Verslag over de doorlichting van Vrije Basisschool te WELLE

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de doorlichting van Vrije Basisschool te WELLE Hoofdstructuur basisonderwijs Instellingsnummer Instelling Vrije Basisschool Directeur Hilde VAN DEN MEERSSCHAUT/Lieve VAN VALCKENBORGH Adres Kerkstraat WELLE Telefoon Fax Website Bestuur van de instelling Adres Scholengemeenschap Adres CLB Adres Vrije Basisschool Welle Kerkstraat WELLE De zevensprong Collegestraat DENDERLEEUW Vrij CLB Aalst Langestraat AALST Dagen van het doorlichtingsbezoek , , Einddatum van het doorlichtingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Karl BAERT Katty HOUSSIAU DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 1/19

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING SAMENVATTING DOORLICHTINGSFOCUS Leergebieden in de doorlichtingsfocus Procesindicatoren of procesvariabelen in de doorlichtingsfocus RESPECTEERT DE SCHOOL DE ONDERWIJSREGLEMENTERING? Respecteert de school de erkenningsvoorwaarden? Voldoet de school aan de onderwijsdoelstellingen? Kleuteronderwijs: muzische vorming Kleuteronderwijs: Nederlands Kleuteronderwijs: muzische vorming en Nederlands Lager onderwijs: muzische vorming Lager onderwijs: Nederlands Lager onderwijs: lichamelijke opvoeding Voldoet de school aan de erkenningsvoorwaarde bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne? Voldoet de school aan de overige erkenningsvoorwaarden? Respecteert de school de overige reglementering? BEWAAKT DE SCHOOL DE EIGEN KWALITEIT? Deskundigheidsbevordering Sociale en emotionele begeleiding ALGEMEEN BELEID VAN DE SCHOOL STERKTES EN ZWAKTES VAN DE SCHOOL Wat doet de school goed? Wat kan de school verbeteren? ADVIES BETREFFENDE DE ERKENNINGSVOORWAARDEN OVERIGE REGELGEVING: REGELING VOOR VERVOLG DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 2/19

3 INLEIDING De decretale basis van het onderzoek Tijdens een doorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de school 1. de onderwijsreglementering respecteert, 2. op systematische wijze haar eigen kwaliteit onderzoekt en bewaakt, 3. haar tekorten al dan niet zelfstandig kan wegwerken (zie artikel 38 van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs, 8 mei 2009). Een doorlichting is dus een onderzoek van 1. de onderwijsreglementering, 2. de kwaliteitsbewaking door de school, 3. het algemeen beleid van de school. Een onderzoek in drie fasen Een doorlichting bestaat uit drie fasen: het vooronderzoek, het doorlichtingsbezoek en het doorlichtingsverslag. Tijdens het vooronderzoek bekijkt het inspectieteam de gehele school aan de hand van het CIPOreferentiekader. Het vooronderzoek wordt afgesloten met een doorlichtingsfocus: een selectie van te onderzoeken aspecten tijdens het doorlichtingsbezoek. Tijdens het doorlichtingsbezoek voert de onderwijsinspectie het onderzoek uit aan de hand van observaties, gesprekken en analyse van documenten. Het doorlichtingsverslag beschrijft het resultaat van de doorlichting, bevat een advies over de verdere erkenning en wordt gepubliceerd op Een gedifferentieerd onderzoek 1. Omdat de onderwijsinspectie gedifferentieerd doorlicht, onderzoekt het inspectieteam in de school een selectie van de onderwijsreglementering: het voldoen aan de onderwijsdoelstellingen Hiertoe selecteert de onderwijsinspectie een aantal leergebieden. Daarbij onderzoekt de onderwijsinspectie altijd de volgende procesvariabelen uit het CIPOreferentiekader: het onderwijsaanbod de uitrusting de evaluatiepraktijk de leerbegeleiding. een selectie van andere erkenningsvoorwaarden, waaronder de erkenningsvoorwaarde bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne. een selectie van overige regelgeving. 2. Om de kwaliteitsbewaking door de school na te gaan, selecteert het inspectieteam een aantal procesvariabelen. Het inspectieteam gaat met de kwaliteitswijzer na of de school voor deze procesvariabelen aandacht heeft voor doelgerichtheid: welke doelen stelt de school voorop? ondersteuning: welke ondersteunende initiatieven neemt de school om efficiënt en doelgericht te werken? doeltreffendheid: bereikt de school de doelen en gaat de school dit na? ontwikkeling: heeft de school aandacht voor nieuwe ontwikkelingen? DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 3/19

4 3. Het inspectieteam onderzoekt ten slotte het algemeen beleid van de school aan de hand van vier procesvariabelen: leiderschap, visieontwikkeling, besluitvorming, kwaliteitszorg. In dit luik rapporteert het inspectieteam ook over het zorg- en gelijkeonderwijskansenbeleid van de school. Het advies De adviezen die de onderwijsinspectie uitbrengt, hebben betrekking op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan drie adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen. een beperkt gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de erkenning van de school of van structuuronderdelen als de school binnen een bepaalde periode voldoet aan de voorwaarden vermeld in het advies. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Tot slot Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve doorlichtingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 4/19

