Handleiding. Propedeusestage

Transcriptie

1 Academie voor Gezondheid HBOV Handleiding Samensteller: Janke Damoiseaux 1

2 Voorwoord Deze handleiding informeert studenten, contactpersonen, begeleiders, en docenten over de stage tijdens de propedeuse van de opleiding hbov en is bedoeld om het leren in de praktijk te ondersteunen. Deze handleiding bevat informatie over de achtergronden en opzet van het praktijkleren, de leeractiviteiten die de student in de zorginstelling uitvoert en de ondersteunende activiteiten binnen de ervarings- en reflectieleerlijn op de terugkomdag. Naast deze handleiding zijn de volgende documenten van belang: 1. Stageregelingen en procedures : Hierin zijn belangrijke afspraken opgenomen over o.a. verzekeringen, avond- en weekenddiensten en wettelijke bepalingen. 2. Uitwerking kerncompetenties : Hierin zijn de kerncompetenties van de hboverpleegkundige in termen van gedrag/activiteiten omschreven. Het praktijkleren is en blijft in ontwikkeling. Vernieuwde inzichten of knelpunten bij de uitvoering in de praktijk vragen om bijstelling. Daarom willen wij begeleiders uit de praktijk uitnodigen opmerkingen, knelpunten en onduidelijkheden over de inhoud te melden, zodat deze verwerkt kunnen worden in volgende uitgaven. Contactpersonen uit de instellingen krijgen een digitale versie toegestuurd van de Handleiding propedeusestage, Stageregelingen en procedures en de Uitwerking kerncompetenties en zorgen voor verspreiding onder de betrokken werk- en praktijkopleiders. Studenten en docenten krijgen de documenten volgens de geldende procedure. Om de leesbaarheid voor studenten te verhogen, wordt deze handleiding in de je-vorm geschreven Voor vragen betreffende de inhoud van deze handleiding kunt u contact opnemen met de tutor of SLB-er van de student: of Agnes van der Tol Tel.: A.M.Vernooy-vanderTol@hhs.nl Voor het toesturen van genoemde handleiding en of vragen betreffende de organisatie van de stage kunt u contact opnemen met: Nel van Kan Tel C.J.M.vanKan-vanderMeel@hhs.nl 2

3 Inhoudsopgave Voorwoord Inleiding Uitgangspunten praktijkleren Verplegen op hbo-niveau Rollen en competenties tijdens de propedeusestage Begeleiding tijdens de stage Voorbereiding op de stage Maken van een praktijkleerplan Voorbereidende activiteiten op de stage in blok Voorbereidingsopdracht voor de stage Opdrachten tijdens de stage Oriëntatie op de rollen van de hbo-verpleegkundige Het verpleegproces Reflectie op de stage Bijeenkomsten ervarings- en reflectieleerlijn tijdens de stage Evaluatie en Toetsing Evaluatie en beoordeling van de stage Beoordeling ervarings- en reflectiebijeenkomsten Toekenning studiepunten Bijlage 1: Dublin descriptoren Bijlage 2: Beoordelingsformulier Bijlage 3: Feedbackformulier Praktijkleerplan Bijlage 4: Beoordelingsformulier oriëntatieopdracht rollen Bijlage 5: Beoordelingsformulier: Het verpleegproces Bijlage 6: Formulier NAAR WAARHEID Bijlage 7: Beoordelingsformulier reflectieverslag Bijlage 8: Beoordelingsformulier Participatie reflectiebijeenkomsten Bijlage 9: Voorbeeld schema planning competentieontwikkeling Bijlage 10: Formuleren van leerdoelen, leeractiviteiten en evaluatiecriteria Bijlage 11: Soorten reflectieve vragen Bijlage 12: Begeleidingssuggesties bij het leren in de praktijk

4 1 Inleiding Je gaat in de stage zorg verlenen aan zorgvragers die niet meer, of niet meer helemaal voor zichzelf kunnen zorgen. Je gaat niet alleen zorg verlenen, maar je zult ervaringen opdoen die gericht zijn op het voorkomen van gezondheidsproblemen van zowel individu als groep. Je zult merken dat sommige ervaringen je in verwarring brengen, en dat je nog aan het begin van de opleiding staat, omdat je nog niet veel kent en kunt. Er zullen ook ervaringen zijn, die je een gevoel geven van tevredenheid en voldoening. Naast deze ervaringen in de rol van zorgverlener zul je ook kennismaken met de overige rollen van de verpleegkundige op hbo-niveau. Tijdens de stageperiode loop je 4 dagen à 8 uur per week stage in de instelling en heb je 1 dag per week leeractiviteiten op de opleiding ter ondersteuning van het leren in de praktijk. De duur van de stage is 10 weken voor zowel de voltijd- als duaal studenten. In de stage worden kennis en beroepsvaardigheden toegepast uit eerdere perioden. Daarnaast leer je vanuit de beroepscontext veel nieuwe vaardigheden en krijg je specifieke kennis over de doelgroep van je stage-afdeling. Om deel te kunnen nemen aan de propedeusestage dien je de practica beroepsvaardigheden van de propedeuse gevolgd te hebben. Mocht je deze hebben gemist, neem dan contact op met je studieloopbaanbegeleider om je leerroute te bespreken en geef aan de propedeuse coördinator door, dat je niet aan de eisen voldoet om stage te lopen. In deze handleiding zijn de achtergronden van het praktijkleren, de activiteiten die direct te maken hebben met de stage in de zorginstelling en de ondersteunende leeractiviteiten voor het praktijkleren beschreven. In de bijlagen zijn hulpmiddelen (feedback- en beoordelingsformulieren) opgenomen voor student en begeleider ten behoeve van de stage. Voor de praktijk zijn de ondersteunende leeractiviteiten beschreven in hoofdstuk 8 minder van belang. Vooral Hoofdstuk 4: welke competenties, hoofdstuk 6 : de voorbereiding, hoofdstuk 7: praktijkopdrachten en hoofdstuk 9: de beoordeling met in de bijlage het beoordelingsformulier en bijlage 12: Begeleidingssuggesties bij het leren in de praktijk zijn in eerste instantie van belang voor de praktijk. De andere hoofdstukken en bijlagen kunnen aanvullende informatie verschaffen. 4

