SAMENWIJS ONDERZOEK INOPDRACHTVANDEVLAAMSEOVERHEID NAARCOMPETENTIESENPROFESSIONALISERING VANLEIDINGGEVENDENINHETBASIS6ENSECUNDAIRONDERWIJS Dr.E.VerbiestJuni2014
SAMENWIJS E:e.b.verbiest@gmail.com T:0031629150067 W:www.samenIwijs.nl A:Azaleastraat,7,5102ZK7,Dongen,NL 2
ONDERZOEK INOPDRACHTVANDEVLAAMSEOVERHEID NAARCOMPETENTIESENPROFESSIONALISERING VANLEIDINGGEVENDENINHETBASIS6ENSECUNDAIRONDERWIJS Dr.E.VerbiestJuni2014
Inhoudsopgave Bijlage1:Gemeenschapsonderwijs Functiebeschrijvingdirecteur...7 Bijlage2:FunctiebeschrijvingenleidinggevendefunctiessecundaironderwijsNederland...10 Bijlage3:Vlaanderen Gemeenschapsonderwijs.CompetentieprofielkandidaatIcursistenvoorhet ambtvandirecteur/adjunctidirecteur...13 Bijlage4:Vlaanderen Gemeenschapsonderwijs.OpleidingdirecteurSO2013I14 preiservice domeinen...16 Bijlage5:Vlaanderen VSKOIDomeinenvanbeleidsvoerendvermogenalsbasisvoordeProfSI opleiding...17 Bijlage6:Vlaanderen VSKOIDomeinenvanbeleidsvoerendvermogen Voorbeeld:voorlopige uitwerkingvanééndomein...19 Bijlage7:Vlaanderen:ProvinciaalOnderwijsVlaanderenIspecifieknascholingsaanbodvoor leidinggevenden...20 Bijlage8:Vlaanderen CvAIResultaatsdomeinenencompetenties...23 Bijlage9:Vlaanderen VIMKO Besturen...24 Bijlage10:Nederland NederlandseSchoolleidersacademieIVijfbasiscompetentiesvan schoolleiderschapprimaironderwijs...25 Bijlage11:Nederland NederlandseSchoolleidersacademieIVijfbasiscompetentiesvan schoolleiderschapprimaironderwijs.uitwerkingnaarfunctieniveaus...26 Bijlage12:Nederland VoortgezetonderwijsIZevendomeinenvanschoolleiderschap...30 Bijlage13:Nederland Bestuurlijketakenenbestuurlijkvermogenvanbesturenprimaironderwijs...31 Bijlage14:CentraalEuropaICompetentiedomeinenCentral5...33 Bijlage15:VerenigdeStatenIISLLCIstandaards1996)...38 Bijlage16:VerenigdeStatenIEducationalLeadershipPolicyStandards2008...40 Bijlage17:Canada OntarioLeadershipFramework2012Schoolleaders...42 Bijlage18:Canada OntarioLeadershipFramework2012SystemIlevelleadership...47 Bijlage19:Canada OntarioLeadershipFramework2012PersonalLeadershipResources...50 Bijlage20:Australië LeadershipCapabilityFramework...51 Bijlage21:NieuwZeeland Dimensiesvanleiderschap...59 Bijlage22:VerenigdeStaten TeacherLeadershipStandards...65 Bijlage23:Schotland TheProfessionalActionsofMiddleLeaders...69 Bijlage24:Vergelijkingvantienleiderschapsprofielen...76 Bijlage25:VoorbeeldenvanprofessioneleIontwikkelingsmogelijkhedenvoorleidinggevendenop diverseniveaus.schotland)...78 Bijlage26:Voorbeeldabstract)vandeniveausvanleiderschapvoorhetonderwijskundigI leiderschapsdomein,victoria,australië...82 5
6
Bijlagen Bijlage1:Gemeenschapsonderwijs Functiebeschrijvingdirecteur 1 HetonderstaandebetrefteenfunctiebeschrijvingdirecteurbinneneenscholengroepvanhetGeI meenschapsonderwijs.voorcoördinerenddirecteurso)endirecteurcoördinatorbao)zoueen identiekmodelkunnengebruiktworden.dezefunctiebeschrijvingenwordengepersonaliseerdsai menmethetinstellingshoofd.depersonalisatievandezedriefunctiesissterkafhankelijkvande taakverdelingbinnendescholengroep. Functiebeschrijving Bestaansredenvandefunctie: Eeneffectieveschoolorganisatieopzetteneneenparticipatiefbeleidvoeren. Ineengoedwerkklimaat,eenvlottewerkingvandeschoolverzekeren. Hetpedagogischbeleidconcretiserenendebestmogelijkevoorwaardencreërenvoorhetonderwijs6 proces. Door:tecommuniceren,tebemiddelen,teplannen,teorganiseren,tecoördineren,tecoachen,tedelegeren, temotiverenenbijtesturen. ORGANISATIE 1.pedagogischpro6 jectenschoolwerk6 plan 2.Langetermijnplan6 ning 3.Kwaliteitszorg 1.1.Doel:Samenmetallebetrokkenenhetpedagogischprojectvandeschoolenhet schoolwerkplandefiniëren,wakenovereengoedeuitvoeringervanenindiennodig bijsturen. 1.2.Actiedomeinen: 1.2.1.deschoolactiviteitenen actieskaderenbinnendeschoolvisie 1.2.2.depersoneelsleden,leerlingen,oudersenanderebetrokkenpartijenrondde schoolvisiemobiliseren 1.2.3.concretiseringnaardeschooltoevanhetalgemeenpedagogischprojectvanhet GOendemissievanScholengroepPantaRhei. 2.1.Doel:Visievoordeschooloplangeretermijnontwikkelen 2.2.Actiedomeinen: 2.2.2.decontinuïteitendepositieveevolutievandeschoolverzekeren 2.2.3.uitvoeringgevenaanprioriteitenvanhetalgemeenstrategischplanvanhetGO endebeleidsnotavanscholengroeppantarhei 2.2.4.hetaanbodvandeschoolmaximaalafstemmenopdenodenvandelokale) gemeenschap,rekeninghoudendmetdemaatschappelijkeveranderingen. 3.1.Doel:Opbasisvanhetpedagogischprojectvandeschooleninsamenspraakmet allebetrokkenen,eenaanpaktotalgemenekwaliteitszorg,gerichtopdeversterking vanhetonderwijsprocesdefiniëren,invoerenendoenrespecteren. 3.2.Actiedomeinen: 3.2.1.bijdragentothetgoedfunctionerenvanleerlingenenleraren 3.2.2.bijdragentotheteffectiefenefficiëntrealiserenvandedoelstellingenvande school 3.2.3.zelfevaluerendvermogenvandeschoolverhogenenopbasisvandezeevaluatie doelgerichteenrelevanteverbeteringsprojectenuitwerken. 1 Metdankaandr.J.DeMayer,algemeen directeur van de scholengroep Panta Rhei te Gent, voor het ter beschikking stellenvandezefunctiebeschrijving. 7
Lerenleidenopniveau 8 4.Leerlingenbegelei6 ding 4.1.Doel: Organiserenenopvolgenvandeleerlingenbegeleidingenzelftijdmakenomcontacten teonderhoudenmetdeleerlingen. 4.2.Actiedomeinen: 4.2.1.deleerlingenbetrekkenbijhetschoolgebeuren 4.2.2.deleerlingenmobiliserenvoorhetopvoedingsproject 4.2.3.eengunstigstudie6enleefklimaatscheppenhetwelbevindenvandeleerlingen verzekeren 4.2.4.zorgenvooreenmaximaledoorstromingbinnendeeigenstructuren,rekening houdendmethetindividueelprofielvandeleerlingen 4.2.5.meewerkenaanhetopstellenvanhetbeleidsplanleerlingenbegeledingmethet CentrumvoorLeerlingenbegeleidingCLB)enzorgenvoordeuitvoering; 4.2.6.voldoenaandewettelijkeverplichtingenenverplichtingenopgelegd doordeinrichtendemacht 5.Materieelenfinan6 cieelbeleid 5.1.Doel: Hetschoolbudgetopmaken,uitvoerenenopvolgen. 5.2.Actiedomeinen: 5.2.1.hetschoolbudgetoptimaalbeheren 5.2.2.hetpatrimoniumvandeschoolvrijwarenenbelangrijkeknelpuntenmeldenaan descholengroep 5.2.3.voldoenaandewettelijkeverplichtingenendeverplichtingenopgelegddoorde inrichtendemacht 6.Veiligheidsbeleid 6.1.Doel: Deveiligheidvanleerlingen,personeelendeleefomgevingwaarborgen 6.2.Actiedomeinen: Toezienophetrespecterenvanderegelgevinginzakeveiligheidenleefmilieu 7.Administratiefbe6 heer 7.1.Doel: Instaanvoorentoezienopeencorrecteverwerkingvandealgemenedocumenten6 stroom,depersoneelsadministratie,deleerlingenadministratieenhetschoolbudget. 7.2.Actiedomeinen: 7.2.1.verzekerendataanalleadministratieveverplichtingendecretaalopgelegdeen andere)wordtvoldaan 7.2.2.denodigefinancieringensubsidiëringverkrijgen 7.2.3.eengoedeinformatiedoorstromingnaaralleparticipantenwaarborgen 7.2.4.depedagogischewerkingondersteunen 7.2.5.respecterenvandewetopdeprivacy 8.Personeelsbeleid 8.1.Doel: Leiden,begeleidenenevaluerenvanhetpersoneel. 8.2.Actiedomeinen: 8.2.1.meteenbekwaamengemotiveerdteamdedoelstellingenvandeschoolrealise6 ren 8.2.2.depersoneelsledenbetrekkenbijhetschoolbeleid 8.2.3.hetwelbevindenvanhetpersoneelbevorderen 8.2.4.hetfunctionerenvandeindividuelepersoneelsledenenhetschoolteambevorde6 ren
Bijlagen 9 TAAK 1.Kennishebbenvan detaak Doel:theoretischeonderbouwingvandetaakdoorkennisvanwettenendecreten, onderwijsbeleid,pedagogischdidactischhandelen,algemenekennis 2.Inzichthebbenin detaak 2.1Doel:inzichtindewerkingvandestructurenenorganensge,sgr,syndicaal,rvb, macro6meso6micro,net,,ontwikkelingspsychologievankinderenenleerlingen 3.Bereidheidzich professioneelteont6 wikkelen 3.1.Doel:Instaanvoordeeigenprofessionalisering 3.2.Actiedomeinen: 3.2.1.zorgenvoorhetbewarenvaneenbredealgemenekennisenbijblijvenmetde ontwikkelingenophetvakgebied 3.2.2.opdehoogteblijvenvandewijzigenderelevanteonderwijsregelgeving 3.2.3.deinvullingvandeeigenopdrachtverbeteren/optimaliseren COMMUNICATIE/STAKEHOLDERS 1.Communicatieen samenwerkingmet ouders,meerderjari6 geleerlingenencur6 sisten 1.1.Doel:Instaanvoorentoezienopeengoedecommunicatieensamenwerking. 1.2.Actiedomeinen: 1.2.1.informatiegevenen/ofuitwisselenmetdebetrokkenen 1.2.2.betrokkeneninformerenoveren/ofbetrekkenbijhetschoolgebeuren 1.2.3.samenwerkenaandeopvoedingmetdebetrokkenen 2.Overlegensa6 menwerkingmetalle internepartners 2.1.Doel:Instaanvoorentoezienopeengoedecommunicatieenoverlegmetalle interneschoolbetrokkeninstanties/partijen 2.2.Actiedomeinen:: 2.2.1.eengoedeinformatie6uitwisseling,inspraakenoverlegverzekeren 2.2.2.hunmedewerkingverkrijgen 2.2.3.voldoenaaneenaantalwettelijkeendoordeinrichtendemachtopgelegdever6 plichtingen 3.Overlegensa6 menwerkingmet externepartners 3.1.Doel:Instaanvoorentoezienopeengoedecommunicatieenoverlegmetalle externepartners. 3.2.Actiedomeinen: 3.2.1.eengoedeinformatie6uitwisselingverzekeren 3.2.2.demedewerkingvanexternepartnersverkrijgen 3.2.3.voldoenaandewettelijkeendoordeinrichtendemachtopgelegdeverplichtin6 gen 4.Externcommunica6 tiebeleid 4.1.Doel:Hetimagovandeschoolbevorderen 4.2.Actiedomeinen: 4.2.1.deschoolbekendheidgevenenaantrekkelijkmakenvoorschoolkeuze 4.2.2.doordachtepublicrelationsvandeschoolverzorgenenontwikkelen 4.2.3.hetbestaanen/ofontplooiingvandeschooloptermijnverzekeren 5.werkingbinnen scholengemeenschap enscholengroep 5.1.Doel:Bijdragentotdegoedewerkingvandescholengroepen/ofscholengemeen6 schap. 5.2.Actiedomeinen: 5.2.1.dewerkingvandescholengemeenschapendescholengroephelpenversterken 5.2.2.eensolidairehoudingaannementegenoveranderescholenencollegadirecteurs
Lerenleidenopniveau Bijlage2:FunctiebeschrijvingenleidinggevendefunctiessecundaironderwijsNederland 2 Bron:StichtingCarmelcollege:functieboek,2013) Hierondervolgendefunctiebeschrijvingenvanvierfunctiesteamleideronderwijs;locatieleider;lidcentrale directieenvoorzittercentraledirectie).defunctievanbestuurderisnietopgenomeninhetfunctieboek,be6 stuurdersinhetonderwijsbeschikkenovereeneigencao. TEAMLEIDERONDERWIJS 1. Geeftleidingaanhetorganisatorischeenpersonelebeheervaneenonderwijsteamdoor: - planningencoördinatievanprogramma s,projectenenactiviteiten; - hetdoenvanvoorstellenmetbetrekkingtothetmeerjaren)formatieplan; - uitvoeringvanhetpersoneelsbeleidselectiegesprekken,benoemingsvoorstellen,gei sprekkencyclus,scholing,verzuimbeleid,etc.); - hetdoenvanvoorstellenbijdevoorbereidingvandelocatiebegrotingenhetafleggenvan veri antwoordingoverbehaalderesultaten. 2. Vertegenwoordigtdewerkeenheidenvoertoverlegdoor: - afstemmingbinnendelocatieoveractiviteiten,voorzieningen,ruimtes,ictetc.; - hetpromotenvandeschoolbijinstellingenvoorbasisonderwijs; - hetinitiëren,vormgevenenrealiserenvandecommunicatiemetenvoorlichtingaan oui ders. 3. Draagtzorgvooruitvoeringvanenbijdrageaanhetonderwijsbeleidvandelocatie/sector door: - hetopstellenvaneenteamplan; - hetdoorvoerenvanafgesprokenonderwijsveranderingen; - hetinzichtelijkmakenvanenrapporterenoveronderwijsresultaten; - hetinbrengenvanideeënenvoornemensvanuithetteaminlocatieieninstellingsoverleg; - hetzorgdragenvooreenadequaatsysteemvanleerlingbegeleiding; - hetzorgdragenvoortoepassingvanhetkwaliteitszorgsysteem; - hetinbeperktemate)actiefbijdrageninhetprimaireproces. Defunctieteamleideronderwijskent2varianten: A. - accentopdagelijkseaansturingvanhetonderwijsproces; - beperkteleiding,metnameinpersonelezin;geenbenoemingsbeslissing,geenbeoordeling) - beperktefinanciëleverantwoordelijkheid; - hetinruimemate)actiefbijdrageninhetprimaireproces B. - hetgevenvansturingaanhetonderwijsbeleidvanhetteamdoorhetvertalenvandestrategie vandeinstellingnaarhetmeerjaren)onderwijsbeleidsplanvoorhetteam; - hetvertalenvandecentralebeleidsplanningnaarconcreteonderwijsprogrammering; - hetprofilerenvandeonderwijsinstellinginhetalgemeenendeteamactiviteiteninhetbijzonder bijinienuitstroominstellingen,werkgeversverbanden),landelijkenetwerken,gemeentene.d. waarbijdraagvlakwordtverworvenvoornieuweideeën,onderwijsmethodenentechnieken; - eigenfinanciëleverantwoordelijkheideneigenmeerjaren)formatieplan. 2 Metdankaandrs.H.Claessen,rectorvanhetTwentsCarmelCollege,Oldenzaal,NL,voorhetterbeschikkingstellenvan dezefunctiebeschrijvingen. 10
Bijlagen LOCATIELEIDER 1. Geeftleidingaaneenlocatieofsector)door: - hetaansturenvanonderwijsienonderwijsondersteunendeprocessen; - hetvertalenvandestrategievandeinstellingnaarhetonderwijsbeleidvandelocatie; - hetvertalenvandecentralebeleidsplanningnaarconcretemeerjaren) oni derwijsprogrammeringvoordelocatie; - hetinitiërenenstimulerenvanvernieuwingvanhetonderwijsbeleid; - hetgevenvanleidingaaneenaantalteamleiders; - hetzorgdragenvoordebedrijfsvoeringbinnendelocatiemetbehulpvanjaarplannen, begroi ting,jaarverslage.d. 2. Profileertdelocatiedoor: - hetvertegenwoordigenvandelocatieenuitdragenvanhetonderwijsbeleidbijinien uiti stroominstellingen,werkgeversverbanden),landelijkenetwerken,gemeentene.d. - hetopbouwenenonderhoudenvanvoordelocatierelevantecontactenennetwerken; - hetlaten)uitvoerenvanpr,voorlichtingenmarketingbeleid. Defunctielocatiedirecteurkent2varianten A. - accentopdagelijkseaansturingvanhetonderwijsproces; - delocatiedirecteuradviseertdecentrale)directieoverhetonderwijsbeleidopdelocatie; - geenofbeperktebetrokkenheidbijhetuitdragenvanenverwervenvandraagvlakvoorhetoni derwijsbeleid; - beperktefinanciëleverantwoordelijkheid. B. - hetmedeontwikkelen,beïnvloedenenhelpenvaststellenvandestrategischedoelstellingenvande onderwijsinstellingvanuitdeverantwoordelijkheidvooreenvolledige)vmboofhavo/vwoopleii ding; LIDCENTRALEDIRECTIE 1. Draagtalsportefeuillehouderbinnendecentraledirectiemedezorgvoorhetmanagementvaneenbrede scholengemeenschaponderwijsinstelling)door: - hetinitiëren,ontwikkelenenstimulerenvandevernieuwingvanhetde)toegewezen beleidsi terreinen); - hetinitiërenenontwikkelenvanhoofdlijnenvoorhetopzettenenbewakenvande uitvoei ringvanbeleid; - hetinitiërenvandetotstandkomingvanmeerjaren)beleidsplan,begrotingen veri antwoordingsverslagopdetoegewezenaandachtsgebieden. 2. Adviseertoverenbeslistmeeoverdestrategievandeonderwijsinstellingdoor: - hetontwikkelenvanstrategischedoelen; - hetadviserenoverhetscheppenvandebenodigderandvoorwaarden; - hetaansturenvanprojectenenactiviteitenophetraakvlakvanonderwijsen maati schappelijkeontwikkelingenmetregionaleoflandelijkereikwijdte. 3. Profileertdeinstellingdoor: - hetvertegenwoordigenvandeinstellingenuitdragenvanhetonderwijs)beleidbijinien uiti stroominstellingen,werkgeversverbanden),landelijkenetwerken,gemeentene.d. - hetopbouwenenonderhoudenvanvoordeinstellingrelevantecontactenennetwerken; - hetlaten)uitvoerenvanpr,voorlichtingenmarketingbeleid. 11
Lerenleidenopniveau Defunctielidcentraledirectiekent2varianten A.alshierboven B.metdekenmerken: - eenzwareportefeuillemetdeopdracht/ruimteombinnenhetbestuurlijkebeleidskader een strategischekoersvoordeinstellingteontwikkelen; - opbasisvandiepgaandinzichtinsociaalimaatschappelijke,financieelieconomischeen polii tiekibestuurlijkeaangelegenheden; - waarbijrichtinggevendebeïnvloedingvanambtelijke,politiekeofmaatschappelijke bei stuurdersaandeordeis. RECTOR/VOORZITTERCENTRALEDIRECTIE 1. Draagtalseindverantwoordelijkschoolleiderzorgvoorhetmanagementvaneenbredescholengemeenschap onderwijsinstelling)door: - hetlatenvoorbereidenenvaststellenvanrichtinggevendemeerjaren)plannenen taaki stellingenvoordeuitvoeringvanonderwijskundigbeleid; - hetinitiërenenstimulerenvanvernieuwingenvanhetonderwijsbeleid; - hetdoen)opstellenvandemeerjaren)begrotingenverantwoordingsverslagen; - hetgevenvanleidingaanlocatiedirecteurenc.q.sectordirecteuren),ledenvandecentrale directie enstafmedewerkersopcentraalniveau. 2. Ontwikkeltdoelenvoordeinstellingendestrategieomdedoelentebereikendoor: - hetvolgenvanontwikkelingeninhetonderwijsenhetleggenvanrelatiesmet maatschappelijkeontwikkelingen; - hetanalyserenvanontwikkelingenindeinstellingenanalyseren/besprekenvanstrategische bei leidsvoorstellenvanuitdeeigenorganisatie; - hettoetsenvandoelenaanhetstrategischbeleidskadervanhetcollegevanbestuur; - hetmakenvanafsprakenmethetcollegevanbestuuroverterealiserenstrategische doei len. 3. Realiseertmethetcollegevanbestuurafgesprokenstrategischedoelstellingendoor: - hetverwervenvandraagvlakindeeigenorganisatie; - hetscheppenvandebenodigderandvoorwaarden; - hetaansturenvanbeleidsprocessenomruimtetecreëren. 4. Profileertdeinstellingdoor: - hetvertegenwoordigenvandeinstellingenuitdragenvanhetonderwijs)beleidbijinien uiti stroominstellingen,werkgeversverbanden),landelijkenetwerken,gemeentene.d. - hetopbouwenenonderhoudenvanvoordeinstellingrelevantecontactenennetwerken; - hetlaten)uitvoerenvanpr,voorlichtingenmarketingbeleid. Defunctierector/voorzittercentraledirectiekent2varianten A. eencategoraleschoolwaarbijhetcollegevan)bestuurbeslistoverdestrategieopadviesvanderector; B. eengrotescholengemeenschap/instellingmeteenduidelijkemaatschappelijkerolingrote)staden/of regio;vanderector/voorzitterwordteenbeïnvloedendsamenspelverwachtmetambtelijke,politiekeen maatschappelijkebestuurderswaarbijdiepgaandinzichtinsociaalimaatschappelijke,financieeli economischeenpolitiekibestuurlijkeaangelegenhedenisvereist. 12
Bijlagen Bijlage3:Vlaanderen Gemeenschapsonderwijs.CompetentieprofielkandidaatUcursistenvoorhetambtvandirecteur/ adjunctudirecteur Competenties 1. Toekomstgerichtdenken/viU sieontwikkeling HetdenkendatgerichtisopdetoeI komsteninfunctievandietoekomst eenvisieontwikkeltm.b.t.deschool, hetgo,onderwijsindebredezin, maatschappelijkeontwikkelingen. Hij/zijbrengteeneigenbeleidnaar vorendatdeentiteitoforganisatie oplangetermijnbeïnvloedt. 2. ProbleemoplossendenresulU taatgerichtdenken Hetdenkengebeurtinfunctievan hetoplossenvanproblemenenheeft totdoeleenaanvaardbaarresultaat tebereikenopmiddellangeenlange termijn). Hij/zijformuleertuitdagendemaar haalbare)doelstellingenenzetzich tenvolleinomdietebereiken. 3. Teamleiderschap Leidinggevenaandeverschillende schoolteamsonderwijzendpersoi neel,mvdipersoneel,klassen,leeri lingenenanderevertegenwoordii gers,externen...),waarbijalleleden hetgevoelhebbendatzijsubstantii eelkunnenbijdragentothetglobaal schoolproject. Hij/zijgeeftrichtingophetniveau vanprocessenenstructuren. Gedragsindicatoren DekandidaatIcursist: anticipeertopmaatschappelijkeontwikkelingenendetoekomst, evenalsopdemanieromdeeigenorganisatieofentiteithierop voortebereiden; komtmetplannenenideeënmeteenlooptijdvanenkelejaren; houdtvastaandelangetermijnvisie,niettegenstaandededagei lijksegebeurtenissen; brengteeneigenbeleidnaarvorendatgebaseerdisopeenduii delijkevisieopdemissieendedoelstellingenvandeorganisatie ofentiteit. DekandidaatIcursist: legtdelathoog,formuleertuitdagendemaarhaalbare)doelsteli lingen; gaatactiefopzoeknaardebestmogelijkemanieromdiedoelen tebereiken,weegtoptiestegenelkaaraf; mobiliseertmensenenmiddelen,ookalshijhiertoeanderen hiërarchie,collega s)moetovertuigen; stuurtopregelmatigebasishetprocesbij,methetoogophet behalenvandedoelstellingen; geeftnietop,zoektactiefnaaralternatievenalshijmethinderi nissenentegenslagentemakenkrijgt. DekandidaatIcursist: scheptduidelijkheidoverdetaken,rollenenverantwoordelijki hedenvandeverschillendeteamleden; zorgtervoordatbeschikbaremensenenmiddelenefficiëntingei zetwordenmethetoogopdegezamenlijktebehalendoelsteli ling; bevordertdeinzetbaarheidvandemedewerkerszodanigdatzij beterinstaatzijnomdegezamenlijkeenhunindividueledoelen tebehalen); voorzietinmogelijkhedenvoorcommunicatieenoverlegbinnen hetteamenstimuleerthetgebruikdaarvan; heeftoogvoorprocessendieremmendoffaciliterendkunnen inspelenopaspectenzoalsdiversiteit,genderneutraliteit; stuurt,indiennodig,processenenstructurenbijomdeefficiëntie vandewerkingofdekwaliteitvandedienstverleningteverhoi gen;voorzietindeorganisatorischerandvoorwaardenvoorhet ontwikkelenvanmedewerkers. 13
