Hoe de informatie in het geheugen komt Hoe de informatie opgeslagen wordt Hoe de informatie opnieuw opgeroepen wordt
|
|
- Leen Adam
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Hoofdstuk 3 : Geheugen 3.1 Inleiding Encoding Storage Retrieval Short-term memory Long-term memory Hoe de informatie in het geheugen komt Hoe de informatie opgeslagen wordt Hoe de informatie opnieuw opgeroepen wordt Korte termijn geheugen Lange termijn geheugen 3.2 Historisch perspectief Consolidatie en verval Consolidatie Het vastzetten van een spoor in het geheugen, is fysiologisch Verval Het vervallen van dat spoor dat vastgezet was, door metabolische processen in hersen Karl lashley Engram Geheugenspoor Lesliestudies Onderzoek bij ratten waarbij men stukjes hersenen wegnamen na het leren waar taak gelocaliseerd was in hersenen. Leslie Stukje hersenen Gedistribueerd geheugen Geheugenspoor zit niet enkel op één plaats maar is gedistribueerd, uitgestr Mass action Bij leren werkt de cortex als één geheel, vele hersendelen werken samen Equipotentiality Bij hersenschade in bepaalde gebieden, neme andere gebieden hun functie Wilder Penfield Homunculus Donald O. Hebb Hebbian Learning Cell-assembly Reverberating cell-assemblies In kaart brengen waar verschillende functies in de hersenen liggen d.m.v. m Cells that wire together, fire together' Cellen die connecties hebben, vuren Groep neuronen die vaak samen actief zijn Wanneer de prikkel weg was die het vuren had veroorzaakt, bleef dat vuren vorm van consolidatie ( ~George Elias Müller ) - "vastzetten van geheugenspoor" 132 cellen in mediaal-temporale lob met selectieve responsen reageren op specifieke = objecten = LTG want in visue = combinatie van gelocaliseerd en gedistribueerd geheugen Grandmother cell één cel per voorwerp dat we kennen Hermann Ebbinghaus ~ Fechner Decay Besparingsmethode (Recall & Recognition) Retentie-interval Decay-function Jenkins & Dallebach Decay-function slaap Verval geheugenspoor De tweede keer dat je iets overloopt om te onthouden, haal je er winst uit geheugenspoor vervalt niet echt! Blijft nog wat hangen, is niet vergeten! [1e x doorlopen - 2e x doorlopen] / 1e x doorlopen 100 Herkenning en herinnering, zijn te subjectief volgens Ebbinghaus Besparing meten op verschillene momenten tussen leren & herleren, tijd tu Verval-functie van herinneren = steil in het begin en daalt heel langzaam na Tijdens slaap is er minder verval dan tijdens gewone dag
2 Confounding variabele REM-fase Interferentie ipv verval Storende variabele Rapid-eye-movements-fase hersenen heel erg actief! = verwerking! (~ reverb Verstoring van het vastleggen van geheugenspoor in plaats van het wegfad Rol van schema's Bartlett Craik Seriële reproductie Schema Mentaal model Doorvertellen van vreemd verhaal. Verhaal wordt zo aangepast door ons da Herkenbaar maken! letterlijke registratie van leermateriaal = verwerken Samenvattende geheugenrepresentatie van alels wat bij een bepalde scène Interne representatie van de wereld waarop men cognitieve processen kan redeneren, voorspellingen maken, Geheugenvertekeningen door eigen inbreng! Verbale labels Betekenisvolle scène Scene-(in)consistentie free recall : open vraag welke objecten aanwezig waren meer scène-consisten recognition : herkenningstaak, objecten aanwezig of niet zekerder bij scène-co 3.3 Modaal model van het geheugen Modaal model William James Primair geheugen Secundair geheugen Heel erg mainstream, wordt daarom zo genoemd. ~ KTG : bewustzijn, met de informatie in actieve, bruikbare toestand "on-lin ~ LTG : informatie in niet actieve-toestand, tijdelijk niet geactiveerd, opslag Sensorieel register Sensorieel register iconisch geheugen echoïsch geheugen Systeem om informatie heel erg kort bij te houden na het verdwijnen van d visuele modaliteit auditieve modaliteit Sperling Whole report Partial report zoveel mogelijk letters reproduceren 4 à 5 letters reproduceren met toon aangegeven welke rij ze moesten reproduceren 9 letters reprodu onmiddellijk na wegnemen van de stimulus is er een goede, vrij volledige reprod uitlezing kan zo goed als volledig gedaan worden Basiskarakteristieken van het korte-termijngeheugen Korte-termijn geheugen Maintenance rehearsal Elaborative rehearsal KTG voor alledaagse geheugentaken, is ook werkplaats, niet enkel opslagru Korte duur en beperkte capaciteit informatie actief houden, rehearsal = oefenen, blijven herhalen Het uitwerken van de informatie en ze zo naar het LTG overdragen
3 Coding Tradeoff Brown-peterson Paradigma rehearsal prevention task Verassend resultaat George A. Miller Magical number 7 ± 2 Memory span bits Chunks Continue informatiedoorstroom KTG LTG Chunking Het in verband brengen met verschillende zaken en zo over te dragen naar De 3 bovenstaande processen vergen ook capaciteit!! woorden onthouden en reproduceren na kort interval met rehearsal preven Taakje die ervoor moet zorgen dat men geen eloborative rehearsal doet, m niet herhalen in het hoofd en ze zo onthouden = echt de capaciteit van he 2 soorten vergeten : LTG = interferentie, echt weg! KTG = verval = echt weg! KTG kan tussen 5 en 9 objecten onthouden onthouden van meer dan 9 woo capaciteit van het KTG eenheid informatietheorie Zinvolle, betekenisvolle eenheden zoals verwerkt door proefpersoon vanuit KTG naar LTG "on-line" "off-line" Dit proces kan items groeperen in grotere gehelen en de capaciteit (opvoer Baddeley targets&distractors testlijst distractors Resultaten Aard gebruikte code ~ maat van verwarbaarheid Testlijst met woorden die ze eerder moesten onthouden en distractors kwamen overeen met de targetwoorden in klank of betekenis, of hadden to fouten in korte lijsten meer bij klankconditie, fouten in lange lijsten meer KTG = auditiever en LTG is semantischer! Sternberg Retrieval uit KTG = hoe de informatie uit het KTG wordt opgeroepen 1. varied-set procedure 1-6 items aangeboden aan constant tempo gevolgd door kort interval en ac of deze aanwezig was in de set van items 2. fixed-set procedure vooraf reeks van 1-4 items vanbuitenleren en kregen 120 proefbeurten waa een item aanwezig was in een zekere set zat Conclusie serieel zoekproces aan hoge snelheid Bijkomende evidentie voor het onderscheid tussen KTG en LTG Het eerst in KTG, dan is er nog genoeg capaciteit om elaborative rehearsa KTG stilaan overbelast, door tradeoff niet genoeg capaciteit om naar LTG deze letters zitten nog net in het KTG omdat het opvragen van de items d Seriële-positie effect Het beter onthouden van items uit een geordende lijst vooraan of achteraa primacy effect Het beter onthouden vooraan in een lijst -- Het niet onthouden van het middelste deel Recency effect Het beter onthouden achteraan in een lijst Amnesie retrograde amnesie Anterograde amnesie Geheugenverlies Niets meer herinneren vòòr een bepaalde gebeurtenis of mogelijk niets me = amnesie in LTG 1. Onmiddelijke geheugencapaciteit is onder normale niveau = KTG verstoo 2. Onmiddelijke geheugencapaciteit normaal, maar onmogelijk iets voor lan = verstoring van elaborative rehearsal -- geheugensteuntjes ( Memento )
