COMPETENTIEKAART PRAKTIJKLEREN HBO-V HAAGSE HOGESCHOOL

Transcriptie

1 COMPETENTIEKAART PRAKTIJKLEREN HBO-V HAAGSE HOGESCHOOL Naam studt: Stageperiode: AGZ/GGZ/MGZ* zorgcategorie: Begeleiders praktijk: Datum tussevaluatie/eindbeoordeling*: Instelling: Handteking studt: Handteking begeleiders: Dublin-descriptor Toepass van knis inzicht (vakbekwaamheid) Communicatie (samwerk sociaal communicatieve bekwaamheid) Oordeelsvorming (kritisch dk, creatief) Roll competties Rol zorgverler 1.1 Verl van professioneel verantwoorde zorg op maat aan ziek, gehandicapt stervd 1.2 Toepass van primaire, secundaire tertiaire prevtie 1.3 Op basis van programmatische aanpak informatie,voorlichting advies gev aan individu groep t behoeve van e gezonde leefstijl Rol regisseur 2.1 Coördiner van verpleegkundige zorg 2.2 Coördiner van activiteit die pass bij de doel van e primair, secundair of tertiair prevtieprogramma Rol ontwerper 3.1 Meewerk aan de ontwikkeling vaststelling van nieuwe zorgprogramma s 3.2 Bijdrage lever aan het tot stand kom van verpleegbeleid 3.3 Participer in het ontwerp van kwaliteitszorg op afdelingsniveau Rol coach 4.1 Andere verpleegkundig verzorgd help steun bij het uitvoer van de vastgestelde tak functies. 4.2 Stagiaires, collega-verpleegkundig verzorgd steun in hun professionele idtiteit door h met raad daad ter zijde te staan Rol beroepsbeoefaar 5.1 Vervull van e actieve rol in de vernieuwing van het beroep het bevorder van het beroepsbewustzijn 5.2 Actief meewerk aan de bevordering van de deskundigheid van de beroepsgroep Leervaardig-hed (Effectieve Leerhouding reflecter) 1 / 2 / 3 / 4* * Omcirkel wat van toepassing is Toelichting competties afsprak invull op achterzijde

2 Praktijkler Blok 2.5 Zie voor (het niveau van) de te beoordel kern/deelcompetties* het overzicht in het blokboek. Stand van zak compettieontwikkeling praktijkler. Opdracht andere bewijz: Verkreg feedback: Tussevaluatie: Afsprak voor de 2 e helft van de praktijkler: Eind-/ tuss beoordeling praktijkler Blok 1 voltijd/duaal 3 e leerjaar: voldode / onvoldode** Adviez/aandachtspunt voor het verder ontwikkel van de competties: * zie uitwerking kern/deelcompetties. ** Omcirkel wat van toepassing is

3 NIVEAU 1 2 VAKBEKWAAMHEID Handelt zonder de situatie te analyser. Is afhankelijk van de begeleider bij het bepal van de activiteit. Verantwoordt niet waarop het handel is gebaseerd vraagt hier niet naar Heeft voortdurd inhoudelijke ondersteuning nodig bij het uitvoer van de activiteit Voert de compettie uit in weinig complexe situaties Voert de compettie volgs protocol of aanwijzing (b.v. criteria opdracht) uit Stelt vrag over het verpleegkundig handel vanuit e theoretisch kader Geeft grz eig deskundigheid aan Voert in overleg met na uitleg van begeleider zelfstandig activiteit uit SAMENWERKEN (SOCIAAL COMMUNICATIEVE BEKWAAMHEID) Geeft op vraag van begeleider observaties door Betrekt de belang van de zorgvrager niet in het handel Communiceert alle na aansporing van de begeleider Weet niet wie vanuit welke handelt Geeft observaties door aan begeleider Houdt reking met de belang van de zorgvrager Communiceert adequaat met zorgvrager begeleider Vraagt na wat tot verpleegkundige in opleiding behoort OORDEELSVORMING (KRITISCH DENKEN, CREATIEF) Moet attt gemaakt word op verschillde persoonlijke, ethische, sociaalmaatschappelijke wetschappelijke aspect in verpleegsituaties Merkt ge verandering op in aspect van werksituaties Komt niet met ideeën Badert werksituaties vanuit intuïtie Vraagt naar de betekis van persoonlijke, ethische, sociaalmaatschappelijke wetschappelijke aspect bij het verl van zorg Merkt verandering op in aspect van werksituaties vraagt naar de betekis hiervan voor het handel Komt met (vernieuwde) ideeën Overlegt met begeleider hoe e verpleegsituatie ingeschat moet word EFFECTIEVE LEERHOUDING Komt alle tot e plan na aanwijziging van de begeleider stelt zich passief op Moet aangespoord word om de praktijkleeropdracht uit te voer Heeft veel begeleiding nodig om de opdracht in de beschikbare tijd af te rond Integreert feedback niet of beperkt in het leerproces Moet door begeleider gemotiveerd word Kan e planning van het leerproces mak voert deze met ondersteuning van de begeleider uit Kt eig grz vraagt hulp indi nodig Onderkt consequties eig keus, maar neemt hiervoor nog niet altijd de Vraagt naar feedback kan dit met ondersteuning integrer in het leerproces Is nieuwsgierig naar nieuwe ontwikkeling REFLECTEREN Verantwoordt hoe waarom van handel niet Boemt niet de effect van eig gedrag op ander gedrag van ander op zichzelf Evalueert ervaring niet wacht op taakopdracht Bekijkt probleem vanuit één invalshoek Verantwoordt na doorvrag van begeleider hoe waarom van handel Boemt de effect van gedrag van ander op zichzelf vraagt feedback aan ander over eig gedrag Vergaart onder begeleiding knis evalueert ervaring Stelt na doorvrag van begeleider vast welke persoonsgebond factor van invloed zijn op het handel

