Program overview 05-Sep-2016 20:57 Year 2013/201 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Code Omschrijving ECTS Track educatie/lerarenopleiding 2013 Specialisatie lerarenopleiding natuurkunde 2013 Vakwetenschappelijk deel Physics part SEC 2013 lerarenopleiding Natuurkunde 2013 SL3502 Research SEC 20-30EC 30 SL3571 Didactisch ontwerp 6 Lerarenopleiding basisdeel SEC Lerarenopleiding basisdeel natuurkunde SEC 2013 2013 SL3031 Didactical Skills, only given in 3 SL301 Orienterende stage 3 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 SL3122 Vakdidactiek Natuurkunde 1 2 SL316 Field Orientation Physics A 9 SL3332 Vakdidactiek Natuurkunde 2 SL362 Educational Science 6 Lerarenopleiding Lerarenopleiding verdiepingsdeel natuurkunde SEC verdiepingsdeel natuurkunde 2013 2013 SL3012 Professionalization in SC and SE 3 SL3021 The designing of education or communication products and processes 6 SL3311 Research of Education 6 SL3371 Didactics Physics 3 3 SL31 Schoolpracticum natuurkunde B 12 Specialisatie lerarenopleiding scheikunde 2013 Vakwetenschappelijk deel lerarenopleiding Scheikunde SEC 2013 052TLEO3Y Chemical Product Design 6 CH3011 Interfacial Engineering 3 CH3131(-12) Applied Numerical Mathematics (ANM) 6 CH3531 Functional Ceramics 3 SL3502 Research SEC 20-30EC 30 SL3571 Didactisch ontwerp 6 WM0320TU Ethics and Engineering 3 Lerarenopleiding basisdeel SEC Lerarenopleiding basisdeel scheikunde SEC 2013 2013 SL3031 Didactical Skills, only given in 3 SL301 Orienterende stage 3 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 SL3132 Vakdidactiek Scheikunde 1 2 SL317 Schoolpracticum Scheikunde A 9 SL332 Vakdidactiek Scheikunde 2 SL362 Educational Science 6 Lerarenopleiding Lerarenopleiding verdiepingsdeel scheikunde SEC verdiepingsdeel SEC 2013 2013 SL3012 Professionalization in SC and SE 3 SL3021 The designing of education or communication products and processes 6 SL3311 Research of Education 6 SL3381 Didactics Chemistry 3 3 SL32 Schoolpracticum Scheikunde B 12 Specialisatie lerarenopleiding wiskunde 2013 Vakwetenschappelijk gedeelte lerarenopleiding Wiskunde 2013 SL3502 Research SEC 20-30EC 30 SL3571 Didactisch ontwerp 6 SL5100 History of Mathematics for Teachers 6 SL5110 Geometry for Teachers 6 SL5120 Stochastics for Teachers 6 SL5130 Number theory for Teachers 6 Lerarenopleiding basisdeel SEC Lerarenopleiding basisdeel wiskunde SEC 2013 2013 SL3031 Didactical Skills, only given in 3 SL301 Orienterende stage 3 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 SL312 Vakdidactiek Wiskunde 1 2 p1 p2 p3 p p5 Page 1 of 76
SL318 Schoolpracticum Wiskunde A 9 SL3352 Vakdidactiek Wiskunde 2 SL362 Educational Science 6 Lerarenopleiding verdiepingsdeel wiskunde SEC 2013 SL3012 Professionalization in SC and SE 3 SL3021 The designing of education or communication products and processes 6 SL3311 Research of Education 6 SL3391 Didactics Mathematics 3 3 SL33 Schoolpracticum Wiskunde B 12 Specialisatie lerarenopleiding informatica 2013 Vakwetenschappelijk gedeelte lerarenopleiding Informatica 2013 Keuzedeel informatica SEC 2012 IN010(-12) Artificial Intelligence Techniques 6 IN085 Pattern Recognition 6 IN086 Data Visualization 6 IN150 Distributed Algorithms 6 IN302TU Building Serious Games 5 IN303 Compiler Construction 5 IN315 Software Architecture 5 Onderzoek informatica SEC 2012 SL3502 Research SEC 20-30EC 30 SL3571 Didactisch ontwerp 6 Lerarenopleiding basisdeel informatica SEC2013 SL3031 Didactical Skills, only given in 3 SL301 Orienterende stage 3 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 SL3152 Vakdidactiek Informatica 1 2 SL319 Schoolpracticum Informatica A 9 SL3362 Vakdidactiek Informatica 2 SL362 Educational Science 6 Lerarenopleiding verdiepingsdeel informatica SEC 2013 SL3012 Professionalization in SC and SE 3 SL3021 The designing of education or communication products and processes 6 SL3311 Research of Education 6 SL301 Didactics Information Technology 3 3 SL3 Schoolpracticum Informatica B 12 Specialisatie lerarenopleiding techniek en O&O 2013 Vakwetenschappelijk gedeelte lerarenopleiding techniek en O&O 2013 SL3502 Research SEC 20-30EC 30 SL3571 Didactisch ontwerp 6 Lerarenopleiding basisdeel techniek en O&O SEC2013 SL3031 Didactical Skills, only given in 3 SL301 Orienterende stage 3 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 SL316 Field Orientation Physics A 9 SL317 Schoolpracticum Scheikunde A 9 SL319 Schoolpracticum Informatica A 9 SL362 Educational Science 6 SL3712 Vakdidactiek O&O 1 2 SL3722 Vakdidactiek O&O 2 Lerarenopleiding verdiepingsdeel techniek en O&O SEC 2013 SL3012 Professionalization in SC and SE 3 SL3021 The designing of education or communication products and processes 6 SL3311 Research of Education 6 SL371 Vakdidactiek O&O 3 3 SL3751 Schoolpracticum O&O B 12 Page 2 of 76
Year 2013/201 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Track educatie/lerarenopleiding 2013 Page 3 of 76
Year 2013/201 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Specialisatie lerarenopleiding natuurkunde 2013 Page of 76
Year 2013/201 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Vakwetenschappelijk deel lerarenopleiding Natuurkunde 2013 Page 5 of 76
SL3502 Research SEC 20-30EC 30 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 1 23 nvt 23 none English SL3571 Didactisch ontwerp 6 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 1 23 23 none (on request English) Page 6 of 76
Year 2013/201 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Lerarenopleiding basisdeel SEC 2013 Page 7 of 76