Lerenleidenopniveau 4. Organisatietalentenplanning Hettalentommenselijkeactiete functionaliserenentecoördineren omeenbepaaldobjectiefterealisei ren,tebereiken.hierbijmoetde directeurprioriteitenkunnenbepai len,kunnenplannenenefficiënt werken. Hij/zijplanteigenwerkendatvan andereneffectief. 5. Communicatievevaardigheden Devaardigheidomopeenadequate wijzetecommunicerenbinneneen bepaaldecontextwaarbijinhouden stijlaangepastzijnaandeeindbei stemmeling. Hij/zijcommuniceertvlotmetverI schillendedoelgroepen. 6. Flexibiliteit VermogentotaanpassingaanwijziI gendesituaties,taken,inzichten..., meerbepaaldinfunctievanhet bereikenvandeobjectievenuithet schoolproject. Hij/zijblijftsoepeléndoelgericht functionereninsituatiesdiebijzoni deronderhevigzijnaanveranderini gen. 7. Vermogentotsamenwerken Opschool,schooloverstijgend,kunI nendelegeren Hij/zijcreëertgedragensamenwerI kingsverbandenmetentussenandei reentiteiten DekandidaatIcursist: brengtstructuuraanineigenwerkendatvananderenbv.bei paaltwerkterreinen,prioriteiten,termijnen); houdtbijhetinplannenvantakenrekeningmetdeadlines; maaktgoedewerkschema sentijdsplanningenopwerkbaar, volledig,overzichtelijk); geeftopeenduidelijkeeneenduidigemanieraanwelkedeprioi riteitenzijn. DekandidaatIcursist: bouwtzijnbetoogopeengerichtgestructureerdewijzeop; gebruiktherkenbarevoorbeeldenenvergelijkingenomvoorsteli lenenboodschappenmeerkrachtbijtezetten; pastzijnwoordenschatenspreektempoaandedoelgroepaan; stemtzijncommunicatiestijlafopdespecifiekerelatiemetde doelgroepbv.formeel,informeel,meerofminderinteractief); communiceertselectiefvanuitzijninzichtineninschattingvan desituatie,omzosnellerzijndoeltebereiken. DekandidaatIcursist: blijftdoelmatighandeleninsituatieswaardeeigenkennisen ervaringontoereikendzijn; blijftrustigendoelmatighandeleninsituatieswaarmeerdere variabelenplotsveranderen; anticipeert:schatdemogelijkehindernissenvoorafin; ontwikkeltmeerderestrategieën:bekijktvoorafgaandelijkmeeri derewegenomhetdoeltebereikenenheeftalternatieven voorhanden; weetdeimpactvandewijzigingvanéénvariabeleopdeandere aspectensnelencorrectinteschatten. DekandidaatIcursist: creëertstructurenomdesamenwerkingmetandereentiteitente verbeteren; neemtinformeleinitiatievenomdesamenwerkingmetentussen andereentiteitenteverstevigen; draagtsamenwerkinguitalsbelangrijkewaardeindeentiteiten daarbuitenenspreektanderendaaropaan; creëerteendraagvlakvoorproblemen,beslissingenenactiesdie deeigenentiteitoverstijgen; creëertenbenutdegepastecommunicatiekanalenenstimuleert hetoverlegrondaangelegenhedendiedeeigenentiteitoverstiji gen;werktactiefaanhetscheppenvaneengoedevertrouwensi bandmetandereentiteiten. 14
Bijlagen 8. Bezieling Uitinggevenaaneensterkgevoel waarvandedirecteurvervuldisen dezebezieling,volvuurensterk geïnspireerd,uitdragenindeinterne enexternecontacten. 9. Overtuigingskracht Hij/zijhanteertaangepastebeïnI vloedingsstrategieën. 10. Organisatiebetrokkenheid Hij/zijbewaaktenverdedigtopconI sequentewijzedebelangen,deopi drachtendehandelwijzevande organisatie. DekandidaatIcursist: trekttijduitomintegaanopsignalenvanweerstandookal betrefthetinhoudelijkedetails; legtvoorafgaandelijkcontactenmetanderenomproblemente kunnendetecterenenomtotafsprakentekomen; vergrootdeimpactvanzijnboodschapdooreengepastecomi municatiemixtegebruikenbv.beeldmateriaalgebruiken,interi actievemomenteninlassen); weettegenargumentenomtebuigenenaantewendeninde eigenargumentatie; denktvooraf)aandeimpactdiedeeigenargumentatiekan hebbenopanderen;durfthiervooreenspeciale,ongewoneactie tegebruiken; trekttijduitomintegaanopsignalenvanweerstandookal betrefthetinhoudelijkedetails; legtvoorafgaandelijkcontactenmetanderenomproblemente kunnendetecterenenomtotafsprakentekomen; DekandidaatIcursist: durfthardestandpunteninnemendiedegeheleorganisatieten goedekomen,zelfsalsdieminderpopulairzijnbinnendeeigen entiteit; praatover wij inplaatsvan zij alshijhetoverdeeigenorganii satieheeft; onderkentdebelangenvandeorganisatieenhandeltzelfconi formdiebelangen; legtuithoehijtotbelangrijkebeslissingenisgekomen; verdedigtdekeuzesvandeentiteitoforganisatiebijcollega s, eigenmedewerkersenderden; identificeertzichbijeigenmedewerkersenbuitenstaandersmet destandpuntenofbeslissingenvandeeigenhiërarchie 15
Lerenleidenopniveau Bijlage4:Vlaanderen Gemeenschapsonderwijs.OpleidingdirecteurSO2013U14 preuservice domeinen Visieophetambt Onderwijsstructuren,juridischkaderenregelgevingwaarmeemeninhetambtvertrouwdmoetzijn. RegelgevingindepraktijkenRegelgevingSO Financieelbeleid Materieelbeleid Leiderschap Onderwijskundigleiderschap Kwaliteitszorg CIPO Beleidsvoerendvermogen Onderwijsinnovatie Lessenbijwonenenprofessionalisering 16
Bijlage5:Vlaanderen VSKOUDomeinenvanbeleidsvoerendvermogenalsbasisvoordeProfSUopleiding Bron:ProfS,2012) DOMEIN BELEIDSVOERENDVER- MOGEN 1. Doelgerichtwerken,dezin vanhetwerkduiden 2. SituationeelleidinggeI ven/betrokkenheidstimulei ren 3. Stimulerenvanoverlegen samenwerking 4. OntwikkelenvaneenveerI krachtigeresponsiviteit 5. OntwikkelenenondersteuI nenvaneenkritischeveri nieuwingscultuur 6. Stimulerenvanreflectieen zelfevaluatie Beschrijving Bijlagen 1. JemaakthetwaarombespreekbaarvanjulliepedagogischIdidactische aanpak. 2. IndialoogmetalleteamledenontwikkeljeeengezamenlijkepraktijkgeI richtevisiedieinspirerendisvoorjullieplannenenrealisaties.ditpei dagogischprojectgebruikjealsbakenindecommunicatiemetouders enandereinterneofexternebetrokkenen. 1. JegeeftsturingenaanwijzingenwaarnodiginfunctievanhetsamenI speltussendeaardvandetaakenhetcompetentieniveauvande groep. 2. Jecreëertmogelijkhedenvoorzinvolleparticipatieinhetschoolbeleid. 1. JestimuleerteenopenenvrijmoedigecommunicatiemetallebetrokI kenen. 2. Jezorgtvoorgoedecommunicatiekanaleneninfodoorstromingbinnen enbuitendeschool. 3. Jebemiddeltbijconflicten,geeftopbouwendefeedbackenstaatopen voorfeedback. 4. Opdiemaniervoelenalleparticipantenzichergbetrokkenbijdeschool. 1. Jestaatopenvoorwatopjeschoolafkomtzonderjeerdoortelaten overspoelen. 2. JeselecteertendoseertvernieuwingsimpulsenvanbinnenenvanbuiI tendeschoolvanuitjepedagogischprojectendedraagkrachtvanhet team. 3. Jewaakteroveromeenhaalbarekoerstevarendoorprioriteitente bepaleninsamenspraakmethetteam. 4. Jestreefternaardatallebetrokkenenzichopeenpositievewijzemet deschoolidentificeren. 1. JeborgtwatgoedlooptopschoolenstimuleertvernieuwingenverbeI teringwaarnodig. 2. Jeintroduceertvernieuwingenopeenstrategischeenplanmatigewijze enjevolgtzeoptotindeklas. 3. Jecreëertruimtevoorproeftuintjes 1. Jecreëerteenveilige leerisfeer. 2. Jeinstalleertvoortdurendleermomenten,tijdomterugteblikken, vooruitteblikkenendedoelentebevragen. 3. Ditsamenlerenisdemotorvoorechteschoolontwikkeling.Ditgebeurt ophetniveauvandeindividueleleerkracht,opteamienwerkgroepsnii veauenophetniveauvandeschool. 17
Lerenleidenopniveau 7. Stimulerenvanpermanente professionaliseringvia interneenexterneonderi steuning 8. BevorderenvandeintrinI siekemotivatievandeperi soneelsledendooreenheli deretaakomschrijving 9. Eenintegralezorgvoorde totaleorganisatieinfunctie vanhetleerienontwikkei lingsprocesvankinderen 1. Jekrijgtvoelingmetdenascholingsbehoeftenvanjeteaminhetlicht vandeschoolprioriteiten,maarookmetindividuelenascholingsbehoefi ten.ditiseenpermanenteopdrachtinfunctievanhetontwikkelenvan eenlerendeorganisatie. 2. Jestimuleertprofessionaliseringdoorinformatiedoorstroming,doorhet aanmoedigenvanexternenascholing,doorhetinhuishalenvannai scholersenpedagogischebegeleidingmaarookdoorhetcreërenvan gelegenhedenomdebestaandeknowhowtedelenmetelkaar.aldeze initiatievenexpliciteerjeineennascholingsplan. 1. Jebouwteenpersoneelsbeleiduitwaarbijdesamenwerkingopzich belonendis.elkpersoneelslidvoeltzicherkendinzijn/haarcompeteni tiesenkanzichvandaaruitvoluitengagerenindeschool.iederstaaki invullingisduidelijkenerzijngeregeldfunctioneringsgesprekkenom hierdevingeraandepolstehouden. 1. Jeontwikkeltoverzichtensamenhangindezeveelheidvanactiviteiten enprocessen.ditgeefjevormineenwerkbaarenhanteerbaarschooli werkplan. 2. JewaaktoverdeverticaleenhorizontalesamenhangvanhetonderwijsI inhoudelijkaanbod. 3. Jevolgtdeschoolloopbaanvandeleerlingenop. 18
Bijlagen 19 Bijlage6:Vlaanderen VSKOUDomeinenvanbeleidsvoerendvermogen Voorbeeld:voorlopigeuitwerkingvanéén domein Bron:ProfS,2012) Tandwieleninorganisatieontwikkeling Aspectenvan beleidsvoerend vermogen Individu6activiteiten Groepsprocessen Organisatie6systeem 1.Doelgerichtwerken, dezinvanhetwerk duiden Stimuleren,vanteamleI denomdedoelenbijhun pedagogischepraktijkte expliciterenenteformulei ren. Opvinkenslagliggen metdevraag waari omdoenwedit?. Teamledendekansgeven omuittewisselenover hunpedagogischepraktijk éndeonderliggendedoei lenenpedagogischeprini cipesdiezehanteren double/tripleloopleari ning) Samenmetdeteamleden eengezamenlijkevisie opbouwen,gezamenlijke doelenuitzettenvoorde pedagogischepraktijkin dialoogmetreferentiedoi cumentenleerplannen enz.). OntwikkelenvaneenprakI tijkgeoriënteerdeeninspii rerendevisiesamenmet alleteamleden DeontwikkeldevisiegeI bruikenalsbakeninde communicatiemetde oudersenanderebetroki keneninternenextern) DeleiderhoudtdegeI schiedenisbijvanditonti wikkelprocesenschetstdit regelmatig. Hij/zijtrachtzelfdevisiein dehandelingwaartemai kenalsinspirerendmodel
Lerenleidenopniveau 20 Bijlage7:Vlaanderen:ProvinciaalOnderwijsVlaanderenUspecifieknascholingsaanbodvoorleidinggevenden Bron:POV,2014) Hetspecifieknascholingsaanbodvoorleidinggevendenindecyclus2013I2016kentvolgendeonderwerI pen: I AnalysevanschoolUofcentrumrelevantegegevenseninformatie ScholenencentrawordenmeerenmeergeconfronteerdmetallerleigegevenseninformatiedieeenimI pacthebbenophunschooliofcentrumbeleid:hetdoorlichtingsverslag,hetinstellingsprofiel,omkadering, allerleileerlingengegevens,enz. Indezeopleidingwordteenantwoordgevenopvolgendevragen: hoegajeommetdezetoevloedaandata?watisrelevanteinformatievoorhetschooliofcentrumbei leid? hoekanjekenniseninformatieontsluitenenaanwenden? I HetfunctioneringsUenevaluatiegesprekalsinstrumentvanleidinggeven Doelstellingvandezeopleidingisdedeelnemersteondersteunenmetbetrekkingtotenerzijdsdeaanpak, devoorbereidingenhetvoerenvandefunctioneringsgesprekken,enanderzijdshetopmakenvandeevai luatieenhetvoerenvanevaluatiegesprekken. Inoefenenvanvaardighedenaandehandvandeeigenwerkinstrumentenstaatcentraal. I Jouwteamcoachen.Haalhetbesteuituwmedewerkersenuwteam Indezeopleidingwordeninzichten,toolsentechniekenaangereiktomeenteamopeeninspirerendeen motiverendemanieraantesturenentecoachenenhetrendementvanuwleiderschapteverhogen. Dezeopleidingwordtzeerpraktischopgevat,deleerpuntenwordensystematischgetoetstaandeprakI tijk.hettheoretischkadervormtdebasisvanwaaruituopeenbeveiligdemanierkuntoefenenmetconi cretesituaties.feedbackvandeanderedeelnemersendetrainermaakthetmogelijkvooruomvastte stellenaanwelkepuntenextraaandachtkanbesteedworden.iederedeelnemerverlaatdetrainingmet eenpersoonlijkactieplan.ditactieplaniseenleidraadenhouvastomtegroeienindebelangrijkerolvan coach. I Wegwijsinderegelgevingvanhetvolwassenenonderwijs Leidinggevendenincentravolwassenenonderwijswordeninderealisatievanhuntakenpakketmeeren meergeconfronteerdmetwetienregelgeving. Elkcentrumdirectie)isinditprocesbetrokkenpartij.Kenniseninzichtinhethuidigesysteem,zowelvan zijnplusialsminpunten,zijnessentieelomdeconfrontatiemetdetoekomstaantekunnengaan. Erwordentijdensdezeopleidingverschillendegroteluikenvanhetvolwassenenonderwijsbelicht.Meer specifiekzalingezoomdwordenopaanbodenorganisatiemetdefocusophbo,denieuwezienswijzeop verificatie,onderwijsbevoegdheid,organisatievanhetgecombineerdonderwijs,hetnt2iverhaal,enz. I Schoolcultuurenconflictbeleid Komjeeenschoolbinnen,danmerkjemeteendatelkeschoolzijneigenheidheeft.Jehoorthet,jeruikt hetenjeziethet.indeeneschoolstormendeleerlingendoordegangen,indeandereschoolwordter stiltegeëist.indeeneschoolkomenleerkrachtenheelspontaandeklasbinnen,ineenandereschoolgei beurtdatformelerenstaandeleerlingenrechtbijhetbinnenkomenvandeleerkracht.elkeschoolheeft eeneigenschoolcultuurdiegevormdwordtvanuitdeeigenbasiswaarden,deeigentraditiesendemeni sendiesamen'schoolmaken'. Eenbelangrijkdeelvandeschoolcultuurwordtbepaalddoordemanierwaaropdirectie,leerkrachtenen leerlingenomgaanmetconflicten.netzoalsiederindividueenvoorkeurvooreenbepaaldeconflictstijl heeft,hebbenscholendatvaakook.sommigescholenzijnconflictvermijdend,anderescholenhebben
Bijlagen eenduidelijkeprobleemoplossendestrategie,weeranderescholengaanvolopdeconfrontatieaan. Indezeopleidingwordtopbasisvaneentheoretischkadereenanalysegemaaktvanschoolculturenen conflicten. I Eenanderekijkopouderparticipatie Ishetmogelijkomoudersopdeéénofanderemanieractieftelatenparticiperenineenschoolbeleid? Watbrengtjedatalsschoolenopwelkemanierzouhetmogelijkzijn? Vragenwaaropwemomenteelnoggeenantwoordhebben.Dezeopleidingwilstilstaanbijhetthemaom vervolgensviauitwisselingtekijkenwatdemogelijkhedenzijn.wewillenmeningen/ideeënnaastelkaar zettenenvergelijken. Wereflecterenovervolgendevragen: I hoezoudenouderskunnenparticiperen? watisdemeerwaardevoordeschool? hoeveel investering vraagtditenvanwie? hoekunnenwedieparticipatietijdig)begrenzen? voorwelkevalkuilenwillenweonsbehoeden? welkegevarenzijnhieraanverbonden?enhoegaanwedanhiermeeom? Talentontwikkelingencoaching Dezetweedaagseworkshopheeftalsdoeleenantwoordtegevenopvolgendevragen: Watzijnjouwtalentenenhoekunjezeherkennen,zowelthuisalsophetwerk?Hoehaaljemeeruitje talenten?waarkomenjetalentenhelemaaltothunrecht?wanneerkomjemetjetalentindeproblei men?watdoejemetdedingenwaarjeechtnietgoedinbent? Vanuiteenantwoordopdezevragengaanweopzoeknaareenmanierwaaropwedeontwikkelingvan detalentenvanonzemedewerkerskunnenondersteunen. I Timemanagement Inhetdagelijkselevenrennenwevanhotnaarherenbegevenweonsvaakalbellendofmailendnaar eenvolgendeafspraak.omoverhetcontinucheckenvanonzeeimail,endaardoorafgeleidworden,nog maarniettespreken.tijdensdezeopleidingleertuuwtijdefficiëntintedelendoormiddelvandoelgei richtheidendiscipline. Tijdvaltniettemanagen?Tijdiseenrelatiefbegripmaartochbeheersbaar.UleertstructuuraantebrenI geninuwwerkwijze,uleerteffectieverwerkenenuwtijdzelfte beheren.wegaanopzoeknaarde onnodige)energievretersdieuhindereninuweigentimemanagement.ookgaanweinopbelangrijke vaardighedenzoalsneeizeggen,delegerenenomgaanmetdeadlinesenhetverschilmakentussenbei langrijkeenminderbelangrijkezaken. Naafloopvandezeopleidingheeftueenduidelijkinzichtinuweigenmaniervanwerken,bentuinstaat uweigentakenoverzichtelijktemakenentehouden,kuntugoedmettijdvretersomgaan,weetuwani neerenhoeuneekuntzeggen,werktuefficiënterenweeturustopuwwerkplekeninuwhoofdtecrei eren. I Internecommunicatiealsmanagementinstrument Eenpersoneelsblad,eenintranetofwekelijksebijeenkomsten.HoecommuniceertubinnenuworganisaI tie?opwelkemanierinformeertudeverschillendeteamsenhoebetrektenmotiveertuindividuelemei dewerkers?enhoebevordertudeinternesamenwerkingeneengoedesfeer? Eengoedesfeereninternesamenwerkingtussencollega sdragenbijaandemotivatieenhetenthousii asmeinuworganisatie. Tijdensdezeopleidingschrijftueenpraktischinzetbaarinterncommunicatieplanwaarinudeinterne communicatiestrategieendoelstellingenformuleert.ditplanheeftalsdoelomdeinternecommunicatie endesamenwerkingtussenmedewerkersenteamsteverbeteren.deinzetbarecommunicatiemiddelen enmetnamesocialemediawordenuitgebreidbehandeld. 21
Lerenleidenopniveau I Stresshanteringenemotiemanagement Hetsuccesvaneenorganisatiesteuntvoorhetgrootstedeelopdekwaliteitvandemedewerkers.UitI muntendemedewerkersdienennaasthetbeschikkenvaneenaantalcompetentiesookinstaattezijnom metstressenemotiesomtegaan.daarvoorishetnoodzakelijkomoverkennisenvaardighedentebei schikkenomstressopeenpositievemanierteblijvenaanpakken. Daarnaastzijnstress,deadlines,onzekerheid,onregelmatigeuren,onvoldoendesteunvandeleidinggeI venden, allemaalfactorendieaanzettenomhetsociaalvangnetteverwaarlozen.endeze sociale steun isnuneteengoedebuffertegen stress. Tijdensdezeopleidingleertmenbeteromtegaanmetstress,waardoormenindetoekomststresserende situatieseerderervaartalseenuitdaging,inplaatsvaneenbedreiging.volgendeaspectenkomenaan bod: hoespoortmentijdigstressisignalenopbijzichzelf,collega senvrienden? wanneerontstaatstressbinneneenorganisatie? hoekomtmentoteendoelgerichtediagnosevandepersoonlijkebronnenvanstress? stressalsuitdaging:hoehaaltmenvoordeeluitstresssituaties? DoormiddelvaneenvragenlijstwordtdesituatievanelkedeelnemerinkaartgebrachtenwordterrapI portoveruitgebracht.opbasisvanhetrapportwordteenpersoonlijkactieplanopgesteld. I Wegwijsindeonderwijsregelgeving LeidinggevendeninscholenencentrawordeninderealisatievanhuntakenpakketmeerenmeergeconI fronteerdmetwetienregelgeving. Elkcentrumdirectie)isinditprocesbetrokkenpartij.Kenniseninzichtinhethuidigesysteem,zowelvan zijnplusialsminpunten,zijnessentieelomdeconfrontatiemetdetoekomstaantekunnengaan. Erwordenverschillendegroteluikenvanhetonderwijsbelichtpersoneel,aanbod,organisatie). UitgangspuntiseencontinueverwijzingnaarwetIenregelgevingennaarministeriëleomzendbrieven EDULEXIsysteemdepartementonderwijs). 22
Bijlagen Bijlage8:Vlaanderen CvAUResultaatsdomeinenencompetenties Bron:CvA,z.j.) RESULTAATSDOMEINEN 1. Hetpedagogischproject 2. Langetermijnplanning 3. Schoolorganisatie 4. Kwaliteitszorg 5. Humanresourcesmanagement 6. Leerlingenbegeleiding 7. Communicatieensamenwerkingmetouders 8. Overlegensamenwerkingmetinterne stakeholders 9. Overlegensamenwerkingmetexterne stakeholders 10. Logistiekenfinancieelbeleid 11. Administratie 12. PublicRelations 13. Nascholingsbeleid COMPETENTIES 1. Toekomstgerichtdenken 2. Probleemoplossenddenken 3. Resultaatgerichtheid 4. Teamleiderschap 5. Bezieling 6. Organisatietalent 7. Overtuigingskracht 8. Relatiebekwaamheid 9. Flexibiliteit 23
Lerenleidenopniveau Bijlage9:Vlaanderen VIMKO Besturen Bron:VIMKO,2012) BELEIDSDOMEINEN Schoolbestuuralsbeleidsbepalereneindverantwoordelijke 1. Identiteitenpastoraal 2. PedagogischUdidactischbeleid 3. Personeelsbeleid 4. SchoolorganisatieenUadministratie 5. Financieelenmaterieelbeleid 6. Welzijnsbeleid 7. Inspraak 8. Communicatie BOUWSTENEN Schoolbestuuralsprofessioneleorganisatie 1. Missie,visie,strategischeplannenuitwerkenenevalueren 2. Verantwoordelijkheidopnemenengeven 3. Hogedeskundigheidnastreven 4. Efficiëntvergaderenenplanmatigwerken 5. Takengoedverdelenenduidelijkeroldefiniëring 6. Aandachthebbenvoorallebeleidsdomeinen 7. Evenwichtigerelatiemetdirectieenpersoneeluitbouwen 8. Leidinggevenviaparticipatiefwerkeninverbondenheid 9. Externerelatiesverzorgen 24