4 3.3.4 Bedenkingen bij het onderscheid tussen KTG en LTG Lengte retentie-interval Vergeten in KTG Aard van code Seriële positie-effecten Belangrijkste verschil! Hoe goed men zich een recente ervaring herrinnert, hangt af van het retent "KTG = fonologisch, LTG = semantisch" te simplistisch KTG kan ook semantisch zijn, LTG kan ook auditief zijn hangt af waar we aa Kunnen door strategie van de persoon beïnvloed worden Wat iemand onthoudt hangt af van de persoon hoe goed dat iemand het verwerk 3.4 Alternatieven voor het modaal model van het geheugen Werkgeheugen i.p.v. KTG Werkgeheugen ~ William James Central executive Dual task Slave systems Phonological loop Visuo-spatial scratch pad Episodische buffer Dual task Paradigma KTG, heeft beperkte capaciteit voor opslag en is tijdelijk KTG, KTG = opslagruimte om informatie naar LTG over te dragen, WG houd controlesysteem die subsystemen controleerd om complexe taak uit te voe Meer slave systems voor verschillende taken Subsystemen Werken met fonologische informatie Werken met visio-spatiale informatie Werken met episodische informatie 2 taken tegelijk doen, kijken naar de invloed van de performantie van de 1e Levels of processing i.p.v. Stage model Levels of processing Deep processing Shallow processing Experiment oriënteringstaak incidentele leertaak resultaat 1. Geheugen is een nevenproduct van informatieverwerking ( waarnemen e 2. Onthouden van gebeurtenis hangt af van de diepte van de encodering Semantische verwerking van informatie semantische verwerking van informatie verschillende soorten informatieverwerking induceren wordt niet gezegd dat er geheugentest volgt! semantisch > fonologisch > orthografisch 3.5 Lange-termijn geheugen Opslaan - encoding Hoeveelheid informatieverwerking speelt hele grote rol, net zoals de duur van de presentatie van de informatie, het aant diepte van de informatieverwerking en zelf informatie genereren Elaboration Massed Practice Distribuced practice Mate van uitwerking Zo vaak als nodig herhalen van de stof om alles perfect te reproduceren Leerproces sprieden over aantal dagen voor zelfde tijd betere geheugen per
5 Spacing effect Semantische codering Congruïteitseffect Distinctiveness Von Restorff effect Dat leren in gesplitte stukken in de tijd betere geheugenperformantie oplev Wordt langer onthouden! Door elaboration = relaties leggen tussen item Ja-zinnen worden beter onthouden dan nee-zinnen Mate waarin de cgecodeerde info het te onthouden item specifieert - belan onderscheiding van het voorwerp Item dat afwijkt van andere items in een reeks ( visueel, fonologisch, seman Distinctiviteitshypothese tegengesteld aan elaboratiehypothese?? distinctiviteit = voorstander specifieke codering elaboratie = voorstander breedte van informatieverspreiding! BEIDE PROCESSEN SUCCESVOL! Elaborative encoding Distinctive encoding Generatie-effect Tip-of-the-tongue Organisatie Elaboratie Organisatie Materiaal-geïnduceerde organisatie Clustering in recall Subjectieve organisatie Verbeelding Methode van loci Zoveel mogelijk kenmerken onthouden van item Per item specifiek op één kenmerk letten en verschillen opmerken Mate waarin men info verwerkt is maximaal als men zelf verwerkt, zelf op e Woorden waar je net niet op kan komen, zelfs als je deze niet kan oproepen omdat je ze zelf moest genereren! discrete, individuele items in grotere gehelen onderbrengen = relatie tussen de te stockeren items en items die al in het geheugen zitte = relatie tussen de te stockeren items onderling onderscheid tussen de organisatie in het materiaal zelf Actieve groepering in herinneringsfase Men zet de woorden die in zelfde semantische categorie zitten toch samen Voorwerpen voorstellen! beelden voor de geest halen + betekenis woord zelfs woorden die feitelijk iets visueels voorstellen worden beter onthouden ond gevraagd wordt om deze in te beelden Tijdens leerfase moet men item inbeelden en ergens in omgeving neerlegge item moet men gaan kijken in die omgeving Bewaren - storage 2 Deelstructuren binnen LTG Episodisch geheugen Semantisch geheugen Specifieke gebeurtenissen spatiaal & temporaal waar en wanneer! Algemene kennis wordt niet bijgehouden waar en wanneer deze kennis o SEMANTISCH GEHEUGEN Bewaren van info in LTG structuur semantisch geheugen Netwerkmodellen concepten en hun interrelaties Kenmerkmodellen concepten gestockeerd als lijst van kenmerken zonder verdere structuur Tachable Language Comprehender Hiërarchisch netwerk Cognitieve zuinigheid Categorie-grootte effect PROBLEMEN Spreading activation model Meest algemene kennis bovenaan en minst algemene kennis onderaan Vermijden duplicatie van kennis, alle eigenschappen van concepten worden Hoe groter de categorie, hoe langer het zoeken duurt Frequentie-effecten : Snelheid waarmee we iets terugvinden meer bepaald door Semantische-afstandseffecten : Alle subconcepten worden gelijk behand Prototype : Concepten die typischer zijn voor een bepaalde categorie
6 netwerk van concepten + eig. Activatie PROBLEMEN Feature-set theory Kennis = verz. Kenmerken Verificatievragen semantische afstanden worden doorgedreven in model = hoe sterker connectie, ho sterkte neemt af naarmate afstand groter wordt schendingen categorie-grootte effect : het is makkelijker bepaalde items dit zou normaal meer tijd in beslag nemen maar dat doet het niet!! definiërende kenmeren : MOETEN aanwezig zijn om tot een bepaalde cat karakteristieke kenmerken : Zijn aanvullend, maar niet noodzakelijk voor Kenmerken opsommen van item en van mogelijke categorie hoe meer ov = appart beslissingsproces, neemt ook veel tijd in! Propositioneel netwerkmodel basiseenheid = kleinst mogelijke uitspraak die op zichzelf kan staan + propositie (waar of geeft proposities weer maar ook onderlinge relaties empirsiche evidentie Hoe minder proposities in zin, hoe beter wordt onthouden Oproepen - retrieval Permanent geheugen Informatie die hier zat, zal nooit meer verdwijnen, er zal altijd iets blijven ha Vergeten Opgeslagen geheugen kan niet meer opgeroepen worden Associatieve sterkte retrieval cue Cue ( aanwijzing )is effectief als hij int het verleden vaak gepaard ging met h Encoding specifity ( v. retrieval cue ) Als een bep. Retrievalcue zeer specifiek samenwkam in het verleden met he encoding specifity meer voor episodisch geheugen en associatieve sterkte meer voor semantisch geheugen Höffding step Single-process theory (1PT) Dual-process theory (2PT) Herkenning & Herinnering Gebaseerd op perceptuele gelijkenis tussen nieuwe prikkel en vroegere her Het juiste item wordt meteen en automatisch uit het LTG gehaald juiste item wordt meteen en automatisch uit LTG gehaald + extra beslissing Vergelijken (Recognition & recall) 2PT Herinnering Herkennen Eerst genereren van een mogelijk item uit het geheugen, daarna het herk Hoog frequente woorden worden beter herinnerd dan laagfrequente woorden Enkel het herkennen of verifiëren van het voorwerp Hoog frequente woorden worden minder goed herinnerd dan laagfrequente woo 1PT Herinnering & Herkennen Oproepen van informatie verloopt op zelfde manier! Herkenning is wel m retrieval cue in deze conditie aangeboden wordt Cue switching van leerfase naar testfase geeft probleem!
