Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool te PEER

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool te PEER Hoofdstructuur basisonderwijs Instellingsnummer Instelling Vrije Basisschool Directeur Kristel PAZEN Adres Zavelstraat PEER Telefoon Website Bestuur van de instelling Adres Scholengemeenschap Adres CLB Adres Dagen van het opvolgingsbezoek Einddatum van het opvolgingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling Kath.Basisond. Kleine-Brogel Zavelstraat PEER KathBasisGENEGEN Steenovenstraat 20_A PEER Vrij CLB Noord - Oost - Limburg Grauwe Torenwal BREE Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Hilde VANDERLOCHT Cris HENS OV bao Vrije Basisschool te PEER (Schooljaar ) 1/7

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? Kleuteronderwijs: muzische vorming Lager onderwijs: muzische vorming ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG...7 OV bao Vrije Basisschool te PEER (Schooljaar ) 2/7

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de school door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als de school bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de school karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en OV bao Vrije Basisschool te PEER (Schooljaar ) 3/7

4 1 HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van tot en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf moet de school kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de school daarin is geslaagd. 2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' Kleuteronderwijs - Leergebieden muzische vorming Lager onderwijs - Leergebieden muzische vorming 3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 Kleuteronderwijs: muzische vorming Voldoet De kleuterafdeling streeft de ontwikkelingsdoelen in voldoende mate na. Binnen de thematische werking voorzien de kleuteronderwijzers een rijk, evenwichtig en doelgericht muzisch aanbod. De activiteiten, de ontwikkelingsmaterialen en de hoekenverrijkingen bieden ruime kansen om te exploreren, te experimenteren, te beschouwen en te creëren. De kleuters worden gestimuleerd om zich muzisch te uiten, om van elkaar te leren en om hun talenten te verkennen en verder te ontwikkelen. Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren Het team verkende en implementeerde, onder begeleiding van externe deskundigen, de visie en de algemene doelen uit het leerplan. Dat leidde tot gerichte aandacht voor de processen beschouwen en creëren en voor de verschillende bouwstenen binnen de muzische domeinen. De kleuteronderwijzers werken doelgericht en leveren inspanningen om de verschillende domeinen voldoende breed aan te bieden. Ze bewaken de volledigheid van het aanbod en de verticale opbouw op klas- en schoolniveau onder meer vanuit de algemene doelen, de domeinspecifieke leerlijnen en het formeel en informeel overleg. De registratie van de aangeboden doelen biedt een overzicht van mogelijke hiaten of overlap. De overzichten gebruikt het team voor doelgerichte bijsturing. De thematische werking ondersteunt een geïntegreerde benadering van de muzische domeinen en zorgt voor een natuurlijke samenhang met de andere leergebieden. Het verbetertraject versterkte de kleuteronderwijzers en zorgde voor didactische kaders die de uitwerking van muzische activiteiten ondersteunen en verrijken. Uit de documenten, de observaties en de gesprekken blijkt dat de kleuteronderwijzers het thematische aanbod en de hoeken creatief en rijk OV bao Vrije Basisschool te PEER (Schooljaar ) 4/7

5 uitwerken. Vanuit een waaier aan technieken, werkvormen en ontwikkelingsmaterialen krijgen de kinderen veel kansen om te exploreren en te experimenteren en hun talenten te ontdekken en te ontplooien. Welbevinden, betrokkenheid en plezier beleven staan daarbij centraal. De kleuters krijgen ook veel kansen om te leren van elkaar en om hun sociale vaardigheden te oefenen. Klasoverschrijdende initiatieven en het geplande schoolfeestthema kunst bieden eveneens muzische impulsen. Materieel beheer Uitrusting Ontwikkelingsmaterialen De kleuteronderwijzers beschikken over de nodige ontwikkelingsmaterialen om de doelen binnen de verschillende muzische domeinen te concretiseren. Het domein media krijgt hierbij ook de nodige aandacht. De kleuteronderwijzers kunnen tevens beschikken over de turnzaal indien ze meer ruimte wensen om aan bewegingsexpressie of dans te doen. Het internet, pedagogische naslagwerken en de materialen en ideeën aangereikt vanuit de individuele en teamgerichte nascholingen verrijken en verbreden het muzische aanbod binnen de thema s. De nascholingen zorgen er tevens voor dat de kleuteronderwijzers meer vertrouwd raken met de verschillende muzische domeinen. Evaluatie Evaluatiepraktijk Kindvolgsysteem Gericht op bijsturing Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg Kwaliteitszorg De kleuteronderwijzers evalueren zowel proces- als productgericht. Ze geven de kleuters regelmatig stimulerende, persoonsgerichte feedback. Het beleid investeerde eveneens in deskundigheidsbevordering waardoor de kleuteronderwijzers creatieve tools kregen aangereikt om de evaluatiepraktijk kindgericht uit te voeren. De hulpwijzer screening muzische vorming stuurt de observatiepraktijk vanuit de algemene doelen. De domeinspecifieke leerlijnen vormen nog in mindere mate het uitgangspunt van de observatiepraktijk. Op een geïntegreerde wijze hebben de kleuteronderwijzers aandacht voor het stimuleren van de kleuters die moeilijker tot expressie en creativiteit komen. Tijdens het zorgoverleg kunnen indien nodig ook specifieke noden van de kinderen op het vlak van de muzische ontwikkeling aan bod komen. De directeur zorgt op schoolniveau voor structuur in het verbetertraject en capteert de vragen van alle teamleden. Tijdens personeelsvergaderingen, pedagogische studiedagen en functioneringsgesprekken reflecteert ze samen met het team over het afgelegde traject en over nieuwe stappen. Ook klasbezoeken ondersteunen de concretisering van het verbetertraject. De gedrevenheid en samenhang binnen het team zorgen voor gedragenheid en gezamenlijke doelgerichtheid. 3.2 Lager onderwijs: muzische vorming Voldoet De lagere afdeling bereikt de eindtermen voor het leergebied muzische vorming in voldoende mate. De gezamenlijke groei van het team in zowel de visieontwikkeling, de doelgerichtheid als het evenwichtig en gradueel opgebouwd aanbod geven hiervoor de nodige indicaties. OV bao Vrije Basisschool te PEER (Schooljaar ) 5/7

