Schooljaarverslag

Transcriptie

1 Schooljaarverslag Zakelijke gegevens Brinnummer 03DW Schoolnaam Obs Houwingaham Telefoonnummer Faxnummer Gemeente OLDAMBT Provincie Groningen Vestiging adres Linteloostraat 1, 9693BG BAD NIEUWESCHANS Correspondentie adres Linteloostraat 1, 9693BG BAD NIEUWESCHANS Naam bevoegd gezag Stichting Openbaar Onderwijs Oost Groningen Correspondentie adres bevoegd gezag Postbus AB WINSCHOTEN school 1

2 Inhoud...1 Schooljaarverslag Zakelijke gegevens Kengetallen Leerlingen Personeel Kengetallen opbrengsten Eindopbrengsten Tussenopbrengsten Opbrengsten sociaal emotionele ontwikkeling en veiligheidsbeleving Kengetallen doorstroom en uitstroom Evaluatie schooljaarplan Waardering belanghebbenden en betrokkenen

3 1. Kengetallen 1.1 Leerlingen Verdeling Leerlinggewicht: Realisatie Peildatum: 1 oktober 2014/ / / /2018 Aantal % Aantal % Aantal % Aantal % Totaal aantal leerlingen % % % % Gewicht 0, % % 21 21% 18 17% Gewicht 1, % 0 0.0% 0 0.0% 2 2% Geen / Onbekend % % 81 79% 83 81% Ondersteuningszwaarte Peildatum: 1 oktober Totaal aantal leerlingen op peildatum 103 Aantal leerlingen met een: - Ontwikkelingsperspectief 4 - Eigen leerlijn 6 Aantal leerlingen met onderwijs- of ondersteuningsbehoeften op het gebied van: - Dyslexie 4 - Dyscalculie 0 - Motoriek 2 - Gehoorproblematiek 0 - Zichtproblematiek 0 Waarnemen: wat valt op? Het afgelopen jaar was er sprake van een vrij stabiel leerlingenaantal, na enkele jaren van lichte daling; de laatste 4 jaar iets boven de 100 leerlingen, waaronder jaarlijks rond de 20% leerlingen met een leerlinggewicht. Leerlingen met gewicht blijft laatste 3 jaar stabiel. Op de school zijn behoorlijk veel kinderen met een eigen leerlijn/opp. Begrijpen: wat vinden we daarvan? Obs Houwingaham is in Bad Nieuweschans de enige school en ondervindt uit de directe omgeving geen concurrentie. De kinderen die in Bad Nieuweschans wonen gaan dan ook naar de school in het dorp. Een deel van de leerlingen komt ook uit Duitsland. Ouders van deze kinderen kiezen bewust voor onderwijs op een Nederlandse school en Obs Houwingaham ligt veelal dicht in de buurt. De school probeert kinderen zo lang mogelijk goed onderwijs te bieden op de school in het dorp om te voorkomen dat kinderen buiten het dorp naar school moeten en zo in een sociaal isolement komen. Met de ondersteuning van onderwijsassistenten lukt dit. Het leidt wel tot complexe combinatiegroepen. Het opleidingsniveau van de ouders is wisselend met relatief veel kinderen uit gezinnen met een laag opleidingsniveau (zie ook het Leerlingpopulatieplan ) Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: 3

4 Beleid gericht op taalontwikkeling en rekening houdend met sociale achtergrond van de populatie wordt gecontinueerd. 1.2 Personeel Geslacht Aantal Man 3 Vrouw 10 Leeftijdcategorie Aantal < 20 jaar jaar jaar jaar jaar 2 > 60 jaar 0 Totaal 13 WTF Aantal < 0,3 0 0,3 0,6 6 > 0,6 7 Specialisatie op het gebied van Aantal medewerkers Extern beschikbaar Gedrag 1 Taal 1 Rekenen 1 Onderbouw Motoriek Gehoorproblematiek Zichtproblematiek Bewegend leren 1 Dalton 2 Overzicht relevante teamscholing - Woordenschat - Eigenaarschap bij leerlingen - Office 365 Overzicht relevante persoonlijke scholing - Geen, wel hebben collega s diverse scholingen gevolgd. 4

