VERIFIEERBARE FEITEN Professioneel gerichte bachelor in de Verpleegkunde Commissie 1 Hogeschool-Universiteit Brussel, Hogeschool West-Vlaanderen, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven, Vives Zuid en Vives Noord www.vluhr.be/kwaliteitszorg Brussel juni 2014
Hogeschool West- Vlaanderen Dag 1 start einde duur 14:00 ontvangst commissie 14:00 16:00 2:00 intern beraad visitatiecommissie + inkijken materiaal 16:00 17:30 1:30 opleidingsverantwoordelijken (1) 17:30 18:30 1:00 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 18:30 18:45 0:15 intern overleg 18:45 19:45 1:00 werkveld en alumni; max. 10 personen, representatief voor de opleiding (2) 19:45 20:00 0:15 intern overleg 20:00 avondmaaltijd visitatiecommissie (3) Dag 2 start einde duur 8:30 9:00 0:30 intern overleg + inzage lesmateriaal 9:00 10:15 1:15 studenten; max. 10 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de studenten betrokken bij onderwijskundig overleg 10:15 10:30 0:15 intern overleg 10:30 11:45 1:15 11:45 12:00 0:15 intern overleg docenten (inclusief stage- en eindwerkbegeleiders), max. 10 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de personen betrokken bij onderwijskundig en/of beleidsoverleg 12:00 12:45 0:45 ondersteunende functies op opleidingsniveau (trajectbegeleiding, studieadvies, ombudsdienst, internationalisering) (4) 12:45 14:00 1:15 middagmaal + inzage lesmateriaal 14:00 15:00 1:00 vrij spreekuur (5) 15:00 15:30 0:30 gesprek met de opleidingsverantwoordelijke(n) 15:30 18:00 2:30 intern beraad visitatiecommissie en voorbereiding mondelinge rapportering 18:00 mondelinge rapportering
Katholieke Hogeschool Zuid- West- Vlaanderen Dag 1: locatie 1 start einde duur 10:00 ontvangst commissie 10:00 12:00 2:00 intern beraad visitatiecommissie + inkijken materiaal 12:00 13:00 1:00 middagmaal 13:00 14:30 1:30 opleidingsverantwoordelijken (1) 14:30 15:30 1:00 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 15:30 15:45 0:15 intern overleg 15:45 17:00 1:15 studenten, max. 12 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de studenten betrokken bij onderwijskundig overleg 17:00 17:15 0:15 intern overleg 17:15 18:15 1:00 werkveld en alumni, max. 12 personen, representatief voor de opleiding (2) 18:15 avondmaal commissie (3) Dag 2: locatie 2 start einde duur 8:30 9:00 0:30 intern overleg + inzage lesmateriaal 9:00 10:00 1:00 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 10:00 10:15 0:15 intern overleg 10:15 11:45 1:30 docenten (inclusief stage- en eindwerkbegeleiders), max. 12 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de personen betrokken bij onderwijskundig en/of beleidsoverleg 11:45 12:00 0:15 intern overleg 12:00 13:00 1:00 ondersteunende functies op opleidingsniveau (trajectbegeleiding, studieadvies, ombudsdienst, internationalisering) (4) 13:00 14:00 1:00 middagmaal + inzage lesmateriaal 14:00 15:00 1:00 vrij spreekuur (5) 15:00 15:30 0:30 gesprek met de opleidingsverantwoordelijke(n) 15:30 18:00 2:30 intern beraad visitatiecommissie en voorbereiding mondelinge rapportering 18:00 mondelinge rapportering
Katholieke Hogeschool Brugge- Oostende Dag 1 start einde duur 14:00 ontvangst commissie 14:00 16:00 2:00 intern beraad visitatiecommissie + inkijken materiaal 16:00 17:30 1:30 opleidingsverantwoordelijken (1) 17:30 18:30 1:00 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 18:30 18:45 0:15 intern overleg 18:45 19:45 1:00 werkveld en alumni; max. 10 personen, representatief voor de opleiding (2) 19:45 20:00 0:15 intern overleg 20:00 avondmaaltijd visitatiecommissie (3) Dag 2 start einde duur 8:30 9:00 0:30 intern overleg + inzage lesmateriaal 9:00 10:15 1:15 studenten; max. 10 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de studenten betrokken bij onderwijskundig overleg 10:15 10:30 0:15 intern overleg 10:30 11:45 1:15 11:45 12:00 0:15 intern overleg