7 bolische processen in hersenen enen wegnamen na het leren van een taak om zo te kijken aar is gedistribueerd, uitgestrekt over hele hersenmassa ersendelen werken samen andere gebieden hun functie over de hersenen liggen d.m.v. mapping, op een afbeelding ie connecties hebben, vuren ook samen veroorzaakt, bleef dat vuren toch nog even doorgaan, 'nazinderen' "vastzetten van geheugenspoor" bjecten = LTG want in visuele cortex! = semantisch thouden, haal je er winst uit t.o.v. de eerste keer! Sneller! wat hangen, is niet vergeten! orlopen 100 olgens Ebbinghaus ssen leren & herleren, tijd tussen inprenten en oproepen! gin en daalt heel langzaam na een week = echt vergeten volgens hem!
8 g actief! = verwerking! (~ reverberating-cell-assemblies) oor in plaats van het wegfaden van het geheugenspoor rdt zo aangepast door ons dat er betere gestalten uitkomen, n leermateriaal = verwerken in schema els wat bij een bepalde scène of gebeurtenis hoort en cognitieve processen kan uitvoeren, waardoor men kan waren meer scène-consistente g of niet zekerder bij scène-consistente e, bruikbare toestand "on-line" ~ Matching (H2) elijk niet geactiveerd, opslagplaats "off-line" ~ Matching den na het verdwijnen van de prikkel tters reproduceren roduceren 9 letters reproduceren een goede, vrij volledige reproductie rkplaats, niet enkel opslagruimte!, blijven herhalen het LTG overdragen
9 en en zo over te dragen naar het LTG interval met rehearsal prevention task loborative rehearsal doet, men mag de opgevraagde items dus n = echt de capaciteit van het KTG testen! onthouden van meer dan 9 woorden = LTG!! rkt door proefpersoon elen en de capaciteit (opvoeren in het LTG dan) nthouden en distractors nk of betekenis, of hadden toch helemaal geen relatie, fouten in lange lijsten meer bij betekenisconditie TG wordt opgeroepen volgd door kort interval en achteraf een item om te oordelen kregen 120 proefbeurten waarbij ze moesten aangeven of nde lijst vooraan of achteraan in de reeks dan in het midden citeit om elaborative rehearsal te doen en over te dragen naar LTG noeg capaciteit om naar LTG over te dragen het opvragen van de items dan begint eurtenis of mogelijk niets meer kunnen onthouden op lange termijn ormale niveau = KTG verstoord maar onmogelijk iets voor lange periode onthouden ugensteuntjes ( Memento )
10 nnert, hangt af van het retentie-interval en mate van interferentie itief zijn hangt af waar we aandacht aan besteden ed worden oe goed dat iemand het verwerkt n is tijdelijk LTG over te dragen, WG houdt informatie actief om complexe taak uit te voeren en om capaciteit toe te wijzen an de performantie van de 1e taak door de 2e taak = dual task cost tieverwerking ( waarnemen en begrijpen ) diepte van de encodering e van de informatie, het aantal presentaties en sprijding in tijd s perfect te reproduceren zelfde tijd betere geheugen performantie!
11 geheugenperformantie opleveren = relaties leggen tussen item dat onthouden moet worden met reeds onthouden items uden item specifieert - belangrijke onderdelen opnoemen ( visueel, fonologisch, semantisch ) wordt beter onthouden! erschillen opmerken ls men zelf verwerkt, zelf op een idee moet komen als je deze niet kan oproepen worden deze nog beter onthouden onderbrengen s die al in het geheugen zitten categorie zitten toch samen om beter te onthouden eest halen + betekenis woord blijft beter onthouden! n worden beter onthouden ondanks dat het niet ergens in omgeving neerleggen en bij het heroproepen van het raal waar en wanneer! aar en wanneer deze kennis opgedaan is zonder verdere structuur gemene kennis onderaan appen van concepten worden op hoogst mogelijke niveau in hiërarchie gestockeerd terugvinden meer bepaald door frequentie van het kenmerk! cepten worden gelijk behandeld, maar is niet zo, sommige vogels kunnen 'minder vogel' zijn dan andere r een bepaalde categorie
12 odel = hoe sterker connectie, hoe dichter bij elkaar is makkelijker bepaalde items in een grotere categorie onder te brengen maar dat doet het niet!! zijn om tot een bepaalde categorie te horen, maar niet noodzakelijk voor bep. Categorie, is wel typisch lijke categorie hoe meer overeenkomst dan zal men toezeggen n staan + propositie (waar of onwaar) t onthouden nen, er zal altijd iets blijven hangen en worden den vaak gepaard ging met het te onthouden item wkam in het verleden met het op te vragen item is dit effectief euwe prikkel en vroegere herinneringen uit het LTG gehaald TG gehaald + extra beslissingsproces et geheugen, daarna het herkennen van het item of verifiëren d dan laagfrequente woorden erinnerd dan laagfrequente woorden manier! Herkenning is wel makkelijker omdat deze de beste
Functieleer: deel Geheugen Inleiding
3. Geheugen 3.1. Inleiding Functieleer: deel 1 Met alles wat we doen, veronderstelt op één of andere manier tussenkomst van het geheugen: - Cognitieve processen - Meer alledaagse activiteiten Handelingen
Nadere informatieWerkgeheugen bij kinderen met SLI. Indeling presentatie. 1. Inleiding. Brigitte Vugs, 19 maart 2009. 1. Inleiding 2. Theoretische achtergrond
Werkgeheugen bij kinderen met SLI Brigitte Vugs, 19 maart 2009 Indeling presentatie 1. Inleiding 2. Theoretische achtergrond SLI, Geheugen, Werkgeheugen 3. Ontwikkeling werkgeheugen 4. Relatie werkgeheugen
Nadere informatieMultiple Answer: In ons dagelijks leven maken we conti... Multiple Answer: In ons dagelijks leven maken we conti... Points:1 (Extra Credit)
Practicum 4: Short Term Memory & Working Memory Description Hoorcollege, Goldstein H 5, H6 t/m p. 185. Let op! Om dit practicum te halen dient u minstens 2/3 correct te scoren (10 van de 15 goed). U krijgt
Nadere informatieInformatie over het werkgeheugen
Informatie over het werkgeheugen Wat is het Werkgeheugen? De mogelijkheid om informatie van verschillende aard vast te houden en deze informatie te gebruiken in een denkproces waarbij nieuwe en reeds aanwezige
Nadere informatieBelangrijke woorden/begrippen Functieleer deel 1
Belangrijke woorden/begrippen Functieleer deel 1 Hoofdstuk 1: Situering van psychologie als wetenschap en van functieleer als basisdomein in de psychologie Ontologisch: In termen van de aard van het zijn