4 NIVEAU 3 VAKBEKWAAMHEID Analyseert bodigde knis, vaardigheid attitude in verpleegsituaties handelt hiernaar Bepaalt eig deskundigheid in e verpleegsituatie schakelt indi nodig de juiste deskundig in Handelt effectief, efficiënt veilig Voert de activiteit zelfstandig uit volgs plan legt verantwoording af over het handel SAMENWERKEN (SOCIAAL COMMUNICATIEVE BEKWAAMHEID) Heeft e professionele inbrg in overdracht werkoverleg Houdt reking met de belang van de zorgvrager de collega s Communiceert adequaat met zorgvrager, begeleider, verpleegkundig team andere disciplines m.b.t. de uitvoering van de zorg Handelt vanuit toegekde verantwoordelijk bevoegdheid verpleegkundige discipline vraagt dit na m.b.t. andere disciplines OORDEELSVORMING (KRITISCH DENKEN, CREATIEF) Houdt reking met kele persoonlijke, ethische, sociaalmaatschappelijke wetschappelijke aspect bij het interpreter van de gegevs van uitelopde werksituaties handelt hiernaar. Merkt verandering op in aspect van werksituaties handelt hier na overleg met de begeleider naar Komt met e evoudig plan voor vernieuwing Maakt gebruik van het verpleegplan- dossier behandelde theorie verpleegsituaties in te schatt EFFECTIEVE LEERHOUDING Structureert, plant stuurt het eig leerproces met geringe begeleiding Bewaakt in overleg met de begeleider eig grz van deskundigheid Draagt de consequties van eig keuzes in de meerderheid van de gevall Vraagt naar feedback integreert dit zelfstandig in het leerproces Staat op voor (nieuwe) ontwikkeling REFLECTEREN Verantwoordt hoe waarom van handel met gebruikmaking van meerdere theorieën modell Is zich bewust van effect van handel op zichzelf ander houdt hier reking mee Vergaart zelfstandig knis, evalueert ervaring verwerkt de uitkomst onder begeleiding in e nieuwe aanpak 4 Analyseert bodigde knis, vaardigheid attitude in complexe verpleegsituaties handelt hiernaar Plant de activiteit zelfstandig voert deze activiteit uit legt verantwoording af over het handel Waarborgt kwaliteit van het verpleegkundig handel Verantwoordt haar handel vanuit de laatste evidce-based ontwikkeling binn het vakgebied Ontwikkelt nieuwe Initieert overlegsituaties heeft e professionele inbrg in uitelopde (multi)disciplinaire overlegg Betrekt de beroepscontext bij samwerk houdt reking met individuele belang Communiceert adequaat in uitelopde werksituaties Handelt vanuit toegekde bevoegdheid Houdt reking met de verschillde persoonlijke, ethische, sociaalmaatschappelijke wetschappelijke aspect bij het interpreter van de gegevs van uitelopde werksituaties handelt hiernaar. Merkt verandering in de aspect van de werksituaties op past zijn handel hierop aan Komt met uitvoerbare plann voor vernieuwing Maakt gebruik van meerdere beschikbare informatiebronn om werksituaties in te schatt. Structureert, plant stuurt zelfstandig het eig leerproces vraagt tijdig om ondersteuning Bewaakt eig grz van deskundigheid Draagt de consequties van eig keuzes Verwerkt feedback in het eig handel Motiveert zichzelf Werkt mee aan nieuwe ontwikkeling Gebruikt theoretisch kader voor analyse verpleeg- samwerkingssituati es Confronteert ander met de effect van hun gedrag, is zich bewust van effect van eig gedrag op ander houdt hier reking mee Vergaart vanuit analyse zelfstandig knis, evalueert ervaring verwerkt uitkomst in e nieuwe aanpak Stelt vast welke

5 NIVEAU VAKBEKWAAMHEID werkwijz ter verbetering van bestaande method techniek SAMENWERKEN (SOCIAAL COMMUNICATIEVE BEKWAAMHEID) OORDEELSVORMING (KRITISCH DENKEN, CREATIEF) EFFECTIEVE LEERHOUDING REFLECTEREN factor uit de persoons- beroepscontext van invloed zijn op het handel.

