Professionalisering van docenten. Gerda Geerdink Studiedag Facta 24 maart 2015 Amersfoort

Transcriptie

1 Professionalisering van docenten Gerda Geerdink Studiedag Facta 24 maart 2015 Amersfoort

2 Opbouw presentatie Welke docenten hebben we nodig? Professionalisering binnen de HAN Resultaten onderzoek naar vier professionaliseringsactiviteiten

3 Het HBO moet beter, anders Meer praktijkrelevante kennis ontwikkelen en laten circuleren Meer innovatie in het werkveld Verbetering kwaliteit van het hoger beroepsonderwijs

4 Meer en meer innovatieve professionals vakkennis is en blijft belangrijk beschikken over nieuwe managementvaardigheden, kunnen omgaan met flexibele organisatievormen slimmere werkvormen en samenwerkingsrelaties kunnen realiseren. snel en adequaat kunnen inspelen op nieuwe omstandigheden niet-routinematige vaardigheden kunnen bedenken en inzetten technisch en sociaal innovatief zijn onderzoekend en reflectief zijn responsief en veerkrachtig zijn beschikken over een adaptatie en proactieve houding

5

6 Eisen aan hbo-docenten - bestaand onderzoek kunnen gebruiken - onderzoeksvaardig zijn, passend en aansluitend bij de beroepspraktijk, instrumentarium kennen dat daarbij past - een onderzoekende houding hebben

7 Docent zijn stelt extra eisen: bestaand onderzoek in je eigen colleges gebruiken en kunnen uitleggen niet alleen zelf onderzoek kunnen doen maar ook daarover kunnen doceren en stimuleren een onderzoekende houding voorleven en stimuleren

8 Professionaliseringsbeleid binnen de HAN Basis leertraject Verdiepingstraject Leren door te participeren in kenniskring Upgraden graden: master degree phd degree (na voorbereidingstraject)

9 Basisleertraject en verdiepingstraject 1) Centraal HAN-breed ontwikkeld - sluit aan bij streven een UAS te worden/zijn 2) De-centraal aangeboden per faculteit / instituut - moet aansluiten bij de discipline waarvoor wordt opgeleid (onderzoeksbenadering; -methode, - instrumenten die gebruikelijk zijn) 3) Voor alle docenten - we leiden onderzoekend professionals op; geen onderzoekers

10 Basisleertraject (vorm) Groepen van > 12 < 40 Zeer divers samengesteld Omvang: 4 x 3 uur, 3 x 1.5 uur en afsluitende toets Materiaal: handboek dat studenten ook hebben artikelen uit relevante tijdschriften werk van studenten eigen werk/ ideeën Trainer die expert onderzoeker en docent is

11 Basisleertraject (Inhoud) We volgen de onderzoekscyclus; probleemstelling, theorie zoeken vinden en gebruiken, onderzoeksvraag, onderzoeksopzet, conclusie en aanbevelingen Per fase van onderzoek: theorie daarover aanbieden samen een relevant artikel lezen en bespreken studentenwerk bespreken stap 4 stap 1 stap 3 stap 2 zelf meedenken adhv eigen onderzoeksthema

12 Verdiepingstraject Eigen onderzoek(je) Eigen onderwijspraktijk of in het werkveld Vrijwillig of uren van de baas vorm van een professionele leergemeenschap acht bijeenkomsten per jaar waarin onderzoek wordt besproken eindproduct: publicatie, presentatie

13 Andere professionaliseringstrajecten Meedoen aan een onderzoekstraject (lectoraat) eigen onderzoek onder begeleiding lector (als)voorbereiding op een eigen promotietraject Master volgen (lerarenbeurs) Promotietraject (promotievouchers binnen de HAN)

14 Onderzoek naar opbrengst, meerwaarde professionaliseringsactiviteiten Vier soorten professionaliserings - activiteiten Op drie hogescholen 1: Basisleertraject 2: Begeleide supervisie bij een individueel leertraject bij docenten die aan dezelfde taak bezig zijn 3: Community of Inquiry (Geerdink, G., Boei, F., Willemse, M., Kools, Q., & Van Vlokhoven, H. (ingediend). Fostering Teacher Educators Professional Development in Research and in Supervising Student Teachers research).

15 Onderzoeksvragen Wat zijn essentiële karakteristieken en succesfactoren? Wat zijn hun ideeën, opvattingen over praktijkgericht onderzoek? Wat is de ervaren opbrengst?

16 Onderzoek kwalitatief, exploratief twaalf respondenten geïnterviewd kwalitatieve analyse

17 Waardevolle kenmerken Er moet tijd ingeruimd worden Het (verplicht) aanbieden van theorie is belangrijk Het (onderdelen) moet(en) verplicht zijn De aanwezigheid en inbreng van een expert onderzoeker De inhoud moet aansluiten bij het werk dat ze altijd/moeten doen werken met echte cases is belangrijk De uitwisseling en het kunnen sparren met collega s het is nieuw en voor iedereen onbekend het maakt duidelijk hoe belangrijk het is dat studenten eenduidig worden aangestuurd

18 Ideeën en opvattingen over praktijkgericht onderzoek Het is anders dan hun eigen afstudeeronderzoek Ook geleerd dat het complexer is dan gedacht Klein maar fijn Geleerd over de waarde van het praktijkgericht onderzoek voor de beroepspraktijk

19 Wat heeft het opgeleverd?

20 Tot slot Bedankt voor de aandacht Vragen?