5 Waarnemen: wat valt op? Het team van de Houwingaham is het afgelopen jaar behoorlijk verjongd. Het team kent een mooie leeftijdsopbouw. De meeste collega s hebben een werktijdfactor van 0,6 of meer. De teamscholingen m.b.t. eigenaarschap en woordenschat zijn gevolgd in het kader van schoolontwikkeling. Ook hebben de collega s veel individuele cursussen gedaan, vooral op basis van persoonlijke interesses. Daarnaast zijn er enkele teamleden gecoacht. Begrijpen: wat vinden we daarvan? De personele wisselingen hebben geleid tot het snel achter zich kunnen laten van het inspectietraject. Wel is het belangrijk om de zaken die de afgelopen jaren gerealiseerd te borgen. Eigenaarschap moet nog een praktische invulling krijgen in de praktijk. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Verdere implementatie opgedane ervaringen eigenaarschap Borging afspraken woordenschatonderwijs Delen ervaringen SOOOG-academie cursussen in de teamvergadering 5

6 2. Kengetallen opbrengsten 2.1 Eindopbrengsten % gewogen 21% 20% 21% 19% leerlingen Aantal lln groep Aantal deelnemers Taal 92,9 81,9 87 Rekenen 56,4 38,3 53,6 Wereldoriëntatie 58,3 47,5 51,8 Totaalscore 532,1 525,1 530,9 534,6 Gecorrigeerde score 532,1 526,6 532,3 Waarnemen: wat valt op? In 2015 en 2017 scoort de school rond de ondergrens van de inspectie. In 2016 wordt deze doelstelling niet gehaald. Er was toen sprake van een groep met zeer veel problematiek. In 2018 wordt de norm van de inspectie ruim gehaald. De groep scoort bovengemiddeld. Ook behalen alle leerlingen 1F op taalverzorging en 95% van de leerlingen 1F op lezen en rekenen. Verder is duidelijk dat een hoog percentage leerlingen bij taal 2F haalt. Het aantal leerlingen dat 1S haalt bij rekenen is beduidend lager. 6

7 Als wordt ingezoomd op de verschillende onderdelen van de toets vallen de volgende zaken op: - Begrijpend lezen scoort in 2017 en in 2018 lager dan samenvatten en opzoeken op de eindtoets; - Taalverzorging scoort relatief hoog; - Bij rekenen scoort het onderdeel verbanden beduidend lager dan de overige onderdelen. In 2017 was dit ook zo, het onderdeel verhoudingen is ten opzichte van 2017 wel flink vooruitgegaan. Begrijpen: wat vinden we daarvan? Het afgelopen jaar hebben we een goed scorende groep gehad. De groep heeft boven het landelijke gemiddelde gescoord, zonder uitsluitingen van leerlingen. Er zit een aantal hiaten die opvallen, met name bij begrijpend lezen en bij verbanden bij rekenen. Waar in voorgaande jaren wereldoriëntatie als beste toets naar voren kwam, is dat dit jaar niet zo. De inspanningen en extra aandacht voor de basisvaardigheden zijn terug te zien in de resulaten. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Verdere impuls in het rekenonderwijs van de Houwingaham. Analyse van de onderdelen van de LOVS-toetsen. Aandacht houden voor begrijpend lezen en verbanden bij rekenen. 2.2 Tussenopbrengsten 7

