De Ishihara-test in het kader van de screening naar kleurzinafwijkingen in het CLB:

Transcriptie

1 De Ishihara-test in het kader van de screening naar kleurzinafwijkingen in het CLB: Vergelijkend onderzoek naar de waarde bij gebruik van een oude of een nieuwe test Meredith Verlooy

2 Inleiding Mannen 8%, vrouwen 0.4% Implicaties: vnl studie- en beroepskeuze Vroegtijdige opsporing door het CLB Standaard visus: Eerste leerjaar Ishihara-test 13 platen selectie uit 24- of 38-platen editie Daglicht of kunstmatige lichtbron K, 1500 lux Verwijscriteria

3 Vijf types platen: - Demonstratieplaat - Transformation-type plaat - Vanishing-type plaat - Hidden-digit-type plaat - Diagnostic-type plaat

4 Demonstratieplaat Normaal Protanoop

5 Transformation-type plaat Normaal Deuteranoop

6 Vanishing-type plaat Normaal Protanoop

7 Hidden-digit-type plaat Normaal Deuteranoop

8 Diagnostic-type plaat Normaal Deuteranoop

9 Eigen onderzoek Onderzoeksvragen: Is er een verschil in resultaten merkbaar wanneer de screening naar kleurzinstoornissen gebeurt met een oud exemplaar van de Ishiharatest ten opzichte van wanneer deze screening gebeurt met een nieuw exemplaar? Is er een verschil in aantal verwijzingen in deze twee condities?

10 Methodologie CLB GO Leuven-Tienen-Landen: lln 5 de lj 2 onderzoekers Onderzoeksgroep P: Tienen Onderzoeksgroep M: Leuven, Kessel-Lo 13 platen selectie uit oude en nieuwe test, aan het begin en einde v/h algemeen consult Reeks P: 1967 en 2004 Reeks M: 1960 en 2004

11 N plaat 38-platen editie ( 13-platenselectie) 1 ( P1) 2 ( P2) 3 4 ( P3) 5 6 ( P4) ( P5) ( P6) ( P7) 14 ( P8) 15 ( P9) ( P10) ( P11) ( P12) 23 ( P13) Ishihara-platenoverzicht Type van plaat Demonstratie Transformatie Transformatie Transformatie Transformatie Transformatie Transformatie Transformatie Transformatie Vanishing Vanishing Vanishing Vanishing Vanishing Vanishing Vanishing Vanishing Hidden digit Hidden digit Hidden digit Hidden digit Classificatie Classificatie Classificatie Classificatie Gelezen bij normaal kleurzien Gelezen bij kleurzinafwijking (P/D) / 2 2 / 4 5 / 3 6 / 9

12 Resultaten Onderzoeksgroep P: 166 lln Scores per test Scores in punten 100% 80% 60% 40% % N % O 20% 0%

13 Scores per plaat Correct gelezen platen (Nieuwe versus oude test) 100% 80% 60% 40% 20% 0% Nieuwe test Oude test

14 Onderzoeksgroep M: 129 lln Scores per test Scores in punten 40% 30% 20% % N % O 10% 0%

15 Scores per plaat Correct gelezen platen (Nieuwe versus oude test) 100% 80% 60% 40% 20% 0% Nieuwe test Oude test

16 Vergelijking beide groepen Scores per test: Gemiddeld hoger voor groep P dan groep M Scores per plaat: 5: uitschieter in beide groepen Platen 3, 11 en 12: uitschieters in goep M

17 Vergelijking beide nieuwe tests Vergelijking resultaten Nieuwe test (P vs M) 100% 80% 60% M-N(G) P-N(G) 40% 20% 0%

18 Discussie Opvallende elementen in de resultaten: - Verschil groep P- groep M: scores P>M - Meer problematische platen in groep M - Verschil tussen beide nieuwe tests

19 Beschouwing v/d resultaten, enkel rekening houdend met de typische fouten: - Lezen verborgen cijfer op transformation-type plaat - Niet lezen van een vanishing-type plaat - Lezen van een hidden-digit-type plaat - Partieel lezen van een diagnostic-type plaat

20 Groep P: weinig verschil Groep M: Over het algemeen beter 12: geen typische fouten Platen 3 en 11 blijven een probleem tov groep P Vergelijking beide nieuwe tests: Vergelijking resultaten Nieuwe test (P vs M) 100% 80% 60% M-N(G) P-N(G) 40% 20% 0%

21 Groep P: weinig verschil Groep M: Over het algemeen beter 12: geen typische fouten Platen 3 en 11 blijven een probleem tov groep P Vergelijking beide nieuwe tests: Vergelijking resultaten Nieuwe test (P vs M) 100% 80% 60% M-N(G) P-N(G) 40% 20% 0%

22 Dus: - Meer NIET typische fouten in groep M Verklaring: Methode van test-afname! Meer design-fouten: Meer vergissingen

23 Conclusies Antwoord op onderzoeksvragen? Op geen van beide onderzoeksvragen is een eenduidig antwoord mogelijk! - Verschil onderzoeksgroepen - Verschil beide nieuwe tests

24 Conclusies Standaardisatie van de test-afname is moeilijk Vrijheid van de leerling blijkt cruciaal Toepassing van de verwijscriteria standaard visus lijkt niet haalbaar Bij spontane lezing Bij in acht name van alle fouten

25 Voorlopig besluit Als de leerling bij testafname veel vrijheid krijgt, maakt hij minder fouten. Is het aangewezen bij verwijzing enkel rekening te houden met de typische fouten? Moeten we de 13-platen selectie kritisch herbekijken?

26 Met dank voor hun medewerking aan het CLB Gemeenschapsonderwijs Leuven-Tienen- Landen, vestigingen Tienen, Leuven en Kessel-Lo