Toegankelijk Toetsen, zo kan het ook! Regiobijeenkomst, 4 oktober 2018

Transcriptie

1 Toegankelijk Toetsen, zo kan het ook! Regiobijeenkomst, 4 oktober 2018

2 Dromen + Toegankelijk toetsen in 2023? Dromen > Programma

3 Programma + Welkom & Opening + Film: Ruimer denken kan mag en moet + Introductie door Inge Grimm, lid College van Bestuur + Ontwikkelingen rondom toegankelijk toetsen (Handicap en Studie) + Henri Ponds, beleidsmedewerker NVAO + Lunch + Jan Nauta, Docent HBO-ICT Windesheim + Uitwisseling en casuïstiek + Afsluiting Dromen > Programma > Film Ruimer denken kan mag en moet

4 Ruimer denken kan, mag en moet! Programma > Film ruimer denken kan, mag en moet > Toegankelijk toetsen - Windesheim.

5 Toegankelijk toetsen Hogeschool Windesheim: Inge Grimm

6 Ontwikkelingen + Feiten, cijfers + Wet- en regelgeving + Trends + Producten handicap + studie Judith Jansen, Handicap en Studie

7 Feiten en cijfers hoger onderwijs + 30% functiebeperking + 10% studiebelemmeringen + Toename van behoefte aan voorzieningen bij examens + 48% vindt dat juiste voorzieningen worden geboden + Grote groep maakt geen gebruik van voorzieningen om dat noodzakelijke voorzieningen volgens hen ontbreken Bron: Studeren met een Functiebeperking 2012, door ResearchNed/ITS i.o.v. Ministerie OCW Judith Jansen, Handicap en Studie

8 Jaarrapport Studeren met een Functiebeperking 2018 (CHOI) Judith Jansen, Handicap en Studie

9 Wet- en regelgeving + VN-verdrag inzake de rechten van personen met een handicap + Wet Gelijke Behandeling op grond van handicap of chronische ziekte (zelfde competenties/ leeruitkomsten, doeltreffend, geen onevenredige belasting) + Wet Passend Onderwijs: medisch model --- sociaal model Judith Jansen, Handicap en Studie

10 Trends + Het aantal studenten met een functiebeperking dat zich meldt neemt toe + De beschikbare tijd van studentbegeleiders neemt af + Examencommissies gaan verschillend om met de behandeling van aanvragen (h+s 2016) + Het behandelen van individuele aanvragen van studenten+ kost vaak veel tijd + Veel aanpassingen op gebied van voorzieningen, in mindere mate in bijv. vorm Judith Jansen, Handicap en Studie

11 Beleid: vanuit welk perspectief toetsen? Medisch model Waar nu veel hoger onderwijs instellingen vanuit gaan Sociaal model Ontwikkeling vanuit passend onderwijs, VN verdrag, enz. Bron: McCarthy P., Quike M. & Treanor D. (2018). The role of the disability officer and the disability service in Higher education in Ireland. Judith Jansen, Handicap en Studie

12 Opdracht: tool toegankelijk toetsen + Vorm een groep van 4 personen. + Benoem 1 persoon als gespreksleider. + Kies 2 van de 6 stellingen over toegankelijk toetsen. + Bespreek deze in je groep. + Waar sta je nu? + Welke ontwikkeling zou je willen doormaken? Judith Jansen, Handicap en Studie

13 Toegankelijkheid onderdeel pdca Voorbeeld paragraaf jaarverslag examencommissies Judith Jansen, Handicap en Studie

14 Producten h+s + Voorbeelddocument voor jaarverslagen examencommissies (h+s 2017) + Tool toegankelijk toetsen (h+s 2018) + Toetsen niet minder maar anders. Tips voor een soepel proces van aanvraag (h+s 2016) + Toetsen niet minder maar anders. + Servicedocument passende examinering MBO (2016) Allen terug te vinden via: Judith Jansen, Handicap en Studie

15 Inhoudelijk spreker Henri Ponds, beleidsmedewerker NVAO. Kaders en mogelijkheden van toegankelijk toetsen en kwaliteit

16 Toegankelijk toetsen vanuit accreditatieperspectief Afdeling Nederland Henri Ponds

17 Bouwstenen van het accreditatiestelsel Eigenaarschap van instellingen en opleidingen Ruimte voor eigen profilering en differentiatie Collegiale afstemming als basis voor legitimatie Peerreview Bottom-up benadering Open kaders met de NVAO als eindstation Toegankelijk toetsen vanuit accreditatieperspectief