docenten (inclusief stage- en eindwerkbegeleiders), max. 10 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de personen betrokken bij onderwijskundig en/of beleidsoverleg 12:00 12:45 0:45 ondersteunende functies op opleidingsniveau (trajectbegeleiding, studieadvies, ombudsdienst, internationalisering) (4) 12:45 14:00 1:15 middagmaal + inzage lesmateriaal 14:00 15:00 1:00 vrij spreekuur (5) 15:00 15:30 0:30 gesprek met de opleidingsverantwoordelijke(n) 15:30 18:00 2:30 intern beraad visitatiecommissie en voorbereiding mondelinge rapportering 18:00 mondelinge rapportering
Hogeschool- Universiteit Brussel Dag 1 start einde duur 14:00 ontvangst commissie 14:00 16:00 2:00 intern beraad visitatiecommissie + inkijken materiaal 16:00 17:30 1:30 opleidingsverantwoordelijken (1) 17:30 18:30 1:00 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 18:30 18:45 0:15 intern overleg 18:45 19:45 1:00 werkveld en alumni; max. 10 personen, representatief voor de opleiding (2) 19:45 20:00 0:15 intern overleg 20:00 avondmaaltijd visitatiecommissie (3) Dag 2 start einde duur 8:30 9:00 0:30 intern overleg + inzage lesmateriaal 9:00 10:15 1:15 studenten; max. 10 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de studenten betrokken bij onderwijskundig overleg 10:15 10:30 0:15 intern overleg 10:30 11:45 1:15 11:45 12:00 0:15 intern overleg docenten (inclusief stage- en eindwerkbegeleiders), max. 10 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de personen betrokken bij onderwijskundig en/of beleidsoverleg 12:00 12:45 0:45 ondersteunende functies op opleidingsniveau (trajectbegeleiding, studieadvies, ombudsdienst, internationalisering) (4) 12:45 14:00 1:15 middagmaal + inzage lesmateriaal 14:00 15:00 1:00 vrij spreekuur (5) 15:00 15:30 0:30 gesprek met de opleidingsverantwoordelijke(n) 15:30 18:00 2:30 intern beraad visitatiecommissie en voorbereiding mondelinge rapportering 18:00 mondelinge rapportering
Katholieke Hogeschool Sint- Lieven Dag 1: locatie 1 start einde duur 10:00 ontvangst commissie 10:00 12:00 2:00 intern beraad visitatiecommissie + inkijken materiaal 12:00 13:00 1:00 middagmaal 13:00 14:30 1:30 opleidingsverantwoordelijken (1) 14:30 15:30 1:00 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 15:30 15:45 0:15 intern overleg 15:45 17:00 1:15 studenten, max. 12 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de studenten betrokken bij onderwijskundig overleg 17:00 17:15 0:15 intern overleg 17:15 18:15 1:00 werkveld en alumni, max. 12 personen, representatief voor de opleiding (2) 18:15 avondmaal commissie (3) Dag 2: locatie 2 start einde duur 8:30 9:00 0:30 intern overleg + inzage lesmateriaal 9:00 10:00 1:00 bezoek opleidingsspecifieke infrastructuur en mediatheek 10:00 10:15 0:15 intern overleg 10:15 11:45 1:30 docenten (inclusief stage- en eindwerkbegeleiders), max. 12 personen, representatief voor de opleiding, inclusief de personen betrokken bij onderwijskundig en/of beleidsoverleg 11:45 12:00 0:15 intern overleg 12:00 13:00 1:00 ondersteunende functies op opleidingsniveau (trajectbegeleiding, studieadvies, ombudsdienst, internationalisering) (4) 13:00 14:00 1:00 middagmaal + inzage lesmateriaal 14:00 15:00 1:00 vrij spreekuur (5) 15:00 15:30 0:30 gesprek met de opleidingsverantwoordelijke(n) 15:30 18:00 2:30 intern beraad visitatiecommissie en voorbereiding mondelinge rapportering 18:00 mondelinge rapportering
KENGETALLEN HOGESCHOOL-UNIVERSITEIT BRUSSEL Bachelor in de Verpleegkunde