5 2 Uitgangspunten praktijkleren Praktijkleren onderscheidt zich van andere vormen van leren, doordat het gaat om het leren van ervaringen in de beroepscontext. Je doorloopt de verschillende fasen van de leercyclus van het praktijkleren, die door Smeijsters (2004) in onderstaand schema is samengevat. Praktijksituatie observeren en ervaren (verklaringen zoeken vanuit verschillende perspectieven) plan van aanpak/draaiboek opstellen (bepalen wat kan/moet gebeuren, prioriteiten stellen, voor- en nadelen afwegen, doelen formuleren, oplossingen zoeken vanuit verschillende perspectieven) plan van aanpak/draaiboek uitvoeren (oefenen, handelen, werken) evaluatie, reflectie en (peer)assessment (effecten beschrijven, fouten in uitvoering benoemen) nieuw plan van aanpak/draaiboek opstellen (handelen aanpassen op basis van reflectie) (Smeijsters, ) Het praktijkleren is opgezet in samenwerking met de praktijk. De uitgangspunten hierbij zijn: - De beroepspraktijk is richtinggevend voor wat de student leert. - De student participeert niet alleen in een beroepscontext maar ook in een arbeidsomgeving, waardoor beroepsidentificatie mogelijk wordt. - Praktijkleren veronderstelt dat er verbanden worden gelegd tussen theorie en praktijk en dat er wordt onderzocht welke generieke en specifieke theoretische principes een rol spelen. - Het praktijkleren is opgebouwd van werken als individuele verpleegkundige, via lid van een team naar beroepsbeoefenaar. Deze opbouw vind je terug in de competentiekaart. - In de loop van de opleiding neemt de complexiteit van de verpleegsituaties toe, net als de mate waarin de student zelfstandig opereert. - Het handelen wordt op steeds dieper niveau verantwoord. - Er is sprake van een brede kwalificering: tijdens het praktijkleren verpleegt de student minimaal 3 zorgcategorieën, in minimaal twee verschillende differentiatierichtingen (AGZ, GGZ, MGZ) - Bij de start van het praktijkleren wordt de competentieontwikkeling van de student gestuurd door het praktijkleerplan en de tutor/slb-er. Bij het verwerven van de hbo-competenties in de beroepspraktijk wordt de student steeds ondersteund door studieloopbaanbegeleider, praktijkopleiders en docenten. 1 Smeijsters H., (2004) Van taak tot competentie Houten: BSL 5

6 Afspraken Om het praktijkleren volgens de uitgangspunten uit te kunnen voeren zijn de volgende afspraken gemaakt: Bij de start van de stage - De praktijkleerplaats wordt via SBBL bekend gemaakt aan de instelling en student. - De student neemt volgens procedure contact op met de stage-instelling (zie Stageregelingen en procedures). - De instelling stelt informatie beschikbaar over de instelling en afdeling (bij voorkeur via SBBL-site). - De student verzamelt en bestudeert informatie over de instelling, afdeling en doelgroep door middel van de uitvoering van de voorbereidingsopdrachten. - De student heeft de verantwoordelijkheid om de begeleider binnen school en in de praktijk op de hoogte te stellen van de naam van de begeleider in de andere setting. - De student heeft een plan klaar voor de eerste 2 weken van de stage en heeft het definitieve plan dat voldoet aan de gestelde criteria klaar aan het eind van de eerste twee weken van de stage - CV en plan voor de eerste twee weken zijn volgens de criteria opgesteld en goedgekeurd door de tutor/slb-er Tijdens de stage Tijdens de stage krijg je de gelegenheid om: - de competenties te ontwikkelen - deel te nemen aan relevant overleg, zodat hij het verpleegkundig handelen optimaal voorbereidt, uitvoert en evalueert; - noodzakelijke bronnen te raadplegen om zicht te krijgen op het functioneren van de verpleegafdeling - leerervaringen schriftelijk vast te leggen. Bij de afronding van de stage Er wordt geëvalueerd halverwege de stage en beoordeeld aan het eind van de stage. De inhoud van de beoordeling, de aanwezigen bij de beoordeling, plaats, datum + tijdstip van beoordeling zijn al eerder vastgelegd met de begeleider. De beoordeling vindt plaats aan de hand van het door de student aangeleverde onderdelen van zijn praktijkleerplan en de observaties van de betrokken begeleiders. De competentieontwikkeling wordt beoordeeld door verpleegkundigen op hbo-niveau. De verantwoordelijkheid voor de (eind)beoordeling is in handen van een daartoe aangewezen opleider. 6

7 3 Verplegen op hbo-niveau In het boek: Met het oog op de toekomst (Pool, 2001) zijn de rollen en beroepscompetenties van de hbo-verpleegkundige beschreven, waarmee het hbo-niveau duidelijk is onderscheiden van het mbo-niveau. Deze rollen en (kern)competenties vormen het uitgangspunt van het curriculum. Studenten dienen aan het eind van de opleiding in staat te zijn te functioneren als beginnend / startbekwame verpleegkundige op hbo-niveau. De deskundigheid van de Hbo-verpleegkundige wordt tot uitdrukking gebracht in een aantal rollen en domeinen. Belangrijk voor de hbo-verpleegkundige is dat deze de rollen niet alleen afzonderlijk kan vervullen, maar ze op elkaar weet af te stemmen. Primair proces Secundair proces Rollen Domeinen Domeinspecificaties Zorgverlener Zorg Zorg voor zieken, Regisseur gehandicapten en stervenden Individuele en collectieve preventie GVO Ontwerper Coach Organisatie van zorg Zorgprogrammering Verpleegeenheid Werkbegeleiding Kwaliteitsborging Beroepsbeoefenaar Beroep Beroepsinnovatie Deskundigheidsbevordering Rollen domeinen en domeinspecificatie (Met het oog op de toekomst, Pool, 2001, blz. 49) Het ontwikkelen van de kern- en beroepscompetenties vormt de kern van de opleiding; het is ook de kern van het praktijkleren. Aart Pool (2004) onderscheidt onderstaande twaalf kerncompetenties KERNCOMPETENTIES Zorgverlener: 1.1 Verlenen van professioneel verantwoorde zorg op maat aan zieken, gehandicapten en stervenden 1.2 Toepassen van primaire, secundaire en tertiaire preventie 1.3 Op basis van programmatische aanpak informatie,voorlichting en advies geven aan individuen en groepen ten behoeve van een gezonde leefstijl Regisseur: 2.1 Coördineren van verpleegkundige zorg 2.2 Coördineren van activiteiten die passen bij de doelen van een primair, secundair of tertiair preventieprogramma Ontwerper: 3.1 Meewerken aan de ontwikkeling en vaststelling van nieuwe zorgprogramma s 3.2 Bijdrage leveren aan het tot stand komen van verpleegbeleid 3.3 Participeren in het ontwerpen van kwaliteitszorg op afdelingsniveau Coach: 4.1 Andere verpleegkundigen en verzorgenden helpen en steunen bij het uitvoeren van de vastgestelde taken en functies. 4.2 Stagiaires, collega-verpleegkundigen en verzorgenden steunen in hun professionele identiteit door hen met raad en daad ter zijde te staan Beroepsbeoefenaar: 5.1 Vervullen van een actieve rol in de vernieuwing van het beroep en het bevorderen van het beroepsbewustzijn 5.2 Actief meewerken aan de bevordering van de deskundigheid van de beroepsgroep Verpleegkundigen op hbo-niveau worden geacht hun professioneel handelen te onderbouwen vanuit wetenschappelijke literatuur en onderzoeksresultaten dienen te worden vertaald in het professioneel handelen (evidence based practice). Niet alleen de beroepscompetenties zijn bepalend voor de beroepsuitoefening van de hboverpleegkundige, maar ook nationale en internationale hbo-standaard (Dublin-descriptoren) voor het bachelor (=hbo)-niveau. In bijlage 1 vind je een schema met de Dublindescriptoren. 7