18 Borging van toets kwaliteit in het HO Niet top-down, maar bottom-up en zo voldoen aan BA of MA niveau en aan gestelde eisen in het domein Examinatoren en examencommissies leggen samen de lat, binnen maar juist ook tussen opleidingen en instellingen Doorleefde afstemming; criteria (rubrics) en kalibreren; borgen door leren en ontwikkelen (Eind)prestaties zijn gevarieerd en raken de kern van het beroepsprofiel; beroepsproducten als mogelijkheid

19 Borging van toets kwaliteit in het HO - II Examencommissies (EC); versterkte rol sinds Wet versterking besturing (2010) en Wet versterking kwaliteitswaarborgen (2013) Onafhankelijk, deskundig, verantwoordelijk voor de kwaliteit van tentamens en examens (voor- en achteraf), minimaal één extern lid, geen financiële verantwoordelijkheid De EC moet goedkeuring geven aan de aard en inhoud van toetsing Experiment leeruitkomsten: leerwegonafhankelijk toetsen en alternatief bewijs, een groeipad

20 Toegankelijk toetsen Het gesprek over aanpassingen in vorm en inhoud van toetsing vindt plaats tussen examinatoren en EC, waarbij de EC beslist Hier is horizontale afstemming tussen EC s van belang; binnen en buiten de instelling Uitgangspunt blijft dat elke student bij diplomering aan de eindkwalificaties voldoet Maar alternatieve prestaties / bewijsvoering zijn mogelijk

21 Toegankelijk toetsen - II De EC weegt of de leerdoelen / leeruitkomsten voldoende via de toegankelijke toets worden behaald Ultimo is de vraag of de afgestudeerde een volwaardig beginnend beroepsbeoefenaar is op BA of MA niveau zoals omschreven in het beroeps- en opleidingsprofiel Het managen van verwachtingen bij instroom is belangrijk

22 Accreditatie Accreditatie stelt geen specifieke normen aan de ruimte die EC s wel/niet mogen nemen in concrete casussen van toegankelijk toetsen EC s nemen zelf een besluit dat ze goed weten uit te leggen aan een beoordelingspanel Consultatie van andere EC s binnen en/of buiten de instelling maakt de uitleg sterker De onderbouwing is hier belangrijker dan de regel

23 Vragen en gesprek

24

25 Netwerk lunch Netwerklunch

26 Inclusief en flexibel afstuderen bij Techniek Jan Nauta, Regiobijeenkomst Handicap + studie, Windesheim, 4 oktober 2018

27 Kent u dat gevoel? Hij kán het wel maar het komt er niet uit

28 Agenda Context: een experiment op Windesheim Eerste resultaten van het experiment Verschillende perspectieven Vragen

29 Waarneming Sommige studenten: technisch-inhoudelijk begaafd gestructureerde onderwijsvormen: succesvol stage / afstuderen lastig verslag problematisch Oorzaken bijvoorbeeld: informatieverwerking en -weergave plannen en organiseren schrijfvaardigheden reflectievaardigheden

30 En dus Problematiek rond stage en afstuderen bij (sommige) studenten Meerdere afstudeeropdrachten Belasting voor: de onderwijsorganisatie de bedrijven en instellingen maar vooral voor de studenten! Risico van kapitaalvernietiging

31 Windesheim Diverse initiatieven experiment: Inclusief en flexibel afstuderen bij Techniek

32 Hoe doen we dat? en ook top-down trial LEREN error BOTTOM-UP studenten examinatoren bedrijfsbegeleiders

33 Eerste resultaten: Elektrotechniek Opleiding Elektrotechniek Tom de Vries Constatering: studenten zijn veel tijd kwijt met eindverslag docenten en bedrijven niet altijd tevreden Master thesis: Afstuderen zonder eindverslag? Twee vormen gekozen (N.B. naast beroepsproducten): kort verslag video

34 Afstuderen zonder eindverslag? Helder format gemaakt Format Eerste kleine pilot Format werkt goed! Bedrijfsmentoren tevreden Lessons learned: kort verslag vraagt schrijfvaardigheid beoordelen video relatief bewerkelijk voor docent

35 Eerste resultaten: HBO-ICT HBO-ICT: model toetsing eindniveau ontleend aan Domeinbeschrijving Bachelor of ICT Drie dimensies: Architectuurlaag Niveau Activiteit Beoordelingsmodel HBO-ICT: gestructureerd rond activiteiten

36 Afstudeerportfolio HBO-ICT Opbouw portfolio: activiteiten centraal context, opdracht en beschrijving bedrijfsproduct reflectie reflectie reflectie reflectie reflectie reflectie verslag beroepsproducten beheren analyseren adviseren ontwerpen realiseren professionele ontwikkeling

37 Criteriumgericht interview Criteriumgericht interview: STARR methode Per activiteit een STARR-interview Informatie, aanvullend op portfolio Situatie Taak Actie Resultaat Reflectie Beheren Analyseren Adviseren Ontwerpen Realiseren Prof. ontw.