Bijlagen Bijlage10:Nederland NederlandseSchoolleidersacademieUVijfbasiscompetentiesvanschoolleiderschapprimair onderwijs Bron:Andersen&Krüger,2012) Competentie 1:VisieIgestuurdwerken 2:Inrelatiestaantot deomgeving 3:VormgevenaanorI ganisatiekenmerken vanuiteenonderwijsi kundigegerichtheid 4:HanterenvanstraI tegieënt.b.v.sameni werking,lerenenoni derzoekenopalle niveaus 5:Hogereordedenken Beschrijving Deschoolleidergeeftleidingaanhetontwikkelenenconcretiseren van een gezamenlijke visie op onderwijs en draagt deze visie uit teneindeonderwijsprocessenenleerresultatenteoptimaliseren. De schoolleider anticipeert op ontwikkelingen in de omgeving en beïnvloedt deze doelbewust vanuit ondernemerschap, teneinde onderlinge relaties, onderwijsprocessen en leerresultaten te optii maliseren. Onderomgevingverstaanwebestuur,wet6enregelgeving,ouders, maatschappelijkeomgevingenandererelevanteorganisaties. DeschoolleidergeeftindialoogmetmedewerkersvormaanorgaI nisatiekenmerken.ditdoethij/zijvanuitkennisvanhunonderlinge samenhang en met het oog op het optimaliseren van de leeri lingresultaten. Onder organisatiekenmerken verstaan we structuur, cultuur, on6 derwijsorganisatie,personeelenfaciliteiten. Deschoolleiderhanteertleiderschapsstrategieëndiegerichtzijnop hetbevorderenvansamenwerking,lerenvanlerarenenonderzoek op alle niveaus binnen de organisatie teneinde de schooli en oni derwijsontwikkelingtebevorderen. Vormenvanleiderschapdiesamenwerking,lerenenonderzoekbe6 vorderenzijntransformatief,moreel,inspirerend,onderzoeksmatig engedeeldleiderschap. Deschoolleideranalyseertzakendiepgaandopbasisvanadequate informatieverzamelingenvanuitalternatievedenkmodellen.hij/zij brengtzeinverbandmetallefactorenindebredereorganisatiedie eenrolspelenbijhetlerenvanleerlingen. 25
Leren%leiden%op%niveau% 26 Bijlage11:Nederland NederlandseSchoolleidersacademie6Vijfbasiscompetentiesvanschoolleiderschapprimaironderwijs.Uitwerkingnaarfunctieniveaus Bron:Andersen&Krüger,2012) BASISCOMPETENTIE UITWERKINGINFUNCTIENIVEAUS Profiel1)uitvoerend)) Profiel2)vormgevend))) Profiel3)strategisch))) Visiegerichtwerken Deschoolleidergeeftleidingaan hetontwikkelen,concretiserenen uitdragenvaneengezamenlijke visieoponderwijsenaandevertau lingvandezevisienaarkwaliteitsu doelen,teneindeonderwijsprocesu senenleerresultatenteoptimaliseu ren. Specifiekecompetenties: Focus)op)het)primaire)proces)) Competent)in)onderzoek Focus)op)het)primaire)proces)) Deschoolleidergeeftvanuitdevisievormen inhoudaandeondersteuningvanhetprimaiu reproces,aansluitendbijstrategischedoeu len. Competent)in)onderzoek)) DeschoolleiderkanonderzoeksresultaU tenovervisieontwikkelinginhetonu derwijstoetsenaandeeigenpraktijk. Focus)op)het)primaire)proces)) Deschoolleiderontwikkeltsamenmethet teamdeonderwijs)visievandeschool,en steltopbasisdaarvanopschoolniveaustrau tegischedoelenop. Competent)in)onderzoek)) Deschoolleiderbaseertzichopextern eninternonderzoekbijhetformuleren vaneenvisieendoelenvoordeschool. Focus)op)het)primaire)proces)) DeschoolleiderhoudtdebredeprofessioneU ledialoogovergoedonderwijsgaandeen vertaaltdezenaarstrategischekeuzesop organisatieniveauennaarcollectieveambiu ties. Competent)in)onderzoek)) Deschoolleidergebruiktkennisuit externeninternonderzoekomkwalitau tieveimpulsentegevenaandeorganiu satiebrededialoogovergoedonderu wijs. Inrelatiestaantotdeomgeving Deschoolleideranticipeertop ontwikkelingenindeomgevingen beïnvloedtdezedoelbewustvanuit ondernemerschap,teneindeonderu lingerelaties,onderwijsprocessen enleerresultatenteoptimaliseren. OnderomgevingverstaanwebeU stuur,wetuenregelgeving,ouders, maatschappelijkeomgevingen relevanteorganisaties. Specifiekecompetenties: Ondernemerschap)) Externe)samenwerking)) Competent)in)onderzoek Ondernemerschap Deschoolleideriszichbewustvanfactoren uitdedirecteomgevingvandeschool,die vaninvloedzijnopdeschoolenhandelt hiernaar. Externe)samenwerking)) Deschoolleideronderhoudtcontactenmet relevanteorganisatiesbuitendeschoolen heeftdaarbijoogvoorverschillendebelanu genendepositievandeschool. Competent)in)onderzoek)) Deschoolleiderheeftkennisvaneninzicht inonderzoeksresultatenoverdewisselweru kingtussenontwikkelingenindeomgeving vandeschoolenonderwijsontwikkeling vandeeigenschoolenkandezekennisen ditinzichttoetsenaandeeigenpraktijk. Ondernemerschap Deschoolleideronderscheidtencreëert kansen,anticipeertopbedreigingenen ontwikkelingenindeomgevingenvertaalt ditnaardeontwikkelingvandeschool. Externe)samenwerking)) Deschoolleiderbouwtnetwerkrelatiesop, onderhoudtdezeenopereertdaarbijeffecu tiefinhetkrachtenveldvanverschillende opvattingenenbelangen Competent)in)onderzoek)) Deschoolleiderbetrektkennisuitextern onderzoekeninformatieuitdeomgevingbij deaansturingvannieuweontwikkelingenin deeigenschoolterverbeteringvanonderu wijsprocessenenleerlingresultatenende positievandeschool. Ondernemerschap DeschoolleideroverzietkansenenbedreiU gingenvanuitderelevanteontwikkelingenin dedynamischeomgevingenzetdezeomin strategischbeleidterversterkingvande organisatie. Externe)samenwerking)) Deschoolleiderheefteengoedbeeldvande mogelijkhedenenonmogelijkhedenper schoolengaatopbasishiervanstrategische alliantiesaanmethetoogopuitbouwen behoudvanhetzorg)netwerk Competent)in)onderzoek)) Deschoolleiderbetrektkennisuitextern onderzoekeninformatieuitdebredere omgevingbijdeaansturingvannieuwe ontwikkelingenindeorganisatie
Bijlagen% 27 BASISCOMPETENTIE UITWERKINGINFUNCTIENIVEAUS Profiel1)uitvoerend)) Profiel2)vormgevend))) Profiel3)strategisch))) Vormgevenaanorganisatieken6 merkenvanuiteenonderwijskun6 digegerichtheid Deschoolleidergeeftindialoogmet medewerkersvormaanorganisau tiekenmerkenvanuitkennisvan hunonderlingesamenhangenmet hetoogophetoptimaliserenvan leerresultatenvanleerlingen. OnderorganisatiekenmerkenverU staanwestructuur,cultuur,onderu wijsorganisatie,personeelenfaciliu teiten Specifiekecompetenties: Organisatiebeleid)en)Cbeheer)) Financieel)management)) Organisatieontwikkeling Leiding)geven)aan)het)onderwijsC proces)) Personeelsmanagement)) Competent)in)onderzoek OrganisatiebeleidC)en)beheer)) Deschoolleiderrealiseerteenoptimaleinzet vantijd,mensenenmiddelenmethetoog opvisieendoelen,binnendeafsprakendie hieroverzijngemaakt. ) Financieel)management)) DeschoolleiderbewaaktfinanciëlemiddeU len/budgettenengeeftopdrachttotbetau lingenvoorzoverdievallenbinnendegoedu gekeurdebegrotingenrichtlijnen. Organisatieontwikkeling Deschoolleiderheeftkennisvaneninzichtin hetcyclischprocesvanorganisatieontwikkeu lingenkanhieraanuitvoerendleidinggeven. ) Leiding)geven)aan)het)onderwijsproces)) Deschoolleiderstimuleertenondersteunt medewerkersbijhetuitvoeringgevenaan hetonderwijsproces,opbasisvandedaaru overgemaakteafspraken. Personeelsmanagement) Deschoolleiderbevordertenhoudtzichtop hetnalevenencyclischevaluerenvanwerku enprofessionaliseringsuafspraken. ) ) ) OrganisatiebeleidC)en)beheer)) Deschoolleiderrealiseerteenoptimaleinzet vantijd,mensenenmiddelenmethetoog opbeoogdeonderwijsprocessenenleerreu sultatenopschoolniveau. Financieel)management)) Deschoolleidervoertrisicoanalysesuiten steltmeerjarigebegrotingen, formatieplannen,investeringsplannenen investeringsbegrotingen openvast,tergoedkeuringdoordebestuuru der. Organisatieontwikkeling Deschoolleidergeeftopcyclischewijze vormaandeduurzameontwikkelingvande schoolenborgt,onderhoudtenverbetertde kwaliteitvandezeontwikkeling. ) Leiding)geven)aan)het)onderwijsproces)) DeschoolleidergeeftindialoogmetmedeU werkersvormeninhoudaanhetonderwijsu proces,vanuitkennisvanonderwijsleerprou cessen)) ) Personeelsmanagement)) Deschoolleiderbevordertenhoudtzichtop dekwaliteitvanhetfunctionerenvandocenu ten,maaktinditkaderduidelijkewerkuen professionaliseringsafspraken,ziettoeophet vastleggen,nalevenencyclischevalueren vandezeafsprakenenverbindterconseu quentiesaan. OrganisatiebeleidC)en)beheer)) DeschoolleiderlaathetbedrijfsmatigmaU nagementondersteunendzijnaandeonu derwijsprocessenendeontwikkelingvande organisatie. ) Financieel)management)) DeschoolleiderdraagtzorgvooreenzorgU vuldige,efficiënteeneffectieve bedrijfsvoeringmetaandachtvooreen rechtmatigeendoelmatigeverwerving, bestemmingenaanwendingvanmiddelen; risicobeheersing,solvabiliteitenkapitalisau tiefactor. Organisatieontwikkeling Deschoolleidergeeftopcyclischewijze sturingaandeduurzameontwikkelingvande organisatiealsgeheelenborgt,onderhoudt enverbetertdekwaliteitvandezeontwikkeu ling. Leiding)geven)aan)het)onderwijsproces)) Deschoolleiderbevordertdialoogoveren bewaaktdekwaliteitvanonderwijspu rocessenindescholen,vanuitkennisvan onderwijsleerprocessen Personeelsmanagement Deschoolleiderbevordertenhoudtzichtop dekwaliteitvanhetfunctionerenvande schoolleidersdieonderhemvallen,maaktin ditkaderduidelijkewerkuenprofessionaliu seringsafspraken,ziettoeophetvastleggen, nalevenencyclischevaluerenvandezeafu sprakenenverbindterconsequentiesaan.
Leren%leiden%op%niveau% 28 ) ) Competent)in)onderzoek)) Deschoolleiderheeftkennisvaneninzichtin onderzoeksresultatennaarstrategieënvoor succesvolleorganisatieontwikkelingenveru gelijktdezemetdeeigenpraktijk. ) Competent)in)onderzoek)) Deschoolleiderverzameltinformatieoverde verschillendeorganisatiekenmerken,relau teertdezeaanexternonderzoeknaarorgau nisatieontwikkelingenbaseertbeslissingen hierop. ) ) Competent)in)onderzoek)) Deschoolleiderstimuleertenfaciliteert schoolzelfevaluatieenpraktijkonderu zoekenbewaaktdatbeslissingenover onderwijsenschoolontwikkelingworu dengebaseerdopexterneeninterne onderzoeksgegevens. BASISCOMPETENTIE UITWERKINGINFUNCTIENIVEAUS Profiel1)uitvoerend)) Profiel2)vormgevend))) Profiel3)strategisch))) Hanterenvanstrategieënt.b.v. samenwerking,lerenenonder6 zoekenopalleniveaus DeschoolleiderhanteertleiderU schapsstrategieëndiegerichtzijn ophetbevorderenvansamenweru king,lerenenonderzoekopalle niveausbinnendeorganisatietenu eindedeschooluenonderwijsontu wikkelingtebevorderen. VormenvanleiderschapdiesaU menwerking,lerenenonderzoek bevorderenzijntransformatief, moreel,inspirerend,onderzoeksu matigengedeeldleiderschap Specifiekecompetenties: Interpersoonlijke)competentie)) Aansturen)van)professionals)) Competent)in)onderzoek Interpersoonlijke)competentie)) DeschoolleidervoertcommunicatieprocesU senzodaniguitdaterdraagvlakvoorschoolu ontwikkelingontstaat. ) ) Aansturen)van)professionals)) Deschoolleiderhanteertstrategieëndiede uitwisselingvankenniseninformatie,teamu geestensamenwerkingsbereidheidbevordeu renenspreektmensenaanophunverantu woordelijkheid. Competent)in)onderzoek)) Deschoolleiderstimuleertdocenten omeenonderzoekendehoudingaante nemenmetbetrekkingtothuneigen praktijkenvervulthierineenvooru beeldrol. Interpersoonlijke)competentie)) Deschoolleiderheeftkennisvaneninzichtin communicatieprocessen.hijgeeftdeze zodanigvormdatzijdeontwikkelingvanhet onderwijsendeschoolbevorderen. ) Aansturen)van)professionals)) DeschoolleiderzetpassendeleiderU schapsstrategieëninenscheptdaarmeeeen klimaatwaarinmedewerkersgestimuleerd wordenverantwoordelijkheidtenemenen waarinzijzichgemotiveerdengewaardeerd voelen. Competent)in)onderzoek)) Deschoolleidercreëerteencultuurwaarin docentenbereidencompetentzijnomhun eigenonderwijsenderesultatendaarvante onderzoeken,enwaarinbeslissingenover onderwijs,schoolontwikkelingeninzet/ professionaliseringvanpersoneelworden gebaseerdopexterneeninterneonderu zoeksgegevens. Interpersoonlijke)competentie)) Deschoolleiderheeftkennisvaneninzichtin communicatieprocessen.hijhanteerten bevordertdezeprocessent.b.v.deontwikkeu lingvandegrotereorganisatie. ) Aansturen)van)professionals)) Deschoolleiderstimuleerthetsituationeel toepassenvandiversestrategieënvoor leiderschapenpastvanuitzijnvoorbeeldu functiedezestrategieënooktoeopheteigen leiderschap Competent)in)onderzoek. Deschoolleiderstimuleert,vanuit eigenonderzoeksvaardigheid,deonder hemvallendeschoolleidersomsturing tegevenaanpraktijkonderzoekals basisvoorhetnemenvanbeslissingen.
Bijlagen% 29 BASISCOMPETENTIE UITWERKINGINFUNCTIENIVEAUS Profiel1)uitvoerend)) Profiel2)vormgevend))) Profiel3)strategisch))) Hogereordedenken Deschoolleideranalyseertzaken diepgaandopbasisvanadequate informatieverzamelingenvanuit alternatievedenkmodellen,en brengtzeinverbandmetallefactou renindebredereorganisatiedie eenrolspelenbijhetlerenvan leerlingen. Specifiekecompetenties: Competent)in)zelfsturing)) Intrapersoonlijke)competentie.)) Competent)in)onderzoek Competent)in)zelfsturing)) Deschoolleiderstaatopenvoorfeedback vanteamledenenleidinggevenden,reflecu teertopeigenhandelenenpasthethandeu lenwaarnodigaan. Intrapersoonlijke)competentie)) Deschoolleiderkanconcepten,opvattingen enpraktijkervaringenmetelkaarverbinden, onderscheidtbijcomplexeproblemenhoofdu enbijzakenenzietverbanden,trendsen patronen. Competent)in)onderzoek) Deschoolleiderherkentmogelijke problemenofdilemma sineenvroeg stadium,analyseertzemetbehulpvan onderzoeksresultatenopleerlinguen schoolniveauenneemtstelling. Competent)in)zelfsturing)) Deschoolleiderreflecteertopheteffectvan zijneigenhandelen,treedthieroveringeu sprekmetteamledenencollegau schoolleidersenneemtdeelaanintervisieu bijeenkomsten/visitatietrajecten.opbasis vandeinzichtendieditoplevertpasthijzijn handelenwaarnodigaan. Intrapersoonlijke)competentie. Deschoolleiderhandeltvanuitinzichtinde samenhangtussenallefactorenvisie,geu wensteopbrengsten,omgevingvande school,wettelijkekadersenregelgevingen kenmerkenvandeschoolorganisatie)dieeen rolspelenbijhetlerenvandeleerlingenen leraren. Competent)in)onderzoek)) Deschoolleiderbenadertonderwerpen enproblemenvanuitmeerdereinvalsu hoeken,verkentmeerdereoplossingsu richtingenopbasisvaninterneen externeonderzoeksresultatenen maaktanderenmedeverantwoordelijk. Competent)in)zelfsturing)) Deschoolleiderreflecteertopheteffectvan zijneigenhandelen,treedthieroveringeu sprekmetmedewerkersencollega sen neemtdeelaanbovenbestuurlijkevisitau ties/audits.opbasisvandeinzichtendiedit oplevert,pasthijzijnhandelenwaarnodig aan. Intrapersoonlijke)competentie. Deschoolleiderhandeltvanuitinzichtinde complexiteitvanonderwijsuenorganisatieu ontwikkelingendesamenhangvanverschilu lendeorganisatieonderdelen. Competent)in)onderzoek)) DeschoolleiderbenutinterneenexU terneonderzoeksresultatenvoormoniu toringenorganisatieontwikkeling, benadertonderwerpenenproblemen vanuiteenhelicopterview,enkande consequentiesvoordelangereen korteretermijnbenoemenenvertalen instrategischbeleid.
Leren%leiden%op%niveau% Bijlage12:Nederland Voortgezetonderwijs7Zevendomeinenvanschoolleiderschap Bron:Waslander,Dückers&vanDijk,2012) Domein I:#Visie#&#Richting Visieoplerenendocerenont? wikkelen,dezedelenentot uitgangspuntmakenvooralle beslissingen. II:#Curriculum#&#Instructie' Realiserenvanoptimalecondi? tiesvoorlerenendocereno.a. fysiekeomgeving;leermidde? len;tijdsbesteding).' III:#Professionele#ontwikkeling# stimuleren Professioneleontwikkelingvan individuelemedewerkersstimu? leren. ' IV:#Coherente#organisatie' Coherentierealiserentussen allebeleidsterreinenbinnende organisatie. ' V:#Lerende#organisatie' Eenprocesvancontinueverbe? teringrealiseren.' VI:#Strategisch#omgaan#met# omgeving' Deomgevingvandeorganisatie inkunnenzettenomdeorgani? satiedoelenterealiseren. ' VII:#Persoon#van#de#leiderBe? schikkenoverpersoonlijke eigenschappen,kennisenvaar? dig?hedenomderolvan schoolleidereffectiefintekun? nenvullen.' Kenmerken Werkenvanuiteengedeeldevisiediemenseninspireertenmotiveert. Visieoplerenendocerenconsequentdoorvertalennaarálleaspecten vandeorganisatie. Deorganisatierichtinggevenvoordetoekomst Onderwijsomstandighedencreërenwaarinleerlingenoptimaaltoeko? menaanlerenenvoldoendewordenblootgesteldaaneffectievein? structie. Bijdragenaanhetbepalenvanleerdoelenvoorálleleerlingen,en strategieënomdiedoelentebehalen. Zorgdragenvooreencoherenten rijk curriculum. Professioneledialoogvoerenmetindividuelemedewerkers. Individuelemedewerkersgerichtruimteenmogelijkhedenbiedenom telerenenzichverderteontwikkelen. Cultuuropbouwenwaarinmensenkunnenenmogenleren. Ditallesverbondenmetvisie,enaansluitendopontwikkelingvande organisatiealsgeheel. Stimuleren,evaluerenenontwikkelen Kundigzijnopallerelevante)beleidsterreinenbinnendeorganisatie o.a.onderwijskundigbeleid,kwaliteitsbeleid,hrm,financiën,huisves? tingetc.)eninstaatzijnexpertiseopwaardeteschatten. Coherentieaanbrengentussendebeleidsterreinen,gerichtophet ondersteunenenstimulerenvanlerenendoceren. Deverdelingenbestedingvanmiddelenbaserenopdevisieendoelen vandeschool. Zorgendatbeheersmatigekantvandeschoolopordeis. Leerprocessenopindividueel?,groeps?enorganisatieniveauopelkaar afstemmen. Opelkniveaudoorgaandeleercyclifaciliteren. Productieverelatiesmetanderepartijenrealiserenenanderepartijen wetentemobilisereno.a.ouders,scholen,overheden). Inspelenoptoekomstigeontwikkelingen. Beleidenregelgevingkunnenbenuttenomorganisatiedoelentereali? seren. Deorganisatiezonodigafkunnenschermenvoorinvloedenvanbui? ten;optredenalsfilter,hitteschilde.d. Naarbuitentoeverantwoordingafleggenovergevoerdbeleidengere? aliseerdeuitkomsten. Integer,betrouwbaarengeloofwaardighandelenrolmodelzijn). Vermogenomwederzijdsvertrouwenoptebouwen. Opererenvanuitsterkepersoonlijkewaardenenalsdecontextdaarom vraagtdaarflexibelmeeomkunnengaan. Openleerhoudingdemonstreren. Complexeproblemenopkunnenlossenincl.creativiteit). 30
Bijlagen% 31 Bijlage13:Nederland Bestuurlijketakenenbestuurlijkvermogenvanbesturenprimaironderwijs Bron:Meurs,2013) Bestuurlijketaak Toelichting Het'waarborgen'van'de' onderwijskwaliteit Hetbestuurzorgtervoordatdescholenzogoedmogelijkonderwijsaanbie? den.devisievanhetbestuurendescholenophoesmalofbreedonderwijs? kwaliteitwordtgedefinieerdkanhierinverschillen.omdeonderwijskwaliteit tekunnenwaarborgenishetvanbelangdathetbestuurzich bemoeit met onderwijsinhoudelijkezaken.hetbestuurmoetzijnaandeelkunnennemen inhetgesprekoverwatonderwijskwaliteitisenhoedezekanwordenbe? vorderd.eenbestuurkanditalleenalshijzichtheeftopdeonderwijspresta? tiesenonderwijskwaliteitindescholen Het'strategisch'positione8 ren'van'de'organisatie Hetbestuurdientzijnorganisatiestrategischtepositionereninzijnomge? ving.vragendiedaarbijspelenzijn:watvoortypeorganisatiewillenwezijn enwatzijndeambitiesvanonzescholen?omzijnambitieswaartemaken enomdeschoolstrategischtepositionerenmaakthetbestuurgerichtge? bruikvanmogelijkhedenenkansenbinnenenbuitendeorganisatie.daar waarnodigkanditookbetekenen;hetselectiefwerenvandieprikkelsuitde omgeving,diedeuitvoeringvandebestuurlijkeopgaveindewegstaan.het bestuurschermtzijnscholenafvanimpulsendiedeaandachtkunnenaflei? denvanwaarhetindeorganisatieprimairomgaat,namelijkhetgevenvan goedonderwijsenhetvormenenopvoedenvankinderen Een'stevige'verbinding'met' belanghebbenden'onder8 houden Eenbelangrijkonderdeelvanhetstrategischpositionerenvandeorganisatie ishetbetrekkenvanbelanghebbendenstakeholders)omdeorganisatiebij destrategischekeuzesdiehetbestuurmaakt.stakeholderskunneneen positievebijdrageleverenaandedoelenvandeorganisatie.omdemaat? schappelijkeinbeddingvormtegevenishetvanbelangingesprektezijnen teblijvenmetouders,kinderopvangorganisaties,degemeenteenandere relevantepartijenendaarwaarnodigsamentewerken. Het'financieel'beleid'en' beheer'van'de'organisatie' bewaken'en'versterken'en' de'bedrijfsvoering'op'orde' hebben Hetbestuurzorgtdatdebeschikbaremiddelenrechtmatigendoeltreffendwor? deningezet.ookdientdeadministratievecontrolehieropopordetezijn.de beschikbaremiddelenmoetenwordengebruiktalssturingsinstrumentomde bestuurlijkeopgaveterealiseren.schoolbesturenverantwoordeninhetjaarver? slagoverdekoppelingtussendebestuurlijkeopgaveendefinanciën.hierbij wordtookaangegevenhoehettotalevermogen/kapitaalvaneenbestuurwordt ingezetomdebestuurlijkeopgavevormtegeven.# Het'vormgeven'van'goed' werkgeverschap Hetbestuursteltzijnmedewerkersinstaatzichoptimaalteontwikkelenen onderoptimaleomstandighedeneenbijdrageteleverenaandebestuurlijke opgavevandeorganisatie.hetbestuurbrengtdeschoolleidersinpositieom lerarentemotiverenhunvakkennisoptimaalintezettenvoorgoedonder? wijs.hetisvanbelangdatervoldoendeleer?enontwikkelingsmogelijkheden zijnvoorschoolleiders,leerkrachtenenanderewerknemers.hetlerend vermogenvandegeheleorganisatiewordtdaarmeegestimuleerd.ookzorgt hetbestuurvoorvoldoendemede)zeggenschapenruimtevoordewerkne? mersomhuntaakuittevoeren.eengoedwerkgeverhoudtzichdaarnaast aandecollectieveafsprakenoverdearbeidsvoorwaardenzoalsvastgelegdin decao.
