Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Datum Eerste Indiensttreding binnen het schoolbestuur Eerste indiensttreding binnen de scholengemeenschap Eerste TADD-aanstelling Vast benoemd Andere opdrachten waarvoor aparte functiebeschrijvingen bestaan:...... NAAM EERSTE EVALUATOR:. HET PEDAGOGISCH PROJECT EN DE OPDRACHTEN VAN DE LEERKRACHTEN Van de ICT-coördinator wordt verwacht dat hij bijdraagt aan de realisatie van het opvoedingsproject van de school. Dat wil onder andere zeggen dat hij zich loyaal opstelt ten aanzien van de levenbeschouwelijke grondslag van onze school, en in het algemeen ten aanzien van de grondslagen van de katholieke (basis)school. Het opvoedingsproject van onze school staat omschreven in.., en wat de katholieke school in het algemeen betreft, staan de opdrachten geformuleerd in Opdrachtsverklaring van het katholiek onderwijs in Vlaanderen (VSKO,1994) en in Opvoedingsconcept voor de katholieke basisschool in Vlaanderen (VVKBaO, 2000). Van de ICT-coördinator wordt ook verwacht dat hij de bepalingen respecteert die met betrekking tot de uitvoering van zijn opdracht geformuleerd staan in het Algemeen reglement van het personeel van het katholiek onderwijs (Centraal Paritair Comité van het Katholiek Onderwijs) en in het arbeidsreglement van de school.
/school OPDRACHTEN A Op het niveau van de school/schoolgemeenschap: mee een beleid ontwikkelen TAKEN Opdrachten loopbaan A.1 ondersteunt de directie om, samen met het team, een beleidsplanning ICT voor meerdere jaren op te stellen. Hij zt mee voor opvolging, reflectie en bijsturing van dat ICT-beleid A.2 stelt mee een beleidsplan ICT (zie Vademecum ICT) met ideeën en voorstellen op, in samenwerking met alle participanten A.3 verzt op personeelsvergaderingen een ICT-moment A.4 besteedt z aan de implementatie van ICT als (permanente) onderwijsvernieuwing A.5 werkt aan de daarbij horende professionalisering van de collega s; hij aniseert opleidingen tijdens overlegmomenten of tijdens een agogische studiedag A.6 geeft advies over auteursrecht en privacy en veiligheid en betrekt de ouders bij de aanpak van de problematiek van veiligheid en pestgedrag A.7 stelt een netiquetteovereenkomst op; o.a. met betrekking tot ethiek en het
/school gebruik van de nieuwe talen A.8 aniseert overlegmomenten met leerkrachten; doet voorstellen voor vernieuwing en zt voor de opvolging ervan A.9 besteedt z aan de materiële en anisatorische voorwaarden voor de integratie van ICT in de werking van de school A.10 informeert zich permanent over nieuwe ontwikkelingen, o.a. via zelfstudie, door te participeren aan nascholingsinitiatieven, aan overlegplatformen en aan netwerken van collega s ICTcoördinatoren A.11 start werkgroepen op en coacht ze Attitudes en competenties loopbaan A.12 is een communicatief persoon A.13 staat open voor vernieuwing A.14 helpt de koers van de vernieuwing inhoudelijk te bepalen en bewaken A.15 werkt samen met collega s op het niveau van de school en eventueel op een schooloverstijgend niveau, zoals dat van de
/school scholengemeenschap A.16 reflecteert op de eigen werking, evalueert de effecten van initiatieven en stuurt de werking bij A.17 reflecteert met de schoolleiding over hoe ICTintegratie kan worden opgevat A.18 coacht het leerkrachtenteam en helpt het om ICT in de lessen te integreren, door voorbeelden uit te zoeken die nauw bij de klaspraktijk aansluiten A.19 past in zijn omgang met de collega s zijn specifieke vaktaal aan A.20 zt voor een context, die de functionaliteit van de nologie laat ervaren en de motivatie stimuleert A.21 stelt zich constructief op en neemt mogelijke weerstanden bij de leerkrachten weg B Op het niveau van het beheer van het onderwijs van een leerlingengroep TAKEN Opdrachten B.1 ondersteunt de schoolleiding en administratieve medewerkers om de ICTtoepassingen doeltreffend en efficiënt te gebruiken
/school /school B.2 gaat na welke programma s hulp kunnen bieden op het gebied van rapportering over leerlingenresultaten, agenda en leerlingvolgsysteem B.3 streeft naar het gebruik van eenzelfde programma voor rapportering en leerlingvolgsysteem in alle leerjaren Attitudes en competenties De ICT-coördinator: B.4 volgt de evolutie van programma s voor administratie, rapportering en leerlingvolgsystemen op B.5 betrekt de leerkrachten bij het kiezen van nieuwe programma s over rapportering, agenda en leerlingvolgsystemen C Op het niveau van de directe ondersteuning van het leerproces van leerlingen: Integratie van ICT-doelen in het onderwijsaanbod van de school TAKEN Opdrachten C.1 gaat na of nieuwe media kunnen worden aangewend
