VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Thermiek

Transcriptie

1 VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Thermiek Plaats : Leiden BRIN nummer : 19UQ OKE 01 SO Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 10 februari 2015 Datum vaststelling : 30 maart 2015

2 Pagina 2 van 10

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN VERVOLG Pagina 3 van 10

4 Pagina 4 van 10

5 1 INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs bezocht op 10 februari 2015 de so-afdeling van Mytylschool De Thermiek. Deze afdeling verzorgt speciaal onderwijs aan lichamelijk en meervoudig gehandicapte en langdurig zieke leerlingen in de leeftijd van 4 tot 14 jaar. Vierjaarlijks bezoek De inspectie bezocht de school voor een vierjaarlijks bezoek, omdat de school een basisarrangement heeft en minstens vier jaar niet is bezocht voor een inspectieonderzoek. Opbrengsten en de kwaliteitszorg Het centrale thema van een vierjaarlijks bezoek is: hoe werkt deze school aan haar opbrengsten? De basis voor het bezoek ligt in het Toezichtkader 2012 (voortgezet) speciaal onderwijs. Dit toezichtkader bevat een waarderingskader voor het speciaal onderwijs en een waarderingskader voor het voortgezet speciaal onderwijs. Tijdens het bezoek richt de inspectie zich op de indicatoren 1.1 tot en met 1.4 en 8.2 uit die waarderingskaders. Deze indicatoren hebben betrekking op de opbrengsten en de kwaliteitszorg. Meer informatie over het toezichtkader voor het (voortgezet) speciaal onderwijs is te vinden op Risicoanalyse De uitkomsten van de jaarlijkse risicoanalyse kwamen aan bod bij het bezoek. De inspectie heeft de opbrengstgegevens van de school onderzocht en het jaarverslag 2013, het huidige schoolplan, schoolgids 2014/2015 geraadpleegd. De uitkomsten van de risicoanalyse zijn met de school besproken; waar nodig gaf de school een nadere toelichting. Gesprekken en lesbezoeken Tijdens het bezoek sprak de inspectie met de schoolleiding en met andere betrokkenen bij de coördinatie van de leerlingenzorg. Verder bestudeerde zij leerlingdossiers en bezocht ze 4 (delen van) lessen. Het betrof lessen rekenen/ wiskunde en andere vakken zoals sensomotorische training en wereldoriëntatie. Uitkomsten van het vierjaarlijks bezoek De inspectie beoordeelt geen indicatoren bij het vierjaarlijks bezoek en geeft geen toezichtarrangement af. Als zij grote risico s aantreft, dan zet zij het bezoek alsnog om in een kwaliteitsonderzoek en maakt hiervoor in overleg met het bestuur een vervolgafspraak. Pagina 5 van 10

6 Pagina 6 van 10

7 2 BEVINDINGEN In deze paragraaf legt de inspectie de bevindingen vast van het vierjaarlijks bezoek. Per indicator beschrijft zij of en zo ja, welke opbrengstgegevens de school verzamelt en analyseert. Dit geeft een beeld van hoe de school zich ten aanzien van de indicator ontwikkelt. Algemene indruk De Thermiek boekte flinke vooruitgang in het systematisch volgen van leerlingen en in het evalueren daarvan op individueel niveau. Dit leidt ertoe dat de school het onderwijs op een planmatige wijze uitvoert en het leerstofaanbod bijstelt op grond van de vorderingen die leerlingen maken. Met name voor het vakgebied rekenen/wiskunde heeft de school een scherp beeld van de voortgang en op basis daarvan onderneemt de school actie om waar dat nodig is het leerstofaanbod voor leerlingen bij te stellen. Recent begon de school de vorderingen bij Nederlandse taal en lezen te analyseren en evalueren en bekeek waar verbetering en intensivering van het aanbod nodig is. De school gebruikt echter geen standaarden of vergelijkingsgroep om haar eigen resultaten te evalueren. Dit komt volgens de school omdat het gehanteerde leerlingvolgsysteem geen mogelijkheden heeft om groeps- of schoolanalyses te genereren. Zeer binnenkort gaat de school met een nieuw leerlingvolgsysteem werken waarmee zij wel analyses en trends op groeps- en schoolniveau kan genereren. Voor de sociale opbrengsten werkt de school met leerlijnen en de leraren scoren hiermee de voortgang bij de leerlingen, maar vergelijken die niet met schooleigen of externe standaarden. Indicator 1.1. Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor cognitieve opbrengsten. De school werkt met criteria om stagnatie of onvoldoende vooruitgang bij de leerlingen te signaleren. In de afgelopen jaren constateerde de school dat wanneer zij meer tijd en oefening investeerden in een bepaald vakgebied dit leidde tot betere resultaten, zoals voor het (technisch) lezen. Maar de school hanteert geen eigen standaarden waarmee zij zich landelijk kan vergelijken met bijvoorbeeld scholen die een vergelijkbare populatie hebben. Pagina 7 van 10