SL3031 Didactical Skills, only given in 3 Responsible Instructor Drs. M. Bruggink Education Period 1 2/0/0/0 Exam by appointment Didactische werkvormen zorgen voor afwisseling tijdens de lessen. Afhankelijk van leerdoelen en leerinhoud kiezen docenten voor een bepaalde werkvorm. In dit vak maak je op een heel praktische manier kennis met het plannen, voorbereiden, verzorgen en evalueren van een les. Je oefent drie werkvormen, waarbij je medestudenten als leerlingen optreden. Je reflecteert op je eigen functioneren o.a. door een dvd opname. Je krijgt feedback van je docent en medestudenten. Je kunt met succes de volgende didactische werkvormen, in combinatie, toepassen: - Doceerles. - Onderwijsleergesprek. - Zelfstandig werken. Remarks Je hebt inzicht gekregen in de elementaire beginselen van leerdoelen, een lesplan maken, lesvoorbereiding, afwisseling in werkvormen en evalueren. Microteaching en werkcolleges -Op Blackboard - Geerts, W. en Van Kralingen, R. Handboek voor leraren, Coutinho, 2011, 1e druk, ISBN: 978906902509 Aan de hand van: - ingeleverde lesvoorbereidingen, - uitvoering microlessen, - reflecties, - samenwerking (zie ook: opmerkingen). Aanwezigheid is verplicht! Dit vak vereist een grote mate van discipline. De planning (die bij de eerste bijeenkomst wordt uitgereikt) geeft aan op welk moment er iets van je verwacht wordt. Omdat je medestudenten van jouw activiteiten afhankelijk zijn en andersom, kan niet van deze planning worden afgeweken. Te laat handelen en/of reageren wordt niet geaccepteerd. SL301 Orienterende stage 3 Responsible Instructor Drs. M. Bruggink Responsible Instructor Dr. J.G. Spandaw Responsible Instructor Drs. J. Schrik Responsible Instructor Dr. W.T.M. Caspers Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Responsible Instructor Dr. F.A. Henze-Rietveld Responsible Instructor Dr. P.J.J.M. Dekkers Education Period Expected prior knowledge Remarks Location x/x/0/0 In overleg met de stageschool 1 None (Self Study) Exam by appointment Didactische vaardigheden (kan ook parallel gevolgd worden) Opdrachten op een stageschool uitvoeren, waaronder: interviews houden met leraren en leerlingen, lessen observeren, assisteren in de klas, lessen voorbereiden en onder begeleiding van de schoolpracticumdocent enkele losse (deel)lessen uitvoeren en evalueren. Jouw gegeven lessen worden bekeken en geevalueerd. Bij succesvol doorlopen van deze stage is toegang verschaft tot Schoolpracticum A. Zich oriënteren op de praktijk van het natuurkunde- / scheikunde- / wiskunde- / informatica-onderwijs voor havo en vwo. Schoolpracticum Handleiding Oriënterende Stage (Zie Handleiding Schoolpracticum) Aan de hand van een schoolpracticumverslag. Lever je verslag in uiterlijk voor week 7 van periode 1! Aanwezigheid en actieve deelname verplicht. Planning en roostering gebeurt in overleg tussen student en schoolpracticumdocent. De havo/vwo-afdeling van een school voor voortgezet onderwijs. Minor-studenten kunnen ook les geven aan klassen vmbo-t Page 8 of 76
SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 Responsible Instructor Dr.ir. S.M. Flipse Course Coordinator Dr. M.C.A. van der Sanden Course Coordinator M.A.F.M. Jacobs Education Period 3 Start Education 3 3 Expected prior knowledge - 0/0/2/0 English This course is an introduction into research methods in the social sciences with an emphasis on education or science communication research. It is necessary to increase your knowledge of this domain because research methods in the social sciences are not necessarily similar to methods in the natural sciences. During the course you will work on a realistic case and prepare a research proposal. You will learn: - the language, philosophy, ethics and conceptualization of social research; - how to set up systematic literature research and evaluate the quality of research articles; - how to formulate a research question, based on the problem statement and purpose of the research; - how to decide on an adequate research method to answer research questions, with respect for the differences of a qualitative or a quantitative approach; - how to design a research proposal with emphasis on relevance, ethics, validity, reliability and objectivity. Seminars, presentations, group assignments. Alan Bryman: Social Research Methods th edition Grades will be based on: - your research proposal on an education or science communication subject; - exam. SL3122 Vakdidactiek Natuurkunde 1 2 Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Responsible Instructor Dr. P.J.J.M. Dekkers Education Period 1 1 Expected prior knowledge Enrolment / Application 2/0/0/0 Niet van toepassing Eerste kennismaking met vakdidactiek Natuurkunde Bekend zijn met en kunnen toepassen van PCK-elementen in de natuurkundeles: - doelen - beginsituatie - didactische werkvormen - evaluatie en toetsing Colleges Opdrachten Aan de hand van de opdrachten Via Blackboard Page 9 of 76
SL316 Field Orientation Physics A 9 Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Responsible Instructor Dr. P.J.J.M. Dekkers Education Period 2 In overleg met de vakdidacticus en de stageschool wordt bepaald wanneer de stage plaatsvindt. Different, to be announced Exam by appointment Tijdens dit schoolpracticum ga je over van observeren naar eerst onder begeleiding lesgeven en later zelfstandig lesgeven. Tijdens het schoolpracticum komen de volgende activiteiten aan bod: Het observeren van lessen. Het individueel begeleiden van leerlingen. Het onder begeleiding van de schoolpracticumdocent voorbereiden en geven van losse lessen. Het geven van een lessenseries waarbij vakdidactische kennis en vaardigheden worden toegepast. Een lessenserie is een reeks op elkaar aansluitende lessen waarin een samenhangend stuk stof wordt behandeld en wordt afrond met een toetsing. Het zich oriënteren op (en zo mogelijk participeren in) begeleidings- en organisatietaken binnen de sectie en de school. Het reflecteren op het eigen functioneren als docent in opleiding. In overleg met de instituutsbegeleider en de schoolbegeleider wordt bepaald wat de verdeling tussen onderbouw en bovenbouw is. Ongeveer 2/3 van de te geven uren wordt in de onderbouw gegeven en 1/3 in de bovenbouw. Het verwerven van vaardigheid in het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van lessen in de onder- en bovenbouw van het voortgezet onderwijs en het verwerven van inzicht in de eigen mogelijkheden en beperkingen met betrekking tot het uitoefenen van het beroep van leraar. Het ijkpunt voor de lerarenopleiding is de beschrijving van de bekwaamheidseisen voor een leraar, zoals die zijn vastgelegd door de wetgever in de wet Beroepen in het Onderwijs (Wet BIO). De bekwaamheidseisen zijn onderverdeeld in zeven competenties: 1. interpersoonlijke competentie; 2. pedagogische competentie; 3. vakinhoudelijke en didactische competentie;. organisatorische competentie; 5. competentie in het samenwerken met collegas; 6. competentie in het samenwerken met de omgeving; 7. competentie in reflectie en ontwikkeling. Prerequisites Bij iedere competentie hoort