Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Basisschool - DeLetterdoos - MI school te OOSTAKKER

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Basisschool - DeLetterdoos - MI school te OOSTAKKER Hoofdstructuur basisonderwijs Instellingsnummer Instelling Gemeentelijke Basisschool - DeLetterdoos - MI school Directeur Karine VAN ACKER Adres Gentstraat OOSTAKKER Telefoon letterdoos.dir@gent.be Website Bestuur van de instelling Adres Scholengemeenschap Adres CLB Adres Dagen van het opvolgingsbezoek Einddatum van het opvolgingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling Stedelijk Ond. Gent Keizer Karelstraat GENT Nexus Gandae Keizer Karelstraat GENT Interstedelijk CLB Gent Jubileumlaan GENT Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Vera POLLIER Lieven DEPRETTERE 1/6

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? Lager onderwijs: wetenschappen en techniek Lager onderwijs: mens en maatschappij Lager onderwijs: mens en maatschappij en Lager onderwijs: wetenschappen en techniek Inbreuken op de regelgeving ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG BETREFFENDE DE OVERIGE REGELGEVING /6

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de school door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als de school bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de school karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en 3/6

4 1 HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van tot en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf moet de school kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de school daarin is geslaagd. 2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' Lager onderwijs - Leergebieden wetenschappen en techniek mens en maatschappij de regelgeving 3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 Lager onderwijs: wetenschappen en techniek Voldoet De lagere afdeling bereikt de eindtermen voor het leergebied wetenschappen en techniek in voldoende mate. Het schoolteam realiseert een doelgericht en gevarieerd aanbod. Ze voorziet in voldoende leermiddelen. De evaluatie is breed uitgewerkt. Het schoolteam beschikt over evaluatiegegevens waardoor het zicht heeft op het beheersingsniveau van de leerlingen. 3.2 Lager onderwijs: mens en maatschappij Voldoet De lagere afdeling bereikt de eindtermen voor het leergebied mens en maatschappij in voldoende mate. Het schoolteam realiseert een doelgericht en gevarieerd aanbod. Ze voorziet in voldoende leermiddelen. De evaluatie is breed uitgewerkt. Het schoolteam beschikt over evaluatiegegevens waardoor het zicht heeft op het beheersingsniveau van de leerlingen. 4/6

5 3.3 Lager onderwijs: mens en maatschappij en Lager onderwijs: wetenschappen en techniek Voldoet Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren Materieel beheer Uitrusting Leermiddelen Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Leerlingvolgsysteem Gericht op bijsturing Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg Kwaliteitszorg Het team biedt de leergebieden mens en maatschappij en wetenschappen en techniek geïntegreerd aan onder de noemer wereldoriëntatie. Het leerplan vormt het referentiekader voor de thema s en projecten in alle klassen. Leerkrachten plannen de thema s vanuit de visie rond meervoudige intelligentie. De themaplanning gebeurt met themafiches, de dagplanning met lesfiches. Er is daardoor horizontale samenhang zowel tussen de domeinen als met andere leergebieden. De leraren maakten afspraken voor een verticale samenhang en volgen die op. De leraren zetten in op actief leren door verscheidene werkvormen toe te passen. Leraren organiseren zowel individuele opdrachten als groepswerk, coöperatieve werkvormen als klassikale instructie. Ze zetten de leerlingen aan tot exploreren en experimenteren. De school beschikt over voldoende materialen om de leergebieden degelijk uit te werken. De leraren stimuleren het gebruik van ICT-mogelijkheden zowel als opzoekingsinstrument maar ook als verwerkingsinstrument. De school investeert in techniekkoffers. De leraren maken gebruik van leermiddelen die externe instanties aanbieden. De leraren zetten in op breed evalueren. Zowel met toetsen als met het dagelijks werk in de klas evalueren de leraren kennis, vaardigheden en attitudes. De leerlingen worden meermaals door een zelfevaluatie daarbij betrokken. De school neemt deel aan de eindtoetsen van de koepel. Ze is zich ervan bewust dat bepaalde domeinen niet voldoende scoren. Het is aan het team om vanuit een zelfevaluatie en analyse van de resultaten van de leerlingen het aanbod bij te sturen. Leraren vullen meermaals in het jaar - eventueel in samenspraak met de leerlingen - de rubrics voor wereldoriëntatie in waardoor een ze een goed beeld hebben van de vorderingen van de klas binnen wereldoriëntatie. Via de gedragspatronengrafieken brengen de leraren de ouders op de hoogte van de leervorderingen van de leerlingen. Tijdens de reflectierondes bespreken de leerlingen wat ze vonden van de voorbije activiteiten. Eventueel volgen nog kindgesprekken. De school zet in op de meervoudige intelligentie om zo het welbevinden en de betrokkenheid van de kinderen te stimuleren. Het team legde in samenwerking met de pedagogische begeleiding een heel traject af. Vanuit de visie rond meervoudige intelligentie werkte het team wereldoriëntatie uit in projecten. Ze had daarbij aandacht voor de verschillende werkvormen, samenhang met andere leergebieden, integratie van meerdere leergebiedoverschrijdende eindtermen en mogelijke evaluatievormen. De directeur coachte haar team en zette aan tot verdere professionalisering. 5/6

6 3.4 Inbreuken op de regelgeving De school nam initiatieven en werkte de inbreuken weg. De school respecteert het recht op 28 lestijden (decreet basisonderwijs art. 48). Het schoolreglement bevat alle verplichte bepalingen (decreet basisonderwijs artikel 37). Bij de inschrijving van kinderen bezorgt de school alle verplichte informatie aan de ouders (decreet basisonderwijs artikel 28). Het uitreiken van de getuigschriften basisonderwijs en het afleveren van attesten aan leerlingen die geen getuigschrift krijgen, gebeurt conform de lopende regelgeving. 4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag: GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor het lager onderwijs. 5 BETREFFENDE DE OVERIGE REGELGEVING Het inspectieteam stelde geen inbreuken vast die voor verder gevolg doorgestuurd worden naar de bevoegde administratie. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Vera POLLIER de inspecteur-verslaggever Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de school Karine VAN ACKER de directeur 6/6