Leren%leiden%op%niveau% Hetbestuurlijkvermogen,opgevatalsdeoptelsomvancompetenties,vaardighedenenhoudingwaareenbe? stuurovermoetbeschikken,omvatdan: 1 ExpertiseVaneenbestuurmagverwachtwordendathijoverderelevantekennisbeschiktdiehijnodig heeftbijdeuitoefeningvanzijntaak.ditbetreftiniedergevalvanhetbesturenindesectorprimairon? derwijsonderwijskundigekennis,financiëleenjuridischekennisenkennisophetgebiedvanhrmenhuis? vesting.ookkennisoverrelevantemaatschappelijkeontwikkelingenisvanbelang. 1 Proactieve'houdingHetbesturenindesectorprimaironderwijswordtsteedscomplexer.Zoheeftheton? derwijs,netalsanderemaatschappelijkesectoren,temakenmeteenkrappebekostiging,terwijldemaat? schappelijkeeisenaanhetonderwijstoenemen.eenvormvanmaatschappelijk)ondernemerschap,waar? meehetbestuurmetdebeperktemiddelendiehijheeftnaaroplossingenzoektvoordeambitiesvandeor? ganisatiewordtdaarbijsteedsbelangrijker.hetisvanbelangdat,ondanksdesuboptimalerandvoorwaar? den,hetbestuurhetvermogenheeftzijneigenverantwoordelijkheidtenemeneneigeninitiatieftetonen. 1 Zaken'van' buiten 'naar' binnen 'kunnen'vertalen.eenbestuurmoethetvermogenhebbeneengoede relatiemetstakeholdersteonderhoudenendaarwaarnodigkunnensamenwerken.hetbestuurmoetde vertalingkunnenmakenvanzakendiebuitendeorganisatiespelennaarzijneigenorganisatie.eenbestuur moetgoedzijnindecommunicatiemetanderepartijeneninhetverantwoordenvanhetbeleidvandeor? ganisatienaarbuiten.ookmoethetbestuurhetvermogenhebbengeschillenmetstakeholdersoptelos? sen. 1 In'staat'zijn'rollen'en'taken'expliciet'te'maken:Eenbestuurmoethetvermogenhebbenzijnrollenenta? kenexpliciettemakeneninstaatzijndezegedragentekrijgenbinnendeorganisatie.hethelderhebben vanrollenentakenbinneneenorganisatieiseendynamischproces.opvattingenhierovermoetenvantijd tottijdgeactualiseerdworden.eenbestuurmoethetvermogenhebbenhierineenbalanstevindentussen rustindeorganisatieoverdeverhoudingenentochhetdynamischvermogentebehoudenomdebeelden daarwaarnodigaantepassenenopnieuwteexpliciteren. 1 Kunnen'beheersen'van'de'interne'bestuurlijke'dynamiek.Hetbestuurmoethetvermogenhebbendever? talingtemakenvandebestuurlijkekeuzesnaardeanderelagenvandeorganisatie.hetbestuurmoetde gekozenrichtingkunnenvertalenintermenvanhetdagelijksdoenenlatenvanschoolleidersenleraren, hiervoordraagvlakvindenbijhenenhensturenenbeïnvloedeninderichtingvandegekozenbestuurlijke koers.ookmoethebbestuurzijnbeleidtoelichtenrichtingdetoezichthouder.hetvermogenomdezedy? namiektebeheersenisvanessentieelbelangvooreenbestuur. 1 Verbindingen'aangaan'en'onderhoudenHetbesturenvaneenorganisatieinhetprimaironderwijsvraagt vaardighedenvanhetbestuurzelf.hetvraagtookdathetbestuurwerktaandeprofessionaliseringvande organisatiealsgeheelterversterkingvanhetbestuurlijkvermogen.demensenwerkzaambinnendeon? derwijsorganisatiealsschoolleider,leraarofmeteenlijn?ofstaffunctiemoetenhiervoorgenoeg inhuis hebben.omdattekunnenrealiserenishetvanbelangdathetbestuurzichweetteverbindenmetdever? schillendepartijenindeorganisatiedieiedervanuiteeneigenverantwoordelijkheidbijdragenaandepri? mairetaakvandeorganisatie,hetgevenvangoedonderwijs. 32
Bijlagen% Bijlage14:CentraalEuropa7CompetentiedomeinenCentral5' Bron:Révai&Kirkham,2013) DomainofcompetenciesA:LeadingandManagingLearningandTeaching Schoolleadersensurethatlearningandteachingleadtotheimprovementofstudentachievement. Schoolleadersestablishacultureoffeedbackandevaluationwithaviewtoimprovement. Schoolleadersensurethatcurricularactivitiesmeetthedemandsofalllearners. Schoolleaderscriticallyengageteacherswithresearch)literaturetoimprovetheirteaching. Schoolleadersworktowardsachievinganinclusivelearningenvironment. Knowledge Skills Attitudes S/heknowsandunderstands) S/heisableto S/he 1. securely%the%concepts%of%both% pedagogy%and%andragogy.% 2. the%concepts%of%school%development% and%the%learning%organisation%and% relationship%between%them.% 3. what%a%supportive%learning% environment%is.% 4. how%to%create%a%supportive%learning% environment.% 5. the%principles%of%individual,%team% and%collaborative%learning.% 6. what%is%meant%by%quality%learning% processes.% 7. models,%methods%and%tools%of% quali1 ty%assessment%and%development,% and% their%cyclic%relationship%to%each% oth1 er.% 8. system%theory%in%the%development%of% quality%learning.% 9. the%models%and%techniques%of% monitoring%and%evaluation%of% learning%on%a%regular%basis.% 10. the%criteria%for%setting%precise,% achievable%and%measurable% expectations%for%all.% 11. the%strategies%needed%to%apply% effective%teaching%and%learning% methods%in%practice.% 12. what%is%meant%by% authentic% teaching.% 13. which%learning%and%teaching% meth1 ods%make%the%best%contribution% to% staff%and%students %learning.% 14. the%principles%of%pedagogy%and% related%legislation.% 15. the%context%of%the%school%and%its% members%on%learning%and%teaching.% 16. the%nature%of%an%effective%whole% school%core%curriculum.% 17. that%each% discipline %is%socially% constructed%and%has%a%particular% function%in%helping%humans%make% sense%of%the%world%in%which%they%live.% 18. that%a%theory%of%knowledge%is%highly% effective%in%providing%a%rationale%for% curriculum%development.% 19. which%are%the%key%tools%needed%for% curriculum%development.% 1. create%a%supportive%learning% environment.% 2. communicate%effectively% her/his% educational%values% regarding%the% importance%of%learning.% 3. contribute%to%and%participate%in)% pedagogical%training% regularly.% 4. teach%effectively%ensure%that%there% is%continuous%school% development% to%the%development%of%the%wider% learning% organisation.% 5. identify%teachers %learning%needs.% 6. evaluate%the%impact%of%teacher% professional%develop1 ment.% 7. set%high%expectations%for%self,% teachers%and%students.% 8. plan%the%processes%of%school% development%for%learn1 ing.% 9. develop%a%learning%organisation% through%continuous% school% development.% 10. inspire%teachers%and%students%to% learn.% 11. apply%logic%to%the%learning%process,% for%example,% /plan/do/control/act/% evaluate.% 12. select%quality%measures%from%a% form% follows%function % perspective.% 13. apply%the%findings% from%quality% measurement%to%improve% learning% and%teaching.% 14. find%suitable%assessment%methods%for% the%development%of% learning.% 15. apply%systemic%knowledge%in% educational%quality%devel1 opment.% 16. monitor%and%evaluate%the%learning% processes%and%outcomes% on%a%regular% basis.% 17. develop%a%quality%learning%and% teaching%development% plan%with% short,%medium%and%long1term% perspectives.% 18. set%up%precise,%achievable%and% measurable%expectations%for% different% levels%of%attainment.% 19. connect%the%principles%of%pedagogy% and%legislation%to%the% process%of% education.% 20. apply%learning%and%teaching%methods% among%staff%and%stu1 dents.% 21. diagnose%latest%trends%in%education% and%connect%them%to% pedagogy%and% legislation.% 22. implement%the%principles%of% pedagogy%and%related%legisla1 tion%in% her/his%school.% 23. identify%and%exploit%the%specific% contextual%factors%of% his/her%school% for%the%benefit%of%learners.% 24. establish%a%whole%school%curriculum.% 25. raise%awareness%for%the%necessity%of%a% coherent%curriculum% in%school.% 26. cater%for%meaningful%collaboration% in%curriculum%develop1 ment.% 27. ensure%that%the%curriculum%is%flexible% enough%to%tap%the% potential%of%all% learners.% 28. establish%a%school%curriculum%with% learning%outcomes)%in% mind.% 29. organise%professional%learning% communities%who%work%on% the% curricula%in%and%across%the%subject% areas.% 30. monitor%the%quality%of%the%curricula% and%give%feedback%for% development.% 31. use%every%staff%member s%capabilities% to%the%fullest%to% achieve%the%best% outcomes%for%the%learners.% 32. seek%and%offer%feedback%about%ways% to%improve%results.% 1. believes%in%a%supportive%learning% envi1 ronment.% 2. views%the%school%as%a%learning% organ1 isation.% 3. considers%important%to%be%updated% on%the% latest%developments%through% reading,%vis1 iting%conferences%etc.% 4. believes%in%continuous%teacher% pro1 fessional%development.% 5. is%responsive%towards%the%on1going% de1 velopment%of%teaching.% 6. is%a%role%model%for%learning.% 7. considers%quality%assurance%from%an% edu1 cative%perspective.% 8. is%responsive%towards%the%on1going% edu1 cational%processes%in%quality% assurance% and%development.% 9. considers%a%systematic%approach%to% be% important.% 10. recognises%quality%assurance%and% devel1 opment%as%a%tool%for%medium1% and%long1 term%improvement%of% learning%results.% 11. values%monitoring%and%evaluation%of% learn1 ing%and%teaching.% 12. expresses%through%her/his% behaviour%the%importance%of%quality% devel1 opment%of%learning%as%an%aspect% of%day1to1 day%management.% 13. has%and%demonstrates%a%positive% atti1 tude%towards%learning.% 14. has%respect%for%the%good%work%of% teach1 ers.% 15. is%authentic%as%a%teacher,%that%is,% walks% the%talk.% 16. values%high%ethical%standards%in% teach1 ing.% 17. values%education%as%a%common%good.% 18. considers%the%legal%context%in%which% schools%operate.% 19. shows%responsibility%for%the%school% cur1 riculum.% 20. conceives% curriculum %as%a%means% to%nur1 ture%the%talents%of% and%among% learners.% 23. respects%the%unique%characteristics% of%the% learners%abilities,%interests,% learning% preferences).% 24. believes%in%outcome1oriented% curriculum% sees%the%curriculum%as%a%plan%from% which% students%can%learn%well.% 25. believes%in%curricula%which%foster% both% cognitive%and%affective%growth% in%learners.% 26. shows%concern%for%controversial% issues,% values%and%beliefs.% 21. is%committed%to%leadership%for% learn1 ing%in%the%whole%curriculum.design.% 33
Leren%leiden%op%niveau% DomainofcompetenciesB:LeadingandManagingChange Schoolleaderscommunicatethevisionfortheschool sfuturewhichisbasedonsharedvaluesandaimedat improvingcurrentpracticeandstudentachievement. Schoolleaderspursueastrategicapproachintheirdailyactivitiesbyofferingmanageablestepstoeverybody tofulfilthegoalssetbytheschool. Schoolleadersactstrategicallyinpursuingtheirschool sgoalsandunderstandandareabletorespondcon? structivelytothechallengesinvolvedintheprocessofchange. Schoolleaderscreateanenvironment,whichisopentochangeandestablishconstructiverelationshipswith theactorsinvolved. Schoolleaderssharetheirleadershipwithotherstaffandbuildimprovementonthedeservedtrustintheir ownandother scapabilities. Knowledge% Skills% Attitudes% S/he2knows2and2understands)% S/he2is2able2to% S/he% 1. the%values%of%the%organisation%and%the% community).% 2. the%principles,%purposes%and%practice% of%environmental%scanning%%to%main1 tain%good%relationships%with%all%part1 ners%of%the%organisation%and%for%devel1 opment%of%the%community.% 3. new%trends%in%education.% 4. the%strengths%and%weaknesses%areas% for%development)%of%the%school.% 5. risk%and%risk%management.% 6. the%consequences%of%change.% 7. the%principles%and%practices%of%effective% management%of%change.%strategic%de1 velopment.% 8. the%need%to%develop%specific%goals%and% to%set%clear%targets).% 9. the%need%to%continue%to%evaluate%and% re1evaluate%goals%during%implementa1 tion.2 1. observe%and%interpret)%economic% and%social%pro1 cesses%and%trends,%and% is%able%to%adapt%the%institu1 tional% strategy%accordingly.% 2. manage%change%effectively%at%all% stages:%normative,% strategic,%tactical% and%operational).% 3. plan%and%evaluate%effectively%the% change%process.% 4. initiate%the%regular%monitoring%and% evaluation%of% the%strategy.% 5. examine%evaluations%for%validity%and% reliability.2 6. review%and%evaluate%development%for% continued% improvement.2 7. create%and%develop%the%school%as% an%open%organ1 ization,%which%is% welcoming%to%the%community%in% which%it%resides.% 8. create%an%active%action1oriented)% environment%for% accomplishment%of% the%school%vision.% 9. initiate%change%and%innovation.% 10. articulate%a%clearly1defined%vision% identification%and% retain%the%essence% of%the%vision%in%his/her%decisions% and%actions.% 11. create%vision,%setting%goals%and% developmental% strategy.% 12. is%able%to%lead%people%towards%goals% convincingly.% 13. link%the%goals%with%the%values%of%the% organisation.% 14. realise%interest%for%implementing% education%policy% and%innovations.% 15. be%actively%involved%in%solving% problems%and%in% performing%tasks.% 16. create%and%maintain%good% relationships%with%all% parties%even%in% difficult%situations).% 17. delegate%and%define%appropriate%tasks% and%activities% for%all%stakeholders.% 18. involve%every%interested%party%in% creating%the% institutional%strategy.% 19. identify%strengths%and%weaknesses% areas%for%% school%development).% 20. present%strategy%of%the%school% persuasively.% 21. receive%and%give%information% responsibly%and% professionally.% 1. always%keeps%the%interests%of%the% school%in% mind%in%his/her%public% activities.%% 2. considers%it%important%to%think%in% a%long1 term%perspective%and%to%act% accordingly.% 3. is%responsive%to%perceptions).% 4. believes%in%sustainability%and% demonstrates%it% with%her/his% sustainable%thinking%and%works% for% sustainability%at%both%the%school% and%the% community%level).2 5. has%confidence%in%the%value%of%the% agreed% goals.2 6. believes%and%acts%upon%the%belief%)% that% her/his%activities%conducted% for%the%col1 leagues%should%be,%by%and% large,%clearly%visible%and%transparent.% 7. advocates%transparency%in%decision1% making.% 8. takes%responsibility%for%creating% and% maintaining%an%open%and% encouraging% school%climate%in% relation%to%change.% 9. is%willing%to%try%new%things.% 10. is%tenacious%and%considers%important% that% his/her%objectives% %regarding% change%and%in1 novation% %are%clearly% visible.% 11. considers%it%important%and% endeavours%to%act% responsibly%in% relation%to%all%resources%and% goals.% 34
Bijlagen% Domain of competencies C: Leading and Managing Self % Schoolleaderscriticallyreflectupontheirpersonality,behaviourandactions,andwhennecessary)revise theirdecisions.self?reflectionandself?evaluation) Schoolleaderscontinuouslyimprovetheirinterpersonalstrengthsandseektoovercomeweaknesses.Inter? personaldevelopment) Schoolleaderskeepup?to?dateprofessionalknowledgeandstrengthstobeabletosetupandreachthevi? sionandgoalsoftheschool.professional leadershipandmanagerialdevelopment) Schoolleadersrecognisemoralandethicalstancesinrelationtoeducation,keepprofessionalethicsand accepttheirresponsibility.ethicalandmoraldevelopment) Schoolleaderscommunicateeffectivelyandshowdeepcommitmenttotheeducationanddevelopmentof students,teachersandthemselves.effectivecommunicationandcommitment) Knowledge% Skills% Attitudes% S/he2knows2and2understands)% S/he2is2able2to% S/he% 1. and%keeps%%abreast%of%the%latest% pedagogical%and%methodological% developments.% 2. at%least%one%foreign%language.% 3. ICT%technologies.% 4. own%personal,%interpersonal%and% professional%strengths.% 5. own%areas%for%personal%professional% development.% 6. own%areas%for%interpersonal% development.% 7. what%causes%her/his%own% disequilibrium.% 8. strengths%and%limitations%of%own% style%of%leadership.% 9. own%moral%and%ethical%stances%in% relation%to%education.% 10. models%and%tools%of%professional% self1evaluation.% 11. different%models,%styles%of%leadership.% 12. the%importance%of%being%and%up1% to1 date%in%professional%issues%when% teaching%and%teacher/school%leader% development.% 1. keep%her/himself%up1to1date%with% pedagogic%prac1 tice.% 2. manage%and%lead%her/himself%well%to% achieve%profes1 sional%goals.% 3. manage%own%success%in%a%sustainable% way.% 4. advocate%and%present%his%ideas%and% values.% 5. exercise%the%interests%of%the%school%in% an%assertive%way.% 6. make%responsible,%deliberate,%far1% sighted%and%con1 sistent%decisions.% 7. acknowledge%errors%and%correct%or% amend%her/%his% own%decisions.% 8. acknowledge%errors%as%part%of%own% learning.% 9. reflect%on%the%work%of%and%learn%from% different%actors%in% the%educational% arena.% 10. react%flexibly%to%a%changing%situation.% 11. recognise%whether%issues%are% convergent%or% divergent.% 12. manage%his/her%own%energy.% 13. can%deal%with%personal%stress%and%not% be%occupied%with% working%problems% in%his/her%own%free%time.% 14. keep%up1to1date%with%phenomena% happening%outside% education.% 15. take%personal%initiative.% 16. be%creative.% 17. work%as%part%of%the%team.% 18. listen%objectively%to%the%views%of% others.% 19. distinguish%between%benefits%and% dis1benefits.% 20. think%analytically.% 21. reconcile%the%given,%the%desirable%and% the%possible.% 22. accept%appreciation%from%others.% 23. perceive%a%problem%as%a%challenge.% 24. keep%to%the%rules%of%etiquette.% 25. take%responsibility%for%her/his%own% actions.% 26. differentiate%between%leadership%and% teaching%abilities.% 27. constantly%develop%her/his%own% leadership%compe1 tences.% 28. carry%out%self1evaluation.% 29. elaborate%goals%for%her/himself% aiming%to%improve% her/his% leadership%capacities.% 30. analyse%her/his%actions%and%the% realised%outcomes% from%an%ethical% and%moral%point%of%view.%% 31. establish%consonance%between%her/% his%principles% and%practice.% % 1. represents%the%values%of%the% institution%in%an% exemplary%way.% 2. is%a%good%role%model.% 3. models%diligence.% 4. takes%responsibility%for%professional% develop1 ment%of%self.% 5. maintains%physical%and%mental% endurance.% 6. is%benevolent.% 7. is%capable%of%generosity.% 8. is%authentic.% 9. believes%in%trust.% 10. is%coherent%and%consistent%in%her/his% actions%and% statements.% 11. likes%his/her%profession,%his/her%role.% 12. thinks%carefully%about%personal% profession1 al%direction.% 13. is%prepared%to%examine%personal%and% profes1 sional%values%when%challenged.% 14. is%honest.% 15. treats%other%people%in%accord%with% human % values.% 16. has%a%stable%and%transparent%code% of%ethics.% 17. is%trustworthy.% 18. presents%loyalty%to%school%where% managing.% 19. recognises%the%value%of%professional% interaction.%% 20. has%a%pragmatic%stance.% 21. considers%it%important%to%use%her/% his%posi1 tional%authority%in%an% appropriate%way.% 22. recognises%and%accepts%her/his% accounta1 bility.% 23. is%open1minded%with%a%positive% approach.% 24. is%optimistic,%knowing%from% practical%experi1 ence%that%things%are% possible.% 25. considers%positive%outcome%problem% resolution% important.% 26. endeavours%to%perform%her/his%tasks% without% excuses.% 27. is%compassionate.% 28. behaves%empathically.% 29. is%not%ambitious%at%all%costs.% 30. shows%courage.% 31. considers%risks%as%a%challenge.% 32. takes%an%unbiased%stance.% 33. is%entrepreneurial.% 34. has%a%sense%of%the%situation.% 35. views%difference%as%an%opportunity.% 36. endeavours%to%be%optimistic.% 35
Leren%leiden%op%niveau% Domain of competencies D: Leading and Managing Others Schoolleadersinspire,motivateandencourageschoolstaffandstudentsandpromotetheirpositiveap? proachtochallengesineducation.inspirationalleadership) Schoolleaderscreate,co?ordinateandparticipateoneffectiveteamworkingbasedonvariousformof shared/distributedleadership.team?buildinganddistributedleadership) Schoolleadersensureprofessionaldevelopmentofpeoplebasedonrecognitionofneedsandrequire? mentsofthestaff,schoolandstakeholders.professionaldevelopment) Schoolleadersmakedecisions,solveproblemsandmanageconflictsrecognisingothers considerationsand differentsocialandculturaldiversity)viewpoints.communicationandshareddecisionmaking) Schoolleadersdevelopapositiveclimateandculturesupportiveofknowledge?sharingandreachingcom? mongoalskeepingmoralandethicalstancesinleadingothers.schoolclimateandmoralaspects) Knowledge% Skills% Attitudes% S/he2knows2and2understands)% S/he2is2able2to% S/he% 1. the%meaning%of% best%practice %and% the%ways% to%share%it%with%others.% 2. motivation%theories%and%techniques.% 3. the%importance%of%motivation% and%com1 mitment%among%her/his% colleagues%in% achieving%goals.% 4. Human%Resource%HR)%models,% selection% and%recruitment% procedures,%techniques%for% monitoring%performance%and%staff% evalua1 tion.% 5. team%roles;%is%familiar%with%various% struc1 tures%of%division%of%tasks%and% responsibili1 ties%within%a%team.% 6. the%legislation%related%to%labour%and% the% school.% 7. the%relationship%to%and%the%impact%of% HRM%on% the%school%climate.% 8. the%characteristics%of%social% stratifica1 tion.% 9. the%profiles%of%the%school%graduate.% 10. the%needs%and%interest%of%different% stake1 holders.% 11. personnel%review%&%management% theories% and%techniques.% 12. models%and%techniques%of%problem% resolu1 tion%and%conflict%management% 13. the%legal%and%ethical%rights%and% responsibili1 ties%of%the%staff,%pupils/% students%and%specific% stakeholder% groups.% 14. the%importance%of%principles%in% relation%to% specific%stakeholders % groups%and%working% of%school.% 15. principles%of%management%of% differ1 ences.% 16. communication%models%and% tech1 niques.% 17. how%to%lead%discussions%and% meetings.% 18. the%principles%of%time%management.% 19. different%leadership%models%and% styles.% 20. various%structures%of%dividing%rights% and% duties.% 21. what%skills%and%abilities%are%needed% for% specific%roles%and%positional% performance.% 22. structure%of%school%climate%and% culture,%and% the%ways%for%their% development.% 2 1. choose,%adapt,%apply%and%share% techniques%of% best%practice.% 2. identify%the%motivation%bases%of%co1% workers,%and% apply%relevant%methods% to%inspire%them%in%achiev1 ing%both% personal%and%organisational%goals.% 3. provide%support%for%the%personal% development%of% her/his%colleagues.% 4. make%workable%complex%hr% processes% %from% selection%to%the% retirement.% 5. establish%an%inspiring%work%climate.% 6. assess%the%potential%and%performance% of%staff% members,%and%set%them% realistic%tasks.% 7. create%an%effective%teams),%and%act% either%as%a% member%or%a%leader%of% a%team.% 8. demonstrate%respect%for%the% personality%and% views%of%each%staff% member.% 9. notice%and%have%consideration%for% the%physical% and%mental%welfare%of% colleagues.% 10. recognise%the%needs%of%stakeholders% and%uphold% them.% 11. adjust%her/his%communication,%ways% of%behaviour% to%different%audiences.% 12. communicate%and%lead%discussion% effectively.% 13. establish%and%maintain%good% relations%in1%and% outside%of%the% school.% 14. select%and%apply%appropriate% problem%and%con1 flict%management% models%and%tools.% 15. take%a%logical%and%critical%view%on%the% issues%dis1 cussed.% 16. deal%with%differences,%and%%be%just% and%fair%to% different%groups.% 17. apply%communication%models,%tools% and%tech1 niques% 18. create%opportunities%and%conditions% for%effective% discussions.% 19. delegate%power%and%responsibility.% 20. promote%individual%responsibility% and%personal% involvement%in%school% leadership.% 21. is%able%to%inspire%people%and% promote%their%posi1 tive%approach%to% challenges.% 1. is%committed%to%develop%the%personal% capa1 bility%of%the%co1workers.% 2. considers%important%the%existence%of% the% motivation%and%inspiring%work% environ1 ment.% 3. considers%decisions%predominantly% from% the%point%of%view%of%common% goals%and% benefits.% 4. is%open%to%share%his/her%knowledge% and% experience%with%others.% 5. is%socially%sensitive.% 6. is%committed%to%represent%the% inter1 est%of%the%school.% 7. considers%very%important%high%level% part1 nerships%with%the%stakeholders.% 8. respects%the%labour%market%for%which% the% school%prepares%the%pupils/% students.% 9. considers%it%important%to%identify% and%to% solve%problems%and%to%resolve% conflicts.% 10. considers%both%professional%and% moral% aspects%in%solving%problems% and%resolv1 ing%conflicts.% 11. keeps%a%professional%distance% remains% objective)%from%the% evaluated/solved% conflict%situations.% 12. considers%the%importance%of%values% in%the% life%of%human%beings%and% organisations.% 13. accepts%others%as%equal%partners.% 14. accepts%the%right%of%others%to%express% dif1 ferent%opinions.% 15. respects%and%supports%decisions% made% by%the%authorised%staff% members.% 16. believes%in%human%potential.% 17. is%open%to%critique%and%different% opin1 ions.% 18. is%oriented%to%strengths%and% positivity.% 36
