeft de leerlingen enkele minuten om hun presentatie voor de klas voor te bereiden. Overgangsmoment: Jullie hebben nu allemaal in groep een symboolpaneel gemaakt. Het is fijn om dit ook aan de andere leerlingen te tonen en om de panelen van de anderen te bekijken. LESFASE 3: Voorstelling van de Bijbelse symboolpanelen (stap 5) LESFASE 3: Voorstelling van de Bijbelse symboolpanelen (stap 5) 20 Hun zelfgemaakte symboolpaneel voor de klas voorstellen. Gerichte vragen over de symboolpanelen van de medeleerlingen stellen. Media, leermiddelen: Symboolpanelen van de leerlingen Werkvorm: Demonstratie van de leerlingen Organisatie: De leerlingen stellen in groep hun symboolpaneel voor. De andere leerlingen luisteren aandachtig en mogen vragen stellen waar nodig. De lk. duidt een groep leerlingen aan die hun paneel komt voorstellen. Dit doet hij/zij tot iedereen geweest is. De lln./lk. mogen extra vragen stellen. Overgangsmoment: De werkvorm zit erop! Hopelijk hebben jullie er iets van opgestoken. We zouden graag weten wat jullie er juist van vonden. Hiervoor hebben we een evaluatieformulier dat jullie mogen invullen. De lesvoorbereiding 54

9 LESFASE 4: Feedback van de leerlingen LESFASE 4: Feedback van de leerlingen 10 Media, leermiddelen: Evaluatieformulier Werkvorm: Evalueren Organisatie: De leerlingen vullen het evaluatieformulier individueel, anoniem en in stilte in. A.d.h.v. een aangereikt evalutieformulier een werkvorm evalueren. De lk. deelt de evaluatieformulieren uit. De lk. overloopt de verschillende stellingen en legt het evaluatieformulier uit. De lln. vullen het evaluatieformulier in. De lk. haalt de evaluatieformulieren op. Lesafsluiting Reflectie, terugblik op de probleemstelling 5 Na het maken van een symboolpaneel over het Bijbelverhaal Twaalfjarige Jezus in de tempel zelf een extra symbool dat bij het verhaal past, bedenken. De lk.: Denk nog even per vier na over een extra symbool dat bij dit verhaal over Jezus in de tempel zou passen. De lln. brainstormen over een eventueel extra symbool en tekenen dit op een kladblad. Wie wil, mag zijn/haar symbool voorstellen aan de klas. De klas wordt opnieuw in orde gebracht. De lesvoorbereiding 55

10 Bijlage 1: leerlingenbladen lesinstap De verschillende stappen (De verschillende stappen die in een envelop horen en door de leerling in de juiste volgorde moeten gelegd worden af te drukken naargelang leerlingenaantal.) STAP 1: Kadering en lezing van het verhaal STAP 2: Begrijpen van het verhaal STAP 3: Uitdieping van het verhaal STAP 4: Uitwerking van het verhaal op de symboolpanelen STAP 5: Uitwisseling van gedachten STAP 1: Kadering en lezing van het verhaal STAP 2: Begrijpen van het verhaal STAP 3: Uitdieping van het verhaal STAP 4: Uitwerking van het verhaal op de symboolpanelen STAP 5: Uitwisseling van gedachten De lesvoorbereiding 56

11 Bijlage 2: stickervel met kleurensymboliek (af te drukken naargelang leerlingenaantal) Rood Wanneer figuren deze kleur hebben, symboliseren ze de profeten. Wanneer bepaalde elementen deze kleur hebben, staan ze symbool voor bloed of de avondzon. Groen Deze kleur staat symbool voor hoop en openheid of voor lijden en dood. Grijs Deze kleur staat symbool voor stenen of een stenen gebouw. Oranje Deze kleur wijst altijd op een verbond/verband met God. Wanneer figuren deze kleur hebben, symboliseren ze Jezus of andere mensen die door Gods Geest vervuld zijn. Elementen die deze kleur hebben, hebben vaak een link met Pasen. De lesvoorbereiding 57

12 Geel De kleur symboliseert de middagzon, de woestijn en daarbij horende dorst. Blauw Deze kleur symboliseert de nacht of water. Ook de vrouw of vrouwelijkheid wordt door deze kleur gesymboliseerd. Bruin Symbool voor strengheid en soberheid. De lesvoorbereiding 58

