I. Algemene gegevens. II. Specifieke kenmerken van autisme. III. Zintuiglijke Waarneming. IV. Kenmerken van het denken. Gemaakt op :

Transcriptie

1 Gemaakt op : I. Algemene gegevens Naam : Emma Voorbeeld Geboortedatum : Leeftijd : 11 jaar Naam school : Spectrumvisie Klas / groep : OZA Gestelde diagnose : kenmerken ADHD en ASS Medicijngebruik : Methylfenidaat Frequentie & dosis : 2x 10 mg Info ouder/verzorger : (Suzanne ) II. Specifieke kenmerken van autisme 1. Blijvende beperkingen in de communicatie en sociale interactie: Beperkingen in begrijpen en toepassen van non-verbaal gedrag Beperkingen in (sociaal-emotionele) wederkerigheid. Beperkingen in aangaan, onderhouden en begrijpen van relaties Belangrijke informatie over Emma : Geef Emma verwerkingstijd om een opdracht op te volgen. Als dit niet gebeurt, kan Emma driftig worden. Ondersteuningsbehoefte 2. Beperkte, herhaalde patronen van gedrag, interesses en activiteiten: Herhaaldelijke of stereotype bewegingen/spraak/gebruik voorwerpen Specifiek : Emma fladdert bij (positieve) opwinding. Vasthouden aan vaste routines, patronen of gewoontes. Verbaal en non-verbaal Specifiek : Als Emma iets begint, moet zij de kans krijgen om de taak af te maken. Fixatie / pre-occupatie (ongewone interesse of gehechtheid aan voorwerpen) Specifiek : friemeldoekje altijd bij zich hebben Over- of ondergevoeligheid voor zintuiglijke prikkels Specifiek : Zie onderstaand tabel III. Zintuiglijke Waarneming Zien Horen Tastzin Reuk Smaak Proprioceptief Vestibulair Afgenomen door : Specifieke voorbeelden Datum : Zien : Emma ziet praktisch elk detail, dit vermoeit haar Horen : Is erg gevoelig voor hoge schelle geluiden Tastzin : Reuk : Smaak : Proprioceptief : Vestibulair : Maakt graag handstanden Aantal> IV. Kenmerken van het denken Theory of mind (TOM) - Inleven in een ander, (h)erkennen van emoties bij jezelf en een ander, je voor kunnen stellen dat een ander iets anders ziet, denkt of voelt dan jijzelf. Ondersteuningsbehoefte Executieve functies (EF) - Je gedrag te kunnen reguleren en plannen, uitvoerende taken, probleemoplossend denken, flexibiliteit. Centrale coherentie (CC) - Het kunnen onderscheiden van hoofd- en bijzaken, het zien van een context, het begrijpen van je omgeving PP V1.12-1