5 1 SAMENVATTING Dit verslag rapporteert over de doorlichting van de Vrije Basisschool te Welle. De school rekruteert leerlingen uit de ruimere omgeving. Het directeurschap neemt men waar met twee directeurs. In haar oordeel houdt de onderwijsinspectie rekening met specifieke kenmerken van de school, de omgeving, het personeel en de leerlingen. Op basis van het vooronderzoek op 09 november 2015 onderzocht de onderwijsinspectie tijdens deze doorlichting de inspanningen van de kleuterafdeling om voor Nederlands en muzische vorming de ontwikkelingsdoelen na te streven. In de lagere afdeling onderzocht ze of de school voor Nederlands, muzische vorming en lichamelijke opvoeding de eindtermen bereikt. Ze peilde, aan de hand van de socio-emotionele begeleiding en de deskundigheidsbevordering, ook naar de mate waarin de school op een systematische wijze de eigen kwaliteit bewaakt. Daarnaast ging ze ook aspecten van de regelgeving na en onderzocht ze hoe het algemeen beleid vorm krijgt. Ten slotte onderzocht ze ook een selectie van regelgeving en de mate waarin de school aandacht heeft voor de bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne van de leer- en werkomgeving. Het onderzoek naar de onderwijsdoelstellingen wijst uit dat in de kleuterafdeling de resultaten van de leergebieden Nederlands en muzische vorming aan de verwachtingen van de overheid voldoen. De kleuterafdeling streeft de ontwikkelingsdoelen voor deze leergebieden in voldoende mate na. De ontwikkelingsdoelen en de leerplandoelen vormen het uitgangspunt om de activiteiten te plannen en de leerkrachten realiseren een evenwichtig aanbod. De verschillende domeinen binnen de leergebieden krijgen de nodige aandacht om aan de inspanningsverplichting te voldoen. De opbouw die voorziet in gradatie in het onderwijsaanbod kan het kleuterteam nog verder verfijnen. De leerkrachten stimuleren de kleuters om in een rijke talige leeromgeving actief te zijn en op een speelse manier hun leefwereld te ontdekken. Het aanbod in de speelleerhoeken en de klassikale activiteiten dagen de kleuters uit om hun talige en muzisch explorerende ontwikkeling spontaan te stimuleren. De lagere afdeling bereikt in voldoende mate de eindtermen van Nederlands, muzische vorming en lichamelijke opvoeding. Ze komt hierdoor tegemoet aan de verwachtingen die de overheid aan kwaliteitsvol onderwijs stelt. De verschillende domeinen van Nederlands, muzische vorming en lichamelijke opvoeding komen in voldoende mate aan bod om de eindtermen bij de leerlingen te kunnen bereiken. De gezamenlijke doelgerichtheid, het engagement in het nastreven van goed onderwijs en de professionalisering ter zaken zijn sterke punten. De concretisering van het leerplan voor lichamelijke opvoeding is een voorbeeld van goede praktijk. Het onderzoek naar de kwaliteit en de kwaliteitsbewaking van de processen in de focus maakt duidelijk dat in de school de socio-emotionele begeleiding doelgericht is en dat de school via haar diverse activiteiten en projecten een voorbeeld is van goede praktijk. De meeste leerkrachten professionaliseren zich op voldoende wijze. De school krijgt een beperkt gunstig advies voor de erkenningsvoorwaarde bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne van de leer- en werkomgeving omdat niet alle tekorten uit het verslag van de controle van de laagspanningsinstallatie zijn weggewerkt. DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 5/19

6 2 DOORLICHTINGSFOCUS Op basis van het vooronderzoek en in het kader van een gedifferentieerde doorlichting selecteerde de onderwijsinspectie onderstaande leergebieden en procesindicatoren/procesvariabelen voor verder onderzoek. 2.1 Leergebieden in de doorlichtingsfocus Kleuteronderwijs - Leergebieden Nederlands muzische vorming Lager onderwijs - Leergebieden Nederlands muzische vorming lichamelijke opvoeding 2.2 Procesindicatoren of procesvariabelen in de doorlichtingsfocus Personeel - Professionalisering Deskundigheidsbevordering Onderwijs - Begeleiding Sociale en emotionele begeleiding DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 6/19