38 Criteriumgericht interview Afwijkende toetsvorm want extra interview belasting organisatie Maar dezelfde bedrijfsproducten En dezelfde beoordeling Gestructureerd interview Lesson learned: prestatie student komt veel beter over het voetlicht meer valide beoordeling

39 Werken met voortgangsrapportage HBO-ICT: wekelijkse voortgangsrapportage Algemene vragen: wat gaat goed / wat zijn knelpunten / Uitgebreide rapportage Beperkt aantal algemene vragen Per activiteit: Welke activiteiten zijn uitgevoerd? Welke keuzes zijn gemaakt? Wat is je mening hierover? Kralenketting van korte reflectiemomenten

40 Afstuderen zonder eindverslag? [1] Benadering keuzesemesters (grote opdracht / groepswerk) Assessment: PowerPoint, maar geen presentatie Groep vult beoordelingsformulier in Voegt bewijsmateriaal toe Gesprek Assessment basis voor beoordeling

41 Afstuderen zonder eindverslag? [1] Kan dit ook bij stage / afstuderen? Keuzesemesters: docent begeleidt, assessment met twee docenten (vier-ogenprincipe) Docent heeft hele traject gevolgd, want begeleider Maar afstudeeropdracht: begeleiding grotendeels op bedrijf Daarom: ook halverwege assessment Gebruik van uitgebreide voortgangsrapportage (en beroepsproducten!) Experiment gestart in september 2018 met kleine groep voornamelijk stagiaires

42 Afstuderen zonder eindverslag? [2] Maar waarom wachten tot de laatste week? Samen beeld opbouwen Regelmatige gesprekken Uitgebreide voortgangsrapportage: kralenketting Experiment: gesprekken en voortgangsrapportage samen vervangen eindverslag Beroepsproducten blijven! Klein experiment gestart in september Wellicht ook aantrekkelijk voor studenten met CVS

43 Rode lijn Beroepsproducten blijven Zelfde beoordelingssystematiek Anders: manier om het proces te laten zien Op zoek naar vormen die beter passen bij studenten Zodat (het werk van) de student beter over het voetlicht komt

44 Perspectieven Verschillende stakeholders, verschillende perspectieven, verschillende meningen Wat vindt de student? Hoe is de examencommissie betrokken? Wat betekent dit voor toetskwaliteit?

45 Studentperspectief Wat merken wij? Wat horen wij terug? Sommige studenten (her)kennen problematiek grijpen alternatieve mogelijkheden graag aan geven aan dat ze er voordeel van hadden Zonder het criteriumgericht interview had ik geen voldoende gehaald voor mijn afstuderen Over het algemeen blijken studenten keuzevrijheid in vormen van opleveren te waarderen

46 Examencommissie Initiatief genomen door Decanaat Examencommissie en management van HBO-ICT vanaf het begin betrokken Studenten die deelnemen worden aangemeld bij de examencommissie Na afloop wordt verslag gedaan van bevindingen Examencommissie HBO-ICT is constructieve gesprekspartner

47 Toetskwaliteit, bijv. criteriumgericht interview Valide relevante inhoud centraal, niet schrijfvaardigheid Betrouwbaar beide examinatoren maken vragen / interviewen vier-ogenprincipe triangulatie Transparant student ontvangt instructie (pdf) en video met uitleg Beheersbaar voor de student extra belasting voor de organisatie extra belasting maar prijs van extra opdracht is hoger niet algemeen inzetbaar

48 Ten slotte Halverwege het experiment: nieuwe vormen worden zichtbaar Studenten reageren positief op nieuwe kansen Nu nog te vroeg voor conclusies Maar: so far, so good Uitdaging: uitrollen in de organisatie / commitment de nodige discussie

49 Vragen????? Jan Nauta HBO-ICT Jo Platenkamp HBO-ICT Tom de Vries Elektrotechniek Contact: Jan Nauta Rianne Bieleman Studiesuccescentrum

50 Casuïstiek Kies: A. Wissels casuïstiek met elkaar uit. Bespreek deze aan de hand van het drie stappenmodel. B. Ga nogmaals in gesprek over de toekomst van toegankelijk toetsen. Welke 3 tips wil je meegeven aan: OCW Jouw instelling Jouw studenten+ Expertisecentrum handicap + studie

51 Afsluiting

52 Judith Jansen