13 Bijlage 3: leerlingenbundel Leerlingenbundel: De twaalfjarige Jezus in de tempel 1. Het verhaal 1.1 Lc 2, 41-52: De twaalfjarige Jezus in de tempel [41] Zijn ouders gingen jaarlijks voor het Pesachfeest naar Jeruzalem. [42] Toen hij twaalf jaar was, maakten ze weer hun gebruikelijke pelgrimstocht. [43] Na afloop van het feest vertrokken ze naar huis, maar Jezus bleef in Jeruzalem achter zonder dat zijn ouders het wisten. [44] In de veronderstelling dat hij zich bij het reisgezelschap bevond, reisden ze een hele dag voordat ze hem overal onder hun verwanten en bekenden begonnen te zoeken. [45] Toen ze hem niet vonden, keerden ze terug naar Jeruzalem om hem daar te zoeken. [46] Na drie dagen vonden ze hem in de tempel, waar hij tussen de leraren zat, terwijl hij naar hen luisterde en hun vragen stelde. [47] Allen die hem hoorden stonden versteld van zijn inzicht en zijn antwoorden. [48] Toen zijn ouders hem zagen, waren ze ontzet, en zijn moeder zei tegen hem: Kind, wat heb je ons aangedaan? Je vader en ik hebben met angst in het hart naar je gezocht. [49] Maar hij zei tegen hen: Waarom hebt u naar me gezocht? Wist u niet dat ik in het huis van mijn Vader moest zijn? [50] Maar ze begrepen niet wat hij tegen hen zei. [51] Hij reisde met hen terug naar Nazareth en was hun voortaan gehoorzaam. Zijn moeder sloot alles wat er met hem gebeurd was in haar hart. [52] Jezus groeide verder op en zijn wijsheid nam nog toe. Hij kwam steeds meer in de gunst bij God en de mensen. (KBS, ) 1.2 Moeilijke woorden Schrijf hier de woorden neer die je niet begrijpt en hun betekenis: De lesvoorbereiding 59

14 2. Verdieping Naar wie/wat zijn jullie ooit al eens op zoek gegaan? Leg uit. Wie waren jullie leraren doorheen het leven? Leg uit. (De geschiedenis zichtbaar in een cultuurhistorisch erfgoed., sd) Wat zijn de voordelen van keuzes maken en verantwoordelijkheid dragen? Wat zijn de nadelen van keuzes maken en verantwoordelijkheid dragen? (Hoeven, 2012) (Bij deze leerlingenbundel hoort geen verbetersleutel, omdat het persoonlijke antwoorden van de leerlingen zijn) De lesvoorbereiding 60

15 Bijlage 4: evaluatieformulier Evaluatie van de lessen Opdracht: Je hebt nu enkele lessen gewerkt met de Bijbelse symboolpanelen. Wij zijn ontzettend nieuwsgierig naar wat jij ervan vindt! Vul gerust de onderstaande tabel in! WAT VOND JIJ VAN DE BIJBELSE SYMBOOLPANELEN? Kruis aan welke smiley jij passend vindt. Algemeen Het kleurgebruik Ik vond het een leuke werkvorm. Ik vond het een leerrijke werkvorm. Ik begrijp Bijbelverhalen beter door deze werkvorm. Ik zou nog vaker met deze werkvorm willen werken. Ik vond de symboliek achter het kleurgebruik duidelijk. De elementen Ik vond de elementen duidelijk. De figuren Ik vond het leuk dat er op voorhand al elementen werden aangereikt (zelf elementen maken zou te moeilijk zijn). Ik vond soms niet altijd een passend elementen om iets uit te beelden. Ik vond de figuren duidelijk. De lesvoorbereiding 61

16 Ik vond het leuk dat er op voorhand al figuren werden aangereikt (zelf figuren maken zou te moeilijk zijn). Het eindresultaat Ik vond soms niet altijd een passende figuur om iets uit te beelden. Ik vond het gemakkelijk om van het Bijbelverhaal een symboolpaneel te maken. Ik vond het leerrijk om van het Bijbelverhaal een symboolpaneel te maken. Ik vond leerrijk om naar de symboolpanelen van de andere leerlingen te kijken en naar hen te luisteren. Bron: afbeeldingen afkomstig van (Stegeman, 2013) Nog tips/opmerkingen? Schrijf ze hier gerust neer. De lesvoorbereiding 62