Bijlagen% Domain of competencies E: Leading and Managing the Institution Schoolleadersanalyseandhandleeffectivelytheschool sinstitutionalresourcesincludingfinancial,human, technological,physicaletc.incompliancewithlegalrequirements Schoolleaderscareaboutthepublicimageoftheschoolandacttomaintainapositivepublicimage Schoolleadersensureeffectivemanagementoftimeandotherresources Schoolleaderschannelandmanageprocessesinatransparentwayensuringtheystaywithintheguidelines ofthesystem Schoolleadersestablishcommunicationthatengagesinternalandexternalpartners Knowledge% Skills% Attitudes% S/he2knows2and2understands)% S/he2is2able2to% S/he% 1. different%techniques%of%disseminating% information.% 2. financial%conditions%the%available% budget).% 3. legislation%concerning%budgetary%use% and% its%impact.% 4. the%institutional%resource%needs% equipment,%renovation%etc.).% 5. a%variety%of%funding%sources.% 6. techniques%of%time1management% e.g.% scheduling).% 7. the%administrative%system/% guidelines.% 8. the%direction%and%structural% compo1 nents%of%the%institution.% 9. all%the%actors,%persons%who%are% involved% in%the%management%of%the% institution.% 10. what%the%responsibilities%and%scope/% power%of%each%actor%are%according%to% the% legislation.% 11. the%impact%of%community% involvement% and%the%social%context.% 12. the%structure%and%%the%potential%of% the% local%community.% 13. to%whom%s/he%is%accountable%and% for% what.% 14. who%the%target% customers %are/what% is% the%institution s%target%group% 15. various%communication%tools/%channels% printed,%electronic%media,%social%media% etc.).% 16. the%impact%of%effective%marketing% 1. transfer%%information%in%a%clear%way.% 2. manage%the%flow%of%information% % promptly.% 3. address%relevant%information%in%a% targeted%way%to% the%right%people).% 4. make%the%organisational%structure% visible%and% transparent.% 5. access%funding%through%networking% proactively,% generate%income.% 6. analyse%the%financial%situation:% recognise%needs% financial)%and% identify%where%resources%have%to%be% spent%to%achieve%the%school s%goals.% 7. access%and%use%a%variety%of%%funding% routes/resources.% 8. handle%a%budget%effectively,%that%is% to%stay%in%credit% or%break%even%and% to%allocate%according%to%agreed% priorities.% 9. deal%with%numbers,%figures,%statistics% etc.% 10. organise%and%distribute%the%tasks% relating%to%the% institution%effectively.% 11. estimate%the%duration%of%tasks.% 12. channel%and%manage%processes.% 13. assess%how%long%tasks%take.% 14. organise%tasks%in%importance%and% priority.% 15. organise%meetings%in%timeslots.% 16. assess%and%react%promptly%to% situations.% 17. see/recognise%potential%connections% and%assess% related%risks.% 18. recognise/see%the%resources%a%certain% partner%might% bring.% 19. see%the%institution%within%its%social% context.% 20. establish%positive%relationships%easily.% 21. recognise%potential%partners.% 22. select%relevant%information%for%a% certain%target% group.% 23. identify%the%appropriate% communication%tool%for% a%given% target%group.% 24. Use%communication%tools/channels% ICT)%effective1 ly%to%achieve%school% goals.% 25. identify%what%is%in%the%interest%of% the%school.% % 1. open%to%flexible%solutions%concerning% institu1 tional%leadership%and% management.% 2. is%committed%to%rules%and% regula1 tions.% 3. accepts%that%not%all%control%is%in%her/% his%%hands% nor%is%it%necessary.% 4. has%a%responsible%approach%in%all% aspects%of% institutional%management.% 5. endeavours%to%be%resilient.% 6. endeavours%to%be%systematic.% 7. is%committed%to%school s%goals%and%is% goal1 oriented.% 8. endeavours%to%be%precise.% 9. considers%responsiveness%important% and%acts% considerately.% 10. considers%maintaining%a%relationship% im1 portant.% 11. open%to%involving%social%partners.% 12. considers%the%school%as%a%service% provider.% 13. is%committed%to%community% develop1 ment.% 14. considers%the%institution s%public% image%to% be%important.% 15. is%committed%to%the%institution.%% 16. is%open%to%what%new%technologies% offer%regard1 ing%communication%and% more%effective%manage1 ment%systems.% 37
Leren%leiden%op%niveau% Bijlage15:VerenigdeStaten7ISLLC7standaards1996) Bron:ISLLC,1996) Standard1 Aschooladministratorisaneducationalleaderwhopromotesthesuccessofallstudentsbyfacilitatingthedevel? opment,articulation,implementation,andstewardshipofavisionoflearningthatissharedandsupportedbythe schoolcommunity. Standard2 Aschooladministratorisaneducationalleaderwhopromotesthesuccessofallstudentsbyadvocating,nurtur? ing,andsustainingaschoolcultureandinstructionalprogramconducivetostudentlearningandstaffprofessional growth. Standard3 Aschooladministratorisaneducationalleaderwhopromotesthesuccessofallstudentsbyensuringmanage? mentoftheorganization,operations,andresourcesforasafe,efficient,andeffectivelearningenvironment. Standard4 Aschooladministratorisaneducationalleaderwhopromotesthesuccessofallstudentsbycollaboratingwith familiesandcommunitymembers,respondingtodiversecommunityinterestsandneeds,andmobilizingcommu? nityresources. Standard5 Aschooladministratorisaneducationalleaderwhopromotesthesuccessofallstudentsbyactingwithintegrity, fairness,andinanethicalmanner. Standard6 Aschooladministratorisaneducationalleaderwhopromotesthesuccessofallstudentsbyunderstanding,re? spondingto,andinfluencingthelargerpolitical,social,economic,legal,andcultural context. Voorbeeld'van'een'standaard'en'bijbehorende'kennis,'vaardigheden'en'disposities'' Standard2:Aschooladministratorisaneducationalleaderwhopromotesthesuccessofallstudentsbyadvo7 cating,nurturing,andsustainingaschoolcultureandinstructionalprogramconducivetostudentlearningand staffprofessionalgrowth. Knowledge:Theadministratorhasknowledgeandunderstandingof: - studentgrowthanddevelopment - appliedlearningtheories - appliedmotivationaltheories - curriculumdesign,implementation,evaluation,andrefinement - principlesofeffectiveinstruction - measurement,evaluation,andassessmentstrategies - diversityanditsmeaningforeducationalprograms - adultlearningandprofessionaldevelopmentmodels - thechangeprocessforsystems,organizations,andindividuals - theroleoftechnologyinpromotingstudentlearningandprofessionalgrowth - schoolcultures 38
Bijlagen% Dispositions:Theadministratorbelievesin,values,andiscommittedto: - studentlearningasthefundamentalpurposeofschooling - thepropositionthatallstudentscanlearn - thevarietyofwaysinwhichstudentscanlearn - lifelonglearningforselfandothers - professionaldevelopmentasanintegralpartofschoolimprovement - thebenefitsthatdiversitybringstotheschoolcommunity - asafeandsupportivelearningenvironment - preparingstudentstobecontributingmembersofsociety Performances:Theadministratorfacilitatesprocessesandengagesinactivitiesensuringthat: - allindividualsaretreatedwithfairness,dignity,andrespect - professionaldevelopmentpromotesafocusonstudentlearningconsistentwiththeschoolvisionand goals - studentsandstafffeelvaluedandimportant - theresponsibilitiesandcontributionsofeachindividualareacknowledged - barrierstostudentlearningareidentified,clarified,andaddressed - diversityisconsideredindevelopinglearningexperiences - lifelonglearningisencouragedandmodeled - thereisacultureofhighexpectationsforself,student,andstaffperformance - technologiesareusedinteachingandlearning - studentandstaffaccomplishmentsarerecognizedandcelebrated - multipleopportunitiestolearnareavailabletoallstudents - theschoolisorganizedandalignedforsuccess - curricular,co?curricular,andextra?curricularprogramsaredesigned,implemented,evaluated,and refined - curriculumdecisionsarebasedonresearch,expertiseofteachers,andtherecommendationsoflearned societies - theschoolcultureandclimateareassessedonaregularbasis - avarietyofsourcesofinformationisusedtomakedecisions - studentlearningisassessedusingavarietyoftechniques - multiplesourcesofinformationregardingperformanceareusedbystaffandstudents - avarietyofsupervisoryandevaluationmodelsisemployed - pupilpersonnelprogramsaredevelopedtomeettheneedsofstudentsandtheirfamilies 39
Leren%leiden%op%niveau% Bijlage16:VerenigdeStaten7EducationalLeadershipPolicyStandards2008 Bron:CCSSO,2008) Standard 1. Aneducationleaderpromotes thesuccessofeverystudentby facilitatingthedevelopment, articulation,implementation, andstewardshipofavisionof learningthatissharedand supportedbyallstakeholders. 2. Aneducationleaderpromotes thesuccessofeverystudentby advocating,nurturing,and sustainingaschoolcultureand instructionalprogramconducive tostudentlearningandstaffpro? fessionalgrowth. 3. Aneducationleaderpromotes thesuccessofeverystudentby ensuringmanagementofthe organization,operation,andre? sourcesforasafe,efficient,and effectivelearningenvironment. 4. Aneducationleaderpromotes thesuccessofeverystudentby collaboratingwithfacultyand communitymembers,respond? ingtodiversecommunityinter? estsandneeds,andmobilizing communityresources. Functions A. Collaborativelydevelopandimplementasharedvisionand mission B. Collectandusedatatoidentifygoals,assessorganizational effectiveness,andpromoteorganizationallearning C. Createandimplementplanstoachievegoals D. Promotecontinuousandsustainableimprovement E. Monitorandevaluateprogressandreviseplans A. Nurtureandsustainacultureofcollaboration,trust,learning, andhighexpectations B. Createacomprehensive,rigorous,andcoherentcurricularpro? gram C. Createapersonalizedandmotivatinglearningenvironmentfor students D. Superviseinstruction E. Developassessmentandaccountabilitysystemstomonitor studentprogress F. Developtheinstructionalandleadershipcapacityofstaff G. Maximizetimespentonqualityinstruction H. Promotetheuseofthemosteffectiveandappropriatetechnol? ogiestosupportteachingandlearning I. Monitorandevaluatetheimpactoftheinstructionalprogram A. Monitorandevaluatethemanagementandoperationalsystems B. Obtain,allocate,align,andefficientlyutilizehuman,fiscal,and technologicalresources C. Promoteandprotectthewelfareandsafetyofstudentsandstaff D. Developthecapacityfordistributedleadership E. Ensureteacherandorganizationaltimeisfocusedtosupport qualityinstructionandstudentlearning A. Collectandanalyzedataandinformationpertinenttotheeduca? tionalenvironment B. Promoteunderstanding,appreciation,anduseofthecommuni? ty sdiversecultural,socialandintellectualresources C. Buildandsustainpositiverelationshipswithfamiliesandcare? givers D. Buildandsustainproductiverelationshipswithcommunitypart? ners 40
Standard 5. Aneducationleaderpromotes thesuccessofeverystudentby actingwithintegrity,fairness, andinanethicalmanner. 6. Aneducationleaderpromotes thesuccessofeverystudentby understanding,respondingto andinfluencingthepolitical,so? cial,economic,legal,andcultural context. Bijlagen% Functions A. Ensureasystemofaccountabilityforeverystudent sacademic andsocialsuccess B. Modelprinciplesofself?awareness,reflectivepractice,transpar? ency,andethicalbehavior C. Safeguardthevaluesofdemocracy,equity,anddiversity D. Considerandevaluatethepotentialmoralandlegalconse? quencesofdecision?making E. Promotesocialjusticeandensurethatindividualstudentneeds informallaspectsofschooling A. Advocateforchildren,families,andcaregivers B. Acttoinfluencelocal,district,state,andnationaldecisionsaf? fectingstudentlearning C. Assess,analyze,andanticipateemergingtrendsandinitiativesin ordertoadaptleadershipstrategies 41
Leren%leiden%op%niveau% Bijlage17:Canada OntarioLeadershipFramework2012Schoolleaders Bron:IEL2012;Leithwood,2012) Buildinga sharedvision Identifying specific,shared short7term goals Creatinghigh expectations SettingDirections Schoolleaders: 1 establish,incollaborationwithstaff,students,andotherstakeholders,anoverallsenseof purposeorvisionforworkintheirschoolstowhichtheyareallstronglycommitted 1 buildunderstandingofthespecificimplicationsoftheschool svisionforitsprogramsandthe natureofclassroominstruction 1 encouragethedevelopmentoforganizationalnormsthatsupportopennesstochangeinthe directionoftheschool svision 1 helpstaffanddiversestakeholdersunderstandtherelationshipbetweentheschool svision andboardandprovincialpolicyinitiativesandpriorities Schoolleaders: 1 facilitatestakeholderengagementinprocessesforidentifyingspecificschoolgoals 1 buildconsensusamongstudents,staff,anddiversestakeholdersabouttheschool sgoals 1 ensurethegoalsareclearlycommunicatedtoallstakeholders 1 regularlyencouragestafftoevaluatetheirprogresstowardachievingtheschool sgoals 1 encouragestafftodevelopandperiodicallyreviewindividualgoalsforprofessionalgrowth,as wellastherelationshipbetweentheirindividualgoalsandtheschool sgoals 1 referfrequentlytotheschool sgoalswhenengagedindecisionmakingaboutschoolpro? gramsanddirections Schoolleaders: 1 havehighexpectationsforteachers,studentsandthemselves 1 devoteadditionalefforttocreatinghighexpectationsamongstafffortheachievementof studentswhohavetraditionallystruggledtobesuccessfulatschool 1 encouragestafftobeinnovativeinhelpingstudentsmeetthoseexpectations 1 encouragestafftoassumeresponsibilityforachievingtheschool svisionandgoalsforallstu? dents 1 maketheirexpectationsknownthroughwordsandactions Communicating thevisionand goals Schoolleaders: 1 usemanydifferentformalandinformalopportunitiestoexplaintostakeholderstheoverall visionandgoalsestablishedfortheschool 1 demonstratetoallstakeholderstheuseoftheschool svisionandgoalsinday?to?dayactions anddecisionmaking regularlyinvitedifferentstakeholdergroupstodiscusshowtheirworkfurtherstheschool s visionandgoals 42
Bijlagen% Providingsupport anddemonstrating considerationfor individualstaff members Stimulating growthinthe professionalca7 pacitiesofstaff Modellingthe school svalues andpractices Buildingtrusting relationshipswith andamongstaff, studentsandpar7 ents Establishingpro7 ductiveworking relationshipswith teacherfederation representatives BuildingRelationshipsandDevelopingPeople Schoolleaders: 1 recognizetheaccomplishmentsofindividualstaffmembers 1 considerstaffmembers opinionswheninitiatingactionsthataffecttheirwork 1 builduponandrespondtoindividualstaffmembers uniqueneedsandexpertise 1 treatindividualsandgroupsamongstaffequitably Schoolleaders: 1 encouragestafftoreflectonwhattheyaretryingtoachievewithstudentsandhowthey aredoingit 1 leaddiscussionsabouttherelativemeritsofcurrentandalternativepractices 1 challengestafftocontinuallyre?examinetheextenttowhichtheirpracticessupportthe learningofalltheirstudents 1 facilitateopportunitiesforstafftolearnfromeachother 1 suggestnewideasforstafflearning 1 encouragestafftodevelopandreviewtheirowngoalsforprofessionalgrowthandthe relationshipofthosegoalstoschoolgoalsandpriorities 1 encouragestafftotrynewpracticesthatareconsistentwithboththeirinterestsand schoolgoals Schoolleaders 1 arehighlyvisibleintheirschools 1 areeasilyaccessibletostaff,parentsandstudents 1 havefrequent,meaningfulinteractionswithteachers,studentsandparentsinorderto furthertheschoolgoals 1 demonstratetheimportanceofcontinuouslearningthroughvisibleengagementintheir ownprofessionallearning 1 exemplify,throughtheiractions,theschool scorevaluesanditsdesiredpractices Schoolleaders: 1 modelresponsibility,integrityandthoroughnessincarryingouttasks 1 actinwaysthatconsistentlyreflecttheschool scorevaluesandprioritiesinordertoes? tablishtrust 1 demonstraterespectforstaff,studentsandparentsbylisteningtotheirideas,beingopen tothoseideas,andgenuinelyconsideringtheirvalue 1 encouragestaff,studentsandparentstolistentooneanother sideasandgenuinelycon? sidertheirvalue 1 establishnormsintheschoolthatdemonstrateappreciationforconstructivedebateabout bestpractices 1 demonstraterespect,careandpersonalregardforstudents,staffandparents 1 encouragestaff,studentsandparentstodemonstraterespect,careandpersonalregard foroneanother. Schoolleaders: 1 includefederationrepresentativesinprocessesforestablishinggoalsforschoolimprove? ment 1 encouragefederationrepresentativestokeeptheirmemberswellinformedabouttheir workwithschoolleaders 1 encouragefederationrepresentativestocollaborateindetermininghowtoimplement labourcontractprovisionsinwaysthatsupportschoolimprovementwork 43
Leren%leiden%op%niveau% Buildingcol7 laborative culturesand distributing leadership DevelopingtheOrganizationtoSupportDesiredPractices Schoolleaders: 1 modelcollaborationintheirownwork 1 fostermutualrespectandtrustamongthoseinvolvedincollaboration 1 encouragethecollaborativedevelopmentofgroupprocessesandoutcomes 1 helpdevelopclarityaboutgoalsandrolesrelatedtocollaborativework 1 encourageawillingnesstocompromiseamongcollaborators 1 fosteropenandfluentcommunicationtowardbuildingandsustainingprofessionallearning communities 1 provideadequateandconsistentlyavailableresourcestosupportcollaborativework 1 involvestaffinthedesignandimplementationofimportantschooldecisionsandpolicies 1 providestaffwithleadershipopportunitiesandsupportthemastheytakeontheseopportuni? ties Structuringthe organizationto facilitatecol7 laboration Buildingpro7 ductiverela7 tionshipswith familiesand thecommunity Schoolleaders: 1 createtimetablesforteachingthatmaximizetimeontaskforstudents 1 provideregularopportunitiesandstructuresthatsupportteachersinworkingtogetheron instructionalimprovement,andestablishasystemformonitoringtheircollaborativework 1 establishastructureofteamsandgroupsthatworktogetheronproblemsolving 1 distributeleadershiponselectedtasks 1 engageteachersinmakingdecisionsthataffecttheirinstructionalwork Schoolleaders: 1 createaschoolenvironmentinwhichparentsarewelcomed,respectedandvaluedaspartners intheirchildren slearning 1 demonstratethetypeofleadershipthatparentscantrust confident,systematicandattentive 1 helpdevelopstaffcommitmenttoengagingparentsintheschool 1 work,withstaff,directlywithfamiliesofdiversebackgroundstohelpthemprovidetheirchil? drenwithsupportinthehomethatwillcontributetotheirsuccessatschool 1 encouragestafftoreachouttostudentswithdiverseviewpointsandexperiencestoenrichthe classroomexperienceandhelpallstudentsfeelincluded 1 encouragestafftoadoptabroadviewofparentalengagementandencouragemoreparentsto beinvolved 1 helpconnectfamiliestothewidernetworkofsocialservicesasneeded Connectingthe schooltothe widerenvi7 ronment Maintaininga safeand healthyenvi7 ronment Schoolleaders: 1 developandmaintainconnectionswithotherexpertschoolanddistrictleaders,policyexperts, outreachgroups,organizationsandmembersoftheeducationalresearchcommunity Schoolleaders: 1 takemeasurestosecuretheschool sphysicalfacilitiesagainstintruders 1 ensurethatthephysicalfacilityismaintainedinasafe,healthyandattractivecondition 1 communicatestandardsfornon?violentbehaviourandupholdthosestandardsinanequitable manner 1 empowerstaffintheschooltoplayaleadershiproleinpromotingapositiveschoolclimate andmodellingappropriatebehaviour 1 implementandmonitortheuseofappropriatedisciplinarypracticesinclassroomsand throughouttheschool 1 develop,withtheinputofstaffandstudents,processestoidentifyandresolveconflictsquickly andeffectively 1 provideopportunitiesforstaff/studentstolearnabouteffectiveconflictresolutionstrategies 44