Nadere informatieOmgaan met aandacht- en geheugenproblemen. Café Brein, Uden en Oss, September 2014
Omgaan met aandacht- en geheugenproblemen Café Brein, Uden en Oss, September 2014 Hersenletsel.. En dan? Helaas is er nog te weinig bekendheid rondom niet-aangeboren hersenletsel (NAH) Filmpje SWZ Wat
Nadere informatieGeheugen. Overzicht dit college.! Conditioneren en leren! Tijdelijke geheugens! Acquisitie van kennis
Geheugen Overzicht dit college! Conditioneren en leren! Tijdelijke geheugens! Acquisitie van kennis 1 2 Conditioneren & leren Geheugen! Conditionering Klassiek: koppeling tussen stimuli Operant: koppeling
Nadere informatieBreincentraal leren: van hersenonderzoek naar klaslokaal. Lucia M. Talamini UvA
Breincentraal leren: van hersenonderzoek naar klaslokaal Lucia M. Talamini UvA Onderwerpen 1. Intro Geheugen en het brein 2. Factoren die leren en geheugen bevorderen 3. Multimodaal leren 4. Aansluiten
Nadere informatieDe rol van orthografisch leren en seriële orde verwerking bij dyslexie. Eva Staels
De rol van orthografisch leren en seriële orde verwerking bij dyslexie Eva Staels 1 Verklarende theorieën Specificiteitsparadox Specifiek Algemeen Pag. 2 Verklarende theorieën Specifiek Achterliggend defect
Nadere informatieResearch Institute of Child Development and Education Over oude en nieuwe oorzaken van dyslexie
Research Institute of Child Development and Education Over oude en nieuwe oorzaken van dyslexie Peter F. de Jong Brussel, Juni 2014 Overzicht Belang van kennis over oorzaken Belangrijkste oorzaken Enkele
Nadere informatieWerkgeheugen en TOS. Brigitte Vugs. Klinisch Neuropsycholoog Koninklijke Kentalis
Werkgeheugen en TOS Brigitte Vugs Klinisch Neuropsycholoog Koninklijke Kentalis Inhoud presentatie 1. Taalontwikkelingsstoornis 2. Werkgeheugen 3. Werkgeheugen & TOS 4. Behandeling 1. Taalontwikkelingsstoornis
Nadere informatieKOL bijeenkomst 3 12-13
KOL bijeenkomst 3 12-13 Terugblik: H1:demotoets uitwisselen Bijeenkomst 2 leerstijlen (slb) Wat heb je afgelopen stagedagen gezien/gedaan dat te maken heeft met leren? Aanvullen spin leren: Mijn leren
Nadere informatiea p p e n d i x Nederlandstalige samenvatting
a p p e n d i x B Nederlandstalige samenvatting 110 De hippocampus en de aangrenzende parahippocampale hersenschors zijn hersengebieden die intensief worden onderzocht, met name voor hun rol bij het geheugen.
Nadere informatieIST Standaard. Intelligentie Structuur Test. meneer 1
IST Standaard Intelligentie Structuur Test ID 4589-1031 Datum 25.03.2015 IST Inleiding 2 / 12 INLEIDING De Intelligentie Structuur Test (IST) is een veelzijdig inzetbare intelligentietest voor jongeren
Nadere informatieLeeratelier: Het geheugen
Leeratelier: Het geheugen We denken dat sommige mensen intelligent zijn, terwijl ze alleen maar een goed geheugen hebben. Frédéric Dard 1. Werking geheugen 1.1 Wat is geheugen? 1.2 Drie soorten geheugen
Nadere informatieBijlage 3. Symptomen van de eerste orde
Bijlage 3 Symptomen van de eerste orde Stoornissen in het kortetermijngeheugen* De persoon met dementie onthoudt de recente gebeurtenissen niet meer, of beter: slaat de nieuwe indrukken steeds moeilijker
Nadere informatieDe relatie tussen presentatie modaliteit en verbaal leerprestatie in kinderen van 5 tot 16 jaar. Celeste Meijs Inge van der Wurff
De relatie tussen presentatie modaliteit en verbaal leerprestatie in kinderen van 5 tot 16 jaar Celeste Meijs Inge van der Wurff Pagina 2 Verbale leertaak Pagina 3 Verbale leertaak Pagina 4 Verbale leertaak
Nadere informatieContent in Motion. Digitale Levenslijnen & Gemedieerde Herinneringen
Content in Motion Digitale Levenslijnen & Gemedieerde Herinneringen Herinneren Herinneren: Het opslaan en oproepen van zintuiglijke ervaringen in het bewustzijn over momenten die hebben plaatsgevonden
Nadere informatieOriëntatie Kunstmatige Intelligentie
Oriëntatie Kunstmatige Intelligentie Representatie en Geheugen Niels Taatgen Representatie en Geheugen n Kunstmatige Intelligentie: bestudeer Intelligentie met formele systemen n Formeel systeem: verzameling
Nadere informatieACTIEF STUDEREN IN 6 STAPPEN
ACTIEF STUDEREN IN 6 STAPPEN Stap 1 Weet wat je moet leren Stap 4 Leerstof instuderen Stap 2 Leerstof verkennen Stap 5 Leerstof controleren Stap 3 Leerstof verwerken Stap 6 Leerstof herhalen ENKELE WEETJES
Nadere informatieVisualiseren en leren met animaties. Pieter Wouters
Visualiseren en leren met animaties Pieter Wouters 1 Programma Multimedia en animaties Waarom animaties gebruiken? Hoe worden animaties door mensen verwerkt? Welke problemen ontstaan hierbij? Oplossingen
Nadere informatieHoofdstuk 4: Geheugen
Geheugen bestaat uit geheugenstelsels, elk met hun eigen neuro-anatomisch substraat. Casus patiënt H.M.: Op 9-jarige leeftijd hoofdtrauma met posttraumatische epilepsie Therapieresistent en functioneel
Nadere informatieHoogbegaafdheid en prikkelverwerking
Hoogbegaafdheid en prikkelverwerking dr. M.C. Coppens Inhoud Vaststellen van het begrip (hoog)begaafdheid. Informatieverwerking Sensorische prikkelverwerking Leerbehoeften van hoogbegaafde kinderen en
Nadere informatieSamenvatting. Audiovisuele aandacht in de ruimte
Samenvatting Audiovisuele aandacht in de ruimte Theoretisch kader Tijdens het uitvoeren van een visuele taak, zoals het lezen van een boek, kan onze aandacht getrokken worden naar de locatie van een onverwacht
Nadere informatieInhoud. Woord vooraf 11. 1. Inleiding Kennismaking met de psychologie 13. 2. Biologie en gedrag De hardware van het psychisch functioneren 51
Inhoud Woord vooraf 11 1. Inleiding Kennismaking met de psychologie 13 1.1 Een definitie van de psychologie 14 1.2 Wetenschappelijke psychologie en intuïtieve mensenkennis 16 1.2.1 Verschillen in het verzamelen
Nadere informatieCognitief functioneren en de bipolaire stoornis
Cognitief functioneren en de bipolaire stoornis Dr. Nienke Jabben Amsterdam 5 november 2011 Academische werkplaats Bipolaire Stoornissen GGZ ingeest n.jabben@ggzingeest.nl Overzicht Wat is cognitief functioneren?