8 Bevindingen: Hierbij staat indicator 8.2. van het waarderingskader over de kwaliteitszorg centraal: De school evalueert jaarlijks de cognitieve resultaten van de leerlingen. De school brengt de vorderingen van de leerlingen goed in kaart. Zij analyseert de gegevens, neemt maatregelen op individueel niveau en gaat na of deze effect sorteren. Daarbij gaat het zorgteam uit van impliciete criteria of standaarden. Dit geeft een globaal beeld van het schoolniveau en dit leidde voor een deel tot maatregelen op schoolniveau, zoals de implementatie van een nieuwe methode voor rekenen/wiskunde en een bijbehorende scholing voor het team. De school kan door het ontbreken van een beeld per groep en per leerroute echter nog geen uitspraken doen over de resultaten van de school als geheel. Daardoor kan zij nog niet zichtbaar maken dat zij er bij de leerlingen 'uit haalt wat er in zit' op cognitief gebied in het algemeen en op de vakken Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde in het bijzonder, passend bij het niveau van de leerlingen binnen de leerroutes. Het team is zich echter goed bewust van de mogelijkheden die evaluatiegegevens bieden en wil met het nieuwe leerlingvolgsysteem nog meer actief sturen op het onderwijsleerproces. Indicator 1.2. Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor sociale opbrengsten. Bevindingen: De school verkrijgt met het volgen van de leerlingen op de leerlijnen een profiel op de leergebiedoverstijgende ontwikkelingsgebieden. Dit gebruikt de school echter nog niet als verantwoording van de school van haar opbrengsten op de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Daarnaast werkt de school niet met een gestandaardiseerd instrument voor de leergebiedoverstijgende ontwikkelingsgebieden. De school heeft echter alle aandacht voor de sociale competenties en voor o.a. de zelfstandigheid van de leerlingen vanuit de leerlijn leren leren. In de geobserveerde lessen was dit herkenbaar. Een van de doelen uit het jaarplan 2014/2015 is implementatie van een nieuwe methode en tevens opname van de sociale en emotionele ontwikkeling in de groepsplannen. Bij de lesbezoeken was dit zichtbaar in de groepsplannen. Indicator 1.3. De gerealiseerde uitstroombestemmingen van de leerlingen liggen ten minste op het niveau van de landelijke standaarden voor opbrengsten. Pagina 8 van 10

9 Bevindingen: Uit de risico-analyse van de inspectie blijken de einduitstroomgegevens geen risico te vormen. De uitstroomgegevens geven echter aanleiding tot vragen omdat een en ander niet lijkt te kloppen. Mogelijk is een fout gemaakt bij het uitsplitsen van de MG-groep naar tussentijdse uitstroom en einduitstroom. Na het schoolbezoek constateert de school dat dit inderdaad het geval is. De school heeft geen geobjectiveerde eigen standaarden voor de uitstroomleerroutes. Wel hanteert de school impliciet een ondergrens en streefdoelen op leerlingniveau voor de uitstroom voor de cognitieve vakken. Op schoolniveau kan de school dit nog binnen de verschillende leerroutes expliciteren. Indicator 1.4. De school voldoet aan de landelijke standaard voor bestendiging. Bevindingen: De school legde het onderwijsaanbod vast afgestemd op de vervolgvoorzieningen waarheen de leerlingen uitstromen. De school gaat na of leerlingen bestendigen in de vervolgvoorzieningen. Voor enkele leerlingen (2) is dit niet bekend onder andere vanwege verhuizingen. Pagina 9 van 10

10 3 VERVOLG De inspectie stelt tijdens dit bezoek aan de so-afdeling van Mytylschool De Thermiek geen risico s vast en het basisarrangement blijft daarmee gehandhaafd. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse en eventueel een themaonderzoek. Pagina 10 van 10