7 3 RESPECTEERT DE SCHOOL DE ONDERWIJSREGLEMENTERING? 3.1 Respecteert de school de erkenningsvoorwaarden? Voldoet de school aan de onderwijsdoelstellingen? Het onderzoek naar het voldoen aan de onderwijsdoelstellingen levert voor de geselecteerde leergebieden het volgende op Kleuteronderwijs: muzische vorming Voldoet De kleuterafdeling streeft de ontwikkelingsdoelen muzische vorming in voldoende mate na. Het onderwijsaanbod is planmatig en evenwichtig uitgebouwd Kleuteronderwijs: Nederlands Voldoet De kleuterafdeling streeft de ontwikkelingsdoelen Nederlands in voldoende mate na. Het onderwijsaanbod is planmatig en evenwichtig uitgebouwd Kleuteronderwijs: muzische vorming en Nederlands Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren De leerkrachten trachten de decretaal vastgestelde ontwikkelingsdoelen voor Nederlands en muzische vorming na te streven. Om na te gaan in welke mate ze de verschillende ontwikkelingsdoelen voor Nederlands en muzische vorming nastreven, hanteren ze het leerplan als referentiekader. De leerkrachten werken vooral met belangstellingspunten die ze uitwerken in thema s. De thema s zijn divers van aard en sluiten aan bij de arkring en bij de actualiteit. De leerkrachten waken over een evenwichtig en volledig aanbod voor de verschillende domeinen van zowel Nederlands als van muzische vorming. De leerkrachten hebben al afspraken gemaakt met betrekking tot de graduele opbouw van de kalenders, hoeken en fiches met de dagelijks weerkerende activiteiten. De vertaling van de leerdoelen in klasactiviteiten is nog niet altijd even doeltreffend afgestemd op het beheersingsniveau/ zone van naaste ontwikkeling van de kleuter. Dezelfde vaststelling geldt voor de gradatie van het leeraanbod over de klassen heen. De week- en andere planningen functioneren als werkdocumenten om het eigen pedagogisch-didactisch proces te sturen en op te volgen. Het leren door handelen, denken en verwoorden krijgt in de meeste klassen voldoende aandacht. DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 7/19

8 Materieel beheer Uitrusting Ontwikkelingsmaterialen Leermiddelen Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Kindvolgsysteem Leerlingvolgsysteem Gericht op bijsturing De leerkrachten beschikken over voldoende ontwikkelingsmaterialen om het onderwijs gestalte te geven. Diverse ontwikkelingsmaterialen uit de handel en zelfgemaakte materialen ondersteunen de leergebieden muzische vorming en Nederlands. Prentenboeken, taalspelletjes, diverse zelfgemaakte verteltassen... zijn in de klassen ruim aanwezig. Zij prikkelen de taalgevoeligheid van de kleuters en stimuleren het talig denken en spreken. Om al deze materialen te maken krijgt de school de bereidwillige hulp van vele ouders. De hoeken in de meeste kleuterklassen zijn didactisch goed ingericht en prikkelen de leergierigheid van de kleuters. Aan de hand van losse observaties en af en toe gerichte observaties tekenen de leerkrachten de resultaten op in het kindvolgsysteem. De zorgvraag is vaak weinig concreet. Dit bemoeilijkt het verdere proces. De leerkrachten bieden aan de ouders diverse mogelijkheden om rechtstreeks te communiceren en om met elkaar schoolse informatie uit te wisselen. Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg De leerkrachten hebben aandacht voor de preventieve basiszorg die het fundament is van een zorgbrede werking. De leerkrachten zorgen voor een veilige leer- en speelomgeving. In alle klassen heerst er een positief en stimulerend klasklimaat Lager onderwijs: muzische vorming Voldoet De lagere afdeling bereikt de decretaal vastgelegde eindtermen van het leergebied muzische vorming in voldoende mate. Het onderwijsaanbod is volledig, vrij evenwichtig en gradueel opgebouwd. Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren De leerkrachten gebruiken bij de voorbereiding van het onderwijsaanbod een leerlijn die verwijst naar de eindtermen en de leerplannen. Om functioneel met dit instrument te leren werken volgde het schoolteam een implementatietraject met ondersteuning door deskundigen. De aandacht voor de visie achter het leerplan muzische vorming staat hierbij centraal. De meeste leerkrachten slagen er in om deze ook te vertalen naar de praktijk. De leerkrachten klikken doelen aan in een digitaal planningssysteem. Recent lijstten ze de activiteiten op binnen de respectievelijke domeinen van het leerplan muzische vorming om een evenwichtige spreiding van het aanbod te bewaken. Het onderwijsaanbod oogt voldoende breed om het leerplan te realiseren en de eindtermen te bereiken. Het team van de lagere afdeling bewaakt dat de leerlingen doorheen de schoolloopbaan de meeste elementen aangeboden krijgen. De leerkrachten spreken binnen de drie niveaus onderling af om variatie na te streven en overlappingen te mijden. Zij geven aan op deze wijze verticale samenhang te realiseren. De leerkrachten beogen horizontale samenhang en brede vorming. De meeste teamleden slagen hierin. In enkele planningsdocumenten is het echter minder duidelijk of het hoofddoel wel muzische vorming is DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 8/19