8 8

9 Waarnemen: welke trends zijn op schoolniveau zichtbaar? Opmerking: de groep 6 van schooljaar is een kleine groep met extreem veel zorg. De opbrengsten van deze groep zijn op alle gebieden onvoldoende. Het is niet zinvol deze mee te wegen in schooltrends. Begrijpend lezen: In schooljaar waren de resultaten op begrijpend leesgebied erg laag. De jaren daarna is er veel geinvesteerd in het begrijpend leesonderwijs. Het resultaat is dat groepen over het algemeen matig scoren. Een verbetering t.o.v maar nog wel een punt van aandacht. Technisch lezen: De opbrengsten voor technisch lezen zijn voldoende, m.u.v. groep 6. Door de jaren heen is een dalende trend zichtbaar. In schooljaar scoorden alle groepen nog goed. Rekenen/wiskunde: De opbrengsten op rekengebied blijven laag, hoewel de erg lage resultaten (m.u.v. groep 6 en 3) niet meer aan de orde zijn. Spelling: De resultaten op spelling fluctueren nog sterk, ook per groep en ook binnen een schooljaar. Alle groepen scoren op momenten voldoende. Voor werkwoordspelling geldt dat de groepen over het algemeen aan het eind van groep 7 nog goed scoren, maar medio groep 8 minder scoren. Woordenschat: Eind scoorden twee groepen van de Houwingaham voldoende op de woordenschattoetsen. Dat is dit jaar niet het geval. De opbrengsten op het gebied van woordenschat zijn stabiel laag. Taal en rekenen voor kleuters: Zowel voor de reken- als de taaltoets zijn de resultaten in groep 2 minder dan de resultaten in groep 1. Dit was structureel, maar is afgelopen jaar doorbroken. De huidige groep 1 scoort voldoende, maar niet goed. Begrijpen: wat vinden we daarvan? In welk(e) vak(ken) is kwaliteitsverbetering gewenst? Begrijpend lezen: De resultaten op het gebied van begrijpend lezen zitten in de lift. Dit is het gevolg van trainingen die op dit gebied gevolgd zijn door de collega s, afspraken bij de groepsplannen en kwaliteit van de lessen begrijpend lezen. Het is zaak deze stijgende lijn te behouden. Technisch lezen: Na jarenlange hoge scores op het gebied van technisch lezen zijn er nu weer groepen die lager scoren. Dit kan deels liggen aan kleinere groepen waar zwakke lezers minder goed gecompenseerd worden. Een andere oorzaak kan ook de wisseling van leerkrachten in het team lezen. Ondanks dat de schoolbrede afspraken wel nagekomen worden, lijken de interventies minder succesvol. Rekenen/wiskunde: Terugkijkend blijkt dat er de afgelopen jaren te weinig gewerkt is aan de cruciale doelen en basisvaardigheden in de methode. In de middenbouw is de fase van het concreet handelen te snel verlaten en er is te vlug op abstract niveau gewerkt. Er is daarnaast te weinig gewerkt aan het automatiseren van eenvoudige rekenhandelingen. Ook aanbod speelde een rol; in de methode worden vaak meerdere doelen per les aangeboden. Dit werkt verwarrend voor de leerlingen. Op schoolniveau is nog winst te halen uit betere analyse van de toetsen door de leerkrachten gevolgd door een gericht plan van aanpak. Positief is de ontwikkeling van de groepen 1,2. De scores zijn goed. De gerichte aanpak op basis van de leerlijnen werkt goed. Ook de ontwikkeling van de groepen 6,7 en 8 is hoopgevend. De vaardigheidsgroei zit boven of praktisch boven het verwachte niveau. Deze progressie is echter nog niet voldoende terug te vinden in de scores. Aangezien de resultaten op de toetsen groei laten zien, betekent dat de leerlingen profiteren van het aanbod. Dat houdt in dat het in gestarte verbetertraject resultaat heeft. Wel is het belangrijk dit traject verder te continueren. Spelling: De verbeterde aanpak van het spellingonderwijs door accent op visuele ondersteuning, het verwoorden en regelmatig herhalen van de spellingregels en de inzet van coöperatieve werkvormen heeft resultaat opgeleverd. Het lijkt erop dat de werkwoordspelling in groep 8 niet voldoende effectief aangeboden wordt. De basis in groep 7 is steeds voldoende. Woordenschat: 9