8 4 Rollen en competenties tijdens de propedeusestage De beroepsmatige ontwikkeling tot verpleegkundige start vanaf de eerste dag van de opleiding. Vanaf het begin van de opleiding zijn de rollen: zorgverlener, regisseur, ontwerper, coach en beroepsbeoefenaar met de daarbij behorende competenties richtinggevend voor de invulling van het onderwijsprogramma. Tijdens deze stage werk je aan het ontwikkelen van onderstaande rollen en competenties. Rol en Nr. Competentie Zorgverlener 1.1 Om de last van ziekte, handicap of sterven te verlichten, verleent de hbo-verpleegkundige op een professioneel verantwoorde wijze verpleegkundige zorg op maat. - Alle deelcompetenties voor zover van toepassing, m.u.v Om de risico s voor de gezondheid en complicaties van onderzoek en behandeling te verminderen, past de hbo-verpleegkundige primaire, secundaire en tertiaire preventie toe. - Alleen de deelcompetenties 1.2.1, 1.2.2, 1.1.3, 1.2.5, Beroepsbeoefenaar 5.1 Om het beroep van verpleegkundige te ontwikkelen tot een professie die aansluit bij maatschappelijke ontwikkelingen van de 21-ste eeuw, vervult de hbo-verpleegkundige een actieve rol in de vernieuwing van het beroep en het bevorderen van het beroepsbewustzijn. - Alleen de deelcompetenties 5.1.1, en Om de kwaliteit van het verpleegkundig beroep op het vereiste peil te houden zodat het kan voldoen aan de maatschappelijke criteria, werkt de hbo-verpleegkundige actief mee aan de bevordering van de deskundigheid van de beroepsgroep. Alleen de deelcompetenties en (alleen bijwonen van klinische lessen) Minimumeisen competentie-ontwikkeling Je werkt minimaal aan de bovenstaande rol, kern- en deelcompetenties en laat hierbij ook het gedrag zien dat beschreven is op het beoordelingsformulier (zie bijlage 2). Je bepaalt in overleg met je begeleiders in de praktijk hoe je de competenties wilt behalen. Dit kan afhankelijk zijn van de mogelijkheden van de stageplaats en je leerproces. Het resultaat van het overleg hoe je de competenties gaat behalen neem je op in je praktijkleerplan. Voorbeelden van getoond gedrag, waarmee je de competenties kunt behalen, vind je in het document Uitwerking kerncompetenties. Je toont aan, dat je aan het eind van de stage voldoet aan de eisen van het hbo-niveau die zijn verwoord in de Dublin-descriptoren (zie bijlage 1). Deze zijn vertaald in gedragstermen en beschreven op het beoordelingsformulier. Dat betekent dat je bij deze kerncompetenties laat zien, dat je: voldoende vakbekwaam bent verantwoord samenwerkt beroepssituaties voldoende diepgaand kan beoordelen 2 Bron: Document: Uitwerking kerncompetenties, welke te vinden is op de Blackboard course 1 e jaar 8

9 effectief leert op voldoende niveau reflecteert Naast de uitvoering van de rol van zorgverlener met kerncompetentie 1.1 en 2.1 en beroepsbeoefenaar met kerncompetentie 5.1 en 5.2 oriënteer je je op de andere kerncompetenties van de vijf beroepsrollen. Wat hierbij van je verwacht wordt, staat beschreven in de oriëntatieopdracht in hoofdstuk 7. Werkwijze en leermethodiek voor je praktijkleerplan De rollen zorgverlener en beroepsbeoefenaar werk je uit volgens de volgende stappen: Beschrijf: 1. kerncompetentie, domein, domeinspecificatie 2. je beginsituatie per kerncompetentie (kort) 3. de deelcompetentie 4. de wijze waarop je deze wilt behalen (denk eraan, dat je met een activiteit, die onderdeel uitmaakt van de werkroutine op je stageafdeling, meerdere deelcompetenties (bolletjes boek Aart Pool) kunt behalen. Een hulpmiddel om activiteiten te selecteren voor het behalen van de deelcompetenties is het document: Uitwerking kerncompetenties 5. je tijdsplanning 6. je voorstel voor bewijsmateriaal 7. wat, wanneer en met wie je wilt evalueren 8. welke begeleiding je nodig hebt 9. wat de begeleider van jou, als stagiaire, kan verwachten. Verder werk je ook effectieve leerhouding en reflecteren en persoonlijke leerdoelen uit volgens stap 4 t/m 9 van bovenstaande methodiek. Leerhouding, reflecteren en persoonlijke leerdoelen zijn onderdelen, die in je portfolio aan de orde komen. Verbind deze onderdelen aan je competentieontwikkeling tijdens de stage. Verwerk dit alles in een planningsschema. Hiermee heb je kort en overzichtelijk je leerdoelen beschikbaar voor presentatie aan je begeleider in de praktijk. Tijdens deze stage werk je op verschillende manieren aan het behalen van de competenties, die je uitwerkt in je praktijkplan (zie bovenstaand schema). Je ontwikkelt je competenties door het verwerken van de feedback die je krijgt op je functioneren in de praktijk. Hierbij wordt gekeken of je gedrag voldoende elementen bevat van de gedragscriteria die bij de deelcompetenties in het document Uitwerking kerncompetenties zijn beschreven. Daarnaast heb je opdrachten, deze zijn ondersteunend voor het behalen van je competenties en niet vervangend. De ingevulde beoordelingsformulieren bij de opdrachten dienen als bewijsmateriaal te worden opgenomen in je portfolio. Je kunt zelf ook bewijsmateriaal gaan verzamelen voor je portfolio, denk bijvoorbeeld aan feedback die je krijgt op een rapportage. Leermiddelen Tijdens deze periode wordt gebruik gemaakt van de al eerder, verplicht, aangeschafte boeken, readers en aanbevolen websites. 9