een aantal indicatoren die de leraar in opleiding kan gebruiken om aan te tonen dat hij over die competentie beschikt. De lerarenopleiding heeft deze competenties vertaald naar een beoordelingsinstrument met daarin een aantal rubrics. Per competentie is daarin een aantal niveaus onderscheiden. Meer informatie hierover is te vinden in de handleiding schoolpracticum. Schoolpracticum met daarnaast ongeveer eenmaal per drie weken een begeleidingsbijeenkomst op de TU en (op afspraak) individuele begeleiding van de instituutsbegeleider. Tevens zal de instituutsbegeleider één of meerdere lessen van de student bijwonen. Aanwezigheid en actieve deelname verplicht! Orienterende stage moet met voldoende resultaat zijn afgerond. Is hieraan (nog) niet voldaan dan is toestemming van de docent noodzakelijk. De beoordeling wordt gedaan aan de hand van: Het portfolio waarin de studenten gedurende het schoolpracticum bewijsstukken verzamelt. Het beoordelingsinstrument (rubrics) dat wordt ingevuld door de schoolbegeleider(s). Lesbezoeken door de instituutsbegeleider. Eventueel zal de instituutsbegeleider de schoolbegeleider om aanvullende informatie vragen ten behoeve van de beoordeling. Het portfolio, inclusief het ingevulde beoordelingsinstrument (rubrics) dient uiterlijk 13 januari 201 te zijn ingeleverd. Meer informatie over het portfolio en het beoordelingsinstrument (rubrics) is te vinden in de handleiding schoolpracticum. SL3332 Vakdidactiek Natuurkunde 2 Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Responsible Instructor Dr. P.J.J.M. Dekkers Education Period 2 Start Education 2 2 Expected prior knowledge Enrolment / Application 0//0/0 VD1, DiVa Verdieping van wat je in VD1 geleerd hebt. In staat zijn een activerende didactiek te ontwikkelen en te implementeren in de klas. Ontwerpen en uitvoeren van lessen en lessenseries. Colleges, werkcolleges, opdrachten. Aan de hand van de opdrachten. Via Blackboard Page 10 of 76
SL362 Educational Science 6 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 1 2 2 Required for /3/0/0 De minor Educatie en voor de eerstegraads lerarenopleiding. Onderwijskunde legt de basis voor de onderwijspraktijk (in de stage). Aan de orde komen: de leerling, de leraar, het onderwijsleerproces en de schoolorganisatie. De leerling: leerprocessen, leertheorieën, metacognitie, hersenen en geheugen, motivatie, de ontwikkeling van de adolescent, leerstijlen, leerproblemen, enz. De leraar: motiveren, onderwijzen, klassenmanagement (orde), opvoeden, enz. Het onderwijsleerproces: lessen ontwerpen, leerdoelen, werkvormen, toesting, enz. De schoolorganisatie: het Nederlandse onderwijsstelsel, mentoraat, leerlingbegeleiding en leerlingenzorg. Als je het vak gevolgd hebt, kun je relevante theorieën selecteren en toepassen om de kwaliteit van je handelen als leraar te verbeteren. Colleges, zelfstudie, samenwerken, werkstukken maken. Aan de hand van werkstukken. Page 11 of 76
Year 2013/201 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Lerarenopleiding verdiepingsdeel natuurkunde 2013 Page 12 of 76
SL3012 Professionalization in SC and SE 3 Responsible Instructor Drs. C. Wehrmann Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Responsible Instructor Dr. F.A. Henze-Rietveld Education Period Start Education Expected prior knowledge 0/0/0/2 English All theoretical SC or Ed courses In this course for all science education and science communication master-students we will focus on the similarities and differences between education and communication. Students will explore and elaborate the statement that education is formal communication and communication is informal education. Knowing, identifying and using similarities and differences will enhance your own and specific education and communication practice and reasoning. Some examples: Teaching might be strongly supported by communication strategies. The psychology of communication might enhance the learning processes in groups and/or individuals. Communication professionals on their turn could benefit from the way educational researchers and education professionals deal with the various basic attitudes of an audience towards new knowledge. Through an integration assessment students learn from each other their specific theoretical knowledge. This course not only focusses on new theories and the broadening of your theoretical scope, but moreover makes you familiar with the power of professional feedback and getting used to learn from and questioning other domains. The latter is important for education and communication which are multidisciplinary by nature. Students will be able to identify and explain similarities and differences between science communication and education. Students will be able to compare and integrate theories from both domains and their application. Student will be able to apply what they have learned in their professional activities. Seminars To be decided will be based on: - assignments (done individually or in small groups); - presentations; - a final course paper. Page 13 of 76
SL3021 Responsible Instructor Responsible Instructor The designing of education or communication products and processes Dr. M.C.A. van der Sanden Ir. W. Sonneveld 0/0/2/ 6 Education Period 3 Start Education 3 3 English How to create a series of lessons, design a strategic science communication process on a certain technological subject and its according communication means? In the Bachelors stage you will have already become acquainted with designing. It will be that experience in the field of technological design that will form the basis for this course on designing of communication and education products and processes. The central themes of this course will be: how to design, realise, implement and evaluate education and communication products and processes. The issues dealt with will be problem analysis methods, systems theory, design methods and precisely how communication and education theories can be applied to the design process. In case of the latter, also creativity, experience and intuition are discussed and made explicit during lectures and assignments. These domains of knowledge are helpful in bridging the gap between theory and practice. And of course ethical and philosophical issues connected to innovations in science and technology