9 Het team van de lagere afdeling hecht veel belang aan het creëren van een muzisch klimaat. De leerkrachten doelen tijdens de muzische activiteiten op het samengaan van creëren en beschouwen. De leerlingen krijgen kansen om tot persoonlijke inbreng en eigen vormgeving te komen. Het improviseren en experimenteren met klankbronnen, materialen, toneel zijn legio. Materieel beheer Uitrusting Ontwikkelingsmaterialen Leermiddelen Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Kindvolgsysteem Leerlingvolgsysteem Gericht op bijsturing De muzische activiteiten sporen de leerlingen aan tot het muzisch exploreren van en experimenteren met actuele en diverse muzische materialen. Het schoolteam zet de digitale infrastructuur, de multimedia en de audiovisuele materialen in om het muzische proces en de doelen voor media explicieter na te streven en te bereiken. De evaluatiepraktijk voor muzische vorming staat aan het begin van een ontwikkelingsproces. De evaluaties van de leerkrachten zijn momenteel te weinig representatief voor het leeraanbod en bestrijken maar een segment van het totale doelenpakket. Het streven naar een goede verhouding in evaluatie van kennis, vaardigheden, inzichten en attitudes veronderstelt een breed spectrum aan evaluatiemethoden wat nog niet verzekerd is. Sommige leerkrachten ondernemen al pogingen tot zelfevaluatie en -reflectie met leerlingen. Ze schakelen deze evaluatievorm vooral in als middel om attitudes te evalueren. Ze koppelen de evaluatie uitzonderlijk aan vooropgestelde muzische doelen en criteria. Rapporteringspraktijk Interne en externe communicatie Evenwichtig en volledig Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg De rapportering over de muzische vorming is minimaal. Ze beperkt zich tot een korte vermelding of appreciatie bij een muzische activiteit. Het rapport biedt weinig concrete informatie over de vaardigheid, de houding en de muzische talenten van de leerlingen. De informatie geeft weinig aanleiding tot interne en externe communicatie over de muzische ontwikkeling van de leerlingen. De evaluatiepraktijk leidt niet tot een brede beeldvorming over de muzische ontwikkeling, zodat impulsen om de begeleiding bij te sturen, uitblijven. In de beeldvorming komen momenteel de talenten van de leerlingen weinig of niet aan de oppervlakte Lager onderwijs: Nederlands Voldoet De lagere afdeling bereikt de decretaal vastgelegde eindtermen van het leergebied Nederlands in voldoende mate. Het onderwijsaanbod is volledig, vrij evenwichtig en gradueel opgebouwd. De leerbegeleiding ondersteunt de leerresultaten van de leerlingen. Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren De leerkrachten volgen consequent de onderwijsleermethode waardoor de leerlingen binnen het leergebied Nederlands een uitgebalanceerd aanbod krijgen doorheen alle taaldomeinen. Zij hebben de methode vergeleken met het leerplan om zo hiaten op het spoor te komen. De domeinen luisteren, spreken, lezen, schrijven en taalbeschouwing komen op een evenwichtige manier aan bod. DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 9/19

10 De school tracht de verticale samenhang doorheen de leerren te bewaken. Op basis van de bijgewoonde activiteiten en op basis van de voorgelegde documenten van de leerkrachten krijgen de leerlingen verschillende kansen om op een actieve manier taalvaardige competenties te ontwikkelen in situaties die voor hen realistisch zijn en bijdragen tot de brede persoonlijkheidsontwikkeling. Materieel beheer Uitrusting Ontwikkelingsmaterialen Leermiddelen Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Kindvolgsysteem Leerlingvolgsysteem Gericht op bijsturing Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg De school beschikt over voldoende leermiddelen voor dit leergebied. In alle klassen gebruiken de leerkrachten dezelfde strategieën om spelling in te oefenen. Het klasbeeld werkt in de meeste klassen ondersteunend om de taalvaardigheid van de leerlingen te bevorderen. De school heeft heel wat uitdagende en creatieve materialen ontwikkeld om de leesbevordering van de leerlingen te stimuleren. De leerlingen behalen op externe toetsen goede resultaten. Het schoolteam evalueert grondig deze resultaten en neemt gerichte actie om eventueel bij te sturen. Op klasniveau gebruiken de leerkrachten vooral de methodegebonden toetsen. Een aantal leerkrachten vult dit aan met eigen toetsen. Over de evaluatie van het domein spreken zijn er nog geen concrete afspraken op schoolniveau. De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor de eerstelijnszorg. In diverse klassen differentiëren leerkrachten en doen ze dit op verschillende manieren. De uitwerking van een duidelijk en gebruiksvriendelijk raamkader met afspraken, procedures en materiaal voor zorg op schoolniveau, ondersteunt de leerkrachten in het uitvoeren van de zorgopdracht. Het zorgbeleid is erin geslaagd om deze opdracht samen met het team te implementeren en volgt de ontwikkelingen, valkuilen en verdere mogelijkheden nauwkeurig op Lager onderwijs: lichamelijke opvoeding Voldoet De lagere afdeling bereikt de decretaal vastgelegde eindtermen voor het leergebied lichamelijke opvoeding in voldoende mate. Er is een evenwichtig aanbod en er is meer dan voldoende aandacht voor alle bewegingsthema's van het leergebied. Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren De leerkracht lichamelijke opvoeding hanteert de eindtermen en het nieuwe leerplan als referentiekader en gebruikt daarbij recente naslagwerken om de inhouden van het leergebied te plannen. De visie, de krachtlijnen en de uitgangspunten van het nieuwe leerplan zijn voor de leerkracht meer dan bekende materie. De leerkracht beschikt over een doelgerichte planning waaruit de aandacht voor een evenwichtig en volledig aanbod blijkt. Hij zorgt er voor dat de leerlingen op een systematische en graduele manier de bewegings- en persoonsgebonden doelen kunnen bereiken. Er is een horizontale samenhang met andere leergebieden en/of leergebiedoverschrijdende eindtermen. In samenspraak met de kleuterafdeling werd een leerlijn uitgewerkt. DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 10/19