Nadere informatieVertrouwen na hersenletsel, hoe zit dat?
Vertrouwen na hersenletsel, hoe zit dat? Hersenen een populair item Hersenen een populair item Hersenen een populair item Hersenen een populair item Hersenen een populair item Hersenen een populair item
Nadere informatieNederlandse samenvatting. Verschillende vormen van het visuele korte termijn geheugen en de interactie met aandacht
Nederlandse samenvatting Verschillende vormen van het visuele korte termijn geheugen en de interactie met aandacht 222 Elke keer dat je naar iets of iemand op zoek bent, bijvoorbeeld wanneer je op een
Nadere informatieFlitsend Spellen en Lezen 1
Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 is gericht op het geven van ondersteuning bij het leren van Nederlandse woorden, om te beginnen bij de klanklettercombinaties. Doelgroep Flitsend
Nadere informatieHTS Report IST. Intelligentie Structuur Test. Jeroen de Vries ID Datum Standaard. Hogrefe Uitgevers BV, Amsterdam
IST Intelligentie Structuur Test HTS Report ID 5105-7035 Datum 20.07.2017 Standaard INLEIDING IST 2/20 Inleiding De Intelligentie Structuur Test (IST) is een veelzijdig inzetbare intelligentietest voor
Nadere informatieVERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 6 16 jaar
VCLB De Wissel - Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Naam: School: Klas: Geboortedatum: Onderzoeksdatum: Kalenderleeftijd: VERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 6 16 jaar 1. Probleemstelling
Nadere informatieHTS Report IST-A. Intelligentie Structuur Test Assessmentversie. John Doe ID Datum Standaard. Hogrefe Uitgevers BV, Amsterdam
IST-A Intelligentie Structuur Test Assessmentversie HTS Report ID 256-1 Datum 25.02.2015 Standaard IST-A Inleiding 2 / 12 INLEIDING De IST-A is de verkorte versie van de Intelligentie Structuur Test (IST);
Nadere informatieCHC - Werkdocument benadering het zeer lage IQ. Talige personen met vermoedelijke ML boven 7 jaar
CHC - Werkdocument benadering het zeer lage IQ Talige personen met vermoedelijke ML boven 7 jaar Naam: School: Klas: CL in maanden: Onderzoeksdatum: Geboortedatum: CL: CL*: Gf: Vloeiende intelligentie
Nadere informatieOuderen en Internet: Wat werkt op het web?
Ouderen en Internet: Wat werkt op het web? Julia van Weert Kennismarkt AMC/VUmc. Amsterdam, 5 juni 2012 Ouder worden en cognitie Z-scores 1,2 0,8 0,4 0-0,4-0,8 Working Memory Long-term memory Speed of
Nadere informatieCognitieve strategieën voor diepe verwerking en feedback
Cognitieve strategieën voor diepe verwerking en feedback Samenvatting van het artikel van Henry L. Roediger III, Mary A. Pyc (2012), Inexpensive techniques to improve education: Applying cognitive pgychology
Nadere informatieNeuropsychologische zorg Voor volwassen met NAH Dr. A.A. Duits Klinisch neuropsycholoog
Neuropsychologische zorg Voor volwassen met NAH Dr. A.A. Duits Klinisch neuropsycholoog epilepsie dementie beroerte NAH hersentrauma infecties tumoren MS Parkinsonisme intoxicatie Traumatisch Niet- Traumatisch
Nadere informatieBegrijpend lezen. Cognitieve processen. Cognitieve processen. De ontwikkeling van cognitieve processen en individuele verschillen bij begrijpend lezen
De ontwikkeling van cognitieve processen en individuele verschillen bij begrijpend lezen 1. Wat is begrijpend lezen? Anne Helder 2. Wat weten we over de ontwikkeling van begrijpend lezen? 3. Wat weten
Nadere informatieDoorbreek je belemmerende overtuigingen!
Doorbreek je belemmerende overtuigingen! Herken je het dat je soms dingen toch op dezelfde manier blijft doen, terwijl je het eigenlijk anders wilde? Dat het je niet lukt om de verandering te maken? Als
Nadere informatieNieuwe (hersen)inzichten en leren
Nieuwe (hersen)inzichten en leren Wat is leren? Neuronen die vaak samen vuren (betrokken zijn bij dezelfde ac,viteit) vormen verbindingen. Leren betekent dat er verbindingen tussen neuronen ontstaan. Door
Nadere informatieWerkgeheugen in de praktijk: Ontwikkeling en stoornissen
Werkgeheugen in de praktijk: Ontwikkeling en stoornissen Drs. Berrie Gerrits Ik ga op reis en ik neem mee Centraal executieve systeem Fonologische lus Episodische buffer Visueel- Ruimtelijk kladblok Model
Nadere informatieHow Do Children Read Words? A Focus on Reading Processes M. van den Boer
How Do Children Read Words? A Focus on Reading Processes M. van den Boer Samenvatting Leesvaardigheid is van groot belang in onze geletterde maatschappij. In veel wetenschappelijke studies zijn dan ook
Nadere informatieProblemen herformuleren Leerlingen drukken de probleemstelling uit in eigen woorden.