10 5 Begeleiding tijdens de stage Inleiding Je krijgt tijdens de stage begeleiding vanuit de opleiding en de zorginstelling. Hierdoor wordt de integratie theorie en praktijk bevorderd en het reflecteren op het verpleegkundig handelen en het leerproces gestimuleerd. Hieronder wordt de begeleiding toegelicht en komen de onderdelen evaluatie en de bewaking van continuïteit van het leerproces aan de orde. Begeleiding tijdens reflectie bijeenkomsten Binnenschools word je tijdens de reflectiebijeenkomsten begeleid door je tutor. Tijdens deze bijeenkomsten zal de tutor samen met jou en je groepsgenoten aandacht besteden aan het stagelopen en de ervaringen die je daarbij op doet. Centraal staat de manier waarop je ervaringen kunt gebruiken bij je groei als professional. Begeleiding in de instelling Binnen de instelling krijg je een begeleider toegewezen. Dit is een verpleegkundige, die werkzaam is binnen de verpleegeenheid waar je stage loopt. Vanuit deze positie heeft hij inzicht in de mogelijkheden voor jou op deze praktijkleerplaats. Je kunt op de praktijkleerplaats verschillende soorten begeleiders aantreffen. Instellingen verschillen in hun benaming van de diverse begeleiders. Veelal worden de volgende functies onderscheiden: werkbegeleider (begeleider bij de directe uitvoering), praktijkopleider (begeleidt op afstand en is verantwoordelijk voor de leervoorwaarden op een afdeling) en een praktijk- of opleidingscoördinator (geeft leiding aan een team van begeleiders en is verantwoordelijk voor het begeleidingsbeleid van een instelling). In de onderstaande beschrijving wordt er van uitgegaan dat de begeleider zijn werkzaamheden verricht in dezelfde setting als jij. De begeleider is je eerste aanspreekpunt bij vragen en onduidelijkheden. De begeleider zorgt er op die manier voor dat je kunt werken aan het behalen van je (persoonlijke) doelen en de opdrachten. Tijdens het eerste contact met je stage-instelling krijg je te horen wie je begeleider(s) is (zijn) en wat ieders verantwoordelijkheden zijn. Contact stage-instelling en de Haagse Hogeschool Wanneer er tijdens de stage problemen of vragen zijn neemt je stagebegeleider, na overleg met jou, contact op met je tutor. Vermeld daarom altijd de naam (en het telefoonnummer) van je tutor op je praktijkleerplan. Wanneer de situatie daar aanleiding toe geeft, kan de tutor besluiten derden in te schakelen. De tutor neemt in de periode rondom tussen-, en/of eindevaluatie contact op met de begeleider in de praktijk. In bijzondere gevallen kan de docent aanwezig zijn bij de (tussen) beoordeling. 10

11 6 Voorbereiding op de stage 6.1 Maken van een praktijkleerplan Bij de start van de stage maak je een praktijkleerplan. Hierin staat beschreven waar jij tijdens de komende tien weken aan gaat werken. Het is een hulpmiddel om je leerproces goed te laten verlopen. Het maakt je leerproces inzichtelijk voor jou en je begeleiders. Voorafgaand aan de stage heb je een bericht ontvangen (via studentenportal of blackboard) over de beschikbaarheid van deze handleiding. Je hebt deze handleiding doorgelezen, je praktijkleerplan gemaakt voorafgaand aan de stage. Je levert je praktijkleerplan volgens afspraak in bij je studieloopbaanbegeleider. Het praktijkleerplan bestaat uit de volgende onderdelen: 1. Introductie van jezelf, inclusief CV; aangepast indien nodig. 2. Een actuele swot analyse met daarbij de implicaties van de sterke en zwakke punten voor het functioneren tijdens deze praktijkleerperiode. 3. De uitwerking van de voorbereidende opdracht. Deze informatie kan gedurende de eerste twee weken van de stage worden aangevuld 4. De te ontwikkelen kerncompetenties volgens de op blz. 8/9 beschreven werkwijze 5. Persoonlijke leerdoelen. Bij de doelen formuleer je ook evaluatiecriteria en acties waardoor de student de doelen wil behalen. De doelen zijn SMART geformuleerd en gebaseerd op je: 1) swot analyse; 2) ontwikkeling en eventuele interesses 3) aandachtspunten bij de beoordeling van verpleegkundige vaardigheden en peerassessments 6. De opdrachten tijdens de stage Je geeft een beschrijving van de opdrachten en een korte weergave van de wijze waarop de je de opdrachten wilt gaan behalen 7. Na de eerste veertien dagen van de stage zijn de activiteiten van globaal naar concreet beschreven en is een planning toegevoegd. Deze planning wordt in schema gezet 8. Overzicht met verpleegtechnische vaardigheden die op school behandeld zijn, getekend door beroepsvaardigheden docent. De criteria voor het praktijkleerplan vind je in bijlage 3. 11

12 6.2 Voorbereidende activiteiten op de stage in blok 3 In een hoorcollege krijg je algemene informatie over stagelopen en wat er van je verwacht wordt. Veel leeractiviteiten de afgelopen periode waren in feite voorbereidend op de stage. Denk hierbij aan alle kennis, vaardigheden en houdingsaspecten die in beroepsvaardigheden, SLB, werkcolleges en hoorcolleges aan de orde zijn gekomen. In twee begeleide SLB bijeenkomsten wordt specifiek aandacht besteedt aan de voorbereiding op de stage. Voorafgaand aan de eerste bijeenkomst lees je: - Studiehandleiding - Stageregelingen en procedures - Uitwerking kerncompetenties In de eerste bijeenkomst bespreek je met de SLB docent - verwachtingen die je hebt van de stage - wat de stage-instelling van jou verwacht - wat je leuk en wat je moeilijk lijkt - hoe je je gaat presenteren bij de kennismaking - de vragen die je hebt na het bestuderen van de studiehandleiding praktijkleren, uitwerking kerncompetenties en stageregelingen stage. Start met het maken van je praktijkleerplan en de voorbereidingsopdracht (mag natuurlijk ook voor de eerste bijeenkomst. Maak gebruik van je medestudenten in onbegeleide momenten om vragen en onduidelijkheden bij het maken van je praktijkleerplan verhelderd te krijgen. Vraag om feedback op concepten. In bijlage 10 vind je achtergrondinformatie over formuleren van leerdoelen, leeractiviteiten en evaluatiecriteria. In de tweede SLB bijeenkomst wordt aandacht besteed aan je praktijkleerplan. Het is de bedoeling dat je plan voor de eerste 14 dagen van de stage klaar is en van feedback voorzien is door je SLB-er, voordat je met de stage start. Maak afspraken met je SLB-er over het inlevermoment van je praktijkleerplan en wanneer je feedback krijgt. Op de eerste stagedag overhandig je je plan aan de begeleider. Houd er rekening mee, dat de stageplek je kan weigeren als je geen plan hebt. Gebruik de eerste twee weken van de stage om aanvullende informatie te verzamelen voor de voorbereidingsopdracht en het concreter maken van je plan. Gebruik de feedback, die je hebt gekregen om je plan verder uit te werken. 12