11 Materieel beheer Uitrusting Ontwikkelingsmaterialen Leermiddelen Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Kindvolgsysteem Leerlingvolgsysteem Gericht op bijsturing Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg Professionalisering Deskundigheidsbevordering Interne expertise Nascholingen De leerkracht lichamelijke opvoeding kan voor zijn lessen gebruik maken van de refter die tevens dienst doet als gymzaal. De nodige infrastructuur is aanwezig. De school beschikt over voldoende materialen om alle eindtermen te kunnen nastreven en bereiken. Op school zijn er speelkoffers aanwezig die breed worden ingezet tijdens de speeltijden en de middagpauzes. De school hanteert duidelijk vastgelegde criteria om de vorderingen van de leerlingen voor lichamelijke opvoeding te evalueren. De leerlingen krijgen via een talentenkaart onmiddellijke feedback. In het leerlingvolgsysteem is er aandacht voor dit leergebied en besteedt de leraar lichamelijke opvoeding aandacht aan de evaluatie van het leerproces. Aspecten zoals zelfsturing, zelfevaluatie, feedback en reflectie komen in de evaluatiepraktijk ruimschoots aan bod. De rapporteringspraktijk voor lichamelijke opvoeding is een afzonderlijk deel van het rapport en is een voorbeeld van good practice. Op geregelde tijdstippen worden ouders en leerlingen geïnformeerd over de vorderingen voor de diverse bewegingsthema s binnen lichamelijke opvoeding. De beeldvorming op het vlak van beweging is in het leerlingvolgsysteem opgenomen. De leerkracht lichamelijke opvoeding houdt de evolutie van de motorische vaardigheden en attitudes zeer goed bij. Dit leidt tot de gewenste aandacht voor 'beweging' in de handelingsplanning. De leerkracht lichamelijke opvoeding begeleidt en ondersteunt de leerlingen om gericht de vooropgestelde doelen te bereiken en bepaalde moeilijkheden te remediëren. De school zet in op preventie en remediëring. Differentiëren door kinderen bewegingskansen te geven op zijn/haar niveau is in de school een verworvenheid. De leerkracht lichamelijke opvoeding investeert sterk in de eigen professionalisering voor het leergebied. Hij blijft zich vervolmaken op de ontwikkelingen en vernieuwingen binnen het leergebied en vervolmaakt zich via diverse kanalen. De bijgewoonde activiteiten getuigen van een doelgerichte aanpak Voldoet de school aan de erkenningsvoorwaarde bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne? De school krijgt een beperkt gunstig advies voor de erkenningsvoorwaarde bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne omdat niet alle tekorten uit het verslag van de controle van de laagspanningsinstallatie zijn weggewerkt. DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 11/19