ACTIVITEITEN NAAM activiteit Leeftijdsgroep Markeer de optie. Tijdsduur: Vaardigheden computationeel denken Markeer de opties. Programmeren met Scratch 1 graad secundair onderwijs (12 14 jaar) > project
Nadere informatieHet belangrijkste doel van de studie in hoofdstuk 3 was om onafhankelijke effecten van visuele preview en spellinguitspraak op het leren spellen van
Samenvatting Het is niet eenvoudig om te leren spellen. Om een woord te kunnen spellen moet een ingewikkeld proces worden doorlopen. Als een kind een bepaald woord nooit eerder gelezen of gespeld heeft,
Nadere informatieHoeveel soorten geheugen? De kracht van grijze cellen: hersenen en herinneringen. HersenletselCongres 2014 3 november.
HersenletselCongres 2014 3 november Disclosure belangen sprekers De kracht van grijze cellen: hersenen en herinneringen (potentiële) belangenverstrengeling De betrokken relaties bij dit project zijn: Sponsoring
Nadere informatiehet lerende puberbrein
het lerende puberbrein MRI / fmri onbalans hersenstam of reptielenbrein automatische processen, reflexen, autonoom het limbisch systeem of zoogdierenbrein cortex emotie, gevoel, instinct, primaire behoeften
Nadere informatieOnderzoek en behandeling bij kinderen met visuele problemen door stoornissen in hersenfuncties. Informatie voor verwijzers
Onderzoek en behandeling bij kinderen met visuele problemen door stoornissen in hersenfuncties Informatie voor verwijzers Zie jij wat ik zie? Kinderen met CVI Visuele problemen en beperkingen in het dagelijks
Nadere informatieGeheugen. steuntjes. Tips en technieken tegen het alledaags vergeten
Geheugen steuntjes Tips en technieken tegen het alledaags vergeten Christel Geerts (eds.), Terry Horckmans, Mie Moerenhout, Ellen Gorus en Patricia De Vriendt Voorwoord Meer en meer wordt er beweerd dat
Nadere informatieBrein Centraal leren. geheugentraining - bewegingsstrategieën
Brein Centraal leren geheugentraining - bewegingsstrategieën Onze hersenen Opgebouwd uit zenuwcellen/neuronen (100mld) Neuronen verbinden via transmitters Meer onderlinge activiteit => sterkere verbindingen
Nadere informatieFlitsend Spellen en Lezen 1
Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 is gericht op het geven van ondersteuning bij het leren van Nederlandse woorden, om te beginnen bij de klanklettercombinaties. Doelgroep Flitsend
Nadere informatieOnline c++ leren programmeren:
Online c++ leren programmeren: Inhoud 1)Waar vind ik een c++ compiler?... 2 2)Hoe start ik een programma in c++?... 2 3)Een eerste c++ programma:... 3 Een eerste programma schrijven:... 3 Mijn eerste programma
Nadere informatie1 verschillende onderdelen en deelsystemen in een technisch systeem onderzoeken: de functies en de relaties ertussen toelichten;
Spel maken met Scratch Samenvatting Leeftijd 12-14 jaar Vaardigheden abstraheren algoritme en procedure decompositie van het probleem Totale tijdsduur 150 minuten Wil je graag je eigen computerspel maken?
Nadere informatieIn de door ons gebruikte demo verloopt het herkennen van beelden in feite in 2 fasen:
Practicum: deel 1 Hond zoekt Bal In het practicum Hond zoekt Bal laten we je kennis maken met de werking van supercomputers. We gebruiken daarvoor een applicatie waarmee met een webcam objecten herkend
Nadere informatieNeuropsychologisch. Anne M. Buunk Neuropsycholoog UMCG Wetenschappelijk onderzoek gevolgen SAB
Neuropsychologisch onderzoek (NPO) na een SAB Anne M. Buunk Neuropsycholoog UMCG Wetenschappelijk onderzoek gevolgen SAB Waarom? Ik wil graag weer aan het werk! Ik ben erg moe en prikkelbaar. Ik kan slecht
Nadere informatieLange-termijngeheugen
Lange-termijngeheugen In de leertheorie wordt onderscheid gemaakt tussen twee typen langetermijngeheugen: het episodisch geheugen (specifieke ervaringen die voor elk individu verschillen) en het semantisch
Nadere informatieConcept Cartoons. Ed van den Berg, Kenniscentrum Hogeschool van Amsterdam en VU EWT Noord-Holland en Flevoland
Concept Cartoons Ed van den Berg, Kenniscentrum Hogeschool van Amsterdam en VU EWT Noord-Holland en Flevoland Doelen wetenschap en techniekonderwijs Inhoud: Biologie, natuurkunde, scheikunde, techniek,
Nadere informatieVerschil tussen Alzheimer en Dementie
Verschil tussen Alzheimer en Dementie Vaak wordt de vraag gesteld wat precies het verschil is tussen dementie en Alzheimer. Kort gezegd is dementie een verzamelnaam voor een aantal verschijnselen. Deze
Nadere informatieFICHE 5: Ga auditieve informatieverwerking
2015 1 FICHE 5: Ga auditieve informatieverwerking KENMERKEN EN AANBEVELINGEN [Typ hier] UIT: Intelligentiemeting in nieuwe banen: de integratie van het CHC-model in de psychodiagnostische praktijk. Walter
Nadere informatieCognitieve Ergonomie. Hoofdstuk Laatste college Oriëntatie Kunstmatige Intelligentie Fokie Cnossen
Cognitieve Ergonomie Hoofdstuk 10.1 Laatste college Oriëntatie Kunstmatige Intelligentie Fokie Cnossen Een voorbeeld z Een glazen deur z Alle informatie is er z Maar toch is het ontwerp verkeerd, want:
Nadere informatieWaarom overhoren goed is voor het leren van nieuwe woorden
Waarom overhoren goed is voor het leren van nieuwe woorden dr. Gesa van den Broek Afdeling Educatie, Universiteit Utrecht Vragen, ideeën, commentaar? g.s.e.vandenbroek@uu.nl @gesavdb 1 Test effect: Overhoren
Nadere informatieEerst even een testje
Frans Bleumer Frans Bleumer Eerst even een testje Een krant is beter dan een weekblad. Het strand is beter dan de straat. In het begin kun je beter rennen dan wandelen. Je zult het vaker moeten proberen.
Nadere informatieDe Hersenen. Historisch Overzicht. Inhoud college de Hersenen WAT IS DE BIJDRAGE VAN 'ONDERWERP X' AAN KUNSTMATIGE INTELLIGENTIE?