6 Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren Het team verkende en implementeerde, onder begeleiding van externe deskundigen, de visie en de algemene doelen uit het leerplan. Dat leidde tot gerichte aandacht voor de processen beschouwen en creëren en voor de verschillende bouwstenen binnen de muzische domeinen. De onderwijzers werken doelgericht en leveren inspanningen om de verschillende domeinen voldoende breed aan te bieden. Ze bewaken de volledigheid van het aanbod en de verticale opbouw op klas- en schoolniveau onder meer vanuit de algemene doelen, de domeinspecifieke leerlijnen en het formeel en informeel overleg. De registratie van de aangeboden doelen biedt een overzicht van mogelijke hiaten of overlap. De overzichten gebruikt het team voor doelgerichte bijsturing. Daar waar zinvol zorgen de onderwijzers voor de afstemming van het muzische aanbod aan de wereldoriënterende thema s of aan de integratie van muzische momenten in andere leergebieden. Het geplande schoolfeestthema kunst en de culturele uitstappen geven de leerlingen bijkomende kansen om met de wereld van kunst en cultuur in contact te komen. Het verbetertraject versterkte de onderwijzers en zorgde voor didactische kaders die de uitwerking van muzische activiteiten ondersteunen en verrijken. Het team verdiepte zich ook in diverse werkvormen en technieken. Uit de klasobservaties blijkt dat de onderwijzers inspanningen leveren om de creativiteit en de zelfexpressie van de leerlingen te stimuleren. Plezier beleven, experimenteren en exploreren stimuleren de muzische groei van de kinderen. Er zijn echter nog kansen om op dat vlak interne expertise uit te wisselen en elkaar te versterken. Sommige teamleden houden erg vast aan sterk gestuurde activiteiten daar waar uitdagende werkvormen meer zijn aangewezen om de leerlingen actief en betrokken te houden en hun creativiteit te stimuleren. Materieel beheer Uitrusting Leermiddelen De onderwijzers beschikken zowel op klas- als op schoolniveau over de nodige leermiddelen om de doelen binnen de verschillende muzische domeinen met de leerlingen te bereiken. De multimediale uitrusting werd geoptimaliseerd. Dat biedt heel wat kansen om op een geïntegreerde manier aan de doelen van media en ICT te werken. De onderwijzers kunnen tevens beschikken over de turnzaal indien zij meer ruimte wensen om aan bewegingsexpressie of dans te doen. Het schoolbeleid investeerde in de aankoop van een onderwijsleerpakket dat nauw samenhangt met de wereldoriënterende thema s. De onderwijzers gebruiken het ter inspiratie. Daarnaast raadplegen de onderwijzers ook het internet, pedagogische naslagwerken en de materialen en ideeën aangereikt vanuit de individuele en teamgerichte nascholingen om het aanbod te stofferen. De diverse bronnenmaterialen en professionaliseringsinitiatieven zorgen er tevens voor dat de onderwijzers meer vertrouwd raken met de verschillende muzische domeinen. Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Leerlingvolgsysteem Gericht op bijsturing De onderwijzers evalueren zowel proces- als productgericht. De eindopdracht die ze bij iedere muzische les formuleren is daarbij meer en meer richtinggevend. Ze hanteren creatieve tools om de evaluatiepraktijk kindgericht uit te voeren en de zelfreflectie te stimuleren. Het beleid investeert daartoe in de deskundigheidsbevordering van de teamleden. OV bao Vrije Basisschool te PEER (Schooljaar ) 6/7

7 Het schoolteam maakt werk van een meer doelgerichte en gradueel opgebouwde evaluatie- en rapporteringspraktijk. Het model dat voorligt gaat uit van algemene muzische doelen en in mindere mate van de domeinspecifieke leerlijnen. Het vormt een uitdaging voor het beleid om na te gaan in welke mate het ontwerpmodel functioneel en haalbaar is voor de onderwijzers en voldoende duidelijk en informatierijk voor de leerlingen en de ouders. Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg Kwaliteitszorg Vanuit een waarderende en aanmoedigende houding creëren de onderwijzers een veilige muzische leeromgeving en bevorderen ze de ontwikkeling van een positief zelfbeeld. De onderwijzers geven de leerlingen ook geregeld de mogelijkheid om via werk- en groeperingsvormen van elkaar te leren. Bij de beeldvorming en het zorgoverleg groeit de aandacht voor de creatieve talenten en de muzische noden van leerlingen. De directeur zorgt op schoolniveau voor structuur in het verbetertraject en capteert de vragen van alle teamleden. Tijdens personeelsvergaderingen, pedagogische studiedagen en functioneringsgesprekken reflecteert ze samen met het team over het afgelegde traject en over nieuwe stappen. Ook de klasbezoeken ondersteunen de concretisering van het verbetertraject. De gedrevenheid en samenhang binnen het team zorgen voor gedragenheid en gezamenlijke doelgerichtheid. 4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag: GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor het kleuteronderwijs en het lager onderwijs. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Hilde VANDERLOCHT de inspecteur-verslaggever Kristel PAZEN de directeur Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de school OV bao Vrije Basisschool te PEER (Schooljaar ) 7/7