13 6.3 Voorbereidingsopdracht voor de stage Onderdeel A wordt voorafgaand aan de stage gemaakt. Onderdelen B, C en D worden opgestart voorafgaand aan de stage en afgerond in de eerste twee weken van de stage. A: Informatie uitzoeken over de instelling Voordat je start met je stage is het belangrijk om een beeld te hebben van de setting waarin deze stage plaatsvindt. Zoek antwoord op de volgende vragen: - Is het een particuliere of een overheidsinstelling? - Valt de instelling onder een stichting/koepelorganisatie? - Welke functie heeft de instelling in deze regio? - Welke doelgroep kun je verwachten? - Wat is het doel van de instelling (behandelen, revalideren, wonen, preventie)? - Wat is de visie van de instelling? - Hoeveel zorgvragers worden bediend? Hoeveel, bedden, behandelplaatsen, wooneenheden? - Hoeveel locaties telt de instelling? - Hoe is de samenstelling van het verplegend personeel (helpende, verzorgende,verpleegkundigen, gespecialiseerde verpleegkundigen, nurse practioners)? De informatie kun je op de volgende manieren verkrijgen: - opzoeken op internetsites - folders opvragen bij de instelling - in een kennismakingsgesprek met je begeleider in de instelling - site SBBL Verzamel informatie over de vragen en maak hiervan een overzichtelijk verslag, dat je opneemt in je praktijkleerplan. Benoem wat jij belangrijk vindt bij het verplegen van de doelgroep van je stageplek (max. 2 pagina s). B: Organisatie van de begeleiding op de praktijkleerplaats Breng in kaart hoe de begeleiding op de praktijkleerplaats is georganiseerd. Verzamel informatie tijdens het kennismakingsgesprek en/of de eerste dag van de stage. Punten die van belang zijn: - Wie gaat jou begeleiden? - Wat verwacht de begeleider van jou en wat verwacht jij van de begeleider? (Denk hierbij ook aan leerproces zichtbaar maken voor begeleiders) - Wie wordt op de hoogte gesteld van ziekte of niet kunnen nakomen van afspraken m.b.t het leerproces? - Wie kan als rolmodel dienen voor jou als hbo-v stagiair? Neem de afspraken, die je met je begeleiders hebt gemaakt op in je praktijkleerplan (max 1 pagina). C: Algemene oriëntatie op de afdeling Als je optimaal wilt functioneren op een afdeling, dan is kennis van en inzicht in de organisatie van groot belang. Gebruik de eerste twee weken van de stage om informatie uit te zoeken over de afdeling door het stellen van vragen, informatie op de afdeling te lezen, medewerkers te observeren en meelopen met je begeleider. In sommige gevallen is een inwerkprogramma beschikbaar voor ondersteuning hierbij. De volgende punten zijn van belang om te weten: - Hoe is de afdeling georganiseerd? - Welke disciplines zijn op de afdeling en wat zijn hun taken? - Welke diensten hebben verpleegkundigen en welke draai jij als stagiaire? - Hoe ziet de dagindeling eruit (welke werkzaamheden, wanneer, door wie en met welk doel)? 13

14 - Hoe is het verpleegdossier opgebouwd (welke ordening, structuur wordt gehanteerd bij het verpleegplan, verslaglegging)? - Welke werkprocedures, protocollen en richtlijnen zijn aanwezig en hoe wordt de actualiteit/kwaliteit hiervan bewaakt? Inventariseer hierbij punten, die je aanspreken, zijn opgevallen, die je moeilijk vindt en twee punten, die volgens jou beter anders kunnen en bespreek deze bevindingen aan het eind van de eerste twee weken met je begeleider. Bespreek hierbij ook je eigen leerhouding in de eerste twee weken wat betreft initiatief nemen, vragen stellen en observeren. Maak een verslag van de resultaten van dit gesprek, laat dit ondertekenen door je begeleider en neem het op in je praktijkleerplan als kritisch bewijs (Max.1 pagina) D: Oriëntatie op de zorgcategorie Tegelijkertijd met het kennismaken met de afdeling, begin je je een beeld te vormen van de zorgcategorie. Om de zorgvrager goed te kunnen verplegen en begeleiden heb je achtergrondkennis van ziektebeelden, medische en verpleegkundige interventies nodig. Verdiep je hierin op de stageplaats en sla je studieboeken er op na. Vervolgens participeer je in de zorgverlening. De volgende informatie is minimaal nodig: - Kennis van de meest voorkomende ziektebeelden/gezondheidsverstoringen, die van belang is voor het observeren en uitvoeren van de zorg aan de toegewezen zorgvragers Verwerk dit in een MBZ. - Dossiers toegewezen zorgvragers lezen: onbekende begrippen opzoeken en onduidelijkheden navragen - Welke zorg geboden wordt (meest voorkomende verpleegkundige diagnoses en interventies, verpleegtechnische vaardigheden, communicatieve vaardigheden) - Kennis van medicatie toegewezen zorgvrager (werking, bijwerking, observatie) - Hoe vindt informatie-uitwisseling over de zorgvrager plaats ( overdrachtsmomenten, visites, overleggen)? - Activiteiten van andere bij de zorg van de toegewezen zorgvrager betrokken disciplines (onderzoek, therapie, gesprekken, ingrepen, dieetvoorschriften, behandelvoorschriften) Maak een verslag van de verzamelde resultaten en voeg dit toe aan je praktijkleerplan (max. 5 pagina s). 14

15 7 Opdrachten tijdens de stage Naast het werken aan de kerncompetenties van de rol van zorgverlener en beroepsbeoefenaar (zie hoofdstuk 4) in de praktijk maak je een oriëntatieopdracht om zicht te krijgen op de andere rollen en kerncompetenties. Deze opdracht wordt besproken tijdens de bijeenkomsten ervarings- en reflectieleerlijn tijdens de terugkomdag. Na afloop van de stage kijk je terug op je leerproces tijdens de stage. Hieronder worden de oriëntatieopdracht van de rollen en de reflectieopdracht beschreven. 7.1 Oriëntatie op de rollen van de hbo-verpleegkundige. De verpleegkundige verleent niet alleen zorg aan vele categorieën zorgvragers, maar past ook individuele en collectieve preventie toe en geeft informatie, voorlichting en advies aan individuen en groepen. Dit valt allemaal binnen het domein zorg. Daarnaast opereert de verpleegkundige in de domeinen: organisatie van zorg en beroep. De rol van de verpleegkundige als zorgverlener van zieken, gehandicapten en stervenden is bij vrijwel iedereen bekend. Wat de overige kerncompetenties en rollen inhouden is veel minder bekend. In de periode voorafgaand aan de stage heb je je enigszins verdiept in de rollen van de hbo-verpleegkundige, met name op theoretisch niveau. Tijdens de stage ga je je meer verdiepen in de praktische uitvoering van de verschillende rollen en competenties van de hbo-verpleegkundige. De volgende vragen kunnen hierbij behulpzaam zijn: - Wat voert jouw begeleider uit in de dagelijkse praktijk met betrekking tot deze verschillende competenties en rollen? - Wat zie je haar doen wat volgens jou bij de verschillende competenties hoort. - Houdt zij zich met alle rollen bezig, of concentreert zij zich op enkele rollen? - Wie voert dan de overige rollen uit en hoe doet zij dat? Je observeert verpleegkundigen van de praktijkleerplaats in hun werk en stelt hen vragen over de invulling van de rollen. Verzamel deze gegevens en noteer ze (maak evt. gebruik van een logboek) en groepeer vervolgens de verzamelde gegevens per rol. Opdracht - Geef schriftelijk per rol aan welk beroepsgedrag van de verpleegkundige je hebt gezien in de praktijk en ga na van welke rol je nog geen beroepsgedrag hebt kunnen observeren in de praktijk en hoe dat komt. - Bespreek de verzamelde gegevens over de vijf rollen met je praktijk/werkbegeleider. - Geef een schriftelijke terugrapportage van de bespreking met je begeleider over het herkende en niet herkende beroepsgedrag per rol. - Beschrijf wat je vindt van en wat jij hier van vindt. De criteria voor de opdracht vind je in het beoordelingsformulier in bijlage 4. Maak een afspraak met je tutor over het inlevermoment van deze opdracht. Mogelijkheden zijn halverwege de stage of de maandag in week 10 van periode 3 15