10 Ondanks aandacht voor woordenschat merken we nog geen structurele verbetering op het vakgebied woordenschat. De cursus woordenschat heeft nog geen direct resultaat opgeleverd. Taal en rekenen voor kleuters: De afgelopen jaren is veel geïnvesteerd in het aanbod en de kwaliteit van het onderwijs aan kleuters. De verbeterde resultaten hiervan zijn zichtbaar in de opbrengsten van de cito-toetsen. De cito-toetsen blijken echter een zeer slechte voorspeller van schoolsucces in groep 3. Sinds schooljaar werkt de onderbouwleerkracht met de leerlijnen in ParnasSys. Het is goed om te kijken hoe goed de kinderen voorbereid zijn voor de start in groep 3. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Begrijpend lezen: Regelmatig evalueren begrijpend leesonderwijs op basis van borgingsdocument Klassenbezoeken/collegiale consultatie lessen begrijpend lezen Groep 8 extra ondersteuning om de kwaliteit van de lessen te verbeteren Technisch lezen: Evaluatie technisch leesonderwijs Aanscherpen kwaliteit technisch leesonderwijs, op basis van borgingsdocument Rekenen/wiskunde: * Leerkrachten zetten het geleerde vanuit de cursus van in; inzetten op begrip bij leerlingen. *Lienke wordt als rekencoördinator ingezet en bereid samen met leerkrachten lessen voor en doet groepsbezoeken met nabespreking. *Sander is voortrekker in de aanpak in de klas en deelt zijn good practice. *Lessen worden zo concreet mogelijk gemaakt. Er wordt handelend gerekend en er wordt aangesloten bij de leefwereld van het kind. *Leerkrachten differentiëren goed en zetten bij de verlengde instructie in op begrip van onderliggende rekendoelen. * nieuwe methode rekenen uitzoeken *Combineren met Eigenaarschap. Spelling: Voortzetten van de spellingaanpak gericht op visuele ondersteuning, verwoorden en herhalen van de spellingregels en inzet coöperatieve werkvormen. Evaluatie werkwoordspellingsonderwijs groep 8 Woordenschat: *Francisca houdt doorgaande lijn in de gaten. En zorgt dat er planmatig gewerkt wordt. Tevens zorgt ze voor de borging en het begeleiden van de werkgroep woordenschat. *Iedere leerkracht gaat 2 keer een kijkje nemen in een andere klas.(groep hoger of groep lager en in het cluster bij een groep gelijk aan de eigen groep ) Iedere leerkracht krijgt 2 dagdelen om de klas taalrijk in te richten, met in het achterhoofd de kijklijst taalrijke omgeving. * Er worden observaties/ klassenbezoeken gedaan door Francisca. Collega s onderling en clusterbreed collegiale consultatie. * De doorgaande lijn en de afspraken die daar uit voortvloeien leggen we vast in het borgingsdocument woordenschat. * We gebruiken kijklijst taalrijke omgeving. Taal en rekenen voor kleuters: * evaluatie aanbod taal en rekenen groep Opbrengsten sociaal emotionele ontwikkeling en veiligheidsbeleving Mei 2018 heeft de Houwingaham voor de laatste keer deelgenomen aan de veligheidsmeting van SOOOG op basis van de KiVa-meting. De resultaten waren als volgt: Welbevinden Veiligheid Slachtoffer 10

11 Hoog/zeer hoog 37 67% Altijd/ vaak Matig/redelijk 16 29% Zeer laag/laag 2 4% Soms / nooit pesten 39 70% Niet / 1of2 keer 17 30% Vaker / slachtoffer pesten 46 84% 9 16% Waarnemen: wat valt op? De Houwingaham scoort op alle onderdelen onvoldoende. Er zijn te veel kinderen met een matig tot redelijk welbevinden, er zijn te veel kinderen die zich niet veilig voelen en het aantal gepeste leerlingen is te hoog. Begrijpen: wat vinden we daarvan? In de dagelijkse praktijk wordt er veel aandacht besteed aan de omgang met elkaar. School en ouders zitten hierbij niet altijd op een lijn. Zie hiervoor ook het ouderpopulatieplan. Vreedzame School wordt niet in alle groepen even consequent en op dezelfde manier ingezet. Ook de leerlingmediatoren zijn in een bepaalde periode van het jaar afwezig geweest. Nieuwe leerlingmediatoren zijn opgeleid. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Continueren scherpe aandacht voor welbevinden/ Vreedzame School. Lessen Vreedzaam goed neer blijven zetten Leerlingmediatoren in blijven zetten gedurende het hele jaar Ouders op de hoogte houden/brengen van de inhoud van De Vreedzame School 11

12 2.4 Kengetallen doorstroom en uitstroom Kengetallen doorstroom Kengetallen uitstroom Waarnemen: wat valt op? Zowel het aantal kleuterverlengingen als het aantal doublures is beneden de normen. Deze zijn recentelijk aangescherpt (was 12% kleuterverlenging/5% doublures). Bij de verwijzingen valt op dat dit jaar veel leerlingen naar het HAVO/VWO zijn gegaan. Andere jaren waren er veel leerlingen zijn die naar de kaderberoepsgerichte leerweg gingen. Begrijpen: wat vinden we daarvan? Leidend bij de kleuterverlenging en doublures blijft de ontwikkeling van het kind en de meest geschikte 12