Bijlagen% Allocatingre7 sourcesinsup7 portofthe school svision andgoals Staffingthe instructional program Providingin7 structionalsup7 port Monitoringpro7 gressinstudent learningand schoolim7 provement Bufferingstaff fromdistrac7 tionstotheir work Schoolleaders: 1 manageefficientbudgetaryprocesses 1 distributeresourcesinwaysthatarecloselyalignedwiththeschool simprovementpriorities 1 ensurethatsustainedfundingisdirectedtotheschool simprovementpriorities 1 secureresourcesasneededtosupporttheinstructionalworkoftheschool 1 revisitandadjustasneededthenature,amountandalignmentofresourcesasprioritiesfor schoolimprovementchange 1 ensureeffectiveoversightandaccountabilityofresourcestosupportpriorities ImprovingtheInstructionalProgram Schoolleaders: 1 recruitandselectteacherswhohavetheinterestandcapacitytofurthertheschool svision andgoals 1 retainskilledteachersbyprovidingsupportandtimeforcollaboration,sharingleadership, creatingasharedvisionandbuildingtrustingrelationships Schoolleaders: 1 activelyoverseetheinstructionalprogram 1 coordinatewhatistaughtacrosssubjectsandgradestoavoidunnecessaryoverlapwhile providingneededreinforcementandextensionoflearninggoals 1 observeclassroominstructionandprovideconstructivefeedbacktoteachers 1 provideadequatepreparationtimeforteachers 1 provideadvicetoteachersabouthowtosolveclassroomproblems 1 provideteacherswiththeopportunitytoobserveeffectiveinstructionalpracticesamong colleaguesintheirownschoolaswellasinotherschools 1 participatewithstaffintheirinstructionalimprovementwork Schoolleaders: 1 assiststaffinunderstandingtheimportanceofstudentassessmentfor,of,andaslearning 1 collaboratewithstaffduringtheprocessofdatainterpretation 1 usemultiplesourcesofevidencewhenanalysingstudentprogress 1 giveprioritytoidentifyingthosestudentsmostinneedofadditionalsupport 1 incorporatetheexplicituseofdatawhenmakingdecisionsthatrelatetostudentlearningand schoolimprovement 1 examinetrendsinstudentachievementovertimeoneormoreyears),ratherthanjustatone pointintime,whenanalysingstudentlearning 1 collectandusedataaboutthestatusofthoseclassroomandschoolconditionsthatarethe focusoftheschoolimprovementefforts 1 provideconditionsforteacherstousedataeffectivelytime,support,partnershipswithex? perts,acultureinwhichtheuseofdataisvalued) Schoolleaders: 1 createandenforceconsistent,school?widedisciplinepolicies 1 minimizedailydisruptionstoclassroominstructionaltime 1 implementasystematicprocedurefordecidinghowbesttorespondtoinitiativesfromoutside theschool 1 develop,withstaff,guidelinestogoverntheamountoftimeteachersspendonnon? instructionalandout?of?schoolactivities 1 regularlyassessthecontributionofallout?of?classroomactivitiestothelearningprioritiesof students 45
Leren%leiden%op%niveau% Buildingstaff members sense ofinternalac7 countability SecuringAccountability Schoolleaders: 1 regularlyengagestaffinanalyzingdataonthelearningprogressofallstudents 1 insistontheuseofdatathatisofhighqualityreliable,valid,collectedusingsystematiccol? lectionprocesses,availableinitsoriginalform,andhasbeensubjectedtocollaborativein? terpretation 1 promotecollectiveresponsibilityandaccountabilityforstudentachievementandwell?being 1 helpstaffmakeconnectionsbetweenschoolgoalsandministrygoalsinordertostrengthen commitmenttoschoolimprovementefforts 1 assesstheirowncontributionstoschoolachievementsandtakeintoaccountfeedbackfrom othersontheirperformance 1 participateactivelyintheirownperformanceappraisalandmakeadjustmentstobetter meetexpectationsandgoals Meetingthe demandsfor externalac7 countability Schoolleaders: 1 clearlydefineaccountabilityforindividualstaffintermsthataremutuallyunderstoodand agreedtoandthatcanberigorouslyreviewedandevaluated 1 measureandmonitorteacherandleadereffectivenessusingdataaboutchangesinstudent achievement 1 alignschooltargetswithboardandprovincialtargets 1 provideanaccurateandtransparentaccountoftheschool sperformancetoallschool stakeholderse.g.,ministry,board,parents,community) 1 createanorganizationalstructurethatreflectstheschool svaluesandenablesmanagement systems,structuresandprocessestoworkeffectivelywithinlegalrequirements 46
Bijlagen% Bijlage18:Canada OntarioLeadershipFramework2012System7levelleadership Bron:IES,2012) Establishbroadlysharedmission, visionandgoalsfoundedon aspirationalimagesoftheedu7 catedperson Providecoherentinstructional guidance Builddistrictandschoolstaff s capacitiesandcommitmentsto makeinformeddecisions Createlearning7orientedorgani7 zationalimprovementprocesses 1 Ensurethatatransparentvisioning/direction?settingprocessiscarriedout 1 Consultextensivelyaboutdistrictdirectionsaspartoftheprocess 1 Spendsufficienttimetoensurethatthemission,visionandgoalsdirec? tions)ofthesystemarewidelyknown,understoodandsharedbyallmem? bersoftheorganization 1 Articulate,demonstrateandmodelthesystem sgoals,priorities,andvalues tostaffswhenvisitingschools 1 Embeddistrictdirectionsinimprovementplans,principalmeetingsand otherleader?initiatedinteractions 1 Aligncurriculargoals,assessmentinstruments,instructionalpracticesand teachingresources 1 Insistonambitiousgoalsforteachingandlearning 1 Advocateforattentiontothebestavailableevidencetoinforminstructional improvementdecisions 1 Expectschoolstofocusonneedsofindividualaswellasgroupsofstudents 1 Encouragestafftobeinnovativewithintheboundariescreatedbythedis? trict sinstructionalguidancesystem 1 Usedatafromallavailablesourcestoassistdecisionmakinginthecentral office 1 Insistontheuseofthebestavailableresearchandothersystematically collectedevidencetoinformdecisionswhereverpossible 1 Encouragecollaborationintheinterpretationandusesofdata 1 Buildsystem scapacityanddispositionforusingsystematically?collected datatoinformasmanydecisionsaspossible 1 Providetrainingforprincipalsandstaffontheuseofdataandresearch literaturetosustaindecision?making 1 Modelevidence?informeddecisionmakingtoschoolstaffs 1 Groundinteractionswith,andadviceto,trusteesinsoundevidence 1 Requireimprovementprocessestobeevidence?informed 1 Setamanageablenumberofprecisetargetsfordistrictschoolimprovement 1 Includeschool?levelleadersindecisionsaboutdistrict?wideimprovement decisions 1 Createstructuresandnormswithinthedistricttoencourageregular,recip? rocalandextendeddeliberationsaboutimprovementprogresswithinand acrossschools,aswellasacrossthesystemasawhole 1 Developandimplementboardandschoolimprovementplansinteractively andcollaborativelywithschoolleaders 1 Createstructurestofacilitateregularmonitoringandrefiningofimprove? mentprocesses 1 Acknowledgeprovincialgoalsandprioritiesindistrictandschool 1 Allowforschool?levelvariationinschoolimprovementefforts 47
Leren%leiden%op%niveau% Providejob7embeddedprofes7 sionallearning Alignbudgets,timeandperson7 nel/policies/procedureswith districtmission,visionandgoals Useacomprehensiveperfor7 mancemanagementsystemfor schoolanddistrictleadership development Advocateforandsupportapolicy7 governanceapproachtoboardof Trusteepractices 1 Provideextensiveprofessionallearningopportunitiesforbothteachers andschool?levelleaders,mostofitthroughsomeformoflearningcom? munityoron?the?jobcontext 1 Useinternalsystemnetworksasthecentralmechanismfortheprofes? sionaldevelopmentofschool?levelleaders 1 Alignthecontentofprofessionaltrainingwiththecapacitiesneededfor districtandschoolimprovement 1 Requireindividualstaffgrowthplanstobealignedwithdistrictandschool improvementpriorities 1 Holdstaffaccountableforapplyingnewcapacitiesbymonitoringtheim? plementationofschoolimprovementplans 1 Aligntheallocationofresourceswithdistrictandschoolimprovement goals 1 Alignpersonnelpoliciesandprocedureswiththedistrict simprovement goals 1 Alignorganizationalstructureswiththedistrict simprovementgoals 1 Provideprincipalswithconsiderableautonomyinthehiringofteaching staff 1 Expectandassistschoolstoallocateinstructionalresourcesequitably 1 Usethebestavailableevidenceaboutsuccessfulleadershipe.g.OLF)asa keysourceofcriteriausedforrecruiting,selecting,developingandapprais? ingschoolanddistrictleaders 1 Matchthecapacitiesofleaderswiththeneedsofschools 1 Provideprospectiveandexistingleaderswithextendedopportunitiesto furtherdeveloptheirleadershipcapacities 1 Developrealisticplansforleadershipsuccession 1 Promoteco?ordinatedformsofleadershipdistributioninschools 1 Encouragetrusteestofocusondistrictpolicyandtheachievementofthe district sgoalsandprioritiespolicygovernancemodeloftrusteepractice) 1 Encourageparticipationoftheelectedboardinsettingbroadgoalsforits useinfulfillingitspolicy?settingandpolicy?monitoringresponsibilities 1 Regularlyreporttotheboardprogressinachievingthesebroadgoals 48
Bijlagen% Nurtureproductiveworkingrela7 tionshipswithstaffandstake7 holders Internaldistrictandschoolstaffs 1 Adoptaserviceorientationtowardschools 1 Developcommunicationsystemsandprocessesthroughoutthedistrictto keepallmembersinformed 1 Developopen,accessibleandcollaborativerelationshipswithprincipals 1 Encouragereciprocalformsofcommunicationwithandamongschools 1 Promotehighlevelsofinteractionamongschoolleaders.Theseinterac? tionsshouldincludeallschoolleadersandbedrivenbyasharedsenseof responsibilityamongschoolleadersforsystemimprovement 1 Createstructurestofacilitatereciprocalformsofcommunication.These structuresandnormsshouldresultindeeplyinterconnectednetworksof schoolandsystemleadersworkingtogetheronachievingthesystem sdi? rections. 1 Bufferschoolsfromexternaldistractionstothedistrict sandschools prior? itiesandgoals LocalCommunityGroups 1 Routinelyconsultwithcommunitygroupsondecisionsaffectingthecom? munity 1 Encouragestafftoparticipatedirectlyincommunitygroups 1 Demonstratetheimportancethedistrictattachestoitscommunitycon? nections Parents 1 Holdschoolsaccountablefordevelopingproductiveworkingrelationships withparents 1 Influencetheworkofschoolstowardfosteringimprovededucationalcul? turesinthehomeenvironmentsoftheirstudents MinistryofEducation 1 Develop/maintainhighlevelsofengagementwiththeprovincialministryof education 1 Engagefrequentlywiththeministryproactivelyratherthanonlyrespon? sively 1 Makeflexible,adaptiveuseofprovincialinitiativesandframeworks,ensur? ingthattheycontributeto,ratherthandetractfrom,accomplishingsystem goalsandpriorities 49
Leren%leiden%op%niveau% Bijlage19:Canada OntarioLeadershipFramework2012PersonalLeadershipResources BronIES,2012): CognitiveResources SocialResources PsychologicalRe7 sources 1 Problem?solvingexpertise 1 Knowledgeofeffectiveschoolandclassroompracticesthatdirectlyaffectstudent learning 1 SystemsThinking* 1 Perceivingemotions 1 Managingemotions 1 Actinginemotionallyappropriateways 1 Optimism 1 Self?efficacy 1 Resilience 1 Proactivity* *Especiallyimportantforsystemleaders 50
Bijlagen) Bijlage20:Australië LeadershipCapabilityFramework 3 Bron:ACEL,2009) LEADSFORSELFLEARNING CAPABILITY KEYELEMENTS KEYDESCRIPTORS CREATESPERM SONALIDENTIM TY Continually Self%Awareness%and%Renewal%Leadersmaintainaclarityand self?awareness.leadersbringwhotheyareandthebestof themselvestotheirrolesandrelationships.theleader s storyfocusesonwhattheyneedtoberatherthanonwhat workstodevel? opandconsoli? dateowniden? tity theyneedtodo. Resilience%Leadersrecognisethattheiractionsmakeadif? ferenceandfindwaystonourishandsustainthoseactions eveninthefaceofuncertaintyandadversity. wisdomandintegrity. UNDERSTANDS ANDDEVELOPS SELF Growspersonal attributesand skillstoen? hanceperfor? mance Personal%Courage%Leadersunderstandthattobringbetter thingsandpossibilitiesintorealitytakescourage.courageis neededtoungluepatternsofbehaviourandwaysofdoing thingsthatarenolongerworking.leadershavethecourage todothingsthatcomewithanexpansionofvisionand possibility. Self%as%Leader%Leadersshareleadershipbroadlyanddeeply. Theyusedelegationtofosterasenseofownershipand responsibility.leadersplanforsuccession.theleader s storyfocusesontheirworkasacontribution. Self%as%Learner%Leadersvieweverythingthatgoesoninthe day?to?dayasauthenticlearningexperiences,problemsto besolvedorpossibilitiesforgrowth.leadersarecontinu? ouslyopento newlearningbecausethejourneykeepschanging. A. Demonstratesawarenessoftheirownvaluesandmoralpurpose. B. Recognisestheirownleadershipstrengths andareasfordevelopment. C. Isawareoftheirownleadershippowerandinfluenceandbehaveswith A. Demonstratespersistencewhenovercomingobstacles. B. Nurturesownspiritual,emotional,mentalandphysicalhealth. A. Livesbypersonalandprofessionalvaluesandethicalstandards. B. Proactivelyconfrontsissuesofinjusticeandinequity. C. Acceptspersonalandprofessionalresponsibilityforactionsandoutcomes. A. Recognisespersonalroleingrowinganddevelopingothers. B. Focusesonthepromotionofqualitylearningasthecoreresponsibilityof theirleadership. C. Understandstheirroleinleavingalegacyforfuturegenerations A. Activelyinquirestoexploretheunknownthroughselfandshareddiscovery. B. Regularlyseeksfeedbacktoimproveselfandownperformanceasleader. C. Demonstrateslife?longlearningbymaintainingcurrencyinsuchareasas pedagogy,leadershipandbroadereducationaldirections,theories,research andpractices. D. Contributestothedevelopmentofnewknowledgetoenhancetheirdaily practice. 3 Indezebeschrijvingzijnweergegevende3 pillars,de11 capabilities,de33 keyelementsende.. keydescriptores.bijiedere capability isooknogeensomsgroot)aantal keycon3 cepts aangegeven.dezezijnhier,omwillevandeoverzichtelijkheid,nietopgenomen. 51
Leren)leiden)op)niveau) LEADSFORSELFLEARNING CAPABILITY KEYELEMENTS KEYDESCRIPTORS MODELSMORM Personal%Integrity%Whatleadersdoisanexpressionofhow ALANDETHIM theydesirethingstobe.theleader sstoryfocusesonau? CALBEHAVM thenticityandtrustworthiness.theyseekfirsttounder? IOURS standandthenbeunderstood. Modelsethical Values%Leadersareclearonwhattheyvalueandact behaviourand accordingtothosevalues.theymodelwhat practices theyexpectfromothers A. Modelsethicalbehaviourandactionsthatareopen,transparentandin alignmentwiththeirvaluesandmoralpurpose. B. Demonstratesrespectforothersandactswithdignityandhonesty. A. Clearlyarticulateswhattheyvalueandstandfor. B. Believesanddemonstratesthathighstandardsbeginwiththem. C. Buildscommitmenttodemocraticrocessesbasedonjusticeandequity. 52
LEADSOTHERSFORLEARNING CAPABILITY KEYELEMENTS KEYDESCRIPTORS COLLABORAM TIVELYCREM Relational%Trust%and%Values%Leadersknowthattheycannot workalone;theycanonlyachievetheorganisation smoral A. Buildspositiveandtrustinglearning?focusedrelationshipswithstu? dents,colleaguesandcommunity ATESALEARNM INGCULTURE Developsa learningculture purposethroughrelationshipwithothers.leadersbuild supportiverelationships,createaclimateinwhichpeople experienceasenseofbelongingandprovidewaysforfeel? ingstobeexpressed. inwhichallcan Safe%Learning%Environment%Leaderscreateenvironmentsof A. Createsasafeandsupportivelearningenvironment. successfully safety,encouragementandmutualtrustthatsustainthe learn communityovertime.leadersunderstandthatpeople needtofeelsafeinordertotakeintellectualrisks. UNDERSTAND ANDDEVELOPS PEOPLE Buildsand supportsindi? vidualandteam capabilityand performance Individuals%Leadersknowtheneedsofindividualsintheir organisation.theyfosterhonest,caringrelationshipsthat arenotjusttaskorientedbuttrulyinterestedinthewellbe? ingofeachperson. Teamwork%Leadersworkinteamsandengageinon?going cyclesofinquirythatpromotedeeplearning. Performance%Leadersknowthattheydonothavethetime totakeoneveryone sresponsibilities.theyassistpeopleto takeresponsibilityfortheirownperformancegrowth. Leadersbuildacollectiveresponsibilityforallstudents. Capability%Leadersbuildwithintheirorganisation,thecol? lectivecapacityforlearning. Diversity%Leadersaddressdiversity,celebratediversityand insistoninclusiveness Bijlagen) A. Knowsandunderstandsothersandstudentsaslearners,asindividuals andashumanbeings. B. Fostersself?efficacyinothers. A. Buildshighlyeffectiveteamsfocusedontheimprovementofstudent learning. B. Focusesteamsonworkingtogethertoimprovestudentlearning. A. Communicateshighexpectationsfortheperformanceofothers. B. Influencesandenablesotherstoperformtotheseexpectations. A. Buildsleadershipcapabilitiesinothers. A. Valuesindividualdifferences,ensuringthatallstudentsareequally valued. B. Fostersalearningculturethathonoursstudentandcommunitycon? text,customsandtraditions. C. Usesdiversitytobuildcapabilityanddensitytoenrichthelearningof all. D. Leadsconflictsituationsproductively. 53
Leren)leiden)op)niveau) LEADSOTHERSFORLEARNING CAPABILITY KEYELEMENTS KEYDESCRIPTORS IMPLEMENTS Excellence%in%Pedagogy%Leadershaveadeep,currentandcritical A. Buildshighqualitylearningandteachingenvironmentsforall POWERFUL understandingofthelearningprocess.leadersgeneratenew students. LEARNING knowledgeandteachingpracticesthatleadtoimprovedstudent B. Usesevidence?informedapproachestodriveimprovementsin Makeslearning learningoutcomes. teachingpracticeandstudentlearning. thecorefocus C. Usescurrentresearchandlearningtheoriestoinformandim? provelearning,teachingandassessmentpractices. D. Leadsbyexample:modelslearninginleadershippractices. COMMUNIM CATESFOR LEARNING IMPROVEMENT Usesskillful languageand communication tomovelearn? ingforward Coherent%Approaches%Leadersharnessindividualactsoflearning tocreatelearningcommunities.leadersknowhowtoconnect thepast,thepresentandthefuture. ProfessionalLearningCommunitiesLeadersusedataandevi? dence?informedprofessionallearningtoguideimprovements. Theyunderstandthatcommunityprovidesthecontextfrom whichtoinitiateandcollaborateonimprovementsinpractice. Theycreatestructuresandfacilitateprocessestosupportcolla? borativecultures. Skillful%Communication%Leadersmakeopennessandtrustthe ruleratherthantheexception.theyencouragenewperspectives andcommunicatetimeboundariesandnon?negotiable.leaders facilitatelearning?focusedconversationsby providingprotocolsandstructures. Professional%Learning%Conversations%Leadersmoveconversa? tionsfrom Whatareweexpectedtoteach? to Howwillwe knowwhenastudenthaslearned? Leadersmaximizequality timethatisavailableforfocusedconversations. Feedback%Leadersareself?criticaloftheirperformanceandvalue feedbackfromothers.theyrecognisethattheyhavestrengths andlimitationsandplaytotheirstrengths. Leadersgivehonest,timelyfeedbacktoothers. A. Buildsasharedandcoherentphilosophyoflearningacrossthe learningenvironment. B. Alignslearninggoalsandpedagogicalprocesseswithvaluesand moralpurposes. A. Focusestheschoolcommunitycollectively,toimprovelearning andachievementforall. B. Engagesteachersinprofessionallearningexperiencesthathelp promoteandsustainqualitylearningenvironments. A. Buildsandusesacommonlanguagearoundvalues,vision,goals andlearning. B. Modelsskillfulwaysofcommunicatingexpectationsforquality learningandteaching. C. Makesfeedbackexplicittoencourageimprovement. A. Enablesotherstoparticipateinlearningconversationsthaten? gagewithlearningsuccesses,problemsandchallenges. B. Encouragescollaborativereflectionson,andanalysisof,teaching andlearningpractices A. Givesandreceivesregularandtimelyfeedbackasapowerfultool forgrowth. B. Usesfeedbacktofocusothersonstudentperspectivesandlearn? ingrelevanttotheirneeds. C. Buildsothersunderstandingsandskillsinusingfeedbacktoim? proveownandstudentlearning 54
LEADSTHEORGANISATIONFORLEARNING CAPABILITY KEYELEMENTS KEYDESCRIPTORS GOVERNSFOR SUCCESSFULSTUM DENTOUTCOMES Buildsaccountabili? Student%Learning%Leadersshifttheirattentiontogoalsandprior? itiesthatfocusonstudentlearning. A. Developsorganisationalgoalstosupportandimprovestudent learning. B. Respondstostudentlearningbysupportingandsustaining necessaryimprovementovertime. tiesandownership forlearning C. Demonstratesacommitmenttoafuturesorientedlearning environment,richwithmultimediaandlearningtechnologies. throughalllevels oftheorganisation D. Designs,establishesandnurturesflexiblelearningenviron? ments. AccountabilityLeadersrecognisethattheyneedtoholdothers toaccount,aswellasbeingheldtoaccount.leaderscollabora? tivelycreateandimplementpoliciesandproceduresthatenable coordinationoflearningacrosstheorganisation.leaderscreate andinfluencethefutureusinglessonslearnedthroughpractice andresearch. Results%Focus%Leadersjudgetheireffectivenessonthebasisof results.theyusehighqualityevidencetomonitorandimprove theeducationprovidedforallstudents.leadersacknowledge andcelebrateresultsandachievements. A. Buildseffectivefinancial,humanandphysicalresourcesfo? cusedontheorganisation svisionandlearninggoals. B. Meetsthecompliancerequirementsofthewiderschoolsys? tem. C. Develops,implementsandadherestopolicyandprocedures thatarealignedwithorganisationallearninggoals. D. Reportsonpastactionsanddesignsfuturegoalsbasedon outcomesforstudentlearning. A. Achievesresultsbyconstantlyfocusingonimprovingstudent outcomes. B. Respondstoresultsbyinitiatingchangesinlearningbeliefs andpractice. Bijlagen) 55
Leren)leiden)op)niveau) LEADSTHEORGANISATIONFORLEARNING CAPABILITY KEYELEMENTS KEYDESCRIPTORS PROVIDESOPPORM Culture%and%ChangeLeadersbuildstronglearningculturesthat TUNITIESFOR areopentoexaminationandinnovation.leadersapplytheright INNOVATION balanceofpressureandsupport.theyensurethatpeopledonot Createsoptimum allgointothe changedip atthesametime.leadersunderstand opportunitiesfor thattheyneedtobemostvisibleintimesofchange. learningand andrenewal. growth Entrepreneurship%Leaderscontinuallyuseinnovativetechniques andtestlearningtoolstomaketheirorganisationbetterand morerigorous.leadersworkwithmanypartnerstoincrease learningopportunitiesandexperiences.leadersprovideoppor? tunitiesforcreativityandimaginationtoflourish. A. Understandstheprocessesofchangeandisstrategicintheir implementation. B. Buildscollectivecapabilitiesforknowledgecreationandlearn? ingimprovement. C. Acceptsthatcontinuouschangeisnecessaryforimprovement A. Initiatesnewandusefulprofessionalenterprisestostrengthen thelearningenvironment. B. Isinnovativeandcreativeindevelopingqualityapproachesto learningandteaching. C. Encouragesandsupportsinnovation,responsiblerisktaking andcreativity. 56
