Kathelijne Jordens, Machteld Verhelst & Goele Kerkhofs. MILOS MeetInstrument Lager Onderwijs Spreekvaardigheid

Transcriptie

1 18 september 2008 Kathelijne Jordens, Machteld Verhelst & Goele Kerkhofs MILOS MeetInstrument Lager Onderwijs Spreekvaardigheid

2 Brussel en VBB Achtergrond Spreekvaardigheid als aandachtspunt Toetsbaarheid van spreken

3 MILOS onder de loep: Afname Scoring Opvolging

4 PRAKTISCH AFNAME In het tweede en vijfde leerjaar In november (paar voormiddagen) Door de zorgcoördinator (of GOKleerkracht of andere begeleider)

5 In 2 en 5 In onderbouw en in bovenbouw Eerste leerjaar te vroeg Zesde leerjaar: risico op gebruik voor oneigenlijke doeleinden Tussen 2 en 5 mogelijkheid om te groeien Na 5 ook nog anderhalf jaar tijd niet op zogenaamde scharniermomenten

6 Door zorgcoördinator (of GOK) Niet door de klasleerkracht: objectiviteit Mogelijkheid klassen te vergelijken Lessen kunnen doorlopen Opleiding mogelijk

7 Tijdsbesteding Streven naar een optimale verdeling tussen een zinvolle meting en tijdsbesteding. Efficiëntie: Verschillende eindtermen in één taak Input klassikaal geven In groepjes van drie waar mogelijk

8 INZOOMEN op het INSTRUMENT De CD-ROM: Achtergronden voor de leerkracht Handleiding 9 toetstaken 9 scoreformulieren Excelbestanden Handelingsplan

9 9 toetstaken 4 voor het tweede, 5 voor het vijfde Gebaseerd op eindtermen In spreeksituaties die cruciaal blijken voor schoolsucces

10 Selectie eindtermen spreken LO De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = beschrijven) het gepaste taalregister hanteren als ze: 2.2 aan iemand om ontbrekende informatie vragen. 2.3 over een op school behandeld onderwerp aan de leerkracht verslag uitbrengen. De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = structureren) het gepaste taalregister hanteren als ze 2.5 vragen van de leerkracht in verband met een behandeld onderwerp beantwoorden. 2.6 van een behandeld onderwerp of een beleefd voorval een verbale/non-verbale interpretatie brengen, die begrepen wordt door leeftijdgenoten. 2.8 een instructie geven zodat iemand die vertrouwd is met de situatie, ze kan uitvoeren. De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = beoordelen) het gepaste taalregister hanteren als ze op basis van vergelijking, hetzij met hun eigen mening, hetzij met andere bronnen 2.9 in een gesprek kritisch reageren op de vragen en opmerkingen van bekende volwassenen tijdens een discussie met bekende volwassenen over een behandeld onderwerp passende argumenten naar voren brengen.

11 Selectie eindtermen in taken Eindtermen 2.3 en en 2.6 Taak 2 e leerjaar Brandweerman / Duiker Vogeltje Taak 5 e leerjaar Cocktail / Bubbel Konijn Flappie 2.8 Tekenaar Figuren 2.9 en 2.10 / Stellingen

12 Eindtermen Taak 1 en 2: paralleltaken 2.3 over een op school behandeld onderwerp aan de leerkracht verslag uitbrengen. 2.5 vragen van de leerkracht in verband met een behandeld onderwerp beantwoorden. 2 e leerjaar: Brandweerman / Duiker 5 e leerjaar: Cocktail / Bubbel Individueel Op basis van input dvd + fotobladen

13 Eindtermen Taak van een beleefd voorval een verbale/non-verbale interpretatie brengen, die begrepen wordt door leeftijdgenoten. 2.2 aan iemand om ontbrekende informatie vragen. 2 e leerjaar: Vogeltje 5 e leerjaar: Konijn Flappie Trio's of duo's Op basis van voorbeeldverhaal