will be taken into account of the design process. Prerequisites The course's first period is considered a more theoretical part in which science education and science communication students work together, whereas the second period you will start working on your own education of communication design. The first period combines education and communication. In the second period you will deepen and broaden either an education process and product or a communication process or product. An important aspect of this stage of the course will be the justifying of your choices. By the end of this course you will have obtained: - insight into the theories concerning the process of designing, planning and producing products designed for the purposes of conveying scientific and technological knowledge; - insight into the evaluation methods deployed in the areas of education and communication; - skills in bridging the gap between education and communication theory and practice by design. Lectures and seminars Reader provided via blackboard. The additional literature for the first period will be posted on blackbord. For science education students the literature concerning the second period see 'Literatuur en studiemateriaal'. For science communication students the literature concerning the second period will be posted on blackbord as well. None The final products will comprise: - education product and process or communication product and process accompanied by a detailed description of the strategic design choices made; - design processes needs to be evaluated; - individual oral assessment during period 1 and 2; - presentation to be given during the final lecture. The final mark will be based on the final product of the first period and the one from the second period (1:1), moreover both assignments should be graded 6 or more. The oral individual assessments in both period 1 and 2 can result in -1 or +1 difference with your final group grade. Remarks Lecture attendance is compulsory. Students are expected to work on the final assignments in pairs of two or in groups of three. The first part of this course will be taught in English. The language used in the second part depends: English for students in the Science Communication track, for students in the Education track. Page 1 of 76
SL3311 Research of Education 6 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 3 Start Education 3 3 Je stelt in overleg met de docent een planning op voor het onderzoek. Expected prior knowledge Remarks SL3111 Methoden van onderzoek Systematisch onderzoeken van een onderwijskundig en/of vakdidactisch probleem, met als doel oplossingen voor het probleem te verkennen. Zelfstandig een onderzoek kunnen opzetten en uitvoeren in een onderwijsomgeving en hierover rapporteren. Individueel. In overleg met de docent is het ook mogelijk het onderzoek in tweetallen of drietallen uit te voeren. Richtlijnen. Dr. D.B. Baarda, dr. M.P.M. de Goede (2001) Basisboek Methoden en Technieken 3e dr (ISBN 90 207 3030 ) ( 37,50) Aan de hand van de onderzoeksopzet en het onderzoeksverslag. Voor de begeleiding worden op verzoek bijeenkomsten georganiseerd. Verder vooral individuele begeleiding. Studenten die de tweejarige lerarenopleiding volgen, passen dit vak in in hun vakdidactisch onderzoek. SL3371 Didactics Physics 3 3 Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Responsible Instructor Dr. P.J.J.M. Dekkers Education Period 3 Start Education 3 Expected prior knowledge 0/0/2/2 Exam by appointment Schoolpracticum A is met voldoende resultaat afgerond; integratie SC/SE, didactische vaardigheden en vakdidactiek Natuurkunde 1 en 2 zijn voltooid. Is hieraan niet voldaan dan is voorafgaand aan deelname toestemming van de docent noodzakelijk. - Preconcepten en misconcepten - Samenhang en afstemming natuurkunde en beta-vakken tweede fase - Vakdidactische inspiratiebronnen & literatuur - Buitenschoolse activiteiten met een natuurkundig/technisch karakter - (Inter)nationale ontwikkelingen op het gebied van beta- en natuurkundeonderwijs - Leerfuncties en begeleidingsvaardigheden; profielwerkstuk - Examenprogramma's en examens - Professionele ontwikkeling; bijwonen van een vakdidactische conferentie en een examenbespreking vwo - Ontwerpen en modelleren Het verwerven van kennis en vaardigheden in het toepassen van vakdidactische principes bij het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van natuurkundelessen. Werkcolleges / practicum Blackboard Hoogeveen en Winkels; Het didactische werkvormenboek, 8e of hogere druk; Van Gorcum, Assen. Aanvullend materiaal Mondeling tentamen aan de hand van het dossier vakdidactiek 3 Inleveren dossier uiterlijk in week 25, 201. Remarks Aanwezigheid en actieve deelname verplicht SL31 Schoolpracticum natuurkunde B 12 Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Responsible Instructor Dr. P.J.J.M. Dekkers Education Period 1 23 In overleg met de vakdidacticus en de stageschool wordt bepaald wanneer de stage plaatsvindt. Exam by appointment Page 15 of 76
Year 2013/201 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Specialisatie lerarenopleiding scheikunde 2013 Page 16 of 76
Year 2013/201 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Vakwetenschappelijk deel lerarenopleiding Scheikunde SEC 2013 Page 17 of 76
052TLEO3Y Chemical Product Design 6 Responsible Instructor Dr. A.J. Houtepen Instructor Prof.dr. J.H. van Esch Education Period Start Education Prerequisites Enrolment / Application Remarks Different, to be announced none Studyload/Week 16 The design of a new chemical product to solve a real-life problem is assigned to a group of -6 students. This assignment requires the integration of knowledge from the first and second year of the bachelor program by creativity and effective collaboration within the group. After completion of this course the student will be able to: - apply and integrate the knowledge acquired during the first and second year of the Bsc MST - collaborate in a team: distribute tasks with a team, make decisions, share responsibilities - distinguish the different aspects of product design - learn to quickly gather required information - learn to identify bottlenecks and limitations of complex precesses. - estimate orders of magnitude in complex processes. Group project All study