V. DICTEES SPELLING HOORWOORDEN WERKEN AAN ZORG

Transcriptie

1 WERKEN AAN ZORG SPELLING HOORWOORDEN V. DICTEES

2 DICTEES Het foutloos schrijven van woorden, zinnen en tekst is de einddoelstelling van het leren schrijven. Het belang van foutloos schrijven is heel groot, zelfs in onze huidige samenleving. Denk maar aan documenten die we moeten invullen, een sollicitatiebrief die we moeten schrijven... Daarom is het van groot belang dat we onze leerlingen voorbereiden. Sommigen denken dat het foutloos schrijven op de achtergrond is gekomen door de grote vooruitgang van onze techniek. De computer en allerlei technische snufjes evolueren razendsnel. Toch blijft het zo dat een computer niet alles corrigeert. Denk maar aan /vooruit/ en /voorruit/, /verrassen/ en /verassen/... Daar blijft het inzicht in de betekenis heel belangrijk. Hoe gaan we nu om met evalueren? Er zijn diverse mogelijkheden. We trachten de mogelijkheden te schetsen en dan kan er een keuze worden gemaakt, afhankelijk van de noden. Of... U vertrekt vanuit een dictee dat overeenstemt met een bepaald niveau. U neemt het dictee auditief af en maakt een grondige foutenanalyse. Of... U behandelt eerst het bekende probleem (dat blijkt uit andere dictees, zoals een leerlingvolgsysteem spelling, dictees bij handleidingen, toetsen spelling, werkblaadjes...) en vervolgens neemt u een dictee af. Of... Een combinatie van beide mogelijkheden. U vertrekt vanuit een dictee. Het is uiterst belangrijk om het juiste dictee te zoeken. Bij de dictees onderscheiden we telkens 3 niveaus (le niveau, 2e niveau en 3e niveau). Binnen die 3 niveaus maken we ook nog eens een onderscheid. Binnen elk niveau staat aangegeven over welke items het gaat binnen de woordfrequentielijst. Dat kan een synthesedictee of een dictee met een bepaalde leerinhoud zijn. Een voorbeeld van een synthesedictee is le niveau 1.1 te.rn. 1.16, wat overeenkomt met het niveau van het le leerjaar. In elk dictee vinden we alle leerinhouden terug die gekend moeten zijn in dat niveau (leerjaar). De gevraagde woorden in de dictees zijn allemaal basisleerstof en komen voor in de woordfrequentielijst. Wanneer u vertekt vanuit het dictee, is het belangrijk om de gouden regel te hanteren: bij te veel fouten, afbreken! De dictees zijn opgebouwd uit verschillende niveaus. Een bepaalde moeilijkheid kan bijvoorbeeld voorkomen op niveaus 2 en 3. Wilt u graag herhalingsleerstof, basisleerstof en uitbreidingsleerstof onderscheiden, dan kan dat door de diverse dictees te combineren. Uitgeverij Averbode, 2009