2 Vervolg Emma Voorbeeld V. Cognitieve Ontwikkeling Rekenen E4 Afgenomen op : Totaal IQ 104 Afgenomen op : Begrijpend lezen E3 Afgenomen op : Verbaal IQ 97 Lezen E7 Afgenomen op : Performaal IQ 90 Spelling E5 Afgenomen op : VI. Communicatie Waarschijnlijke niveau van communiceren : Representatieniveau : Emma kan informatie verwerken waar een beeld voor gegeven wordt. Ondersteuningsbehoefte bij verbaal uitdrukken : Begeleidingsstijl : beter meebuigend dan eisen, affectief, rustig Dagprogramma nodig? : Ja Manier van verduidelijken : schrijven, pictogrammen VII. Protectieve eigenschappen Onderstaande protectieve eigenschappen kunnen op een positieve manier ingezet worden. - Optimistisch - Nieuwsgierig - Leerbereidheid - Voldoende ontwikkelde motoriek - Oog voor detail - Leeft goed volgens de regels - Creatief VIII. Emotionele ontwikkeling Ondersteuningsbehoefte Omgaan met eigen lichaam (H)erkent fysieke grenzen bij zichzelf en ander, is bezig met (verschil in) uiterlijk, is zintuiglijk overprikkeld. Nabijheid wederkerigheid, verantwoording voor eigen gedrag, hoeveelheid toezicht en nabijheid nodig Omgeving Overgangsmomenten, omgaan met wisselende omgeving, transfer maken, context belangrijk voor functioneren. Omgaan met 'gelijken' Vriendschappen, delen, inlevingsvermogen, adequaat contact maken, behoefte aan contact. Agressieregulatie Gecontroleerd of ongecontroleerde agressie, mate van agressie, gewetensontwikkeling. Invulling vrije tijd Samenspel, variatie in tijdsinvulling, kan zich vermaken. Morele ontwikkeling Grenzen, normen, waarden, reflectie op gedrag, (sociale) regels, controle nodig of uit zichzelf. Regulatie en differentiatie van emoties Impulscontrole, driftbuien, stereotype bewegingen (fladderen, bonken), actie kunnen nemen om zich prettiger te voelen. IX. Spanning en ontspanning Signaleringsplan : Ja Dit geeft spanning Signalen van spanning Dit werkt ontspannend Angsten Interesses - Onbekende omgeving - niet weten wat komen gaat - Lawaaierige achtergrond - Harder gaan praten - Hard lachen - Weglopen - Rode vlekkerige wang - doekje friemelen - Spinnen en slangen - In beweging zijn - Controle verliezen - Donald Duckjes lezen - één op één contact Eerste reactie op angst: Vechten - Vliegtuigen - Paarden - Knutselen X. Overige informatie Emma gaat binnenkort verhuizen, dit levert haar nu al veel spanning op. Zij heeft een verhuisboek met fotos van haar oude en haar nieuwe huis. Het is fijn als ze dit boek altijd bij zich kan hebben. Heeft u behoefte aan meer informatie over de gebruikte terminologie of onderdelen leest u dan onze speciale bijsluiter PP V1.12-2

3 Bijlage - Zintuiglijke waarneming III. Zintuiglijke Waarneming Zien Horen Tastzin Reuk Smaak Proprioceptief Vestibulair Afgenomen door : Specifieke voorbeelden Datum : Zien : Emma ziet praktisch elk detail, dit vermoeit haar Horen : Is erg gevoelig voor hoge schelle geluiden Tastzin : Reuk : Smaak : Proprioceptief : Vestibulair : Maakt graag handstanden Aantal> De volgende stellingen zijn van toepassing op Emma Zien - Verzet zich tegen elke verandering van welke aard dan ook. - Merkt elke kleine verandering in de omgeving op. - Herkent een vertrouwde omgeving niet meer wanneer deze vanuit een andere hoek wordt benaderd. - Herkent bekende mensen niet als ze onbekende kleren aan hebben. - Kijkt voortdurend naar heel kleine details, raapt de kleinste stofjes op. - Houdt niet van het donker of fel licht. - Wordt angstig van felle lichtflitsen, bliksem, enz. - Houdt bij fel licht handen voor de ogen of doet de ogen dicht. - Blijft in een ruimte het liefst bij de muur. - Raakt bij TL-verlichting snel gefrustreerd of vermoeid. - Heeft hoogtevrees, is bang voor trappen, roltrappen. - Vindt het moeilijk om een bal te vangen. - Lijkt te schrikken wanneer iemand onverwachts in de buurt komt. - Vermijdt rechtstreeks oogcontact. - Verrast soms door kennis van 'onbekende' informatie. - Bedekt de ogen, wrijft erin, knippert, enz. in reactie op een geluid, aanraking, geur, smaak, beweging. - Geeft blijk van een goed visueel geheugen. - Heeft een goed geheugen voor routes en plaatsen. - Is slecht in wiskunde. - Heeft problemen met bijwoorden en voorzetsels. Horen - Raakt snel gefrustreerd als er in een lawaaierige, volle kamer iets moet worden gedaan. - Slaapt heel licht. - Heeft een hekel aan onweer, de zee, mensenmenigten, etc. - Raakt gefrustreerd bij bepaalde geluiden. - Wordt gefascineerd door bepaalde geluiden. - Toont uiteenlopende reacties (genoegen -onverschilligheid) op dezelfde auditieve prikkels (bepaalde geluiden, lawaai, enz.) - Vertraagde reactie op auditieve prikkels zoals geluiden, vragen, instructies. - Plotselinge uitbarsting van zichzelf pijn doen/woedeaanval of in zichzelf terugtrekken in reactie op auditieve prikkels. - Begrijpt instructies beter als ze 'tegen de muur' gericht zijn. - Zoekt waar het geluid vandaan komt. - Geeft blijk van een goed auditief geheugen (voor liedjes enz.) - Geluiden of woorden werken als trigger voor bepaalde reacties. - Heeft een routinematige, idiosyncratische manier van reageren. Tastzin - Wordt niet graag aangeraakt. - Heeft een hekel aan voedingsmiddelen met een bepaalde structuur. - Houdt van stevige aanraking, strak zittende kleding. - Houdt van stoeien. - Bezeert zichzelf vaak. - Geeft blijk van een goed tactiel geheugen PP V1.12 pagina 1 van 2 Bijlage zintuiglijke waarneming Datum van afname :

