PBS Schoolwide Positive Behaviour Support Het Aventurijncollege Verkorte handleiding

Transcriptie

1 PBS Schoolwide Positive Behaviour Support Het Aventurijncollege Verkorte handleiding 1

2 Inleiding Het Aventurijncollege is bezig met het implementeren van PBS (Schoolwide Positive Behaviour Support) in de school. In iedere klas is een PBS-map aanwezig, waarin je alle informatie kunt vinden. PBS is gericht op het creëren van een omgeving die het leren bevordert en gedragsproblemen voorkomt. Het is gericht op het bevorderen van gewenst gedrag bij leerlingen, met als doel om elke leerling optimaal te laten profiteren van het geboden onderwijs. De aanpak omvat interventies voor alle kinderen en specifieke interventies voor kinderen die etra ondersteuning nodig hebben. Hiermee wordt een veilig en positief schoolklimaat gecreëerd. 2

3 Piramide PBS wordt gekenmerkt door een piramide met verschillende lagen: Groen: Interventies voor alle leerlingen om het proscoiale gedrag te versterken. Dit gebeurt door het epliciet maken van gewenst gedrag, het actief aanleren van dit gedrag en het systematisch positief bekrachtigen hiervan. Geel: Interventies voor 5 10 % van de leerlingen. Voor deze leerlingen zijn de interventies die aan alle leerlingen worden geboden niet voldoende. Rood: Interventies voor 1 5 % van de leerlingen. Deze leerlingen krijgen interventies op individueel niveau aangeboden. Waarden Het Aventurijncollege heeft de volgende gezamenlijke waarden geformuleerd: 1. Respect 2. Veiligheid 3. Verantwoordelijkheid 4. Zelfstandigheid Vanuit deze waarden zijn er schoolbrede en klasgerichte gedragsverwachtingen opgesteld (zie bijlage matri gedragsverwachtingen op pagina 7 t/m 9). Gedragslessen Gewenst gedrag moet worden aangeleerd. Er worden wekelijks lessen gegeven n.a.v. de gedragsverwachtingen die zijn opgesteld. Deze lessen zijn terug te vinden op de server (Team algemene informatie PBS gedragslessen). 3

4 Visualisaties Naar aanleiding van de gedragsverwachtingen zijn er visualisaties (posters) gemaakt, welke door de school heen hangen. Tijdens het geven van de gedragslessen moet verwezen worden naar de visualisaties. In de klas hangen de visualisaties van de gedragsverwachtingen waar aan gewerkt wordt. Dit is per klas verschillend. Belonen Positief gedrag wat is aangeleerd naar aanleiding van de gedragsverwachtingen wordt beloond. Leerlingen kunnen een donkerblauw muntje verdienen wanneer zij zich houden aan de gedragsverwachtingen. Zij kunnen met deze muntjes sparen voor individuele beloningen (zie beloningslijst in de klassen). De leerlingen ontvangen ook direct een lichtblauw muntje voor de hele groep, hiermee sparen ze voor groepsbeloningen (zie bingokaart in de klassen). Belangrijk: Muntjes zijn te verkrijgen bij de receptie. Je geeft een donkerblauw muntje direct na het gewenste gedrag. De leerling krijgt van zijn mentor een lichtblauw muntje. Zorg dat als je een leerling uit een andere klas beloont, je altijd contact opneemt met de mentor. You never know when you get a surprise. Zorg dat je alleen beloont op gedragingen die ook echt zijn aangeleerd. Beloon ook leerlingen uit andere klassen (bijvoorbeeld op het schoolplein). Swis-suite Ongewenst gedrag (klein of groot probleemgedrag) wordt geregistreerd in het programma Swissuite. Vanuit hier kunnen we data analyseren en doelgericht werken aan het bevorderen van positief gedrag binnen de school. 4

5 Correctiestrategieën/groene interventies Vanuit PBS werken we met de volgende correctiestrategieën: De reactieprocedure Stap 1: Vraag naar/ herinner de leerling aan de gedragsverwachting. Wesley, wat is ook alweer de regel wat je doet met je pen, als je er niet mee hoeft te schrijven? Precies, de regel is dat we de pen op tafel leggen. Leg de pen op tafel, alsjeblieft. Stap 2: Benoem het ongewenste gedrag en geef de leerling een keuze. Wesley, je blijft tikken met je pen. Je gaat nu naar de buurklas óf je legt je pen neer. Wat is je keuze? Ik weet dat je een verstandige keuze kunt maken. Stap 3: Benoem de consequentie. Oké, je gaat naar de buurklas. Stap 4: Consequentie volgt, je loopt daarna meteen weg Hiermee voorkom je discussie. Aandachtspunten: De leerkracht wacht na elke stap 5-10 seconden Bij stap 2: benoem éérst de consequentie, dan pas het gewenste gedrag! De leerkracht bekrachtigt elk stapje in de gewenste richting. De leerkracht blijft rustig en praat op een neutrale toon. Actief negeren Onuitgesproken boodschap: Ik geef jou alleen aandacht als je de juiste dingen doet. Negeer nooit: de eerste keer dat een bepaald gedrag zich voordoet als er steeds meerdere leerlingen bij betrokken zijn als een leerling zichzelf of anderen pijn doet Stappen: 1. Bedenk wat het gewenste gedrag is. 2. Kijk welke leerlingen dit gedrag wel laten zien. 3. Geef een compliment aan minstens 3 leerlingen die het gedrag laten zien. 4. Wacht en observeer minimaal 10 seconden. 5. Houd de leerling met het ongewenste gedrag in de gaten: complimenteer iedere stap in de goede richting 5