12 3.1.3 Voldoet de school aan de overige erkenningsvoorwaarden? Het onderzoek naar het voldoen aan de geselecteerde erkenningsvoorwaarden levert het volgende op. Onderzochte erkenningsvoorwaarde Leeft de school de bepalingen na over de taalregeling in het onderwijs? (decreet bao - art. 62,6 ) Neemt de school de reglementering inzake vakantieperioden en de aanwending van de onderwijstijd, zoals bedoeld in artikel 50 in acht? (decreet bao - art. 62,8 ) Heeft de school een beleidscontract of beleidsplan met een centrum voor leerlingenbegeleiding waarin de vereiste bepalingen zijn opgenomen? (decreet bao - art. 62,10 ) 3.2 Respecteert de school de overige reglementering? Het onderzoek naar het voldoen aan de geselecteerde reglementering levert het volgende op. Onderzochte regelgeving Is er een schoolreglement waarin de verplichte bepalingen correct zijn opgenomen? (decreet bao - art. 37) geldelijke en niet-geldelijke ondersteuning die niet afkomstig is van de Vlaamse gemeenschap en de rechtspersonen die ervan afhangen de bijdrageregeling de engagementsverklaring tussen de school en de ouders waarin wederzijdse afspraken worden opgenomen over het oudercontact, voldoende aanwezigheid, vormen van individuele leerlingenbegeleiding en het positieve engagement ten aanzien van de onderwijstaal het recht op inzage door de ouders en hun recht op toelichting bij de gegevens die op de leerling betrekking hebben, waaronder de evaluatiegegevens die worden verzameld door de school informatie over extra-murosactiviteiten de afspraken in verband met het rookverbod het reglement inzake tucht en schending van de leefregels van de leerlingen, met inbegrip van een preventieve schorsing, een tijdelijke uitsluiting of een definitieve uitsluiting en inzake de beroepsprocedure, inbegrepen het hanteren van redelijke en haalbare termijnen de procedures volgens welke getuigschriften worden toegekend, met inbegrip van de beroepsprocedure bepalingen in verband met het recht op onderwijs aan huis de afspraken in verband met onderwijs aan huis richtlijnen inzake afwezigheden en te laat komen afspraken in verband met huiswerk, agenda s, leerlingenevaluatie en rapporten de wijze waarop de leerlingenraad, de schoolraad en de ouderraad in voorkomend geval wordt samengesteld de vermelding dat bij schoolverandering leerlingengegevens worden overgedragen naar de nieuwe school tenzij, en voor zover de regelgeving de overdracht niet verplicht stelt, de ouders er zich expliciet tegen verzetten na op hun verzoek deze gegevens te hebben ingezien Is het schoolreglement conform het inschrijvingsrecht? (decreet bao - art. 37) Is er een schoolwerkplan waarin de verplichte bepalingen correct zijn opgenomen? (decreet bao - art. 47) de omschrijving van het pedagogisch project zijnde het geheel van fundamentele uitgangspunten dat het schoolbestuur voor de school vastlegt de organisatie van de school en voornamelijk de indeling in leerlingengroepen de wijze waarop de school het leerproces van de leerlingen beoordeelt en daarover rapporteert de voorzieningen in het gewoon onderwijs voor leerlingen met een handicap of die leerbedreigd zijn, inclusief de werkvormen met andere scholen van gewoon/buitengewoon onderwijs de wijze waarop de school via haar zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid werkt aan de optimale leer- en ontwikkelingskansen van al haar leerlingen DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 12/19

13 Bezorgt de school de verplichte informatie aan de ouders correct bij de eerste inschrijving? (decreet bao - art. 28) Voert de school een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid met het oog op de optimale leer- en ontwikkelingskansen van alle leerlingen? (decreet bao - art. 153 septies) Indien de school onthaalonderwijs voor anderstalige leerlingen organiseert, is er dan een individueel werkplan voor de leerling? (BVR personeelsformatie) Indien de school onthaalonderwijs voor anderstalige leerlingen organiseert, voorziet ze dan voor de leerkrachten nascholing taalvaardigheid en sociale integratie? (BVR personeelsformatie) Respecteert de school de voorgeschreven procedure die leidt tot het afleveren van een getuigschrift? (decreet bao - art en BVR van ) Worden de notulen van de klassenraad met betrekking tot het getuigschrift aangelegd en bewaard? (decreet bao - art en BVR van ) Verloopt het afleveren van de verklaringen aan leerlingen die geen getuigschriften basisonderwijs krijgen, correct? (decreet bao - art en BVR van ) Respecteert de school het recht op 28 lestijden per week? (decreet bao - art. 48) DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 13/19

14 4 BEWAAKT DE SCHOOL DE EIGEN KWALITEIT? Het onderzoek naar de kwaliteit en de kwaliteitsbewaking van de geselecteerde procesindicatoren of procesvariabelen levert het volgende op. 4.1 Deskundigheidsbevordering Doelgerichtheid Ondersteuning Doeltreffendheid Ontwikkeling De school beschikt over een uitgeschreven visie met duidelijke doelstellingen. De beoogde effecten met betrekking tot de professionalisering van de teamleden zijn vooraf vastgelegd en staan in relatie met de schoolprioriteiten op korte en lange termijn. De relatie tussen de prioriteiten, de noden en de professionaliseringskansen van de teamleden is duidelijk herkenbaar. Eveneens zijn de doelstellingen en werkwijzen om de beroepsbekwaamheid van de teamleden op peil te houden en te versterken, met het hele team gecommuniceerd. Het nascholingsplan toont aan dat er aandacht is voor zowel leergebiedgerichte als voor algemene en pedagogisch-didactische nascholing. De deskundigheidsbevordering richt zich zowel op niveau van de individuele leerkracht als op schoolniveau. De school neemt doelgerichte initiatieven die bijdragen tot de ontwikkeling, verbreding of verdieping van de kennis, vaardigheden en attitudes van de personeelsleden. Doelgerichte projecten voorzien in sensibilisering, afspraken, ondersteuning, begeleiding, opvolging en collegiaal overleg om vernieuwingen doelbewust te implementeren. Het beleid faciliteert ruime mogelijkheden om de gezamenlijke doelgerichtheid en het professioneel leren van elkaar te bevorderen. De laatste ren realiseerde het team, mede door de gedrevenheid van het intern leiderschap, blijvende en diepgaande veranderingsprocessen in de klasen schoolwerking. De effecten van diverse deskundigheidsbevorderingsinitiatieven zijn duidelijk merkbaar in de klas- en schoolpraktijk. De dynamische uitbouw en gefaseerde implementatie van innovatieprocessen dragen hiertoe bij en bevorderen in sterke mate de betrokkenheid van de teamleden bij veranderingen. In de school heerst een klimaat van vernieuwingsbereidheid, enthousiasme en positieve kritische ingesteldheid. De school heeft aandacht voor een verdere ontwikkeling van de deskundigheidsbevordering. Ook de scholengemeenschap neemt haar verantwoordelijkheid op en benut haar beschikte beleidsruimte inzake professionalisering om de optimalisering van de onderwijskwaliteit gezamenlijk te realiseren. DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 14/19