material of yr1 and 2 of the Bsc MST; Book: Design & Development of Biological, Chemical, Food and Pharmaceutical Products, J.A. Wesselingh et.al., J. Wiley & Sons Ltd., 2007 LO2 successfully completed Presentations and reports of 3 sub projects. The quality and quantity of individual contributions to the group result. Enrollment via Blackboard; groups will be assigned by the instructor. NB: From 2013/201 on the course will make use of the TU Delft blackboard (and no longer the Leiden blackboard) CH3011 Interfacial Engineering 3 Responsible Instructor Dr.ing. G.J.M. Koper Education Period 3 Start Education 3 0/0//0 3 Exam by appointment English The physics and chemistry at the nano-scale including interactions forces, colloids, surface active systems, wetting, adhesion, and flocculation. Development of the necessary skills to find solutions in frequently occurring industrial problems involving dispersed systems from fundamental knowledge of their behaviour and properties. Lectures and computer-assisted working classes. An Introduction to Interfacial Engineering, G.J.M. Koper, VSSD 2007. Written or oral exam, depending on number of candidates. Page 18 of 76
CH3131(-12) Applied Numerical Mathematics (ANM) 6 Responsible Instructor Dr.ir. E.A.H. Vollebregt Responsible Instructor Dr. G. Biskos Instructor Ir. S.J. Huynink Education Period 1 1 2 12-16/0/0/0 Expected prior knowledge English linear algebra; calculus; A crash course on Matlab will be provided at the beginning of the course. Linear algebra: Gaussian elimination, determinants, inversion, norm, rank, sparse/banded matrices; Nonlinear algebra: bracketing, iterative methods, Newton, secant, systems of nonlinear equations, Levenberg-Marquart, steepest descent; Eigenvalues; Initial value problems: ODE's, Euler, implicit/explicit, stability/accuracy, stiff problems, DAE systems; Optimization: parameter estimation, least squares; Boundary value problems: finite differences, upwinding, preconditioning; Fourier analysis: convolution, correlation; Probability: distributions, Monte-Carlo; The mandatory exercises require a minimum of Matlab skills. Computer Use After succesfully completing this course students will: - be acquainted with those numerical methods that are required to solve problems in later MSc courses; - be able to use software libraries of solvers; - understand what goes on inside such solvers. During 8 weeks, we will have two lectures (2 hours each) and 8-12 hours hands-on Matlab practice sessions per week. The theory is explained in the lectures, and tested during two exams. During the Matlab sessions you learn to apply the theory, through using Matlab, to a variety of ChemE problems. Your Matlab skills are tested in two series of mandatory assignments. This course involves heavy use of computers and Matlab, both during computer classes and for homework assignments (parts of): Numerical Methods for Chemical Engineering: Applications in Matlab, Kenneth J. Beers, Cambridge University Press, 2007 Selected extra material available via Blackboard (Course Documents) Books K.J. Beers; Numerical Methods for Chemical Engineers - applications in Matlab; Cambridge University Press 2007 Permitted during Tests There is an (open book) theory exam after four weeks and an (open book) theory exam after the first period. Only the book can be used during these exams, no lecture notes etc. There is a re-sit for both exams in the second period. There is a series of mandatory homework assignments during the first part, and a series of mandatory homework assignments during the second part. The final grade is a weighted average over the two exam grades (25% each) and the two series of homework assignments (25% each). A passing grade can only be obtained if a score of at least 5.0 is obtained for each of the two theory exams. Please note that the mandatory homework has to be done in the precribed periods, and that homework grades cannot be improved later. book; (no lecture notes) CH3531 Functional Ceramics 3 Responsible Instructor Dr. E.M. Kelder Education Period 3 Start Education 3 3 Expected prior knowledge 0/0//0 English BSc: general and inorganic chemistry, basic quantum chemistry Ceramic materials show a wide variety in chemical, optical and electrical properties. They are used in many different applications, ranging from catalysts, fuel cells, batteries and sensors to solar cells, photo-catalysts and luminescent nanoparticles. This course will treat the basic properties of functional ceramic materials. The following topics will be included: - crystal structures - bonding in inorganic solids - basic electronic structure and properties of semiconductors - defect chemistry including point defects, non-stoichiometry and doping - ionic and electronic charge transport - semiconductor junctions and space charges. After this course, the student is able to: - Correlate crystal structure and band structure to optical and electrical properties of ceramic materials - Describe the operating principles of simple devices based on semiconductor junctions (solar cells, diodes, LEDs, photoelectrodes) and ionic conduction (Nernst sensors, SOFCs, catalysts) - Identify and predict relationships between point defects, dopants, space charges, and ionic/electronic conduction in both semiconductors and ionic conductors, and perform simple calculations Lectures, self study, instruction classes Books - "Physical Ceramics" by Y-M Chiang, D. P. Birnie, and W.D. Kingery, John Wiley & Sons, ISBN: 0-71-59873-9 Reader Permitted during Tests - Several handouts and the lecture slides will be made available on Blackboard Written exam - Calculator, closed book (overview of most important equations will be handed out during exam) Page 19 of 76