LEADSTHEORGANISATIONFORLEARNING CAPABILITY KEYELEMENTS KEYDESCRIPTORS BUILDSPARTNERM SHIPSANDNETM WORKS Buildssustainable Community%Leadersfosterawelcomingenvironmentforallfami? lies.leadersunderstandthatitisthroughthestudents and teachers eyesandvoice,thattheygetafullerpicture. Leadersunderstandthatownershipcomeswheneveryonepar? andpurposeful internalandexter? nalrelationships ticipatesincreatingandsustainingcommunity. Connectivity%Leadersmakeconnectionsbydevelopingsound knowledgeandunderstandingoftheircontext.leadersextend theirinfluencebyworkingwithothersandmakingconnections wellbeyondtheschool.leadersknowthatrealsignificant changerequiresbuildingcommunityandconnections. Political%Leadersunderstandthepoliticalandsocialenviron? mentsinwhichtheywork.theyusepoliticalmethodssuchas negotiationand powerwith ratherthan powerover )tobuild bridgesatbothmacroandmicropoliticallevels.leaderschal? lengereductionistapproachesineducationthat failtoacknowledgecomplexityandnarroweducationalsuccess totestscores. Advocacy/%Influence%Leadersseethemselvesasadvocatesfor thepeopletheyserve.theyunderstandthattodothiseffective? ly,theymusthaveadeepunderstandingofthelearningprocess. A. Activelyengagesstakeholdersinwaysthatpromotedialogue andshareddecisionmaking. B. Workscollaborativelytoestablishauthenticrelationships withinthewidercommunity. A. Developspartnershipsandnetworkswhichbenefitlearning andteaching. B. Understandsthatconnectivitywithinandoutsideorganisa? tionsdependsonqualityrelationships. C. Connectstheschoollearningenvironmenttotheoutside worldthroughtheuseoftechnologyande?learning. A. Issensitivetocontextandanticipateshowpeoplemayre? spondtochangeanddevelopment. B. Helpsotherstomakesenseofpoliticaldiscourseandpolicy. C. Takesastanceonbehalfofthestudentsandthecommunity theyserveoncontentiousissues. Bijlagen) A. Advocatesfromanevidence?informedpositionbasedonor? ganisationalbeliefsandvalues. B. Advocatesequalopportunitiesforallstudents,includingthe disenfranchised. C. Promotesandpublicisestheorganizationtothewidercom? munity. D. Challengespoliciesandproceduresthatmaybeineffectiveor nolongeruseful 57
Leren)leiden)op)niveau) LEADSTHEORGANISATIONFORLEARNING CAPABILITY KEYELEMENTS KEYDESCRIPTORS ACTSSTRATEGIM Setting%Vision%and%Strategy%Leaderspositivelyinfluencelearning A. Collaborativelycreatesthevisionandcollaborativelyestab? CALLY bybuildingvisionandsettingdirections.theyunderstandthe lishesrelatedgoals. Thinksandplans tensionbetweenhavingcleardirectionandremainingflexible. B. Articulatesandcommunicatesstrategicdirectiontoachieve strategicallyto Theyfind thesegoals. achievegoals creativewaysofintegratingindividualvisions. C. Balancescurrentdemandswithstrategicintents. D. Embedsenvironmentalsustainabilityintostrategyasakey learninggoal. System%ThinkingLeadersexperienceasenseofbeingpartofa largerwholebeyondtheself.theyrecognisetheimportanceof theconnectionsbetweendifferentissues,differentindividuals anddifferentinstitutions.theymanagethecomplexityandpace oftheday?to?daywhilekeepinganeyeonthebigpictureand emergingpatterns. Problem%Solving%and%Judgment%Leadersarenotonlyproblem solversbutactiveproblemseekers.theylookforwaystobetter understandwhatishappening.theyhavethewisdomandjudg? menttoasktherightquestions. Reflection%Leadershavetheskillsforreflectiveaction.Theyre? flectonandlearnfromexperiences.theycanstandback,moni? torandmodifypracticesandbeliefs. A. Demonstratesaholisticviewofthelearningorganisation. B. hinksandactsbasedonaconsiderationofanumberofalter? nativesolutions. C. Establisheswaystoevolvesystemchangesintosustainable practices. D. Developscoherenceinapproachestopedagogy,curriculum, assessmentandprofessionallearning. A. Analysesandinterpretscomplexinformationanddatainways usefulforschoolimprovement. B. Assessesrisksandplansaccordingly. C. Regardsproblemsasopportunitiesforlearningandimprove? ment. D. Analysesproblemscarefullybeforeadoptinganysolutions. A. Stepsbackfromproblemsandactionsandcarefullyobserves whatishappening. B. Looksforpatternsandmeaningincomplexsituationsand respondsappropriately. C. Activelyseeksadviceandmakesimprovementchangesbased oninformedfeedback. 58
Bijlagen) Bijlage21:NieuwZeeland Dimensiesvanleiderschap Bron:Robinsonetal.,2009) Dimensionofleadership 1. Establishing%goals%and%expectations%% Effectivegoalsettingrequiresthatleaders: 1.1. establishtheimportanceofthegoals; 1.2 ensurethatthegoalsareclear; 1.3 developstaffcommitmenttothe goals. Competencies Howtosetgoals Knowledgeofgoal?settingtheory,including:whygoalsettingisimportant,theconditionsunderwhichitworks,andhow toovercomepotentialpitfalls. Whattosetasagoal Abilitytomakedecisionsabouttherelativeimportanceofvariouslearningoutcomes;thatis,askingwhatwillstudents learninthelightof: knowledgeofwhatisvaluedinthenationalcurriculumandinrelevantoverarchingphilosophies; knowledgeofwhatisvaluedbythelocalcommunity; knowledgeofwhatyourstudentscurrentlyknowinrelationtoasetofvaluedlearningoutcomes. Abilitytoenvisageandexpectachievementofmorechallenginggoals: knowledgeofhowtosequencelearningoutcomessocialandacademiclearningprogressions); knowledgeoftheconceptualstructureoftherelevantdisciplines/competencies,sothatlearningoutcomescanbe framedinwaysthatinductstudentsintothosedisciplinesorcompetenciesforexample,mathematics,criticalthink? ing). Howtogaingoalcommitment Explain/demonstratehowthealternative,morechallenging,learningoutcomesarecredibleandattainable. Identify/listentobarrierstogoalattainmentandstrategisehowtoovercomethem. Gainsufficientagreementaboutgoalstoensureacoordinatedteachingapproach. Clearlycommunicatetheagreedgoalsandprovidenon?defensiveexplanationsfortheirprioritisation. Leadtheteacherlearningthatisnecessarytohelpteachersmeetthegoals seedimension4. 59
Leren)leiden)op)niveau) Dimensionofleadership 2. Resourcing%strategically% Whenidentifyingandobtainingresources, leadersinhigh?performingschools: 2.1. useclearcriteriathatarealignedto pedagogicalandphilosophicalpurpos? es; 2.2. ensuresustainedfundingforpedagogi? calpriorities. Competencies Whyalignmentisimportant Usestheprincipleofstrategicalignmentofresourceshuman,financial,andmaterial)toprioritise/rationaliseprocure? mentandallocationofresources. Alignmentofstaffingresources Candeterminethetypeofexpertiserequiredtoachieveparticulargoals.Forexample,ifthegoalistosustaineffective home/communitypartnerships,canidentifyappropriatepersonnelwithrequisiteeducational/cultural/community knowledgetofacilitateandsustaineffectivepartnerships/relationshipswithfamilies/communities. Cantransparentlyandfairlyrecruitsuchexpertisefromwithinoroutsidetheschoolandopenlyexplainthechoices made. Developsrelationshipswithcommunity,universities,professionaldevelopers,andotherschoolsthatwidenthenet? worksofstrategicexpertiseavailabletotheschool. Alignmentofteachingresources Evaluatestheeffectivenessofalternativeteaching/programmeresourcesintermsofintendedlearningoutcomesfor students. Developstheschooltimetableinsuchawaythatitreflectspedagogicalpriorities. Develops,oradvocatesforthedevelopmentof,resourcesessentialtotheachievementofschoolgoals. Ignoresordefersfundingopportunitiesthatoverloadteachersanddetractfromprioritygoals. Recruitsandinductsstaffintoschool/department/syndicate?wideassessmentandpedagogicalprocedures. 60
Bijlagen) Dimensionofleadership 3. Planning,%coordinating%and%evaluating% teaching%and%the%curriculum%% Whenplanning,coordinating,andevaluating teachingandthecurriculum,leadersin highperformingschools: 3.1. promotecollegialdiscussionsofteach? ingandhowitimpactsonstudent achievement; 3.2. provideactiveoversightandcoordina? tionoftheteachingprogramme; 3.3. observeinclassroomsandprovide feedbackthatteachersdescribeasuse? ful; 3.4. ensuresystematicmonitoringofstu? dentprogressanduseofassessment resultsforprogrammeimprovement. Competencies Self3management Prioritisesowntimetoensureoversightofteachingandlearning. Knowledgeofhowstudentslearn Hasaresearch?basedunderstandingofhowstudentslearn. Knowledgeofeffectiveteaching Hasasoundunderstandingofeffectiveteachingandofthenecessityforsituatedinquiryintotherelationshipbetween whatistaughtandwhatstudentshavelearned.rejectsstyle?basedconceptsofteachingeffectiveness. Usesimpactonstudentsasthetouchstoneforadministrativedecisionmaking.Forexample,teacherappraisal,profes? sionaldevelopmentchoices,studentgrouping,homeworkpolicy,andreportingtoparents. Knowledgeofhowtoevaluateteachingeffectiveness Understandsandusesstudentdatatocollaborativelydiagnoseandresolveteachingproblemsandtosetfuturegoals. Knowledgeofhowtoimproveteachingeffectiveness Uses,oroverseesothersusing,pedagogicalknowledgetoassiststafftoimprovetheirteaching. Establishesproceduresforensuringstaffregularlyuseevidencetoreviewstudents progress. Hastheconfidencetoobserveinclassroomsandinitiateinformaldiscussionwithstaffaboutteachingandlearning. 61
Leren)leiden)op)niveau) Dimensionofleadership 4. Promoting%and%participating%in%teacher% learning%and%development%% Whenpromotingandparticipatinginteach? erlearninganddevelopment,leadersin highperformingschools: 4.1. ensureanintensivefocusontheteach? ing learningrelationship; 4.2. promotecollectiveresponsibilityand accountabilityforstudentachievement andwell?being; 4.3. provideusefuladviceabouthowto solveteachingproblems. 5. Ensuring%an%orderly%and%supportive% environment%% Whenensuringanorderlyandsupportive environment,leadersinhigh?performing schools: 5.1. protectteachingtime; 5.2. ensureconsistentdisciplineroutines; 5.3. identifyandresolveconflictsquickly andeffectively. Competencies Useofdata Ensuressystemsareinplaceforongoingmonitoring,reporting,andimprovingofstudentoutcomes. Ensuresteachersdeveloptheskillstheyneedtointerpretdata. Pedagogicalcontentknowledge Usesownknowledgeofteachingandlearningtohelpstaffsolveteachingproblems. Knowledgeofeffectiveprofessionaldevelopment Usesevidenceoneffectiveteacherdevelopmenttodesignandevaluateprofessionaldevelopmentopportunities. Positionsselfasapubliclearnerwithstaffinareaswheretheyhavegapsinownknowledgeandskill. Understandscollectiveresponsibilityandaccountabilityandhowtofosterit Expectsstaffgroupsforexample,departments)topromotememberlearningabouthowtoimprovestudentachieve? mentandwell?being. Modelsandmonitorsthetypeofteachertalkthatfostersteacherlearningandcaringaboutstudentachievementand well?being. Challengesandchangesthecultureofstaffgroupsthatarenotfocusedorarenegativelyfocusedontheteaching achievementrelationshipforexample,groupsthathavelowexpectationsoforblameothers,students,orparents). Isalerttoissuesthatmayimpactonstudentwellbeingandlearningandactsonthempromptly Identifiesandaddressesissuesofcompetenceearly. Identifiesandaddressesconflictearly. Createsmultipleopportunitiesforstudentstoprovidefeedbackaboutthequalityoftheirclassroomandschoolexperi? ence. Actsonfeedbacktoimprovetheintellectualandemotionalengagementofstudentsinimportantlearning. 62
Bijlagen) Dimensionofleadership 6. Creating%educationally%powerful%conO nections%% Leaderscancreateeducationallypowerful connectionsby: 6.1. establishingcontinuitiesbetweenstu? dentidentitiesandschoolpractices; 6.2. developingcontinuitiesandcoherence acrossteachingprogrammes; 6.3. ensuringeffectivetransitionsfromone educationalsettingtoanother. Competencies Understandstheimportanceofschool homeconnections Usestheevidenceabouttherelativeimpactofvarioustypesofschool homeconnectionwhenchoosingwhichap? proachestopursue. Continuityofstudentidentityandschoolpractices Usesup?to?dateknowledgeofhowdiverselearnersexperiencetheschoolandtheclassroomforpurposesofimproving teachingandlearningandschoolculture. Approachestheschool sdiversecommunitiesfromarespectful,strengthbasedperspectivenotadeficit?basedperspec? tive). Leadstheschoolinmakingchangestoitsownculturesothatitcanworkmoreeffectivelywithdiversefamiliesand communitiestoimprovestudentoutcomes. Ensuresthattheteachingprogrammeincorporatesrelevantcommunity/familyfundsofknowledge. Continuityofteachingandguidancebetweenschoolandhome Providestheparentsofprimaryschoolstudentswithsufficientknowledgeabouttheteachingprogrammeforthemto beabletosupporttheirchildren sschoollearning. Providestheparentsofsecondaryschoolstudentswithsufficientknowledgeaboutqualificationandemploymentpath? waysforthemtobeabletohelptheirchildrenmakeappropriatechoices. Continuitybetweeneducators Engagesopenlywitheducatorsservingstudentspriortoandafterenrolment,sharingdataandcollaboratingontransi? tionarrangements,etc. Establishesrelationshipswithparents/whànauthatarerespectfulandtrustingandthatacknowledgeanddrawontheir knowledge/values/commitmentsintheinterestsofstudents education. Establishesrelationshipswithlocalschoolsandearlychildhoodcentresthatarefocusedonschoollearningandim? provement. Establishesarelationshipwithlocaleducationofficialsthatisproductiveandwillbenefitstudents. Listenstodiverseperspectivesonschool communitylinksandintegratesthemintoeffectiveprovisionforstudents. 63
Leren)leiden)op)niveau) Dimensionofleadership 7. Engaging%in%constructive%problem%talk%% Leaderswhoengageinconstructiveproblem talk: 7.1. discoverthereasonswhyteachersdo thethingstheyseektochangeengage teachers theoriesofaction); 7.2. leaddiscussionsoftherelativemerits ofcurrentandalternativepractice. 8. Selecting,%developing%and%using%smart% tools% Leadersselectanddesignsmarttoolsby: 8.1. ensuringtheyarebasedonvalidtheo? ries; 8.2. ensuringtheyarewelldesigned. Competencies Understandstheneedtobuildtrustingrelationshipsandhowthesemightbeeffectivelyfostered Makestheeffortrequiredtogrowtrustinculturallydiversecontexts. Givesandreceivestoughmessageswithrespectandopenness Namesproblematicsituationsinamannerthatinvitesownershipandcommitmentratherthanblameanddefensive? ness. Createsareinforcingandsupportiveenvironmentforopendiscussion,problemnaming,andco?constructionofpossible solutions. Engagementwiththeoriesofaction Abletoopenlyinquireintohowtheirownandothers theoriesofpracticemaybecontributingtoaproblemsituation. Workscollaborativelytodevelopandtestanalternativetheoryofpractice. Providesqualityopportunitiestolearnthealternativetheoryofaction.Seedimension4.) Feedbackskills Abletoprovidespecific,knowledgeable,supportivefeedbackandcritiqueinwaysthathelpfamiliesandstaffrecognise andacceptwhatneedstochange. Canevaluatetools Identifiesthetheorythatisimplicitorexplicitinatool. Seeksacriticalevaluationofthetheorythatisimplicitorexplicitinatoolandrejectstoolsthatincorporatetheories withlowvalidity. Understandstooldesignanduseasapowerfulsourceofleadershipinfluence. Commitsschoolresourcesandseekscommitmentofstateagenciestothedevelopmentofsmarttools. 64
Bijlagen) 65 Bijlage22:VerenigdeStaten TeacherLeadershipStandards Bron:TeacherLeadershipExploratoryConsortium,2008) Domain Functions I.FosteringaCollaborativeCulturetoSupport EducatorDevelopmentandStudentLearning Theteacherleaderunderstandstheprinciplesof adultlearningandknowshowtodevelopacol3 laborativecultureofcollectiveresponsibilityin theschool.theteacherleaderusesthis knowledgetopromoteanenvironmentofcolle3 giality,trust,andrespectthatfocusesoncontin3 uousimprovementininstructionandstudent learning. Theteacherleader: a)utilizesgroupprocessestohelpcolleagues 4 workcollaborativelytosolveproblems,makedecisions,manage conflict,andpromotemeaningfulchange; b)modelseffectiveskillsinlistening,presentingideas,leadingdiscussions,clarifying,mediating,andidentifying theneedsofselfandothersinordertoadvancesharedgoalsandprofessionallearning; c)employsfacilitationskillstocreatetrustamongcolleagues,developcollectivewisdom,buildownershipand actionthatsupportsstudentlearning; d)strivestocreateaninclusiveculturewherediverseperspectivesarewelcomedinaddressingchallenges;and e)usesknowledgeandunderstandingofdifferentbackgrounds,ethnicities,cultures,andlanguagestopromote effectiveinteractionsamongcolleagues. II.AccessingandUsingResearchtoImprove PracticeandStudentLearning Theteacherleaderunderstandshowresearch createsnewknowledge,informspoliciesand practicesandimprovesteachingandlearning. Theteacherleadermodelsandfacilitatesthe useofsystematicinquiryasacriticalcomponent ofteachers ongoinglearninganddevelopment. Theteacherleader: a)assistscolleaguesinaccessingandusingresearchinordertoselectappropriatestrategiestoimprovestudent learning; b)facilitatestheanalysisofstudentlearningdata,collaborativeinterpretationofresults,andapplicationof findingstoimproveteachingandlearning; c)supportscolleaguesincollaboratingwiththehighereducationinstitutionsandotherorganizationsengaged inresearchingcriticaleducationalissues;and d)teachesandsupportscolleaguestocollect,analyze,andcommunicatedatafromtheirclassroomstoimprove teachingandlearning. 4 Bycolleagues,wemeanmembersoftheschoolcommunity,includingteachers,administrators,specialists,andothersinvolvedintheeducationofchildrenattheschool ordistrictlevel
Leren)leiden)op)niveau) 66 Domain Functions III.PromotingProfessionalLearningforContinM uousimprovement Theteacherleaderunderstandstheevolving natureofteachingandlearning,establishedand emergingtechnologies,andtheschoolcommu3 nity.theteacherleaderusesthisknowledgeto promote,design,andfacilitatejob3embedded professionallearningalignedwithschoolim3 provementgoals. Theteacherleader: a)collaborateswithcolleaguesandschooladministratorstoplanprofessionallearningthatisteam?based,job? embedded,sustainedovertime,alignedwithcontentstandards,andlinkedtoschool/districtimprovement goals; b)usesinformationaboutadultlearningtorespondtothediverselearningneedsofcolleaguesbyidentifying, promoting,andfacilitatingvariedanddifferentiatedprofessionallearning; c)facilitatesprofessionallearningamongcolleagues; d)identifiesandusesappropriatetechnologiestopromotecollaborativeanddifferentiatedprofessionallearn? ing; e)workswithcolleaguestocollect,analyze,anddisseminatedatarelatedtothequalityofprofessionallearning anditseffectonteachingandstudentlearning; f)advocatesforsufficientpreparation,time,andsupportforcolleaguestoworkinteamstoengageinjob? embeddedprofessionallearning; g)providesconstructivefeedbacktocolleaguestostrengthenteachingpracticeandimprovestudentlearning; and h)usesinformationaboutemergingeducation,economic,andsocialtrendsinplanningandfacilitatingprofes? sionallearning. IV.FacilitatingImprovementsinInstructionand StudentLearning Theteacherleaderdemonstratesadeepunder3 standingoftheteachingandlearningprocesses andusesthisknowledgetoadvancetheprofes3 sionalskillsofcolleaguesbybeingacontinuous learnerandmodelingreflectivepracticebased onstudentresults.theteacherleaderworks collaborativelywithcolleaguestoensureinstruc3 tionalpracticesarealignedtoasharedvision, mission,andgoals. Theteacherleader a)facilitatesthecollection,analysis,anduseofclassroom?andschool?baseddatatoidentifyopportunitiesto improvecurriculum,instruction,assessment,schoolorganization,andschoolculture; b)engagesinreflectivedialogwithcolleaguesbasedonobservationofinstruction,studentwork,andassess? mentdataandhelpsmakeconnectionstoresearch?basedeffectivepractices; c)supportscolleagues individualandcollectivereflectionandprofessionalgrowthbyservinginrolessuchas mentor,coach,andcontentfacilitator; d)servesasateamleadertoharnesstheskills,expertise,andknowledgeofcolleaguestoaddresscurricular expectationsandstudentlearningneeds; e)usesknowledgeofexistingandemergingtechnologiestoguidecolleaguesinhelpingstudentsskillfullyand appropriatelynavigatetheuniverseofknowledgeavailableontheinternet,usesocialmediatopromotecollab? orativelearning,andconnectwithpeopleandresourcesaroundtheglobe;and f)promotesinstructionalstrategiesthataddressissuesofdiversityandequityintheclassroomandensuresthat individualstudentlearningneedsremainthecentralfocusofinstruction.
Bijlagen) 67 Domain Functions V.PromotingtheUseofAssessmentsandData forschoolanddistrictimprovement Theteacherleaderisknowledgeableaboutcur3 rentresearchonclassroom3andschool3based dataandthedesignandselectionofappropriate formativeandsummativeassessmentmethods. Theteacherleadersharesthisknowledgeand collaborateswithcolleaguestouseassessment andotherdatatomakeinformeddecisionsthat improvelearningforallstudentsandtoinform schoolanddistrictimprovementstrategies. Theteacherleader: a)increasesthecapacityofcolleaguestoidentifyandusemultipleassessmenttoolsalignedtostateandlocal standards; b)collaborateswithcolleaguesinthedesign,implementation,scoring,andinterpretationofstudentdatato improveeducationalpracticeandstudentlearning; c)createsaclimateoftrustandcriticalreflectioninordertoengagecolleaguesinchallengingconversations aboutstudentlearningdatathatleadtosolutionstoidentifiedissues;and d)workswithcolleaguestouseassessmentanddatafindingstopromotechangesininstructionalpracticesor organizationalstructurestoimprovestudentlearning. VI.ImprovingOutreachandCollaborationwith FamiliesandCommunity Theteacherleaderunderstandsthatfamilies, cultures,andcommunitieshaveasignificant impactoneducationalprocessesandstudent learning.theteacherleaderworkswithcol3 leaguestopromoteongoingsystematiccollabo3 rationwithfamilies,communitymembers,busi3 nessandcommunityleaders,andotherstake3 holderstoimprovetheeducationalsystemand expandopportunitiesforstudentlearning. Theteacherleader: a)usesknowledgeandunderstandingofthedifferentbackgrounds,ethnicities,cultures,andlanguagesinthe schoolcommunitytopromoteeffectiveinteractionsamongcolleagues,families,andthelargercommunity; b)modelsandteacheseffectivecommunicationandcollaborationskillswithfamiliesandotherstakeholders focusedonattainingequitableachievementforstudentsofallbackgroundsandcircumstances; c)facilitatescolleagues self?examinationoftheirownunderstandingsofcommunitycultureanddiversityand howtheycandevelopculturallyresponsivestrategiestoenrichtheeducationalexperiencesofstudentsand achievehighlevelsoflearningforallstudents; d)developsasharedunderstandingamongcolleaguesofthediverseeducationalneedsoffamiliesandthe community;and e)collaborateswithfamilies,communities,andcolleaguestodevelopcomprehensivestrategiestoaddressthe diverseeducationalneedsoffamiliesandthecommunity.
