Slotdag mentoren 10 mei 2016 Agenda: 1. Welkom 2. Terugblik huidig academiejaar & vooruitblik komend academiejaar a. Curriculum b. Praktijk 3. Onderzoek en dienstverlening 4. Focusgroepen 1. Welkom Verontschuldigingen: Group Sandrine, Veirman Els, Allaert Koenraad, Maes Regine, Claeys Mieke (BuLO Sint-Jozef), Van Malderen Marijke, Van Landuyt leen, De Rouck Katia, Van der Jeught Sophie, De Voldere Katrien, Van Trappen Saskia, Geeraerts Leentje, De pauw Lindsay, D'Huyvetter Steffie, Borms Elke, De Pauw Nathalie 2. Terugblik huidig academiejaar & vooruitblik komend academiejaar A. Curriculum Nieuwe namen opleidingsonderdelen Bij de startavond gaan we het nieuw opleidingsschema introduceren. Globaal blijft dit schema hetzelfde, de leerlijnen wijzigen niet. Leren in een individueel traject ( keuzetraject i.s.m. UGent) Dit jaar hebben er 5 studenten voor dit traject gekozen. Niet altijd evident. Wel een grote leerkans. Aandachtpunt voor de student om zoveel mogelijk IN de klas te werken. Opmerking van de mentoren is dat de vraag van de ouders soms haaks staat op de vraag van de school. Dit maakt het moeilijk voor de studenten. We zijn ons bewust van deze verhalen en zoeken hierbij naar een goede ondersteuning van de studenten. De keuze voor dit traject blijft mogelijk voor volgend jaar. Wat is de rol van UGent bij dit traject? Zij zijn op zoek naar extra studenten voor de ondersteuning van deze trajecten. Zijn managen en verdelen de studenten. Evaluatie doen wij, binnen de Arteveldehogeschool. Criteria Oefening criteria Planmatig werken in onderwijs (zie bijlage) Criterium 1 en 4. Zijn deze criteria niet te veel met elkaar verweven? Het is normaal dat deze criteria met elkaar verweven zijn. Toch zien we voor elk criterium bepaalde focuspunten.
Bij eerste: kunnen koppelen van de verschillende niveaus aan elkaar is belangrijk. Vaak vergeten studenten de link te maken met schoolniveau. Voorbeeld bij 1ste crit: Hoe komen de individuele doelen terug in het groepswerkplan? Voorbeeld bij 4de crit: Op niveau van de brede basiszorg gaan wij ervoor zorgen dat iedereen een stappenplan hanteert... Begrijpen dat ze op verschillende niveaus kunnen werken. In de beoordelingstaak komen vragen aan bod waarmee studenten dienen aan te tonen aan verschillende criteria te voldoen. Bij de extra criteria vraagt men naar realistische verbetervoorstellen. Dit geeft de indruk dat er zeker verbeteringen nodig zijn. Als de student realistisch kan mee nadenken over vernieuwingsprocessen. Voor de student is dit niet evident? Volgens de mentoren is het beter dit als volgt te formuleren: De student kan voor zichzelf verbetervoorstellen formuleren. Hoe kan ik planmatiger werken...? Bij de startavond stellen wij alle nieuwe criteria voor. Als mentor belangrijk om hier zicht op te hebben, ter ondersteuning voor de studenten. We plaatsen dit document dan ook op de partnerwebsite. http://buozrl.weebly.com/ Vraag van mentoren: Kan dit in bijlage? Kunnen wij dit afdrukken? De weg naar de partnerwebsite is niet evident? Verschillende mentoren vinden de weg niet naar deze partnerwebsite. De link zit in het verslag. Je moet geen extra link zoeken. Er is geen wachtwoord. Praktijk De praktijkfeedback mist zijn functie. Dit niet meer doen omdat we het gevoel hebben dat het een herhaling is van de tussentijdse praktijkgesprekken en eindfeedback. Het signaleren van zorgen kan ook op andere momenten en dient niet via dit document te gebeuren. Mentoren kunnen de trajectcoachen op verschillende momenten aanspreken (terugkomdagen,...) Mentoren gaan hiermee akkoord. Dit kwam er altijd bij. Bij problemen moeten wij sneller contact kunnen opnemen met de opleiding. Conclusie: Dit is dus in orde voor alle partners. Dit jaar is het de laatste keer dat mentoren via dit kanaal feedback doorgeven. Aanvraag extra praktijk. (interims) Bewaken dat dit haalbaar blijft voor de studenten. We merken dat de druk voor studenten soms te hoog ligt. De student in zijn traject beschermen. Overstap naar avondtraject is steeds een optie. Dit kan tot 15 maart. Daarna zijn geen wijzigingen meer mogelijk in traject.