15 4.2 Sociale en emotionele begeleiding Doelgerichtheid Ondersteuning Doeltreffendheid Ontwikkeling De school heeft binnen het pedagogisch project en binnen het gezondheidsbeleid een geïntegreerde visie op sociale vaardigheden die ze vertaalt naar een concreet beleid. Deze visie sluit aan bij de leergebiedoverschrijdende eindtermen. Zo is er aandacht voor zowel fysieke, als sociale en mentale aspecten van gezondheid. Het project sociale vaardigheden, dat de school zelf uitwerkte, steunt op 7 pijlers: respect, verbondenheid, orde, iedereen is uniek, gevoelens, eigen mening, ik en de ander en doorzetten. Bij de verschillende pijlers werden door alle leerkrachten lessen verzameld. Deze lessen werden opgesteld rond de doelen van relationele vorming die vooraf door het zorgteam werden bepaald en die passen bij de desbetreffende pijler. De school is al verschillende keren laureaat geweest voor projecten die ze uitwerkte voor sociale vaardigheden. Ze ontwikkelde een mascotte ISA die staat voor Iedereen Samen. De naam vat de essentie van het hele project samen. Isa is een papegaai en het resultaat van een wedstrijd die de leerlingenraad organiseerde. Isa is fysiek aanwezig in de hele school. Het verhaal van Isa wordt elk ar bij de peuters geïntroduceerd en regelmatig herhaald gedurende de basisschool. In elke klas is ook een voorleesboek aanwezig. De school biedt een stimulerend opvoedingsklimaat aan om de ontwikkeling van de leerlingen te ondersteunen. De ontmoetende en uitnodigende leerkrachtenstijl dragen hiertoe bij. DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 15/19

16 5 ALGEMEEN BELEID VAN DE SCHOOL Het onderzoek naar het algemeen beleid van de school levert volgende vaststellingen op. Leiderschap Visieontwikkeling Besluitvorming Kwaliteitszorg Talenbeleid De school heeft een zorgteam. De directeurs houden zich bezig met het vormingsbeleid. Zij hanteren een democratisch en gedeeld leiderschap. De teamleden en de directeurs overleggen bij het nemen van belangrijke beslissingen. Ze houden hierbij rekening met de mate waarin anderen in de school de beslissing ondersteunen. Een van de beide directeurs is dagelijks aanwezig in de school. Er heerst een sfeer van collegialiteit onder alle leerkrachten. De schoolleiding houdt rekening met diverse menselijke factoren. De professionele en persoonlijke relaties tussen de teamleden worden ervaren als ondersteunend. De directeurs stimuleren de leerkrachten om het pedagogisch project uit te voeren en maken hier in de mate van het mogelijke gebruik van de expertise van alle leerkrachten. De school ervaart de contacten met het schoolbestuur, de ouders en de scholengemeenschap als ondersteunend voor de schoolwerking. Zij doet dit via diverse kanalen. De directeurs houden klasbezoeken bij leerkrachten en geven nadien mondelinge en schriftelijke feedback. De schoolleiding stelt haalbare verwachtingen aan alle teamleden. De gerichte druk bij het bewaken van de uitgezette koers draagt bij tot een gelijkgerichte aanpak die ten goede komt aan de kwaliteit van het geboden onderwijs. Het schoolteam heeft een duidelijk geconcretiseerde en gemeenschappelijke gedragen visie op wat kwaliteitsvol onderwijs is. Het sterke democratische beleid zorgt er voor dat het strategisch beleid op schoolniveau door iedereen gedragen wordt. Het is het schoolteam dat in alle collegialiteit beslissingen neemt en deze ook planmatig en doelgericht uitvoert. De effecten worden op geregelde tijdstippen geëvalueerd. De school beschikt over efficiënte interne en externe communicatie- en overlegkanalen. Personeelsvergaderingen, overlegmomenten en werkgroepen verlopen doelgericht en leiden tot een besluitvorming die participatief tot stand komt. De school hanteert verschillende instrumenten en procedures om een analyse van de kwaliteit van het onderwijs in kaart te brengen. Het schoolteam werkt planmatig en doelgericht aan een coherent talenbeleid. Zij professionaliseren zich ter zake op school en klasniveau. Verschillende didactische maatregelen wijzen op de aandacht voor adaptief onderwijs. Het schoolteam detecteert de talige noden van de leerlingen. De leerkrachten zorgen voor een klasklimaat en een klasinrichting waarin leerlingen met talige noden zich veilig voelen. Verder neemt het schoolteam verschillende initiatieven om zowel schriftelijk als mondeling op een heldere en verstaanbare wijze met ouders te communiceren over de schoolloopbaan van de leerlingen. DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 16/19