Leren)leiden)op)niveau) Domain VII.AdvocatingforStudentLearningandthe Profession Theteacherleaderunderstandshoweducational policyismadeatthelocal,state,andnational levelaswellastherolesofschoolleaders, boardsofeducation,legislators,andother stakeholdersinformulatingthosepolicies.the teacherleaderusesthisknowledgetoadvocate forstudentneedsandforpracticesthatsupport effectiveteachingandincreasestudentlearning, andservesasanindividualofinfluenceand respectwithintheschool,community,andpro3 fession. Functions Theteacherleader: a)sharesinformationwithcolleagueswithinand/orbeyondthedistrictregardinghowlocal,state,andnational trendsandpoliciescanimpactclassroompracticesandexpectationsforstudentlearning; b)workswithcolleaguestoidentifyanduseresearchtoadvocateforteachingandlearningprocessesthatmeet theneedsofallstudents; c)collaborateswithcolleaguestoselectappropriateopportunitiestoadvocatefortherightsand/orneedsof students,tosecureadditionalresourceswithinthebuildingordistrictthatsupportstudentlearning,andto communicateeffectivelywithtargetedaudiencessuchasparentsandcommunitymembers; d)advocatesforaccesstoprofessionalresources,includingfinancialsupportandhumanandothermaterial resources,thatallowcolleaguestospendsignificanttimelearningabouteffectivepracticesanddevelopinga professionallearningcommunityfocusedonschoolimprovementgoals;and e)representsandadvocatesfortheprofessionincontextsoutsideoftheclassroom. 68
Bijlagen) Bijlage23:Schotland TheProfessionalActionsofMiddleLeaders Bron:GTC,2012) TheKeyPurposeofMiddleLeaders Middleleaders,withintheirareasofresponsibility,leadandcollaboratewithteams)toestablish,enhanceandensurehighqualitylearning experienc? esandoutcomesforalllearners. Inthecontextofmiddleleadership, team isusedwidelyandreferstocolleaguesthatmiddleleaders havelineman? agementresponsibilityfor,aswellasthosewhotheymayworkwithinandacrossdepartmentsorprojectteams. Inlinewiththevisionsandvaluesoftheschool,andwithintheschool,departmentalandfacultyimprovementagendas,middleleaders: i) ii) iii) iv) Developarangeofstrategiesforindividualandcollectiveself?evaluationwhichcontributetoschoolimprovement; Developcoherentapproachestoprofessionallearningwhichbuildandsustainteachers practice; Leadandworkcollaborativelytoenhanceteachingwhichleadstohighqualitylearningexperiences; Buildandsustainpartnershipswithcolleagues,learners,parentsandotherstakeholderstomeettheidentifiedneedsofalllearners; v) Manageallocatedresourcesproactivelyandeffectivelytomeetlearninganddevelopmentpriorities. 69
Leren)leiden)op)niveau) 1. DeveloparangeofstrategiesforindividualandcollectiveselfMevaluationwhichcontributetoschoolimprovement TheProfessionalStandard Middleleadersfosteran ethosto supportself? evaluationandplan specificopportunitiesforthisto takeplace Middleleadersenablestaffindivid? uallyandcollectivelytoengagein regularandrigorousself?evaluation Middleleadersuseestablished systemstomonitorprogressofthe team simprovementagenda Middleleaderscriticallyengage withliterature,researchandpolicy, inrelationtoalloftheabove ProfessionalActions modelgoodpracticeinpersonalself?evaluationagainsttherelevantprofessionalstandardand appropriate benchmarks; promoteanopen,honestandcriticalstanceinexaminingpractice,withintheirareaofresponsibility; lead and influence others to critically analyse and evaluate their own practice in relation to relevant policiesand procedures. systematicallyuseestablishedself?evaluationpractices,gatheringinformationfromappropriatestakeholdersand applytheinformationgatheredtotheplanningofnextstepsandactions; developcolleagues skillsandconfidenceinusingtheestablishedself?evaluationprocessesandderivingarange ofprocesses. undertakeregularandsystematicreviewofprogresstowardstheteam spriorities; adoptarangeofapproachestosustainandimprovetheworkoftheteam. developanduseknowledgefromliterature,researchandpolicysourcestosupporttheprocessofself?evaluationfor theenhancementofprofessionalpracticeanddecisionmaking,withintheirareasofresponsibility. 70
Bijlagen) 2. Developcoherentapproachestoprofessionallearningwhichbuildandsustainteachers practice TheProfessionalStandard Middleleadersworkwithinschool policieswithregardtostaffingand personnelissues ProfessionalActions takedueaccountofschoolpolicyandlocalauthorityguidelinesinallaspectsofhumanresourcemanagement. Middleleadersestablishanduse strategiestoidentifyindividualand teamprofessionallearningneedsto supporttheschool simprovement agenda Middleleaderscreatecoherentop? portunitiesforcollaborativedevel? opmentactivities takeresponsibilityfor,andengageactivelyin,ongoingprofessionallearningtoenhancetheirpersonalandprofes? sionalskillsandknowledgebase; promoteambitionandsethighexpectationsofprofessionallearningfortheteamandensureopportunities whichdeliverthis; usecoachingandmentoringskillstosupporttheprdprocess; ensurethatmeaningfulandrigorousprdtakesplaceregularlyandthattheoutcomesoftheprocesscontributeto professionalpractice. createopportunitiesforcolleaguestotakeonleadershiproles; leadteamparticipationinprofessionallearningcommunityprocesses; buildconstructiverelationshipsthatfostercommitmentandcollegiality; usecoachingandmentoringtosupportcolleaguesandbuildtheseskillstodeveloppeersupport. 3.2.4 Middleleadersevaluatetheimpact ofprofessionallearningonteachers practiceandunderstanding,inrela? tiontooutcomesforlearners Middleleaderscriticallyengagewith literature,researchandpolicyin relationtoalloftheabove workwiththeteamtocriticallyreflectonindividualandcollectiveprofessionallearning; planandevaluateprofessionallearningprovisiondirectlyonitsintendedimpactonlearning,withintheirareasofre? sponsibility. developanduseknowledgefromliterature,researchandpolicysourcestosupporttheprocessesofleadingandde? velopingstaffandcreatingschoolculturesfortheenhancementofpracticeanddecisionmaking,withintheirareas ofresponsibility. 71
Leren)leiden)op)niveau) 3. Leadandworkcollaborativelytoenhanceteachingwhichleadstohighqualitylearningexperiences TheProfessionalStandard Middleleaderssupporttheim? provementofteachingandlearning andsetconsistentlyhighexpecta? tionsforallintheschoolcommunity ProfessionalActions workwiththeteamtoidentifyandarticulateasharedvision,values,ethosandaimsinrelationtoteachingand learning; setclearstandardsintheirpractice,inrelationtotheprinciplesofinclusion,sustainability,equalityandsocialjustice; modelanddevelop,withinandbeyondtheirareaofresponsibility,acultureofmutualrespectandaccountability. Middleleadersworkwithteamsto designcoherentandprogressive programmeswhichaddresslearning needs Middleleadersestablishanddevel? oppedagogicpracticestomeetthe learningandpastoralneedsofall learners 3.3.4 Middleleadersusecollaborative processestomonitorandreview pedagogicpractice,workingacross theteam developandplancurricular,cross?curricularandpastoralprogrammestoensureappropriatepersonalisation andchoice; ensurethatlearnersareincludedindecisionsrelatedtothedevelopmentandplanningofalllearningprogrammes; ensuretheprinciplesofgoodcurriculumdesignunderpinalllearningprogrammes. modelhighqualityteaching; sethighexpectationsofthequalityofteachingandlearningacrosstheteam; providesystematicopportunitiestoenhanceandrefreshteachers pedagogicpractices,includingassessment practices. implementarangeofpeerlearningapproacheswhichenabletheteamtoworkcollaboratively; workregularlywithindividualteacherstoreviewteachingandlearningapproachesintheclassroom; drawuponself?evaluationactivitiestopromoteon?goingreviewofpedagogy. 72
Bijlagen) Middleleaderssystematicallygather anduseassessmentfeed?backand learners progressdatatoevaluateand planfuturelearning Middleleaderscriticallyengagewith literature,researchandpolicyin relationtoalloftheabove establishprocessesforthesystematicuseofformativeandsummativeassessment; establishprocessesforthetrackingandmonitoringofindividuallearningandpastoralneeds; useassessmentandprogressdatatoinformandplanlearningprogrammes. engagewitheducationalliterature,researchandpolicysourcesinleadinganddevelopingthecurriculum,pedagogy andassessmentpractices,includingtakingaccountofinternationalbenchmarkingtosupporttheenhancementprac? ticeanddecisionmaking,withintheirareasofresponsibility. 4. Buildandsustainpartnershipswithcolleagues,learners,parentsandotherstakeholderstomeettheidentifiedneedsofalllearners TheProfessionalStandard Middleleadersestablishanduse processesfortheregularreviewof learnersinordertoidentifylearn? ers needs Middleleadersestablishanden? hancetheopportunitiesforlearners tocontributetotheplanningand enhancementoftheirownlearning programmes ProfessionalActions useappropriatediagnostictoolstoreviewlearners progress; communicateoutcomeswithallrelevantpartners; ensureplanningandprovisionforlearningisunderpinnedbytheprinciplesofequalityandsocialjustice. ensureopportunitiesforpersonalisationandchoice; provideopportunitiesforlearnersandteacherstoplananddiscusslearningstrategies; provideopportunitiesforlearnerstoevaluatetheirlearningandprogress. 73
Leren)leiden)op)niveau) Middleleadersbuildpartnerships withparentsandcarerstosupport thelearner sneeds provideparentsandcarerswithregularinformationabouttheirchild sprogress; seekregularopportunitiestokeepparentsandcarersinformedaboutdevelopmentsinthecurriculumandteaching andlearningapproaches. Middleleadersworkcollaboratively withotherprofessionsandagencies tosupportthelearning,pastoraland emotionalneedsoflearners adheretoandimplementchildprotectionpoliciesandprocedurestoensurethewell?beingofalllearners; recogniseandencouragethewideanddiverserangeofpartnershipswhichcontributetothelearning,pastoraland emotionalneedsofalllearners; ensureappropriateinformationissharedwithpartnerstoinformdecisionmaking; drawuponknowledgeandexpertisefromotherprofessionalpartnerstoenhanceprogrammesforlearners. Middleleaderscriticallyengagewith literature,researchandpolicyin relationtotheabove developanduseknowledgefromliterature,researchandpolicysourcestosupporttheprocessesofcollaborative workingfortheenhancementofprofessionalpracticeanddecisionmaking,withintheirareasofresponsibility. 5. Manageallocatedresourcesproactivelyandeffectivelytomeetlearninganddevelopmentpriorities TheProfessionalStandard Middleleadersidentify priorities withintheirarea andallocatere? sourcesto achievethese Middleleadersset expectationsand ensure resourcesareallocatedand usedinfairand effectiveways ProfessionalActions workwithteamstoagreeanddeliverappropriateresourcingdecisions; usedataandevaluationsofpreviousplanningprioritiesandlearningprogrammestoinformfutureresourcingdeci? sions. makebestoperationaluseofavailableresourcestocreate,maintainandenhanceanappropriatelearningenviron? mentforeffectiveteachingandlearningandtosupportimprovement; demonstratetransparentandequitableallocationofresourceswhichtakesaccountofidentifiedneed,withintheir areasofresponsibility; fostercollectiveresponsibilityacrosstheteamforthesustainable,transparent,fairandeffectiveuseofresources. 74
Bijlagen) Middleleadersestablish anduse systemsto monitortheuseofre? sourceswithintheir areasofre? sponsibility Middleleaderscritically engagewith literature, researchandpolicytexts ensureefficientandeffectiveuseofresourcestosupportthelearningneedsofalllearners; givedueregardtohealthandsafetylegislationtoensuresafetyandwelfareofall. developanduseknowledgefromliterature,researchandpolicysourcesintheareaofresourcemanagementtoin? formprofessionalpracticeanddecisionmaking,withintheirareasofresponsibility. 75
Leren)leiden)op)niveau) Bijlage24:Vergelijkingvantienleiderschapsprofielen OLF%2012)% CANADA% GO%% VL% ProfS,%% 2012% VL% Waslander,% 2012% NL% Andersen%&% Krüger,%2012% NL% CSS0,%% 2008% VS% ACEL,%% 2009% AUS% Buildingasharedvision 1 1.1;1.2;4.4 I 1 1 3.2;8.1;9.1 11.1;11.2 Identifyingspecific,shared 4.3 I 1 8.1;10.1; short?termgoals 10.2 Creatinghighexpectations 2,8 4.2;5.2;5;3 2 3.2;5.2.5.3; 5.5;7.2;8.3 Communicatingthevision 1,5,8 1.2;3.1;3.2; 7.1;10.1; andgoals 10.2 Providingsupportand demonstratingconsidera? tionforindividualstaff members Stimulatinggrowthinthe professionalcapacitiesof staff Modellingtheschool s valuesandpractices Buildingtrustingrelation? shipswithandamongstaff, studentsandparents Establishingproductive workingrelationshipswith teacherfederationrepre? sentatives 8.1 3.1;3.2;4.1; 5.3 6.2;6.3;71; 7.2 II;III;V 4 4.1;4.2;5.1; 5.2;6.1;6.2; 6.3;7.2;9.1; 9.2 5 1.1;1.3;2.1; 3.1;3.2;6.2; 6.3;7.2.;8.1 7 1.2;6.1 VI 4 2 3.1;4.1;6.2; 7.1;7.2 Robinson%%et% al,%2009% NIEUW%ZEEO LAND% Teacher% Leader% Standards,% 2008% VS% 1.1;1.3 3 3 2,3 1.2 3 I,IV 2 7.1;7.2 I,II,III,IV 2 1,3 Middle% leaders,% 2012% SCHOTO LAND% 2,3,4 4 76
Buildingcollaborativecul? turesanddistributinglead? ership Structuringtheorganization tofacilitatecollaboration Buildingproductiverela? tionshipswithfamiliesand thecommunity Connectingtheschoolto thewiderenvironment Maintainingasafeand healthyenvironment Allocatingresourcesin supportoftheschool s visionandgoals Staffingtheinstructional program Providinginstructionalsup? port Monitoringprogressin studentlearningandschool improvement Bufferingstafffromdistrac? tionstotheirwork Buildingstaffmembers senseofinternalaccounta? bility Meetingthedemandsfor externalaccountability 2.1;2.2 V 4 3 3.1;4.1;5.2; 5.4;6.2;6.3; 7.1;7.2; 10.1;10.2 2,3,4 9.1 IV 3 5.2;5.3;5.4; 7.1;7.2;8.1 1.2 VI 2 4;6 8.1;10.1; 10.2;10.4 Bijlagen I 3 2.2 2,3 6.3 VI 4 VI 2 4;6 10.1;10.2; 6.3 VI 4 10.3;10.4 4.2 5.2;5.3 I 2,3 9.2 II;IV;VI 3 2;3;4 8.2 2.1;8.1;8.2 5 3 2 5.3;6.1;6.2; 6.3; 2.1 4.2;5.2;5.3 II 2 6.1;6.2;8.1; 3.2;3.3;4.1; I,II,IV 3 8.2 4.3;6.1;6.2 1;3;5 6.1 3.4; 1 4.1;9.1 5.1 9.3 5.2;6.3;7.2 3.1;4.2;6.1; 7.2 II,III,IV,V 1,2 VI 1;2;5 8.2 4 77
Leren%leiden%op%niveau% Bijlage25:Voorbeeldenvanprofessionele6ontwikkelingsmogelijkhedenvoorleidinggevendenopdiverseniveaus.Schot6 land) Bron:ScottischGovernment,2012) Self6directedLearning. Professionallearning activity Youseekeffectiveand innovativewaystodevelop yourroleinlinewiththe departmental/school/ localauthorityimprovee mentplan YouregularlyselfEevaluate againstthestandardsfor LeadershipandManageE ment,leadingtoplanned professionallearning Youundertakeastructured programmeofreading, criticallyengagingwith literature,researchand policytosupportdevelope mentofknowledge,skills andunderstanding Youparticipateinformal leadershipdevelopment programmes,withaviewto thecontinueddevelopment ofleadershippractice Youkeepuptodatewith thelocalandnationaledue cationalcontextandlegislae tiveframework Youengagein,andbenefit from,mentoringandcoache ingopportunities Howcouldthisbedeveloped? BeresponsibleandaccountableforaspecificchangeprojectatdepartE mental,school,localauthorityornationallevel,includingtheevaluationof impact Adoptanactionlearningapproachtoyourownremit,workingcollegiately andproactivelywithcolleaguestoleadchangethroughproblemsolving OnElineselfevaluationtool,linkedtotheStandards Professionaldialogue Participatein360 feedbackexercise Beproactiveinprofessionallearningcommunities ParticipateinselfEdirectedreadingandresearchrelatedtospecificaspectsof remitand/orprofessionallearninginordertosupportthedevelopmentof yourpractice Engageinprofessionaldialoguewithlinemanagerand/orpeersabout specificaspectsofresearch Participateinnetworkoractionlearningsetwithafocusonenquiryand research Schoolbasedprogrammes Localauthorityprogrammes Nationalprogrammessupportedbyuniversitiesandnationalbodies Internationalprogrammes Localpolicyandstrategydocuments Localimprovementpriorities Nationalwebsites Nationallegislation Nationalresearchpublications Securesupportfromamoreexperiencedleaderactingasamentorora coach CoEmentortoofferopportunitiesforsupportandreflection UndertakeCPDincoachingandmentoringandcoachingskills Shadowacolleagueinasimilarorpromotedpost 78
Youtakeanactivepartin thedevelopmentofother leaders Youengageindialogueand activitywithwiderpartnere shipswhodeliverservices forchildren Bijlagen FacilitateopportunitiestosharelearningandknowledgewithothercolE leagues Designleadershipprogrammeswhichfocusonthismodeloflearning,linked totherelevantaspectsofthestandardsforleadershipandmanagement EngageinthedeliveryanddevelopmentofInitialTeacherEducation Participateinnetworkingoractionlearningsetwithafocusonpartnership working EngageinCPDopportunitiesrelatedtomultiEagencyworking ProfessionalLearningActivitiesforLeadershipDevelopmentatSchoolandLearningCommunityLevel Professionallearning activity LeadingchangeandimE provement Leadingateam Participationin,orleading collaborativelearningproe cesses Howcouldthisbedeveloped? BeresponsibleandaccountableforaspecificchangeprojectatdepartE mental,school,localauthorityornationallevel,includingtheevaluationof impact Adoptanactionlearningapproach,workingcollegiatelyandproactivelywith colleaguestoleadchange Beresponsibleandaccountableforateam,includingtheevaluationofimE pact,andworkingtowardsensuringimprovementinthequalityoflearning Beresponsiblefortheleadershipdevelopmentofothers,includingthedeE signanddeliveryoflearningprogrammes Modelactiveparticipationinlifelonglearning Learningrounds Actionlearningsets Professionallearningcommunities Interprofessionalleadershipnetworking Workinpartnershipatschool,localauthorityanduniversitylevel 79
Leren%leiden%op%niveau% ProfessionalLearningActivitiesforLeadershipDevelopmentatLocalAuthorityLevel Professionallearning activity ParticipationinlocalauE thorityinitiativesanddee velopments Localauthority/university partnership Leadingastrategicchange initiative,includingdevele opmentsinthecurriculum Opportunitiesfor360 feedback NetworksEatallleadership levelsetosupportpractice ParticipationinlocalauE thorityprogrammesof managementandorganisae tionalskills FormalleadershipdevelE opmentprogrammes awardbearing/noneaward bearing),includingmasters anddoctorallevelstudy Howcouldthisbedeveloped? ParticipateinplannedCPDopportunities,andtrialnewideasasaresultofthis participation,inordertomovethedevelopmentagendaforward ContributetothedevelopmentanddeliveryofCPDopportunities VisitstootherschoolsandlearningcommunitiestoexploreandshareinterestE ingpractice Seekoutleadingedgeresearchtosupportroleandstimulateinterestand action Participateinplannedleadershipopportunities,andasaresult,takeforward initiativesandleadinnovation Undertakeresearchinpracticebaseddevelopments Takeresponsibilityforaspecificchangeinitiativeatdepartmental,school, localauthorityornationallevel,includingtheevaluationofimpact Adoptanactionlearningapproachtoyourownrole,workingcollegiatelywith colleaguestoleadchange Arrangeand/orparticipateopportunitiesforallleaderstoengagein,andact upon,360 feedback Leadandparticipateinsubjectspecificcurriculumnetworks SelfEfacilitating,participationandleadingappropriatenetworkingopportuniE ties Modelsforconflictresolution Projectmanagement Humanresourcemanagement Managinginapoliticalenvironment Legislativeframeworks Inspectionandauditprocesses Analysisofdata Cluster/localauthoritylevelleadershipdevelopmentprogrammes Middleleadershipprogrammes PreparationforheadshipEFRH,SQH Inductionprogrammes Programmesforexperiencedleaders 80
ProfessionalLearningActivitiesforLeadershipDevelopmentatNationalLevel Bijlagen Professionallearningactivity Engagementinnationalpolicy questionsandparticipationin nationalinitiativesanddevelope ments Opportunitiesoutwitheducation Howcouldthisbedeveloped? SeektoparticipateinnationalpolicydevelopmentanddebatebyengagE ingincpdopportunitiesdeliveredbyeducationscotland,generalteache ingcouncilscotland,professionalassociationsandcommercialproviders Engageinnationalandinternationalleadershipnetworkingactivities Accessleadingedgenationalandinternationalresearch,withaviewto thecontinueddevelopmentofprofessionalpractice Visitstootherlocalauthoritiesandlearningcommunitiestoexploregood practiceinprojectsbeingundertaken Attendanceatnationalseminarsandconferencesinpublic,privateand thirdsectors EngageinthedeliveryanddevelopmentofInitialTeacherEducation UseknowledgeandexperiencefromformalleadershiplearningtoinfluE encepolicyatlocalandnationallevel Secondmentsinenterprise,industryorotherpublicsectorbody Visitstoorganisationsinothersectorstoaidunderstandingofdifferent approachestoleadership Mentoring/coachinglinkswithseniorleadersinenterprise,industryand publicsectors Engageinemergingpracticeininternationaleducationdevelopment JointworkingacrosspartnershipstodelivertheChildren'sServicesagenE da 81
Leren%leiden%op%niveau% Bijlage26:Voorbeeldabstract)vandeniveausvanleiderschapvoorhetonderwijskundig6leiderschapsdomein,Victoria, Australië. Bron:OGSE,2007) InhetleiderschapsprofielzoalsgehanteerdinVictoriawordenvijfleiderschapsdomeinenonderscheiden:het technische,menselijke,onderwijskundige,symbolischeencultureledomein.hierondervolgtdeuitwerkingvan hetleiderschapsprofielvoorhetonderwijskundigdomein.ookvoordevieranderedomeinenbestaateenvergee lijkbareuitwerking. DevelopmentalLeadershipProfilesintheEducational+Leadership+Domain EDUCATIONALLEADERSHIP Aneffectiveleaderdemonstratesthecapacitytolead, manageand monitortheschoolimprovementprocess throughacurrentandcritical understandingofthelearning processanditsimplicationsforenhancing highquality teachingandlearningineveryclassroomintheschool. CAPABILITIES Shapes'pedagogy' Focuses'on' achievement' Promotes'enquiry'and'reflection PROFILES: Level1. Level2. Level3. Level4. Level5. Leadersengagestaffinprofessionaldiscussionsabouteffectivelearningandteaching.They implementproe cessesthatsupportthealignmentofthecurriculum,pedagogy,assessmentandreportingandensurethecure riculumreflectssystemgoalsandrequirements.therolefeedbackplaysinsupportinglearningandteachingis articulated.theypromotetheuseofmultipleformsofdatatodeterminestartingpointsandgoalsofthelearne ing. Theycreateopportunitiesforpeopletousetheirexpertiseandassistthemtoenhancetheirpracticeby identifyingstrengthsandareasforimprovement.topromoteintellectualexploration,theyreferenceresearch materialandsourcerelevantdatatodetermineprioritiesforschoolimprovement. Leadersconsiderthenatureofthestudentcohortwhendesigningtheschool scurriculum.theyestablishproe cessesinordertosupporttheuseofarangeoffeedbacksourcestoinformteachingandlearning.theyassist otherstodeveloptheircapacitybycreatingopportunitiesforstafftolearnfromeachother.leadersdevelopa sharedunderstandingoftheimplicationsofdataforplanningimprovements.theysupportstafftoexperiment witharangeofstrategiestoimprovetheirpractice. Leadersdesignlearning,teachingandmanagementinteractionsbasedonhowpeoplelearnandsupportthe applicationoflearningtheoriesinclassroompractice. Schoolpracticesaremonitoredtoensurealignmentof thecurriculum,pedagogy,assessmentandreportingwithgoalsforstudentlearning. Theydesignacurriculum thatisresponsivetosystemchangesandtochangesinthestudentcohort.leadersmanagestaffperformance anddevelopmenttoimprovestudentoutcomesandmonitortheextenttowhichfeedbackinformsprofessional learning.opportunitiesforreflectionareincorporatedinarangeofforums. Leaderschallengeotherstocontinuallyimprovetheirperformance.Classroompracticeis evaluatedtodetere mineprofessionallearningneeds. Theyensurethatteacherperformanceanddevelopmentprocessesare linkedtoteacherpractice,programmeeffectivenessandprofessionallearning. Resourcesareallocatedinorder tosupporttheschoolcommunitytoengageinanongoingprocessofenquiryandreflection. LeadersdesignimE provementstrategiesbasedonempiricalevidence. Leadersensuremodelsoflearningandteachingunderpinallclassroompractice.TheyensurethattheprinciE plesofdevelopmentallearninginformthealignmentofthecurriculum,pedagogy,assessmentandreporting. Toimprovelearningoutcomes,theyverifythatstudentsandstaffselfEevaluateagainstgoalsandtargets. LeadE erspromotefurtherimprovementbysystematicallycollectingevidenceofhowreflectivepracticescontributeto improvementinteacherpractice.theyinfluencecurriculumpracticesinotherschoolsanddesigninitiatives thatbuildthecapacityofpeopleacrossthesystem. 82