4 Vervolg bijlage zintuiglijke waarneming van Emma Voorbeeld Reuk - Kan bepaalde geuren niet verdragen. - Klaagt over de geur van sommige dingen die op het bord liggen zonder aandacht aan de rest te besteden. - Inspecteert voedsel alvorens het op te eten. - Geeft blijk van een goed geheugen voor geuren. Smaak - Heeft problemen met eten. - Grote voorliefde voor bepaalde soorten eten. - Eet verschillende smaken door elkaar (bijv. zoet en zuur). - Raakt in verwarring bij of klaagt over eten dat hij of zij vroeger lekker vond. - Geeft blijk van een goed geheugen voor smaak. Proprioceptief - Neemt een vreemde lichaamshouding aan. - Niet bewust van eigen lichaamssignalen (voelt bijv. geen honger). - Is vaak bezig met gecompliceerde, ritualistische bewegingen, vooral bij frustratie of verveling. - Raakt erg snel vermoeid, vooral in een lawaaierige of felverlichte omgeving, of bij rechtopstaande houding. - Lichaamshoudingen of bewegingen werken als trigger voor bepaalde reacties. Vestibulair - Houdt van schommels en draaimolens. - Draait, springt, wiegt heen en weer, vooral bij frustratie of verveling. - Lijkt voortdurend in beweging te zijn PP V1.12 pagina 2 Bijlage zintuiglijke waarneming Datum van afname :

5 Bijlage - Vaardighedenlijst Ondersteuningsbehoefte per onderdeel Aankomst Afgenomen door : Suzanne Datum : Binnenkomst De kring Groepslessen Zelfstandig werken Iets voor zichzelf doen Vrije momenten Hulp vragen Omgang leerkracht/volwassenen Omgang met leeftijdsgenoten Buiten spelen Overgangsmomenten Eten/fruit en drinken Toiletgebruik Naar huis Geen Licht Intensief Zeer intensief Aankomst Loopt rustig van schoolplein naar lokaal Binnenkomst Loopt rustig door de gang Hangt jas op, op de goede plaats Legt spullen uit tas (lunch,contactschrift) op de goede plaats neer Begroet leerkracht en anderen Gaat op zijn/haar plaats zitten Begint met de taak c.q. wacht op instructie De kring Kan zeggen hoe hij/zij zich voelt Blijft op zijn/haar plaats zitten Kan vertellen wat hij/zij heeft meegemaakt Wacht op zijn/haar beurt Steekt zijn/haar vinger op als hij/zij iets wil zeggen Luistert naar de leerkracht/medeleerlingen Kijkt bij het luisteren de leerkracht/medeleerling aan Doet mee aan activiteiten in de kring Groepslessen Kan minimaal 15 min. op de stoel blijven zitten Kan de aandacht op het werk richten Kan op de beurt wachten Kijkt hoe anderen iets doen en kan dit nadoen Weet wanneer je stil moet zijn en wanneer je mag praten Kan na feedback fouten verbeteren Helpt de ander Vraagt hulp Kan stoppen als het tijd is PP V1.12 Pagina 1 van 4 Bijlage vaardighedenlijst volgens FIBBE SCL Datum van afname :