SL3502 Research SEC 20-30EC 30 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 1 23 nvt 23 none English SL3571 Didactisch ontwerp 6 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 1 23 23 none (on request English) WM0320TU Ethics and Engineering 3 Module Manager Dr. D.R. Koepsell Education Period 1 3 /0//0 3 1 3 Enrolment / Application Remarks Category English This code of this course used to be WM0320TN. This course is identical to the initial part of the course wm0329tu. You will explore the ethical and social aspects and problems related to technology and to your future work as professional or manager in the design, development, management or control of technology. You will be introduced to and make exercises with a range of relevant aspects and concepts, including professional codes, collective reasoning, philosophical ethics, collective decision making (public choice), ethical aspects of technological risks, responsibility within organisations, responsible conduct of companies and the role of law, and game theory as a tool for analyzing ethical problems and solutions. You will analyse legal, political and organisational backgrounds to existing and emerging ethical and social problems of technology, and you will explore possibilities for resolving, diminishing or preventing these problems. After having completed the course you: can better recognise and analyse ethical and social aspects and problems inherent in technology and in the work of professionals and managers active in the design, development, management and control of technology. have insight into how these ethical and social aspects and problems are related to legal, political and organisational backgrounds. are able to explore and assess possibilities for solving or diminishing existing and emerging ethical and social problems that attach to technology and the work of professionals and managers. are better prepared to perform your future work as a professional or manager in the design, development, production and control of technology in an ethical and socially responsible way. A series of 7 lectures and work sessions (including role playing sessions) concluded with a written test. Reader and exercise book Ethics and Engineering, available at Nextprint and as PDF files on Blackboard; Powerpoint lecture notes. Written exam. Enrolment via Blackboard is required for this course. This is needed in order to plan the number of workgroups. For participation in the first period you must enroll not later than August 23 2013 and for participation in the third period not later than January 17 201 via Blackboard. The course is run twice each year in the first and third quarter. The course is identical to the initial part of the course wm0329tu (6 ects). MSc niveau Page 20 of 76
Year 2013/201 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Lerarenopleiding basisdeel SEC 2013 Page 21 of 76
SL3031 Didactical Skills, only given in 3 Responsible Instructor Drs. M. Bruggink Education Period 1 2/0/0/0 Exam by appointment Didactische werkvormen zorgen voor afwisseling tijdens de lessen. Afhankelijk van leerdoelen en leerinhoud kiezen docenten voor een bepaalde werkvorm. In dit vak maak je op een heel praktische manier kennis met het plannen, voorbereiden, verzorgen en evalueren van een les. Je oefent drie werkvormen, waarbij je medestudenten als leerlingen optreden. Je reflecteert op je eigen functioneren o.a. door een dvd opname. Je krijgt feedback van je docent en medestudenten. Je kunt met succes de volgende didactische werkvormen, in combinatie, toepassen: - Doceerles. - Onderwijsleergesprek. - Zelfstandig werken. Remarks Je hebt inzicht gekregen in de elementaire beginselen van leerdoelen, een lesplan maken, lesvoorbereiding, afwisseling in werkvormen en evalueren. Microteaching en werkcolleges -Op Blackboard - Geerts, W. en Van Kralingen, R. Handboek voor leraren, Coutinho, 2011, 1e druk, ISBN: 978906902509 Aan de hand van: - ingeleverde lesvoorbereidingen, - uitvoering microlessen, - reflecties, - samenwerking (zie ook: opmerkingen). Aanwezigheid is verplicht! Dit vak vereist een grote mate van discipline. De planning (die bij de eerste bijeenkomst wordt uitgereikt) geeft aan op welk moment er iets van je verwacht wordt. Omdat je medestudenten van jouw activiteiten afhankelijk zijn en andersom, kan niet van deze planning worden afgeweken. Te laat handelen en/of reageren wordt niet geaccepteerd. SL301 Orienterende stage 3 Responsible Instructor Drs. M. Bruggink Responsible Instructor Dr. J.G. Spandaw Responsible Instructor Drs. J. Schrik Responsible Instructor Dr. W.T.M. Caspers Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Responsible Instructor Dr. F.A. Henze-Rietveld Responsible Instructor Dr. P.J.J.M. Dekkers Education Period Expected prior knowledge Remarks Location x/x/0/0 In overleg met de stageschool 1 None (Self Study) Exam by appointment Didactische vaardigheden (kan ook parallel gevolgd worden) Opdrachten op een stageschool uitvoeren, waaronder: interviews houden met leraren en leerlingen, lessen observeren, assisteren in de klas, lessen voorbereiden en onder begeleiding van de schoolpracticumdocent enkele losse (deel)lessen uitvoeren en evalueren. Jouw gegeven lessen worden bekeken en geevalueerd. Bij succesvol doorlopen van deze stage is toegang verschaft tot Schoolpracticum A. Zich oriënteren op de praktijk van het natuurkunde- / scheikunde- / wiskunde- / informatica-onderwijs voor havo en vwo. Schoolpracticum Handleiding Oriënterende Stage (Zie Handleiding Schoolpracticum) Aan de hand van een schoolpracticumverslag. Lever je verslag in uiterlijk voor week 7 van periode 1! Aanwezigheid en actieve deelname verplicht. Planning en roostering gebeurt in overleg tussen student en schoolpracticumdocent. De havo/vwo-afdeling van een school voor voortgezet onderwijs. Minor-studenten kunnen ook les geven aan klassen vmbo-t Page 22 of 76
SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 Responsible Instructor Dr.ir. S.M. Flipse Course Coordinator Dr. M.C.A. van der Sanden Course Coordinator M.A.F.M. Jacobs Education Period 3 Start Education 3 3 Expected prior knowledge - 0/0/2/0 English This course is an introduction into research methods in the social sciences with an emphasis on education or science communication research. It is necessary to increase your knowledge of this domain because research methods in the social sciences are not necessarily similar to methods in the natural sciences. During the course you will work on a realistic case and prepare a research proposal. You will learn: - the language, philosophy, ethics and conceptualization of social research; - how to set up systematic literature research and evaluate the quality of research articles; - how to formulate a research question, based on the problem statement and purpose of the research; - how to decide