6 Handleiding compettiekaart niveaubeoordeling Inleiding De praktijk is bij uitstek de plaats, waar duidelijk wordt of de studt compett is. Daar blijkt of de studt over voldode knis beschikt, voldode vaardig is de juiste beroepshouding uitstraalt om te sprek van e compette studt. Beoordelingsinstrumt De compettiekaart is ontwikkeld om de beoordeling van competties in de praktijk te registrer. Op de verticale as zijn de vijf roll met bijbehorde twaalf kerncompetties geplaatst. Op de horizontale as zijn de hbo-eis 1 boemd waaraan Hbo-studt di te voldo aan het eind van de opleiding. De vijf eis zijn: Vakbekwaamheid Samwerk Oordeelsvorming Effectieve leerhouding Reflecter Van de twaalf kerncompetties kan beoordeeld word of de studt voldode vakbekwaam 2 is, de samwerking 3 goed verloopt de studt beroepssituaties voldode diepgaand kan beoordel (oordeelsvorming). E effectieve leerhouding reflecter zijn voorwaardelijk voor compett gedrag. Daarom word deze niet per kerncompettie, maar in z n geheel gescoord. Gedurde de opleiding ontwikkelt de studt competties van de hbo-verpleegkundige. De studt gedraagt zich steeds competter. Tijds de opleiding wordt de ontwikkeling van de competties op e aantal momt gescoord. Daarvoor is bijgaand beoordelingsinstrumt ontwikkeld. Er is sprake van 4 niveaus, waarin de studt startgedrag (niveau 1) tot gedrag van e beginnd beroepsbeoefaar (niveau 4) laat zi. Per niveau zijn e aantal gedragscriteria geformuleerd. Competties niveau stage In het blokboek staat beschrev aan welke competties de studt in de verschillde stages leerwerkperiod minimaal werkt. Aan het eind van de stage dit de studt goemde kerncompetties wat betreft vakbekwaamheid, samwerk oordeelsvorming minimaal op het aangegev niveau (niveau 3 voor blok 2.5) gescoord te hebb. Ook di effectieve leerhouding reflecter op het aangegev niveau 4 gescoord te zijn. De studt zal zich wat betreft de andere roll met bijbehorde competties oriënter tijds de stage. Wanneer de studt het minimaal vereiste niveau heeft gescoord op de compettiekaart deze binn de aangegev tijd inlevert bij jaarcoördinator word na vaststelling van de beoordeling van de stage door de examcommissie de van te vor vastgestelde studiepunt toegekd. Invulinstructie Van alle kerncompetties standaard wordt het gedrag gescoord, dat de studt laat zi. Ook als dit hoger of lager is dan vereist. De studt heeft tijds de stage e aantal opdracht uitgevoerd. Het tot stand kom van deze opdracht het functioner als stagiaire word betrokk bij het vaststell van het getoonde niveau van competties standaard. 1 Samgesteld uit HBO-standaard Dublindescriptor. Dublindescriptor zijn de eis, waaraan op Europees niveau, het gedrag van HBO-afgestudeerd dit te voldo. 2 Zie hiervoor ook de criteria van de opdracht 3 Sociaal communicatieve bekwaamheid maakt onderdeel uit van samwerk. 4 Als de studt gedrag laat zi van e hoger niveau wordt dit ingevuld op de kaart. De studt heeft de compettie dan verder dan het minimale niveau in deze fase van de opleiding ontwikkeld.

7 Er wordt gekek naar de gedragscriteria behord bij de standaard. Het niveau, waarvan het getoonde gedrag van de studt het meest mee overekomt, wordt ingevuld op de compettiekaart. Alle het gescoorde gedrag van de goemde kerncompetties de hbo-eis heeft consequties voor de beoordeling van de stage. De andere competties gev de studt informatie over de eig ontwikkeling. De compettiekaart wordt ingevuld bij zowel de tussevaluatie als de eindbeoordeling. Onvoldode praktijkleerperiode De stage is onvoldode, wanneer de studt op één of meer hbo-eis vakbekwaamheid, samwerk oordeelsvorming bij de minimaal te behal competties de hbo-eis effectieve leerhouding reflecter lager scoort dan het vereiste niveau. Bij e onvoldode stage word ge studiepunt toegekd. De studt kan de stage op e later tijdstip herkans. Bij e onvoldode: De praktijkopleider schrijft e advies voor herkansing. De studt voegt dit advies toe aan zijn portfolio bespreekt dit met de studieloopbaanbegeleider De studt neemt binn 3 werkdag contact op met de studieloopbaanbegeleider.