De combinatie van een interim met de bachelorproef is vaak zwaar. In het studiecontract staan hierover ook duidelijke afspraken (max. 25% van een voltijdse tewerkstelling in combinatie met een BNB). Bij afwijkingen van deze aanvraag dient onze opleidingsdirecteur dit goed te keuren. Als mentor ook de implicatie voor het traject bewaken. De eindbeslissing blijft bij de student. Wij kunnen dit niet weigeren. Praktijk voor paramedici Conclusie: Bij de toewijzing maken we geen automatische koppeling met de vooropleiding. Huidige mentoren blijven mentor. Het belang van de klaspraktijk. Focus op ondersteuning in de klas (niet op individuele therapie). Geen koppeling aan een paramedicus op school. We willen de student opleiden tot ondersteuner in de orthodidactiek. Een context scheppen die zo rijk mogelijk is. Ze moeten aan de 5 leerlijnen kunnen werken. Als je een klas hebt die je verdeelt in niveaugroepen. Dan kan dit ook als praktijk voor co-teaching. Het is ook wel een meerwaarde om individueel aan de slag te gaan met een leerling. We willen vermijden dat de student opnieuw praktijk loopt als paramedicus. Dit kan een onderdeel van de praktijk zijn maar niet de hoofdfocus. Deze studenten worden niet meer gekoppeld aan een paramedicus. De klasleerkracht is de mentor van de student. Waar mogelijk kijken of de student kan aansluiten bij de overlegmomenten tussen paramedici op school. Dit zijn belangrijk leermomenten. Implicaties voor weekrooster Co-teaching: Ze gaan mee met jou in de groep staan. Ze leren van de mentor door samen met deze mentor aan de slag te gaan. Zelfstandige praktijk: Ze vertrekken vanuit hun vooropleiding. Ze kijken naar de specifieke noden van de leerling(en) in de klas. Vanuit hun rol als ondersteuner aan de slag gaan. Ze gaan hier echt zelfstandig aan de slag. Hoe kan de student zijn mentor en collega s hierbij ondersteunen? Volgend jaar gaan wij de weekroosters terug goed opvolgen. Bewaken dat deze invulling klopt met de doelstellingen van de BanaBa. Belang van een transparante communicatie met de studenten over motivatie en doelstellingen opleiding. Wat is je doel? Wat wil jij bereiken in onderwijs met deze opleiding? Belangrijk om duidelijke afspraken te maken met studenten. Student die ook KISP traject volgt? Onze doelstellingen blijven dezelfde. Dan zal het KISP moeten kijken wat de verwachtingen zijn voor de invulling van deze stage.
De studenten die kiezen voor het volgen van de specifieke lerarenopleiding, koppelen wij zeker aan een secundaire school. Dit traject is wel intensiever voor de mentoren. De student is minder aanwezig in de klas. Tijdens terugkomdagen is het dan soms ook moeilijk om te vragen aan de student om de klas over te nemen. Belangrijk om de dataplanning (die reeds gekend is, zie bijlage) tijdig te bekijken en dit op te nemen met het schoolteam. Deze afspraken zijn belangrijk voor alle betrokken partners. Dit vraagt veel opvolging. In het verslag gaan wij een link opnemen, ter goedkeuring, van deze afspraken. Vanaf volgend jaar dienen alle praktijkplekken beschikbaar te zijn voor alle studenten. Belangrijk om binnen de school het gesprek aan te gaan over deze consequenties. Zien jullie dit zitten? Belangrijk om akkoord te gaan. Indien er bezorgdheden zijn, bespreek dit met de directie. Jullie kunnen ook ons contacteren om te kijken welke mogelijkheden er zijn. Betrokkenheid mentoren en directies Sommige mentoren/directies zijn zelden of nooit aanwezig op de bijeenkomsten met de opleiding. Dit is echter een voorwaarde om duaal samen te werken. Daarom kiezen wij ervoor om samen te werken met de personen die actief betrokken zijn bij de opleiding. We nemen contact op met de betrokkenen. 3. Onderzoek en dienstverlening Realisaties vanuit praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek (PWO): Waarheid, durven of doen (Elisa) http://www.kinderrechtencommissariaat.be/publications/detail/waarheid-durven-of-doenervaringen-van-jongeren-en-ouders-met-jeugdhulp-1 Poster en artikel M-bekommernissen (Saar), zie bijlage Innovatietrajecten: BUO 20152016: studenten ondersteunen om hun voorkennis met betrekking tot onderwijs te versterken via blended learning. ZRL 20152016: onderzoekende houding stimuleren BUO 20162017: Benchmarking in de opleiding buitengewoon onderwijs: co-creatie met studenten en internationaal werkveld Andere projecten in realisatie of in aanvraag: PWO Betrokkenheid bij assessment: élke leerling doet ertoe! (Ase) PWO AyoubBryanCharlot iedereen doet mee! (Saar) PWO Op de grens tussen gemeenschappelijk en individueel aangepast curriculum. (Mieke)
PWO co-financiering met KdG: Iedereen gelijke onderwijskansen? Kwalitatief onderzoek naar de impact van UDL (universal design for learning) op het welbevinden en de leerresultaten van leerlingen uit het lager onderwijs en op het functioneren van de leerkracht. Prioritaire nascholing M-decreet: vervolg Potential Steunpunt voor Beleidsgericht Onderwijsonderzoek (SONO) Dienstverlening (via Partners in Leren): http://www.arteveldehogeschool.be/partnersinleren/ Open aanbod: voorbeeld sessies HOV Gerichte sessies: voorbeeld sessie UDL Op maat: binnenklasdifferentiatie, co-teaching, HGW, 4. Focusgroepen Banaba als meerwaarde voor de praktijk (algemeen in functie van artikel) De Bachelorproef/LR Samenwerken met gezinnen en netwerken Vorming tot mentor (inhouden en organisatie) Combinatie Banaba en SLO 5. Varia Evaluatie Good Practices bezorgen aan de mentoren. Presenteren tool blended learning op de startavond. (resultaten innovatietrajecten) Evaluatie bijeenkomsten mentoren 2016-2017 Bedankt voor de fijne samenwerking! Vriendelijke groeten namens het opleidingsteam Elisa Vandenbussche & Saar Callens, trajectcoaches Kaat Delrue, opleidingsdirecteur Ase Vermeire, opleidingscoördinator