on an adequate research method to answer research questions, with respect for the differences of a qualitative or a quantitative approach; - how to design a research proposal with emphasis on relevance, ethics, validity, reliability and objectivity. Seminars, presentations, group assignments. Alan Bryman: Social Research Methods th edition Grades will be based on: - your research proposal on an education or science communication subject; - exam. SL3132 Vakdidactiek Scheikunde 1 2 Responsible Instructor Dr. F.A. Henze-Rietveld Education Period 1 1 Enrolment / Application 2/0/0/0 Eerste kennismaking met vakdidactiek Scheikunde Bekend zijn met en kunnen toepassen van PCK-elementen in de scheikundeles: - doelen - beginsituatie - didactische werkvormen - evaluatie en toetsing Colleges Opdrachten Aan de hand van de opdrachten Via Blackboard SL317 Schoolpracticum Scheikunde A 9 Responsible Instructor Dr. F.A. Henze-Rietveld Education Period Prerequisites In overleg met de vakdidacticus en de stageschool wordt bepaald wanneer de stage plaatsvindt. 2 Different, to be announced Exam by appointment Betrokkene laat zien dat hij competent is op de verschillende gebieden zoals geformuleerd in de handleiding portfolio. Aantoonbare ontwikkeling in de - in de handleiding portfolio genoemde - kerncompetenties. Portfoliobijeenkomsten / schoolpracticum Aanwezigheid en actieve deelname is verplicht. Orienterende stage is met voldoende resultaat afgerond evenals Didactische vaardigheden. Is hieraan (nog) niet voldaan dan is toestemming van de docent noodzakelijk. Aan de hand van portfolio A; beoordeling door vakdidacticus en schoolpraktikumdocent. Page 23 of 76
SL332 Vakdidactiek Scheikunde 2 Responsible Instructor Dr. F.A. Henze-Rietveld Education Period 2 Start Education 2 2 Expected prior knowledge Enrolment / Application 0//0/0 VD1, DiVa Verdieping van wat je in VD1 geleerd hebt. In staat zijn een activerende didactiek te ontwikkelen en te implementeren in de klas. Ontwerpen en uitvoeren van lessen en lessenseries. Colleges, werkcolleges, opdrachten. Aan de hand van de opdrachten Via Blackboard SL362 Educational Science 6 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 1 2 2 Required for /3/0/0 De minor Educatie en voor de eerstegraads lerarenopleiding. Onderwijskunde legt de basis voor de onderwijspraktijk (in de stage). Aan de orde komen: de leerling, de leraar, het onderwijsleerproces en de schoolorganisatie. De leerling: leerprocessen, leertheorieën, metacognitie, hersenen en geheugen, motivatie, de ontwikkeling van de adolescent, leerstijlen, leerproblemen, enz. De leraar: motiveren, onderwijzen, klassenmanagement (orde), opvoeden, enz. Het onderwijsleerproces: lessen ontwerpen, leerdoelen, werkvormen, toesting, enz. De schoolorganisatie: het Nederlandse onderwijsstelsel, mentoraat, leerlingbegeleiding en leerlingenzorg. Als je het vak gevolgd hebt, kun je relevante theorieën selecteren en toepassen om de kwaliteit van je handelen als leraar te verbeteren. Colleges, zelfstudie, samenwerken, werkstukken maken. Aan de hand van werkstukken. Page 2 of 76
Year 2013/201 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Lerarenopleiding verdiepingsdeel SEC 2013 Page 25 of 76
SL3012 Professionalization in SC and SE 3 Responsible Instructor Drs. C. Wehrmann Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Responsible Instructor Dr. F.A. Henze-Rietveld Education Period Start Education Expected prior knowledge 0/0/0/2 English All theoretical SC or Ed courses In this course for all science education and science communication master-students we will focus on the similarities and differences between education and communication. Students will explore and elaborate the statement that education is formal communication and communication is informal education. Knowing, identifying and using similarities and differences will enhance your own and specific education and communication practice and reasoning. Some examples: Teaching might be strongly supported by communication strategies. The psychology of communication might enhance the learning processes in groups and/or individuals. Communication professionals on their turn could benefit from the way educational researchers and education professionals deal with the various basic attitudes of an audience towards new knowledge. Through an integration assessment students learn from each other their specific theoretical knowledge. This course not only focusses on new theories and the broadening of your theoretical scope, but moreover makes you familiar with the power of professional feedback and getting used to learn from and questioning other domains. The latter is important for education and communication which are multidisciplinary by nature. Students will be able to identify and explain similarities and differences between science communication and education. Students will be able to compare and integrate theories from both domains and their application. Student will be able to apply what they have learned in their professional activities. Seminars To be decided will be based on: - assignments (done individually or in small groups); - presentations; - a final course paper. Page 26 of 76
SL3021 Responsible Instructor Responsible Instructor The designing of education or communication products and processes Dr. M.C.A. van der Sanden Ir. W. Sonneveld 0/0/2/ 6 Education Period 3 Start Education 3 3 English How to create a series of lessons, design a strategic science communication process on a certain technological subject and its according communication means? In the Bachelors stage you will have already become acquainted with designing. It will be that experience in the field of technological design that will form the basis for this course on designing of communication and education products and processes. The central themes of this course will be: how to design, realise, implement and evaluate education and communication products and processes. The issues dealt with will be problem analysis methods, systems theory, design methods and precisely how communication and education theories can be applied to the design process. In case of the latter, also creativity, experience and intuition are discussed and made explicit during lectures and assignments. These domains of knowledge