13 groep voor zijn of haar ontwikkeling. Wat we wel zien is dat er binnen groepen meer gedifferentieerd wordt en er door de inzet van onderwijsassistenten meer maatwerk en begeleiding mogelijk is. Er zijn goede plannen voor doublerende leerlingen zodat er sprake is van een ononderbroken leerlijn. Hierdoor worden goede afwegingen gemaakt op dit gebied. Gezien de populatie van de Houwingaham vinden we de uitstroom richting de kaderberoepsgerichte leerweg naar verwachting. Als je relatie legt met de eindtoets-opbrengsten hebben de kaderberoepsgerichte leerlingen van het afgelopen jaar het goed gedaan op de eindtoets. Nieuw is dat er ook leerlingen naar het VWO gaan. Er is meer aandacht voor goedpresterende leerlingen. Zij worden meer uitgedaagd en presteren beter. Wel is het opvallend dat het hierbij steeds gaat om meisjes. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Blijven inzetten op maatwerk m.b.t. doublures, OPP en kleuterverlenging Continueren inzet onderwijsassistenten, werken aan kwaliteitsverbetering onderwijsassistenten Aandacht houden voor goedpresterende leerlingen, hoge ambities hebben Volgen resultaten ex-leerlingen op het VO, analyse hiervan 3. Evaluatie schooljaarplan Waarnemen: wat valt op? De plannen zijn voortgekomen uit het plan van aanpak voor het verbetertraject. De nadruk lag op het verbeteren van het onderwijs met het oog op hogere opbrengsten. Begrijpen: wat vinden we daarvan? Het verbetertraject is succesvol afgerond. Het onderwijs is voldoende en de opbrengsten zijn verbeterd, maar blijven aandacht vragen, ook vanwege de populatie van de school. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: * borgen verbeteractiviteiten uit plan van aanpak * scherp blijven op de opbrengsten op school- en groepsniveau 13

14 Hieronder de evaluaties uit de verschillende plannen, voor zover het niet de opbrengstgebieden zijn. Deze zijn al weergegeven bij het beschrijven van de tussenopbrengsten en de eindopbrengsten. Spelling Spelling op Maat is dit jaar geimplementeerd. De methode wordt gebruikt in groep 4 t/m8. Er zijn minimum doelen vastgelegd per groep voor de te halen niveauwaarde. Alle kinderen maken de methodegebonden toetsen voldoende. De helft van de leerlingen maakt hierin geen fouten. In de groepsplannen van groep 6 t/m 8 is ingezet op werkwoordspelling. Alle kinderen maken de methodegebonden toetsen voldoende. De helft van de leerlingen maakt hierin geen fouten. ICT-vaardigheden Vanuit het strategisch beleid van SOOOG komen één of twee van deze vaardigheden komend schooljaar op de agenda. Er wordt dan gekozen voor een geleidelijke implementatie van de 21e eeuwse vaardigheden. In de cluster-mr-vergadering van maart is gesproken over de taken van school in relatie tot ICT-basisvaardigheden. Dit is een goede basis om schoolbreed op te pakken. Rekenen Het handelend rekenen is ook dit jaar weer schoolbreed ingezet. De afspraken hierover moeten nog gebord worden in een borgingsdocument rekenen. Dit wordt meegenomen bij het uitzoeken van de nieuwe rekenmethode voor volgend schooljaar. Voor verdere evaluatie zie resultaten eerder in dit verslag. VVE-PO Het borgingsdocument is geevalueerd en bijgewerkt, een aantal acttiepunten is opgepakt. Contact met de peuterspeelzaal verloopt wisselend. Er is een aantal gezamenlijke activiteiten geweest zoals de lampionnenavond, gymmomenten en een verkeersmiddag. Opkomst van ouders is minimaal. Woordenschat Het team heeft de scholing voor woordenschat gevolgd en er zijn klassenbezoeken afgelegd. In alle klassen is extra aandacht besteed aan woordenschat en het implementeren van de inhoud van de cursus. Er is een borgingsdocument opgesteld voor woordenschat. Dit moet verder worden geïmplementeerd. Differentiatie is nog niet aan de orde; eerst moet de basis goed zijn. Vrijwel alle groepen scoren nog onvoldoende op de woordenschattoetsen. Ouderbetrokkenheid Om de ouderbetrokkenheid te stimuleren zijn de contactmomenten anders aangepakt. De ouderavonden zijn inloopavonden geworden waarbij leerlingen een duidelijk rol gekregen hebben. 14