16 7.2 Het verpleegproces In blok 2 heb je de methodiek voor het stellen van diagnoses, resultaten en kiezen van interventies geleerd. Tijdens deze stage ga je dat in de praktijk uitvoeren. De keuze van de zorgvrager voor de uitvoering van deze opdracht bepaal je in overleg met je begeleider. Tip: Kies een zorgvrager met een gezondheidsverstoring, die vaak voorkomt op de afdeling. Het geeft je de gelegenheid om het verpleegproces vaker te oefenen en is er zeker een zorgvrager beschikbaar als jij je opdracht gaat uitvoeren. Maak bij het stellen van de diagnose, het bepalen van zorgresultaten en het kiezen van interventies gebruik van de gegevens van het ziektebeeld of de gezondheidsverstoring (MBZ) die je in de voorbereidingsopdracht hebt uitgewerkt. Wanneer er op jouw afdeling wordt gewerkt met een multidisciplinair behandelplan, verwerk je de verpleegkundige onderdelen hiervan in je opdracht. Je voert de volgende stappen van het verpleegproces uit. Stap 1: De anamnese Je voert de eerste fase van het verpleegproces uit, door het voeren van een anamnese gesprek met een van de zorgvragers die jij verpleegt. Verzamel daarnaast aanvullende informatie, verifieer deze en orden de verkregen gegevens volgens de elf functionele gezondheidspatronen van Gordon. Maak bij het voeren van het anamnese gesprek, verzamelen van aanvullende informatie, het verifiëren en ordenen van de gegevens gebruik van de theorie beschreven in Hoofdstuk 3 van het boek Kritisch denken binnen het verpleegkundig proces van Wilkinson. Het resultaat van deze stap is de vaststelling van disfunctionele gezondheidspatronen van Gordon. NB: Wanneer je stage loopt in een setting voor langdurende zorg en er geen nieuwe zorgvragers worden opgenomen, breng je de huidige situatie in kaart en gebruik je die gegevens i.p.v. anamnesegegevens. Stap 2: Verpleegkundige diagnose Gebruik het resultaat van stap 1 en doorloop de diagnosefase. Maak hierbij gebruik van hoofdstuk 4 en 5 van het boek van Wilkinson. Het resultaat van dit onderdeel is minimaal twee verpleegkundige diagnosen, waarvan jij bijbehorende interventies kunt uitvoeren op de afdeling waar je stage loopt. Kies diagnosen en interventies, die veel voorkomen op de afdeling, zodat je voldoende kunt oefenen. Een weinig voorkomende interventie is misschien wel interessant, maar kost veel tijd in voorbereiding en uitvoering en beperkt je om feedback te doen in je handelen te integreren. Stap 3: Planning Bepaal samen met de gekozen zorgvrager (en zijn familie) de wenselijke resultaten op basis van de gestelde diagnosen en selecteer interventies om deze doelen te behalen (zie ook hoofdstuk 6, Wilkinson). Het resultaat van deze stap van het verpleegproces is resultaten met evaluatiecriteria bij de diagnosen en interventies om die resultaten te behalen uit stap 2. Je mag ook een interventie kiezen, die gericht is op preventie. Vooral wanneer interventies gericht op preventie dagelijks voorkomen op de afdeling is het verstandig deze te kiezen. Stap 4: Uitvoering Voer de geplande zorg uit Deze stap maakt onderdeel uit van de activiteiten, die je dagelijks uitvoert tijdens de stage en is dus een wezenlijk onderdeel van je functioneren in de praktijk. Deze opdracht zorgt ervoor, dat je zicht krijgt op het methodisch verpleegproces. 16

17 Je zult merken, dat in veel zorginstellingen interventies geautomatiseerd zijn in de vorm van protocollen en/of standaarden. Bv. na een operatie is per dag beschreven hoe de patiënt mag mobiliseren of wat hij mag eten. Ook een standaardverpleegplan bij een bepaalde ingreep of aandoening valt hieronder. Stap 5: Evaluatie Evalueer samen met de zorgvrager de uitvoering van de interventies (zie hoofdstuk 9 van Wilkinson). Het resultaat van dit onderdeel is: Vaststelling dat het doel behaald is, zodat de interventie kan stoppen en/of Keuze van een andere interventie om het resultaat alsnog te behalen en/of Bijstelling van de resultaten Maak een verslag van de verschillende stappen, waarin de volgende punten zijn opgenomen: Resultaten van de stappen van de opdracht Een beschrijving van de afwegingen en keuzes, die je tijdens de uitvoering van onderdelen hebt gemaakt. Ethische, culturele en levensbeschouwelijke overwegingen maken deel uit van de afwegingen Een evaluatie van elk onderdeel (zie controlelijst evaluatie blz. 429 boek Wilkinson) Een reflectie op de uitvoering van de onderdelen, waarin je refereert aan de theorie van Wilkinson, geef belemmerende en bevorderende factoren aan en wat je gemakkelijk en moeilijk vond aan de opdracht. (Denk hierbij aan het spiraalmodel van reflectie) Laat de opdracht naar waarheid beoordelen door je praktijkbegeleider (zie bijlage 3) Voeg het formulier toe aan de opdracht Het verslag is maximaal 8 A4 met lettertype Arial 10 of Times New Roman 12. De beoordelingscriteria vind je in bijlage 5. De opdracht wordt de maandag in week 10 van periode 3 ingeleverd bij de tutor. 17