17 GOK- en zorgbeleid Het schoolteam baseert zijn zorg- en gelijkeonderwijskansenbeleid op de analyse van data die de noden van alle leerlingen op een handelingsplanmatige manier in kaart brengt. De school heeft een correct beeld van het aantal leerlingen dat vanuit het eerste leerar doorstroomt tot het zesde leerar zonder leerachterstand op te lopen. Ze zet gerichte acties op om de doorstroom te bevorderen. Het schoolteam heeft een duidelijke visie over de wijze waarop het zijn zorg- en gelijkeonderwijskansenbeleid vorm wil geven. Het team organiseert de acties sterk vanuit operationele doelen die aansluiten bij de noden van de leerlingen. De schoolorganisatie zorgt ervoor dat het team de vooropgestelde doelen binnen het zorg- en gelijkeonderwijskansenbeleid bereikt. De acties (op leerling-, leraren- en schoolniveau) die het schoolteam uitwerkt sluiten nauw aan op de vooropgestelde doelen. Hierbij is er expliciete aandacht voor kleuterparticipatie en voor het afstemmen van de eigen acties op het beleid van de scholengemeenschap. Het hele schoolteam kent de effecten van de acties binnen het zorg- en het gelijkeonderwijskansenbeleid. Het schoolteam heeft in zijn professionaliseringsbeleid aandacht voor de deskundigheidsbevordering van de teamleden met het oog op het schooleigen zorg- en gelijkeonderwijskansenbeleid en neemt expliciete initiatieven om de opgedane inzichten en vaardigheden te implementeren op de werkvloer. DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 17/19

18 6 STERKTES EN ZWAKTES VAN DE SCHOOL 6.1 Wat doet de school goed? Wat betreft de erkenningsvoorwaarden Het nastreven van de ontwikkelingsdoelen voor de leergebieden muzische vorming en Nederlands in de kleuterafdeling. Het bereiken van de eindtermen voor de leergebieden Nederlands, muzische vorming en lichamelijke opvoeding in de lagere afdeling. Wat betreft de kwaliteit/kwaliteitsbewaking van de processen De communicatie-initiatieven naar ouders toe om wederzijdse afstemming te zoeken over de opvoeding en het onderwijs van het kind. De wijze waarop er geëvalueerd en gerapporteerd wordt voor het leergebied lichamelijke opvoeding. De diverse initiatieven die de school onderneemt voor het socio-emotionele welbevinden van de leerlingen. Het doeltreffend professionaliseringsbeleid op schoolniveau. Wat betreft het algemeen beleid Het stimulerend en motiverend leiderschap. Het strategische beleid. De kritische vernieuwingscultuur. De wijze waarop de schoolleiding gestalte geeft aan het uitwerken van het pedagogisch project. De organisatie van het zorgbeleid op schoolniveau. 6.2 Wat kan de school verbeteren? Wat betreft de erkenningsvoorwaarden De verdere afstemming van het onderwijsaanbod naar de zone van naaste ontwikkeling in de kleuterafdeling. De evaluatie voor het domein spreken in de lagere afdeling verder uitbouwen. DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 18/19

19 7 ADVIES BETREFFENDE DE ERKENNINGSVOORWAARDEN In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies: BEPERKT GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne'. Om deze tekorten op te volgen voert de onderwijsinspectie vanaf opnieuw een controle uit. GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor het kleuteronderwijs en het lager onderwijs. voor de overige erkenningsvoorwaarden. 8 OVERIGE REGELGEVING: REGELING VOOR VERVOLG Op de gecontroleerde overige regelgeving werden door het inspectieteam geen inbreuken voor verder gevolg door de onderwijsinspectie vastgesteld. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Karl BAERT de inspecteur-verslaggever Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de school Hilde VAN DEN MEERSSCHAUT/Lieve VAN VALCKENBORGH de directeur DL bao Vrije Basisschool te WELLE (Schoolar ) 19/19