15 De opkomst op de ouderavond was hoog, veel positieve geluiden gehoord vanuit ouders. De oudertevredenheid is in de OTP van dit jaar niet bevraagd en kan niet beoordeeld worden. De onderdelen planmatige ondersteuning en imago zijn wel bevraagd in de OTP. Op het moment van evalueren hebben 14 van de 96 ouders de OTP ingevuld en is men zeer kritisch op het onderdeel planmatige ondersteuning die ten dele gaat over de samenwerking die ouders en leerkrachten hebben in de ontwikkeling van het kind. Op geen enkel onderdeel wordt de streefscore van 3 gehaald. Op het onderdeel imago is dit beter. Hier worden op 2 onderdelen een voldoende gehaald, en zijn de overige scores minder onvoldoende dan bij planmatige ondersteuning. Een goede analyse is gewenst. Eigenaarschap Het team heeft de scholing op het gebied van eigenaarschap gevolgd. De scholing bood niet wat het team ervan verwachtte. Uiteindelijk is het wel helder wat het team hier mee wil en kunnen doelen voor het nieuwe schooljaar worden geformuleerd. In de groepen 6/7 en 8 hebben leerlingen gewerkt met het klassendoelenbord en met individuele doelen. Groep 4/5 heeft een start gemaakt met het stellen van klassendoelen door middel van een doelenbord. In de groepen is een LTP afgenomen. Hieronder de resulataten. Deze worden meegenomen in het plan voor komend schooljaar. Aandacht voor het leerstofaanbod is belangrijk. In het komende schooljaar wordt Eigenaarschap verder uitgewerkt en geïmplementeerd. Hoogbegaafdheid Binnen het cluster gaat Ina bezig met 'meer- en hoogbegaafdheid'. (Zie verder punt meer- /hoogbegaafdheid). In groep 4/5 zijn een aantal leerlingen begeleid door Ina. Deze kinderen hebben gewerkt aan projecten. Aan het eind van het jaar is het traject, met ouders en leerkrachten, geëvalueerd. Er zijn verbeterpunten opgesteld en het traject zal worden gecontinueerd. Een belangrijk punt is dat hierbij wel wordt ingezet op meer eigenaarschap bij de school. 15

16 Vreedzame school Ook dit jaar is er veel aandacht geweest voor de Vreedzame School. Vanuit de KiVa peiling en de veiligheidsthermoter is er te concluderen dat nog te veel kinderen zich niet veilig voelen op school. Zie eerder in dit verslag. Ouders geven aan ontevreden te zijn over de wijze waarop de school omgaat met kinderen met gedragsproblemen. De lessen Vreedzaam worden in alle groepen gegeven en ook de andere onderdelen zoals leerlingmediatoren, klassenvergaderingen en de leerlingenraad hebben een plek in de school. Leerlingen geven op de LTP een positieve waardering op het imago van de school. Waardering belanghebbenden en betrokkenen 16

17 17

18 18

19 Leerlingen 19

20 Waarnemen: wat valt op? Voor dit jaarverslag is het vooral zinvol te kijken naar de tevredenheidspeilingen. Dan vallen de volgende zaken op: * leerlingen vinden taal en rekenen (leerstofaanbod) niet leuk * Leerlingen vinden dat juffen en meester ze goed helpen bij volhouden * Leerlingen zijn blij dat ze op deze school zitten * Leerlingen vinden dat ze veel leren op school * Ouders zijn ontevreden over de begeleiding van kinderen met een gedragsprobleem * Ouders zijn niet tevreden over de leerresultaten van hun kind * Ouders zijn tevreden over hoe de school haar identiteit uitdraagt * Ouders zijn tevreden over het ingevoerde continurooster Begrijpen: wat vinden we daarvan? Veel kinderen vinden rekenen en taal moeilijk. Het zou kunnen dat ze daarom de vakken niet leuk vinden. Voor rekenen is de methode nu een jaar of ze oud. De taalmethode was wat verouderd en is vernieuwd. Wat betreft het leefklimaat zijn leerkrachten en leerlingen tevreden. Ouders krijgen schijnbaar niet mee dat het op school beter loopt. De school heeft een intensieve periode achter de rug waarbij ook pestproblematiek speelde. Ook de ontevredenheid over de begeleiding van leerlingen met een gedragsprobleem speelt mee. Rond de afname van de peiling was een flinke uitdaging op school. Inmiddels is deze leerling verwezen en hebben we voor het nieuwe schooljaar voldoende ondersteuning gekregen in de vorm van onderwijsassistenten en hulp van het expertise centrum. Wegen/plannen: Conclusies en consequenties voor ons beleid: Uitzoeken nieuwe rekenmethode Monitoren of de leerlingen taal en rekenen leuker vinden naarmate ze beter worden in deze vakken Verder inzetten op Vreedzame School, dit ook meer uitdragen naar ouders middels nieuwsbrieven en Facebook 20

21 21