18 7.3 Reflectie op de stage Aan de hand van deze reflectieopdracht kijk je terug op je stage ervaringen. Hierdoor word je je bewust van wat er goed ging. Maar ook wordt het zo inzichtelijk waar je je nog verder kunt ontwikkelen. Deze ontwikkelpunten vormen het startpunt voor de volgende theorie of praktijkperiode tijdens je opleiding. Gebruik de Checklist voor eigen reflectie of reflectieverslag uit M. Groen (2008). Effectief handelen door reflectie (blz. 127). Opdracht a 1 Beschrijf wat jij de belangrijkste kenmerken vindt van de rol van zorgverlener: wat vind jij belangrijk in de uitoefening van deze rol als verpleegkundige? 2 Geef een korte weergave van de wijze waarop de rol van zorgverlener in de theorie wordt beschreven. Vergelijk jouw visie op de rol van zorgverlener met datgene wat hierover in de literatuur is beschreven. Geef aan welke bronnen je hierbij gebruikt hebt. 3 Beschrijf met betrekking tot de rol van zorgverlener twee belangrijke leerervaringen en schrijf hier een reflectie op. Bij het schrijven van je reflectie besteed je aandacht aan de persoonlijke leerdoelen die je in je praktijkleerplan hebt geformuleerd. Je schrijft je reflectie volgens het spiraalmodel voor reflectie (M. Groen (2008). Effectief handelen door reflectie, blz. 43) en eindigt daarbij met het beschrijven van nieuwe leerdoelen. 4 Geef aan hoe je de komende periode gaat werken aan het behalen van je leerdoelen. Opdracht b 1. Kijk terug op de planning (praktijkleerplan), en hoe het proces in de praktijk is verlopen. 2. Benoem de bevorderende en belemmerende factoren voor je leerproces. Geef aan op welke factoren je zelf invloed kunt uitoefenen. 3. Beschrijf naar aanleiding van bovenstaande punten ten minste drie leerpunten of acties die je bij je volgende stage gaat oppakken. Het beoordelingsformulier bij deze opdracht, met daarin de criteria vind je in bijlage 6. De opdracht wordt beoordeeld door de tutor (zie bijlage 7 voor beoordelingscriteria) en wordt ingeleverd op de maandag in week 10 van periode 4. 18

19 8 Bijeenkomsten ervarings- en reflectieleerlijn tijdens de stage Inleiding Het leren in de praktijk loopt als een rode draad door de gehele opleiding en vormt een belangrijk onderdeel van de opleiding tot HBO Verpleegkundige. Je leert tijdens de stage de vaardigheden aan in de authentieke situatie. Deze leersituatie is nog krachtiger dan een gesimuleerde situatie en daarom bij uitstek geschikt om de verschillende competenties van de verpleegkundige te ontwikkelen. Leren in de praktijk is niet identiek aan het leren in een schoolsituatie en vraagt om een andere aanpak. Je doet niet alleen kennis op door boeken of artikelen te bestuderen, maar door bijvoorbeeld andere verpleegkundigen te observeren in de praktijksituatie, zelf activiteiten uit te voeren en vragen te stellen aan collega s. De manier waarop je je gedraagt, heeft direct effect op het gedrag van de zorgvrager en collega s. Gedrag dat in een schoolse situatie gebruikelijk is, kan in de praktijksituatie mogelijk anders beoordeeld worden, omdat niet het leren, maar het verplegen prioriteit heeft op de praktijkleerplaats. Je laat tijdens de stage zien dat je niet alleen over kennis en vaardigheden beschikt, maar ook dat je deze kunt toepassen in de praktijk. Om hieraan te kunnen voldoen is het nodig dat je voorafgaand aan de stage weet welke leeractiviteiten je dient uit te voeren, wat er van je verwacht wordt als hbov-stagiaire en dat je een planning maakt om de beroepscompetenties te ontwikkelen. Tijdens de stage kijk je samen met medestudenten en docent terug op de wijze waarop je het verpleegkundig handelen ontwikkelt in de praktijk. Het gaat dus om een effectieve leerhouding en adequate reflectie. Je maakt gebruik van alle opgedane kennis en vaardigheden van alle leerlijnen uit de voorafgaande clusters. Soms is het nodig om deze kennis te vertalen naar de specifieke situatie waar jij nu mee te maken hebt. Tijdens je stage kom je veel verschillende verpleegsituaties tegen waar je op dat moment van leert, maar waar je achteraf ook nog veel van kunt leren. Je kunt tevreden over zijn je rol daarin, maar ook kunnen zich situaties voordoen waar je geen raad mee weet of twijfels over hebt. Belangrijk is om terug te kijken naar praktijksituaties en te analyseren wat er gebeurde. Naar aanleiding daarvan kun je met de groep bekijken waarom je tevreden was en/of welke mogelijkheden er zijn om het een volgende keer anders te doen. De bijeenkomsten in de ervarings- en reflectieleerlijn ondersteunen je leren in de praktijk. Bij de helft van de bijeenkomsten staat reflectie op je handelen als beginnend beroepsbeoefenaar centraal. In de andere bijeenkomsten worden vooral je leerproces tijdens de stage en de opdrachten besproken. Verwachtingen en voorbereiding Het is belangrijk dat je je goed voorbereidt op de bijeenkomsten en ook een actieve rol vervult tijdens de bijeenkomsten. Dan pas zal het een daadwerkelijke ondersteuning zijn voor je stage. Ook leer je dan optimaal van elkaar. Voor de reflectie brengt elke student minimaal één praktijkervaring in, waar alle andere studenten reflectieve vragen over stellen. Voor de opdrachten geldt dat iedereen zorgt voor een inhoudelijke bijdrage. 19