6 Aandacht van de groep vragen Voorbeeldcasus: Leerlingen zijn aan het werk. Enkele leerlingen beginnen met elkaar te praten. Jij vraagt de aandacht van de groep, vertelt iets over een opdracht én laat iemand de gedragsverwachting tijdens het werken zijn we stil herhalen. De groep gaat weer stil aan het werk. Twee-minutenregel Wordt gehanteerd bij etremer gedrag, wat direct moet stoppen Situatie 1: Probleem wordt gesignaleerd Malik, je doet Tom pijn. De regel is dat we onze handen en voeten bij onszelf houden. Houd nu je handen en voeten bij jezelf, alsjeblieft. Malik gehoorzaamt. Malik, fijn dat je je handen en je voeten bij jezelf hebt. Omdat je Tom pijn hebt gedaan, ga je nu naar de achtervang. Situatie 2: Probleem wordt gesignaleerd Vicky, je doet Asiya pijn. De regel is dat we onze handen en voeten bij onszelf houden. Houd nu je handen en je voeten bij jezelf, alsjeblieft. Vicky gehoorzaamt niet. Luister Vicky, je gaat naar de achtervang. We pakken je vast of je loopt mee. (Consequenties volgen later nog). 6

7 Bijlagen 1: De matri van schoolbrede gedragsverwachtingen Ruimte Basiswaarde 1 Basiswaarde 2 Basiswaarde 3 Basiswaarde 4 Respect Veiligheid Verantwoordelijkheid Zelfstandigheid Schoolplein Ik praat respectvol met en over anderen. Ik houd gepaste afstand in de omgang met anderen. Ik gooi mijn afval in de prullenbak. Ik ga netjes om met de spullen van anderen. Gang/trap Ik blijf van anderen en andermans spullen af. Ik houd rekening met anderen. Ik loop en ben rustig in de gang en op de trap. Ik ben stil als ik in de gang zit. Toiletten Ik vraag toestemming om naar het toilet te gaan. Ik ga alleen naar het toilet. Ik laat de toiletruimte schoon achter. Ik was mijn handen. Aula Ik praat met een rustige stem. Ik loop rustig door de aula. Ik gebruik de spullen waarvoor ze bedoeld zijn. Ik gooi mijn afval in de prullenbak. 7

8 Bijlage 2: De matri van gedragsverwachtingen in de klas. Onderwijssituatie 3 a 4 Gedragsverwachtingen Veilig heid Instructie 1. Ik zit rustig aan mijn tafel. 2. Ik kijk naar de leerkracht en doe actief mee. 3. Ik luister naar de leerkracht en we luisteren naar elkaar. 4. Ik stel een vraag als ik het niet begrijp. Resp ect Vera ntw. heid Zelfst. heid Binnenkomen 1. Ik begroet de leerkracht op een vriendelijke manier. 2. Ik hang mijn jas aan de kapstok. 3. Ik ga rustig op mijn plaats zitten. 4. Ik pak de materialen voor de komende les. Weggaan 1. Ik laat het lokaal opgeruimd achter. 2. Ik groet de leerkracht wanneer ik wegga. 3. Ik zorg dat ik de juiste spullen mee naar huis neem. (4.) Ik verlaat de klas op een rustige manier. (Zelfstandig) werken Vragen om hulp 1. Ik werk rustig voor mezelf; 2. Ik vraag allereerst bij onduidelijkheden met een zachte stem hulp aan mijn buurman/-vrouw; 3. Ik steek mijn hand op als hulp van de leerkracht toch nodig is; 4. Ik ga verder met de volgende opdracht wanneer mijn leerkracht niet meteen beschikbaar is. 1. Ik steek mijn vinger op, als ik de leerkracht nodig heb. 2. Ik vraag om hulp, nadat ik het eerst zelf heb geprobeerd. 3. Ik vraag om hulp, als ik spanning voel oplopen. Vrije momenten/ pauze 1. Ik zit op een stoel of kruk als ik pauze heb (eet of drink). 2. Ik praat met een rustige stem. 3. Ik zorg dat mijn werkplek en mijn klas netjes zijn en blijven. Klassengesprek Omgang leerkracht Omgang medeleerling 1. Ik steek mijn vinger op als ik iets wil zeggen. 2. Ik laat de ander uitpraten voordat ik zelf iets zeg. 3. Ik respecteer de mening van een ander. (4.) Ik lever een positieve bijdrage aan het klassengesprek. 1.Ik ben eerlijk tegen de leerkracht. 2.Ik behandel de leerkracht met respect. 3.Ik ga in gesprek met de leerkracht bij problemen. 1. Ik ga respectvol met medeleerlingen om. 2. Ik leer van medeleerlingen. 3. Ik houd rekening met medeleerlingen. 8

9 Omgang materialen 1. Ik berg materialen op de afgesproken plek op. 2. Ik zorg voor een opgeruimde werkplek. 3. Ik gebruik materialen waarvoor ze bedoeld zijn. 4. Ik vraag toestemming als ik spullen van een ander wil gebruiken. 9