3 Fith Een voorbeeld van een dictee met een bepaalde leerinhoud is een dictee met de letter *b\ Daar zijn de woorden ook gebaseerd op de woordfrequentielijst. Toch zijn er soms aanvullingen gedaan buiten de woordfrequentielijst om de leerinhoud ruim en grondig te evalueren. U vertrekt vanuit oefeningen. U weet welke leerinhoud voor een probleem zorgt. Het is de bedoeling dat u eerst de oefening per item afwerkt en uiteindelijk een controledictee afneemt. Soorten dictees Het evalueren moet ruim gebeuren. Daarom nemen we liefst zowel een visueel als een auditief dictee af. Het accent leggen we vooral op de auditieve dictees. Wilt u een visueel dictee afnemen, dan kunt u dat ingevulde blad ook kopieren voor de leerling. Wilt u het dictee laten afnemen door leerlingen onderling, dan kan dat natuurlijk ook. Er moet een verschil worden gemaakt tussen woord- en zinnendictees. Dat onderscheid maakt ] voor sommige kinderen een verschil in moeilijkheidsgraad. Wanneer er nog veel fouten op woordniveau voorkomen, kunt u het best nog even oefenen alvorens op zinsniveau verder te gaan. Anderzijds zijn er dictees met een getsoleerd probleem, zij toetsen een bepaalde leerinhoud. Vervolgens zijn er ook integratiedictees. Daarin komen diverse leerinhouden aan bod. U kunt daarbij zelf beslissen of dat op hetzelfde tijdstip gebeurt. Soorten dicteebladen Wanneer u een dictee afneemt, is de keuze van het dicteeblad vaak bepalend voor de leerlingen. Voor de jongere leerlingen kiest u het best een blad met een dubbel lijntje, ter ondersteuning van de motoriek. Oudere leerlingen schrijven al vlot op een lijntje. Toch kan een dubbel lijntje voor een motorisch zwakkere leerling een grote hulp zijn. Correct spellen staat namelijk in relatie met het motorische aspect... Maar in hoeverre is dat bepalend? Daarom moet bij spelling de nadruk liggen op het correct schrijven en niet op het motorische aspect. Ook de opbouw van het dicteren is bepalend. Bij aanvang dicteert u woord per woord. Daarna gaat u over naar woordgroepen en u sluit af met zinsdelen. Ook het dicteeblad kan daarbij hulp bieden. De leerlingen schrijven telkens een woord of een woordgroep in het vakje. De keuze is de verantwoordelijkheid van de begeleider. Houd vooral rekening met de zinslengte en de verdeling van de zinnen in zinvolle gehelen. Pas eventueel het dicteeblad aan. 582 Uitgtverij Avttbode, 2009

4 Naam: Woorddictee Zinnendictee 1. ' 2, 3. ZZ 4. ^Z 5. Uitgcverij Avetbade, 2GD9 533

5 Naam: Woorddictee Zinnendictee Uitgtvtrij Avcrbode, 2009

6 Naam: Woorddictee Zinnendictee 1. ~ 2. ~ 3. ~ 4. ^2 5. ^ 6. ^^ 7. ~ 8. ~ 9. ^ Uiigertrij Avtrbodt, 200$

7 mi 'w»v!i»*)8>!n 98S *0l 01 m^^z^^^^ '8i ^^^^za^zz *s ^^^^^ZZZI zi ZZZIZ^ZZIII 'L f* zzizizzi^^^ "9i zzmzi^zzzi '9 'SL "S ^ZHHHZI^. >i ZZZIZZZZZI > nzmzzzzz; *n ^izzzz^iz *e

8 Z.8S 'SI ii /lsk *6 z '9 e

9 Contrott-.-ijt Naam: Woorddictee Zinnendictee Voorbeeldblad: per vakje een woord of woordgroep, zelfaan te passen (op het digitaal dicteeblad) naargelang van de lengte van de zin gB Uitgeverij Averbode, 2009

10 Conirol-.-d Naam: Woorddictee Zinnendictee litgeverij Averbode,

11 Naam: Woorddictee Zinnendictee Uitgeverij Averbode. 2009

12 16S 6001 ''poq'wv iu»*s3i!n r 7 *Ol

13 C o n t.ro I fr d ic I <; ; Naam: Woorddictee N^g/., 5. Zinnendictee 1. ^^ 2. ^^ 3. ^^^ 4. ^^ UiigtMrij Avtrbsde, 2009

14 6S «ooi * 01 6i n 9i '9 si w ei u 11.»11.»j.n: ;.» i*, >\',:; s:»ij 1 u Ag

15 Naam: Uitgmrij Averbode, 2009

16 S6S 6ooi '»poq«*v If'^iin T\ *Ol '6

17 6Q0Z " L II -D I! 111 7_."j a J 31 p 3 5 a i 11 / S

18 i6s (801 'ipoqjmv [us«3iin '01