6 Vervolg bijlage vaardighedenlijst van Emma Voorbeeld Groepslessen (vervolg) Kan het werk en de materialen opruimen Volgt instructie Kan na afleiding weer zelfstandig doorgaan met het werk Vraagt hulp bij een vraag Luistert naar feedback van de leerkracht en reageert rustig Zelfstandig werken Kan minimaal 15 min. op de stoel blijven zitten Is gemotiveerd of te motiveren tot werken Weet wat hij/zij moet doen Kan bedenken hoe de volgorde is Kan zelf beginnen Werkt netjes Kan doorgaan met de taak totdat het af is Kan wachten op feedback Kan na feedback fouten verbeteren Kan anderen met rust laten Kan stoppen met de taak als het tijd is Kan trots of tevreden zijn wanneer hij/zij iets goed heeft gedaan Kan teleurgesteld zijn wanneer iets niet goed is gegaan Kan het werk en de materialen opruimen Kan van links naar rechts werken Snapt het principe van taak klaar, pak de volgende Kan werken met de timetimer Vraagt hulp Kan na afleiding doorgaan met werken Iets voor zichzelf doen Kan zichzelf minimaal 15 minuten vermaken Kan een spel/activiteit bedenken wat hij/zij zelf kan doen Kan zich aan de spelkeuze houden Kan zich houden aan de afspraken Gaat goed om met het (spel)materiaal Kan anderen met rust laten Vrije momenten Kan kiezen uit verschillende mogelijkheden Kan zichzelf vermaken Kan zich houden aan de (spel)afspraken Kan zelfstandig stoppen met spelen Kan materialen weer opruimen Kan voor zichzelf of samen met anderen een plan bedenken Houdt rekening met anderen Volgt instructies op Luistert actief naar groepsinstructie Luistert actief naar individuele instructie Begrijpt de instructie Vraagt hulp als instructie niet is begrepen PP V1.12 Pagina 2 van 4 Bijlage vaardighedenlijst volgens FIBBE SCL Datum van afname :

7 Vervolg bijlage vaardighedenlijst van Emma Voorbeeld Hulp vragen Kan wachten tot de hulp wordt gegeven Kan goed vragen en duidelijk maken welke hulp nodig is Vraagt hulp door de vinger op te steken Draait het vraagkaartje om Omgang met de leerkracht en andere volwassenen op school Luistert naar de groepsleiding Luistert naar de vakleerkracht Maakt oogcontact Geeft antwoord op vragen van de leerkracht Aanvaardt het gezag van de leerkracht Luistert als de leerkracht instructies of feedback geeft Kan vertellen over gebeurtenissen Kan vertellen over gevoelens Kan om hulp vragen Aanvaardt het gezag van anderen van de school Omgang met leeftijdsgenoten Kent de namen van de andere kinderen Is aardig Kan vragen om mee te doen Kan de ander iets vragen Kan luisteren Kan zeggen wanneer iets leuk of niet leuk is Kan een ander kind, uit zichzelf of wanneer het daarom vraagt, helpen Kan delen Kan accepteren als een ander iets niet wil Kan een praatje beginnen en in gang houden Kan 'nee' zeggen Herkent hoe de ander zich voelt Kan gepast reageren op hoe een ander zich voelt Kan zich verdedigen of weerbaar opstellen Kan een ruzie oplossen en weer goed maken Buitenspelen Kan zijn/haar jas pakken Kan rustig wachten tot iedereen naar buiten kan Loopt rustig naar buiten Kan speelmateriaal delen Kan spullen opruimen Kan wachten voor het naar binnen gaan Loopt rustig naar de klas Kan hulp vragen Overgangsmomenten Kan rustig wachten op instructie van de leerkracht Kijkt naar het dagprogramma/indivueel programma Blijft zitten Luistert goed naar de instructie van de leerkracht PP V1.12 Pagina 3 van 4 Bijlage vaardighedenlijst volgens FIBBE SCL Datum van afname :

8 Vervolg bijlage vaardighedenlijst van Emma Voorbeeld Eten/fruit en drinken Pakt eten en drinken Kan zelfstandig en netjes eten Is rustig en aardig voor anderen Kan een praatje maken met anderen Kan de spullen opruimen Kan de tafel schoonmaken Kan hulp vragen aan ander of leerkracht Toiletgebruik Kan vragen om naar het toilet te gaan Kent de routine en regels bij toiletgebruik Gaat rustig uit de klas en weer binnen, zonder anderen te storen Gaat weer verder met werken Naar huis Ruimt zelfstandig tafel op Zet de stoel op de goede plaats Pakt contactschrift en eventuele andere schriftelijke berichten van school voor thuis Zegt anderen en de leerkracht gedag Kan rustig wachten tot de bus/ouders komt/komen ophalen PP V1.12 Pagina 4 van 4 Bijlage vaardighedenlijst volgens FIBBE SCL Datum van afname :