De Hersenen Oriëntatie, september 2002 Esther Wiersinga-Post Inhoud college de Hersenen historisch overzicht (ideeën vanaf 1800) van de video PAUZE neurofysiologie - opbouw van neuronen - actie potentialen
Nadere informatieWETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK. Wat is dat? Eva van de Sande. Radboud Universiteit Nijmegen
WETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK Wat is dat? Eva van de Sande Radboud Universiteit Nijmegen EERST.. WETENSCHAPSQUIZ 1: Hoe komen we dingen te weten? kdsjas Google onderzoek boeken A B C 1: We weten dingen door
Nadere informatieEen onderzoek naar visuele en verbale denkvoorkeuren en vaardigheden bij leerlingen van groep 6 en 7
Beelddenken: Een onderzoek naar visuele en verbale denkvoorkeuren en vaardigheden bij leerlingen van groep 6 en 7 Een samenvatting van het wetenschappelijk onderzoek naar beelddenken Inhoudsopgave Inleiding
Nadere informatiedoor Eric Maccare januari 2014 1
door Eric Maccare januari 2014 1 doel: Autisme en mindmap Thuis en School Mindmap uitvoeren in een thuis situatie met 2 jongeren met een vorm van autisme en in een Schoolse Activiteiten groep, gemixte
Nadere informatieDit verhaal. Een Goede Lezing. Voorbereiding. Overzicht. Waar moet ik op letten als ik een lezing geef Voldoet deze lezing aan wat hij zelf zegt?
Dit verhaal Een Goede Lezing Waar moet ik op letten als ik een lezing geef Voldoet deze lezing aan wat hij zelf zegt? Hans L. Bodlaender 2 Overzicht Voorbereiding van een lezing Opbouw Vormgeving Geven
Nadere informatieVisuele aandachtspanne. Madelon van den Boer Universiteit van Amsterdam
Visuele aandachtspanne Madelon van den Boer Universiteit van Amsterdam Programma Waarom visuele aandachtspanne (VAS)? Wat is VAS? Relatie met lezen Recente ontwikkelingen Samenvatting Vragen Dyslexie Een
Nadere informatieBIOKLOK DE BIOLOGISCHE KLOK IN DE LES MODULE C. klok. www. bio. .nl
BIOKLOK DE BIOLOGISCHE KLOK IN DE LES MODULE C www. bio klok.nl EN DE BIOLOGISCHE KLOK IN DE PRAKTIJK Ready Set Go! galmt het door de stadions tijdens sportwedstrijden, zoals de Olympische Spelen. Olympische
Nadere informatieBreinsleutels Jonge kind
Breinsleutels Jonge kind Hoe werkt het brein van het jonge kind? Presentatie door: Ruth Heuvelman, MSc Wat zijn Breinsleutels? Een vergelijking. De deuren De bovenkamer Vijf deuren: 1. Lange-termijngeheugen
Nadere informatieFlitsend Spellen en Lezen 1
Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 is gericht op het geven van ondersteuning bij het leren van Nederlandse woorden, om te beginnen bij de klanklettercombinaties. Doelgroep Flitsend
Nadere informatiePersoonlijk opleiding plan
Persoonlijk opleiding plan Een opdrachtgever adviseren Hem vertellen wat jou de beste optie lijkt. Het klopt dat ik deze competenties zo had ingevuld. Ik heb hiermee ervaring doordat ik vaak op forums
Nadere informatieNaar herziening van het dyslexie typerende profiel. Peter F. de Jong Universiteit van Amsterdam
Naar herziening van het dyslexie typerende profiel Peter F. de Jong Universiteit van Amsterdam Het huidige dyslexie typerende profiel (DTP) Argumenten voor het gebruik van het DTP Wisseling van perspectief
Nadere informatieCommunicatie is meer dan spreken: Over communicatie met mensen met cognitieve gevolgen na niet aangeboren hersenletsel
Communicatie is meer dan spreken: Over communicatie met mensen met cognitieve gevolgen na niet aangeboren hersenletsel Communicatie en hersenletsel: begrijpen wij elkaar? September 2010 Voorstellen Vakantie
Nadere informatieLes cinq mots (5W) Meetinstrument Les cinq mots Afkorting. Beoordeling van de cognitieve functies
Les cinq mots (5W) Dubois, B., Touchon, J., Portet, F., Ousset, P. J., Vellas, B., and Michel, B. 9-11- (2002) "["The 5 Words": a Simple and Sensitive Test for the Diagnosis of Alzheimer's Disease]." Meetinstrument
Nadere informatiePuberbrein, huiswerk en ouders..
Puberbrein, huiswerk en ouders.. Opbouw Introductie Deel 1: Het puberbrein Deel 2: Pubers, huiswerk en hun ouders Deel 3: Tips Introductie Wie Jongeren aan het woord Stellingen Deel 1: Het puberbrein Breinfeit
Nadere informatieDuo Dagen 13 april 2015
WORKSHOP niet aan gedacht Duo Dagen 13 april 2015 M.Y.E. Cappetti, Klinisch Geriater A. Stuurman, casemanager dementie Laurens Casus Hr. A. Hr A. 84 jaar. Getrouwd en zelfstandig wonend. Thuiszorg voor
Nadere informatieHet lerend vermogen van mensen met een dementie dr. Danielle Boelen
Het lerend vermogen van mensen met een dementie dr. Danielle Boelen UMC St Radboud, Medische Psychologie Revalidatiecentrum St. Maartenskliniek Mevrouw Jansen: 83 jaar, sinds 1 jaar ziekte van Alzheimer
Nadere informatieLeerpsychologie als basis voor effectieve instructie. Liesbeth Kester
Leerpsychologie als basis voor effectieve instructie Liesbeth Kester Inhoud Instructie Gagné s instructietheorie (hoofdstuk 10) Constructivisme (hoofdstuk 11) Leren Cognitieve informatieverwerking (hoofdstuk
Nadere informatie1. Inleiding 2. Hersenen en geheugen 3. Hulpprogramma SuperMemo 4. Ervaringen van gebruikers
Kempenhaeghe Heeze 24-3-211 Mijn hersenen vergeten te onthouden Googlen of weten? Maarten Mols De Berkenschutse - Heeze 1 Googol = 1............ (heelal - koffie) Mijn hersenen vergeten te onthouden Googlen
Nadere informatieThema. Kernelementen. Emoties Puber- en kinderemotie Eenduidige communicatie
Thema Kernelementen Emoties Puber- en kinderemotie Eenduidige communicatie Tips voor de trainer: Werken met mensen is werken met emotie. Leer emoties als signaal te herkennen, maar niet als leidraad te
Nadere informatieStudievaardigheden van A tot Z
Geschreven door Patricia Hendrikx Studievaardigheden van A tot Z Actief leren Actief leren is het tegenovergestelde van passief leren. Bij actief leren doe je meer dan alleen de leerstof doorlezen. Je
Nadere informatieL e t s g e t P h y s i c a l
L e t s g e t P h y s i c a l I n h o u d s o p g a v e 2 6-7 4-5 4-5 8-9 10-11 12-13 12-13 3 4 Horen werkw.uitspraak: [hore(n)] Verbuigingen: hoorde (verl.tijd ) Verbuigingen: heeft gehoord (volt.deelw.)