C.2 helpt de collega s leerkrachten bij het zoeken naar toepassingen om de vorderingen van de individuele leerlingen bij te houden C.3 gaat met het team na in welke mate er al ICT-leerdoelen in de bestaande onderwijspraktijk worden nagestreefd C.4 brengt ideeën aan om software, projecten, internetsites in de lessen te integreren C.5 ondersteunt de leerkrachten bij het zoeken naar differentiatiemateriaal C.6 gaat na of er kansen worden geboden om ICTcompetenties te ontwikkelen C.7 ondersteunt de leerkracht om met ICT een krachtiger leeromgeving te creëren C.8 gaat na wat prioritaire inhoudelijke en nische actiepunten kunnen zijn bij de integratie van ICT-doelen in het onderwijsaanbod C.9 plaatst zoveel mogelijk kant en klare programma s op de klascomputers en zt voor een stappenplan voor het bedienen van de computer door de leerling C.10 geeft demonstraties over hoe programma's werken en vooral hoe je ze in de klas kan gebruiken C.11 stelt ICT-toepassingen ter beschikking van de leerkracht en de leerlingen
/school /school Attitudes en competenties De ICT-coördinator C.12 weet de teamleden te motiveren C.13 is een aanspreekpunt voor collega s C.14 helpt ICT-eindtermen bewust en systematisch na te streven D Op nisch gebied TAKEN Opdrachten D.1 maakt een inventaris van de beschikbare hard- en software (video, foto, beamer, pc ) en geeft advies in verband met aankopen D.2 adviseert om een degelijk netwerk uit te bouwen (communicatie, internet, ), en om een laagdrempelige
website te maken D.3 betrekt bij korte interventies, bv. een klein nisch probleem of een nische handeling, de collega s in het oplossen van het probleem. D.4 zt voor het beveiligen van gegevens van leerlingen, wachtwoorden en de back-up van informatie D.5 stelt een hardwareovereenkomst voor de leerlingen op die terugslaat op attitudes bij het werken met ICT-apparatuur D.6 werkt aan de uitbouw van een systeem van interne communicatie D.7 werkt voor de leerkrachten een systeem uit om nische problemen te melden en waarmee geregistreerd wordt welke wel of niet gerealiseerd zijn D.8 volgt de nische ontwikkelingen op gebied van ICT en onderwijs op D.9 let op de kwaliteit van schermen, stoelen in de klas of het computerlokaal D.10 leerkrachten bewust maken om voldoende back-ups van e-mail en bestanden te nemen D.11 zt voor nische opleiding die de teamleden in staat stellen om kleine nische problemen zelf op te lossen D.12 overlegt met de klastitularis over de beste opstelling van de toestellen
/school /school Attitudes en competenties De ICT-coördinator D.13 bezit voldoende nische kennis om de meest voorkomende nische problemen op te lossen E Nieuwe ethiek TAKEN Opdrachten E.1 ondersteunt het beleid in verband met auteursrecht, privacy, licenties, beperken van de contacttijd aan de pc en netiquette, pestgedrag en respect voor de hardware E.2 informeert de ouders, het schoolteam en de leerlingen over het ICT-gebruik op school en thuis (wijst o.a. op de gevaren van internet, chatten, pesten online ) E.3 adviseert over plaatsing van computers in de klas (zodat controle over het gebruik mogelijk is) E.4 adviseert over het gebruik van paswoorden
/school /school E.5 heeft een aangepaste taalgebruik te hanteren bij chatten en e-mailen Attitudes en competenties De ICT-coördinator E.6 geeft zelf het goede voorbeeld in verband met het gebruik van de juiste taal, het downloaden, het kopiëren en het respecteren van auteursrecht E.7 stimuleert om netiquette zoveel mogelijk in de lessen te integreren F Eigen opleiding en beroepsvervolmaking TAKEN Opdrachten F.1 neemt deel aan nascholingsinitiatieven ICT en onderwijsvernieuwingen F.2 volgt de nieuwe ontwikkelingen op het gebied van ICT op en gaat na in welke mate die interessant
/school kunnen zijn voor de school F.3 leert nieuwe programma s die van nut kunnen zijn voor de school zelf toepassen en draagt die competentie op de collega s over F.4 volgt de nische evolutie (software, netwerk, websites, apparatuur, beveiliging) en prijzen op Attitudes en competenties De ICT-coördinator F.5 kan een keuze maken uit het overaanbod soft- en hardware G SPECIFIEKE (INSTELLINGEBONDEN) OPDRACHTEN VOOR LEERKRACHT.. Opdrachten Mijn Prioriteiten Afspraken
H PERSOONLIJKE WERKPUNTEN Datum Datum Handtekening eerste evaluator, Voor kennisname, Handtekening personeelslid