are helpful in bridging the gap between theory and practice. And of course ethical and philosophical issues connected to innovations in science and technology will be taken into account of the design process. Prerequisites The course's first period is considered a more theoretical part in which science education and science communication students work together, whereas the second period you will start working on your own education of communication design. The first period combines education and communication. In the second period you will deepen and broaden either an education process and product or a communication process or product. An important aspect of this stage of the course will be the justifying of your choices. By the end of this course you will have obtained: - insight into the theories concerning the process of designing, planning and producing products designed for the purposes of conveying scientific and technological knowledge; - insight into the evaluation methods deployed in the areas of education and communication; - skills in bridging the gap between education and communication theory and practice by design. Lectures and seminars Reader provided via blackboard. The additional literature for the first period will be posted on blackbord. For science education students the literature concerning the second period see 'Literatuur en studiemateriaal'. For science communication students the literature concerning the second period will be posted on blackbord as well. None The final products will comprise: - education product and process or communication product and process accompanied by a detailed description of the strategic design choices made; - design processes needs to be evaluated; - individual oral assessment during period 1 and 2; - presentation to be given during the final lecture. The final mark will be based on the final product of the first period and the one from the second period (1:1), moreover both assignments should be graded 6 or more. The oral individual assessments in both period 1 and 2 can result in -1 or +1 difference with your final group grade. Remarks Lecture attendance is compulsory. Students are expected to work on the final assignments in pairs of two or in groups of three. The first part of this course will be taught in English. The language used in the second part depends: English for students in the Science Communication track, for students in the Education track. Page 27 of 76
SL3311 Research of Education 6 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 3 Start Education 3 3 Je stelt in overleg met de docent een planning op voor het onderzoek. Expected prior knowledge Remarks SL3111 Methoden van onderzoek Systematisch onderzoeken van een onderwijskundig en/of vakdidactisch probleem, met als doel oplossingen voor het probleem te verkennen. Zelfstandig een onderzoek kunnen opzetten en uitvoeren in een onderwijsomgeving en hierover rapporteren. Individueel. In overleg met de docent is het ook mogelijk het onderzoek in tweetallen of drietallen uit te voeren. Richtlijnen. Dr. D.B. Baarda, dr. M.P.M. de Goede (2001) Basisboek Methoden en Technieken 3e dr (ISBN 90 207 3030 ) ( 37,50) Aan de hand van de onderzoeksopzet en het onderzoeksverslag. Voor de begeleiding worden op verzoek bijeenkomsten georganiseerd. Verder vooral individuele begeleiding. Studenten die de tweejarige lerarenopleiding volgen, passen dit vak in in hun vakdidactisch onderzoek. Page 28 of 76
SL3381 Didactics Chemistry 3 3 Responsible Instructor Dr. F.A. Henze-Rietveld Education Period 3 Start Education 3 Expected prior knowledge 0/0/2/2 Exam by appointment VD1 en VD2. Pedagogical Content Knowledge. Beginselen van de Nieuwe Scheikunde. Examenprogramma, PTA. Begripsvorming van leerlingen. Verschillen tussen leerlingen. Pedagogical Linkmaking (Lessenseries). Taalgericht vakonderwijs. ICT. Technisch ontwerpen. Chemisch rekenen. Elektrochemie. NLT. Schoolexamen, Centraal Examen. Professionele ontwikkeling; bijwonen van een scheikunde conferentie en de examenbespreking Scheikunde 1. De student kent en neemt actief deel aan het Nederlandse scheikundelerarenlandschap (denk aan congresbezoek, schrijven van artikel, DvD deelname). 2. De student kent de samenhang tussen de onderdelen van de (nieuwe) examenstof en kan een PTA voor de hele bovenbouw analyseren aan de hand van deze examenstof. 3. De student kan een ontwerpgerichte lessenserie voorbereiden met behulp van het PCK-model. * a. De student houdt rekening met de voorkennis, interesses, mogelijkheden en beperkingen van de leerlingen. b. De student kan rekening met de leerstijl van leerlingen. c. De student kan daarbij de vaktaal correct hanteren en houdt rekening met pre- en misconcepties. d. De student kan gebruikmaken van concept-context didactiek en dit onderbouwen. e. De student kan in het ontwerp rekening houden met ADSL-werkvormen. f. De student kan gebruikmaken van eigen bronnen als lesmateriaal. g. De student kan in het ontwerp rekening houden met ICT-werkvormen h. De student kan een correctievoorschrift ontwerpen en dit correct hanteren.. De student kan zelf theorie over scheikundedidactiek verwerven en verwerken bij de voorbereiding van lessen en lessenseries. 5. De student kan een vakdidactisch praktijkonderzoek doen en op basis hiervan aanbevelingen doen voor het verbeteren van een les of lessenserie. 6. De student kan een valide en betrouwbaar schoolexamen inclusief correctievoorschrift opstellen om gegeven leerdoelen te toetsen. De student kan een gegeven correctievoorschrift correct hanteren. 7. De student kan een eindexamen volgens het gegeven correctievoorschrift nakijken. 8. De student kan een vakoverstijgende module analyseren en aanbevelingen ter verbetering doen. Course Relations Prerequisites * Zie ook opdracht d uit SPB: Ontwerp- en modelleeropdracht. Deze opdracht is een onderdeel van de ontwerpgerichte lessenserie zoals beschreven in de leerdoelen van VD3. Werkcolleges. Actieve deelname en aanwezigheid is verplicht. Relatie met VD1, VD2, SP B, OvO en OCE Via de docent en op Blackboard VD1, VD2, OS, SPA, DiVa en OK zijn met een voldoende afgerond. Wanneer hieraan (nog) niet is voldaan is toestemming van de examencommissie nodig Dossier Vakdidactiek Scheikunde 3 Enrolment / Application Via Blackboard Page 29 of 76