Nadere informatieUSER INTERFACE DESIGN SELWYN
USER INTERFACE DESIGN SELWYN PDF / SELECTIE Blackboard 15 Universal Design Principles o Affordance Aan de fysieke kenmerken is al af te leiden hoe iets gebruikt kan worden o Chunking Informatie in kleine
Nadere informatieCVA zorg, topsport voor ons allemaal. Dinsdag 11 april 2017
CVA zorg, topsport voor ons allemaal Dinsdag 11 april 2017 Onzichtbare gevolgen Daniël du Corbier Ergotherapeut / Cognitieve Revalidatie Therapeut (CPCRT) CVA in Nederland 46.000 CVA patiënten per jaar
Nadere informatieDENKVAARDIGHEDEN bron: The Parallel Curriculum
DENKVAARDIGHEDEN bron: The Parallel Curriculum In 'The Parallel Curriculum' van Tomlinson et al. (2009) worden de 'Habits of Mind' van mensen die intelligent handelen beschreven, op basis van onderzoek
Nadere informatieLeerbaarheid. Le ren. Overzicht. HersenletselCongres 2015 4-11-2015. A5 Leerbaarheid: veel besproken, weinig onderzocht
Disclosure belangen sprekers (Potentiële) belangenverstrengeling Geen A5 Leerbaarheid: veel besproken, weinig onderzocht Dr. Hileen Boosman De betrokken relaties bij dit project zijn: Financiering: Projectgroep:
Nadere informatieHersenen, emotie en gedrag beïnvloeden
Breinvoeding voor beïnvloeding Hersenen, emotie en gedrag beïnvloeden Bekijk de onderstaande twee figuren. Bij welke figuur is de lange lijn precies doormidden gedeeld? Tekening: Patrick Maitimo Meet de
Nadere informatieCHC Werkdocument Benadering het zeer lage IQ. Talige personen met vermoedelijke ML tussen 2 en 7 jaar
CHC Werkdocument Benadering het zeer lage IQ Talige personen met vermoedelijke ML tussen 2 en 7 jaar Naam: Onderzoeksdatum: School: Geboortedatum: Klas: CL: CL in maanden: CL*: START met plaatjes concepten
Nadere informatiePoints:1 (Extra Credit) Wat is een goede reden om ervan uit te gaan dat categorisatie vaak niet plaats Question vindt op basis van definities?
Practicum 6: Long Term Memory 2: Kennis en Categorisatie Description Stof: Goldstein, H9. Let op! Om dit practicum te halen dient u minstens 2/3 correct te scoren (10 van de 15 goed). U krijgt dan 3/4
Nadere informatieExecutieve Functies en Werkgeheugen. Dr. Dorine Slaats Klinisch neuropsycholoog
Executieve Functies en Werkgeheugen Dr. Dorine Slaats Klinisch neuropsycholoog U krijgt antwoord op: 1. Wat is het werkgeheugen? 2. Hoe belangrijk is het werkgeheugen? 3. En wat als het werkgeheugen faalt?
Nadere informatieWhat Part of Working Memory is not Working in ADHD? The effect of Reinforcement on Short Term Memory and the Central Executive
What Part of Working Memory is not Working in ADHD? The effect of Reinforcement on Short Term Memory and the Central Executive Drs. Sebastiaan Dovis Promovendus Klinische Ontwikkelingspsychologie Theorieën
Nadere informatiefilosofie vwo 2016-II
Opgave 2 Theoriegeladenheid van de waarneming 5 maximumscore 3 Een goed antwoord bevat een uitleg met de afbeelding van het eend-konijn van: Kuhns Aristoteles-ervaring: plotselinge perspectiefverandering
Nadere informatieHet houden van een spreekbeurt
Het houden van een spreekbeurt In deze handleiding staan tips over hoe je een spreekbeurt kunt houden. Waar moet je op letten? Wat moet je wel doen? En wat moet je juist niet doen? We hopen dat je wat
Nadere informatieKarin Nijman & Inge Verstraete. CNV onderwijsthemadag Masterclass leerstrategieën
Karin Nijman & Inge Verstraete CNV onderwijsthemadag Masterclass leerstrategieën masterclass Deel I/ theorie De basis van leren (leren is-zintuigenkennishaakjes-wg-zelfregulatie & metacognitie) Regie
Nadere informatieInleiding. Autisme & Communicatie in de sport
Sanne Gielen Inleiding Starten met een nieuwe sport is voor iedereen spannend; Hoe zal de training eruit zien? Zal de coach aardig zijn? Heb ik een klik met mijn teamgenoten? Kán ik het eigenlijk wel?
Nadere informatieHoofdstuk 3: Aandacht
1. SELECTIEVE AANDACHT Selectieve aandacht verdeelde aandacht Selectieve aandacht: verwijst naar selectie van bepaalde stimuli voor verdere cognitieve verwerking. Verdeelde aandacht: de aandacht die globaal
Nadere informatieIdeeën presenteren aan sceptische mensen. Inleiding. Enkele begrippen vooraf
Ideeën presenteren aan sceptische mensen Inleiding Iedereen heeft wel eens meegemaakt dat het moeilijk kan zijn om gehoor te vinden voor informatie of een voorstel. Sommige mensen lijken er uisluitend
Nadere informatieCarol Dweck en andere knappe koppen
Carol Dweck en andere knappe koppen in de (plus)klas 2011 www.lesmateriaalvoorhoogbegaafden.com 2 http://hoogbegaafdheid.slo.nl/hoogbegaafdheid/ theorie/heller/ 3 http://www.youtube.com/watch?v=dg5lamqotok
Nadere informatievan delen tot het geheel. Hij kan bijvoorbeeld zijn kleding binnenstebuiten aantrekken, of zijn kopje naast de tafel zetten.
Afasie Als iemand een beroerte krijgt gebeurt dat bijna altijd plotseling. De schok is groot. Men heeft zich niet kunnen voorbereiden en men weet niet wat hen overkomt. Het dagelijkse leven wordt verstoord.
Nadere informatieDe plaats van e-learning. Aanpak. Modaal. Wat kan E-learning onderwijskundig nu echt bijdragen? Voordelen van online training
Wat kan E-learning onderwijskundig nu echt bijdragen? De plaats van e-learning dr. Wiebe de Vries Aanpak Waarom Onderwijsmethode Educatie items Evidence based Nadelen Treatment recommendation. Instruction
Nadere informatieFICHE 4: Gv Visuele informatieverwerking
2015 1 FICHE 4: Gv Visuele informatieverwerking KENMERKEN EN AANBEVELINGEN [Typ hier] UIT: Intelligentiemeting in nieuwe banen: de integratie van het CHC-model in de psychodiagnostische praktijk. Walter
Nadere informatie