20 Bijeenkomsten ervarings- en reflectielijn Bijeenkomst 1 (hele tutor/slb-groep) Het thema van de bijeenkomst is: 1. eerste ervaringen uitwisselen 2. praktijkleerplan In het eerste gedeelte van deze bijeenkomst worden de eerste ervaringen besproken. De volgende vragen kunnen hierbij helpen: - Is de kennismaking volgens verwachting verlopen? - Wat valt je op? - Wat vind je prettig, wat vind je moeilijk. - Lukt het om je leerproces vorm te geven. - Welke invloed heb je daar zelf op? In het tweede gedeelte van de bijeenkomst komt de vertaling van praktijkervaringen om het praktijkleerplan definitief te maken aan de orde. Vragen als met welke specifieke activiteiten kan ik de criteria van de competentie op mijn stageplaats behalen kunnen hierbij helpen. Bijeenkomst 2 (hele tutorgroep) Het thema is reflectie. De punten die aan de orde komen zijn: 1. ervaringen uitwisselen 2. bespreken vragen n.a.v. bestuderen hoofdstuk 2 en 3 uit M. Groen (2008). Effectief handelen door reflectie 3. oefening met vragen stellen t.b.v. het reflecteren 4. afspraken maken voor de volgende bijeenkomsten en het plaatsen van voorbereiding op reflectie en opdracht op blackboard (zie beschrijving bijeenkomst 3). Voorbereiding: Bestudeer hoofdstuk 2: Onderzoeken van eigen gedrag en hoofdstuk 3: Reflecteren: een model uit M. Groen (2008). Effectief handelen door reflectie. Noteer vragen en onduidelijkheden en neem deze mee naar de bijeenkomst De bijeenkomsten 1 en 2 vinden plaats in de hele tutorgroep. Voor de andere onderdelen wordt in overleg met de tutor bepaald of de activiteiten in de hele tutorgroep of in subgroepen plaatsvinden. Bijeenkomst 3 In deze bijeenkomst komen onderstaande activiteiten aan bod. 1. Reflectie op de opdracht oriëntatie op de rollen Per bijeenkomst wordt (een onderdeel van) de opdracht behandeld. Een van jullie geeft de aanzet en plaatst het product voor de bijeenkomst op blackboard op het afgesproken tijdstip, zodat iedereen zich erin kan verdiepen. Dat kan weer helpen bij je eigen product. Jullie zouden er ook voor kunnen kiezen om per bijeenkomst iedereen hetzelfde onderdeel te laten maken en dat uitwisselen, zodat jullie allemaal concreet aan de producten werken en meteen hulp kunnen vragen als iets onduidelijk is. Een combinatie van de bovenste twee is ook mogelijk. Hebben jullie andere ideeën over de invullingen van deze bijeenkomsten, dan bespreken jullie dat met de tutor/slb-er. 20

21 2. Reflectie op praktijksituaties Belangrijk is daarbij dat je je bewust wordt van de essentiële aspecten die een rol spelen in de situatie ofwel het onderliggende probleem. In de bijeenkomsten ga je op de inhoud van de beroepssituatie in, maar ook ga je aan de slag met het leren reflecteren. Voorbereiding: Volgens de afgesproken planning selecteert en beschrijft een student een betekenisvolle praktijksituatie (zie hoofdstuk 2 uit Groen: Effectief handelen door reflectie) Plaats deze situatie op blackboard op het afgesproken tijdstip. De andere studenten lezen deze inbreng van te voren en bedenken welke vragen ze willen stellen om de situatie verhelderd te krijgen. In hoofdstuk 3 uit M. Groen (2008). Effectief handelen door reflectie worden verschillende reflectieve vragen beschreven. Tijdens de bijeenkomst worden de stappen van de spiraalmethode van reflecteren gezamenlijk doorlopen. In bijlage 11 vind je voorbeelden van verschillende soorten reflectieve vragen. Bijeenkomst 4 Aan bod komen: 1 Reflectie op de opdracht verpleegproces Voorbereiding als beschreven bij bijeenkomst 3 2 Reflectie op praktijksituatie Voorbereiding: Tijdens je stage zul je merken dat je voorkeur hebt om met iemand samen te werken. Alle studenten selecteren iemand waar ze graag samen werken. Onderzoek nu eens welke aspecten in het gedrag van deze persoon je erg waardeert en beschrijf dit. Neem je uitwerking mee naar bijeenkomst 4. De uitwerkingen worden uitgewisseld. Overeenkomsten en verschillen worden benoemd. Na afloop van deze opdracht bestudeer je Hoofdstuk 1 uit: W. van Dalen (2009). Integriteit in uitvoering. Beschrijf wat je herkent en koppel dit aan de ontwikkeling van een je loopbaancompetenties en neem het als bewijs op in je portfolio. Bijeenkomst 5 1 Reflectie op de opdracht verpleegproces Voorbereiding als beschreven bij bijeenkomst 3. 2 Reflectie op praktijksituatie Voorbereiding: Volgens de afgesproken planning selecteert en beschrijft een student een praktijksituatie, waarin je een moreel probleem wordt herkend. (zie hoofdstuk 2 uit W. van Dalen (2009). Integriteit in uitvoering). Plaats deze situatie op blackboard op het afgesproken tijdstip. De andere studenten lezen deze inbreng van te voren en bedenken welke vragen ze willen stellen om de situatie verhelderd te krijgen en welke morele argumenten ze herkennen. Noteer beide soorten vragen en neem deze mee naar de bijeenkomst (zie hoofdstuk 3 uit W. van Dalen (2009). Integriteit in uitvoering). In de bijeenkomst wordt het ingebrachte onderdeel van de opdracht verpleegproces en de praktijksituatie met moreel probleem besproken. Neem eventuele conclusies of leerdoelen op in je portfolio. 21

22 Bijeenkomst 6 1 Reflectie op de opdracht verpleegproces Voorbereiding als beschreven bij bijeenkomst 3. 2 Reflectie op praktijksituatie In groepjes van drie wordt de volgende oefening gedaan. Haal een ervaring op je stage naar boven, waarin je moedig was. Vertel deze herinnering aan de groepsleden. Vertel eerst alle drie je verhaal en bespreek dan met elkaar of het inbreng moedig gedrag een voorbeeld is van standvastigheid, vastberadenheid, assertiviteit of kracht. De beschrijving van deze begrippen vind je in hoofdstuk 4 van W. van Dalen (2009). Integriteit in uitvoering. Bijeenkomst 7 1 Reflectie op de opdracht verpleegproces Voorbereiding als beschreven bij bijeenkomst 3 2 Reflectie op praktijksituatie Als stagiaire is het belangrijk om te weten wat wel en niet tot je taak behoort. Voorbereiding Alle studenten selecteren een ervaring, waarin niet duidelijk was of de taak wel of niet door jou uitgevoerd mocht worden. Op blz uit Integriteit in uitvoering worden grenzen van verantwoordelijkheid aangegeven. Noteer wat je herkent van deze beschrijving in jouw geselecteerde situatie en neem dit mee naar de bijeenkomst. In de bijeenkomst wordt het ingebrachte onderdeel van de opdracht verpleegproces en de praktijksituatie besproken. Verschillen en overeenkomsten worden besproken. Neem eventuele conclusies of leerdoelen op in je portfolio. Bijeenkomst 8 1 Reflectie op de opdracht reflectie op de stage Voorbereiding als beschreven bij bijeenkomst 3 In deze laatste bijeenkomst word je functioneren in de ervarings- en reflectieleerlijn beoordeeld. Voorbereiding: Je vult voor jezelf en twee medestudenten de beoordelingslijst ervarings- en reflectiebijeenkomsten (zie bijlage 7) in en je motiveert je score. Je neemt een kopie mee voor de deelnemers aan het beoordelingsgroepje. In het gesprek worden deze scores besproken en wordt een definitieve beoordeling vastgesteld. De tutor bepaalt de eindbeoordeling met afweging van jouw oordeel en dat van je medestudenten. 22