Velon/Velof 2016 Brussel Persoonlijke ontwikkeling als startpunt voor onderzoek Dr. Rudy Vandamme www.hetontwikkelingsinstituut.be
VANDAMME BOEKEN www.coachingbooks.net
Welk onderzoeksresultaat is de moeite waard? 4
Visies op kennis doorheen de geschiedenis Premodern Modern Postmodern Dialogisch objectief onderzoek Sociaal constructionistisch
Wetenschapsbenadering: Sociaal constructionisme Ken Gergen (2009). Social constructionism. www.taosinstitute.net De onderzoeker staat niet buiten het object van onderzoek. > Besef je eigen inbreng, interpretaties! Kennis is het resultaat van een dialogisch gebeuren, tussen onderzoeker en het onderzochte. > Creëer samen met de onderzochte kennisresultaten. Validiteit is de check bij collega s, het rigorieus blootleggen van eigen vooroordelen en niet onderkende vooronderstellingen.
Vandamme's promotieonderzoek Onderzoek naar de patronen waarmee een hbo-docent zijn identiteit vorm geeft. VANDAMME BOEKEN www.coachingbooks.net
Onderzoekscyclus dat pers. ontw. integreert Methodiek Identiteitsgesprek START Voor collega 9a. lerarenbegeleiders 9b. 9. Relevantie 1. Mijn functioneren als leraar 2. Reflectie Patronen hoe een leraar zijn identiteit construeert 8. Kenniscreatie 7. Data 6. Onderzoeksmethode 3. Onderzoeksvraag 4. Interpretatiekaders 5. Onderzoeksstrategie
1. Mijn functioneren als leraar Enkele kenmerken Ik als leraar : Ik creëer mijn eigen vakinhouden en curricula. Ik ben herhaling vlug beu. Ik los dat op door telkens iets nieuws te doen. Ik heb de verbinding nodig met studenten om me goed te voelen. Studenten gedragen zich als consumenten; ik voel me veel geven, maar weinig cocreatie. Het lukt niet om cocreëren als didactiek op te zetten, de studenten willen een expert.
2. Reflectie op mijn eigen functioneren Schommelend tussen: Ik wil hier mee stoppen, iets anders gaan doen in mijn leven. Les geven is een manier om mijn gecrëerde leerinhouden de wereld in te zetten. Bij de coach: rudy, je hebt een innerlijk conflict tussen willen cocreëren met studenten (wat niet lukt) en het toch belangrijk vinden om les te geven.
3. De onderzoeksvraag Persoonlijk thema: Mijn verhouding met mijn beroepsidentiteit leraar herstellen. Innerlijk conflict. Gevloek, geklaag, gezucht, twijfel. Onderzoeksvraag: Hoe construeren leraren hun identiteit? Hoe doen ze het om binnen de vele invloeden staande te blijven?
4.Interpretatiekader: dialogische zelf Hubert Hermans (2011). Theorie van het dialogische Zelf EXTERNE IK-POSITIE INTERNE IK-POSITIE BUITEN Identiteit is een verzameling positioneringen die onderling met elkaar dialogiseren. Ook externe actoren, zoals leerlingen, schoolgebouw, onderwijssysteem, zijn deel van je identiteit, tenminste als je je ermee identificeert: dit is mijn vakgebied dit zijn mijn studenten Ik heb niet het gevoel dat dit mijn school is.
5.Onderzoeksstrategie: gefundeerde theorie Glaser, B. & Strauss, A. (1967). Grounded theory Verzamel een zo verscheiden mogelijk aantal gegevens ( all is data ). Verander onderweg van koers en verzamel nieuwe gegevens ( theoretical sampling ). Probeer je besluiten te ontkrachten ( saturation of conclusion ) Expliciteer je subjectieve aannames en filters.
7. Onderzoeksmethode: 'all is data' Experimenten in mijn eigen klaspraktijk Reflectie op mijn persoonlijke ontwikkeling aansluitend bij mijn identiteit als docent Dialogen naar aanleiding van presentaties op studiedagen Mijn ervaringen met docenten tijdens coachtrainingen Onderzoeksvraag Dialogen met mijn onderzoekssparringpartner Dialogen in ons opleidingsinstituut rond onze stijl van lesgeven Mijn ervaringen van zelf student te zijn in cursussen en docenten aan het werk te zien Interviews met 14 collega s docenten uit vier hogescholen Literatuur en onderzoeksbevindingen over de identiteit van de docent
7. In de data patronen onderscheiden Categorie UP VERTIKAAL Down? Categorie B Voorbeeld 1 Voorbeeld 2? LATERAAL VANDAMME BOEKEN www.coachingbooks.net
8. Kenniscreatie Om patronen in het dialogische zelf te kunnen zien, werd een coderingsmethode bedacht.
9a. Methodiek: het identiteitsgesprek met een leraar
9b. Persoonlijke opbrengsten 1.Bijdrage tot pers. ontwikkelingsthema: het oxymoron patroon om innerlijke conflicten te hanteren. 2.Bijdrage tot prof. ontwikkeling: eigen subjectiviteit erkennen; studenten tegemoet komen in hun vraag naar expertise. 3.Ik als onderzoeker is een naburige rol geworden die het draaglijk maakt om leraar te blijven. 4.Het vraagstuk van consumptie (aanbodgestuurd) versus co-creatie (vraaggestuurd onderwijs) is geen onderwerp van de klassituatie; het overstijgt het en vraagt een nieuwe opzet van onderwijs.
Vandammeboeken www.coachingbooks.net Sterckx, A. & Vandamme, R. (2015). Goddelijk Wild. Twee psychologen, een liefdesverhaal en een wereld in transitie. Gent: Ecologize. ISBN: 9789490384159. Vandamme, R. (2007). Gedragspatronen van personen en organisaties. In kaart brengen, inzetten en veranderen. Amsterdam: Pearson Education Benelux. ISBN 978-90-430-1417-5. Vandamme, R. (2013). De Ontwikkelcirkel. Handboek Ontwikkelingsgericht Coachen van Teams. Mortsel: Het Ontwikkelingsinstituut. ISBN: 9789490384050. Vandamme, R. (2014). De hbo-docent en zijn identiteit. Jezelf boetseren in je beroepsrol. Mortsel: Het Ontwikkelingsinstituut. ISBN: 9789490384067. Vandamme, R. (2014). Handboek Ontwikkelingsgericht Coachen. Het Vorkmodel als leidraad. Mortsel: Het Ontwikkelingsinstituut. ISBN: 9789490384074. Vandamme, R. (2014). Teacher Identity. How teachers construct their identity in Higher Professional Education. A grounded theory study based on dialogical self theory and pattern language. E-book. Ghent: Coaching & Co. ISBN-NUMMER : 9789490384135.
Referenties Aguinaldo, J. P. (2004). Rethinking validity in qualitative research from a social constructionist perspective: From is this valid research? to what is this research valid for? The Qualitative Report, 9(1), 127-136. Alexander, C. (1977). A Pattern Language: Towns, Buildings, Construction. California: The Centre for Environmental Structure. Gergen, K. (2011). An Invitation to Social Construction. London: Sage. Glaser, B. & Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine. Hermans, H. & Hermans-Konopka, A. (2010). Dialogical Self Theory. Positioning and Counter-positioning in a Globalizing Society. Cambridge: University Press. Hermans, H. (2001b). The construction of a personal position repertoire: Method and practice. Culture & Psychology, Special Issue: Culture and the Dialogical Self: Theory, Method and Practice 7, 323-365.
www.lerarenidentiteit.be rudy@hetontwikkelingsinstituut.be