14 Eindtermen Taak een instructie geven zodat iemand die vertrouwd is met de situatie, ze kan uitvoeren. 2 e leerjaar: Tekenaar 5 e leerjaar: Figuren Trio's of duo's Op basis van input tekeningen

15 Eindtermen Taak in een gesprek kritisch reageren op de vragen en opmerkingen van bekende volwassenen tijdens een discussie met bekende volwassenen over een behandeld onderwerp passende argumenten naar voren brengen. 2 e leerjaar: / 5 e leerjaar: Stellingen Trio's of duo's Op basis van stellingen

16 SCORING Het scoreformulier wordt ingevuld terwijl de leerling praat. Objectiviteit door minder interactie Uniformiteit bij de afname Tijdswinst!

17 SCOREN EN BEOORDELEN Hoe ziet een scoreformulier eruit? 3 dimensies: WAT HOE SPREEKGEMAK Telkens onderverdeeld in beoordelingscriteria

18 SCOREN EN BEOORDELEN WAT = dimensie 'inhoud': Wat zegt de leerling? Beoordelingscriteria: Relevantie Uitgebreidheid Juistheid Duidelijkheid

19 SCOREN EN BEOORDELEN HOE = dimensie 'vorm': Hoe zegt de leerling het? Beoordelingscriteria: woordenschat correctheid (grammatica) op woordniveau correctheid (grammatica) op zinsniveau complexiteit

20 SCOREN EN BEOORDELEN SPREEKGEMAK Beoordelingscriteria: zelfredzaamheid spreekdurf vlotheid WAT VALT NOG OP BIJ DE LEERLING? OPMERKINGEN

21 SCOREN EN BEOORDELEN Vanaf Duidelijkheid : Scoreformulier opgedeeld in twee kolommen: Links: functie screening score van de leerling Rechts: functie diagnose indien nodig / relevant

22 Stukje scoreformulier

23 SCOREN EN BEOORDELEN Ondersteuning: scoreformulier met voorbeelden Voor elke taak Functie: Objectiviteit Toetssteen Volledigheid

24 Stukje scoreformulier met voorbeelden

25 RESULTATEN tweede leerjaar: 3 scoreformulieren / leerling vijfde leerjaar: 4 scoreformulieren / leerling CD-ROM: 2 Excelbestanden Automatische berekening Gewogen scores Individueel + klasoverzicht Kleurcodes

26 RESULTATEN Groen (voldoende): leerling beschikt over de spreekvaardigheid Nederlands die minimaal nodig is om de schoolloopbaan met succes te doorlopen. Oranje (risico): leerling beschikt net niet over de spreekvaardigheid Nederlands die minimaal nodig is om de schoolloopbaan met succes te doorlopen en voor wie bijgevolg de kans bestaat dat ze zwakker zal presteren: zogenaamde risicogroep. Rood (probleem): leerling beschikt niet over de minimale spreekvaardigheid Nederlands die nodig is om de schoolloopbaan met succes te doorlopen en die bijgevolg zeer grote kans loopt op leermoeilijkheden. Deze leerling zal intensief moeten worden ondersteund.

27 RESULTATEN

28 RESULTATEN

29 Prestaties leerlingen 2 e leerjaar: Duiker leerling 1 2 e leerjaar: Duiker leerling 2 5 e leerjaar: Stellingen (gsm)

30 RESULTATEN Op individueel en op klasniveau Volgens dimensies en eindtermen Vergelijking tussen 2 e en 5 e M.b.v. kleurenpalet M.b.v. diagnostische info

31 HANDELINGSPLAN OPVOLGING Tips om met resultaten aan de slag te gaan Acties op individueel, klassikaal en schoolniveau Dimensies: inhoud, vorm, spreekgemak Eindtermen: Clusters Over jaren heen

32 Normeringsonderzoek TOT SLOT Aantal leerlingen: Tweede leerjaar: 965 Vijfde leerjaar: 857 Erg positief onthaald