Lijst met opleidingsspecifieke leerresultaten in relatie tot de gevalideerde domeinspecifieke leerresultaten opgesteld volgens de handleiding van de VLUHR, indien beschikbaar, en/of in relatie tot de Vlaamse Kwalificatiestructuur Opleidingsspecifieke leerresultaten Bachelor Verpleegkunde HUB Domeinspecifieke leerresultaten Vlhora Competentie Kerndoelen 1 2 De student bouwt autonoom een professionele zorgrelatie op met de cliënt, die gericht is op diens totale welbevinden en dit in een multiculturele context. De student verleent op een methodische wijze verpleegkundige zorg op basis van evidence-based inzichten, binnen de grenzen van het wetgevend kader, met verantwoordelijkheidszin en een ruime mate van initiatief. 1.1 Een gepaste vertrouwensrelatie opbouwen met de zorgvrager, met evenwicht tussen afstand en nabijheid, ook in niet vertrouwde, complexe en gespecialiseerde zorgsituaties. 1.2 Respectvol handelen, rekening houdend met de behoeften, gevoelens en context van de zorgvrager, inclusief de culturele, religieuze en/of maatschappelijke achtergrond. 1.3 Actief luisteren in diverse zorgsituaties. 1.4 De inhoud en de vorm van het gesprek aanpassen aan de zorgcontext. 1.5 Eigen verbale en non-verbale communicatie met de zorgvrager analyseren en zonodig bijsturen. 1.6 Opkomen voor het somatisch, sociaal, psychisch en existentieel welzijn van de zorgvrager. 1. De PBA VPL bouwt autonoom binnen een multiculturele omgeving een professionele relatie op met de zorgvrager die gericht is op het somatisch, sociaal, psychisch en existentieel welbevinden van deze, zowel in vertrouwde, als in niet-vertrouwde en/of complexe zorgsituaties. 2.1 Gegevens uit verschillende bronnen aan elkaar relateren, kritisch beoordelen en er conclusies uit trekken teneinde wetenschappelijk gefundeerd, praktijkrelevant en menswaardig de zorg te verlenen. 2.2 Bij de zorgvrager klinische symptomen, klachten, zorgbehoeften en beleving gericht observeren en analyseren op somatisch, psychisch en sociaal vlak. 2. De PBA VPL verleent 2.3 Haalbare en concrete doelstellingen bepalen en continu bijsturen in alle fasen van het zorgtraject en hierbij de juiste prioriteiten stellen. evidence based en theoretisch onderbouwde verpleegkundige 2.4 Geïndividualiseerde zorgplannen opmaken, toepassen en evalueren in overleg met de zorg op basis van klinisch zorgvrager. 2.5 Het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties vanuit inzicht in verpleegkundige-, redeneren en een attitude van biomedische- en humane wetenschappen en vanuit reflectie op praktijkervaringen. verantwoordelijkheidszin, een ruime mate van initiatief en 2.6 Correcte en relevante informatie geven aan de zorgvrager over zijn gezondheid, ziekte, de zorg, onderzoeken, behandeling en toekomstperspectieven. proactiviteit, conform de 2.7 Verpleegkundige interventies en medische voorschriften stipt en doordacht uitvoeren volgens algemene en beroepsgerelateerde wetgeving. procedures en protocollen in complexe en gespecialiseerde situaties. 2.8 Verpleegkundige handelingen uitvoeren volgens de verpleegkundige basisprincipes (hygiëne, steriliteit, comfort, privacy, zelfzorg en inspraak, veiligheid, ergonomie, economie, ecologie). 2.9 De effecten van verpleegkundige handelingen vanuit inzicht observeren en gepast rapporteren. 2.10 Zich aanpassen in wisselende situaties binnen de zorgcontext.
3 4 5 De student neemt gerichte initiatieven en begeleidt veranderingsprocessen inzake preventie, gezondheidspromotie en patiënteneducatie. De student handelt op een ethisch verantwoorde wijze en vervult hierbij een voorbeeldfunctie voor anderen. 3.1 De gezondheidsrisico s, het gezondheidsprobleem of mogelijke complicaties en de nood aan gedragsverandering bij de individuele zorgvrager of een groep herkennen en definiëren. 3.2 Volledig de beginsituatie van de individuele zorgvrager of een groep inventariseren: de culturele, religieuze en/of maatschappelijke achtergrond, voorkennis, leerstijl, interne en externe bevorderende en belemmerende factoren. 3.3 De gezondheidsrisico s, het gezondheidsprobleem of mogelijke complicaties en zonodig de relatie met de levensstijl bespreken met de zorgvrager(s). 3.4 Aangepaste informatiekanalen en middelen zoeken, hanteren en evalueren. 3.5 De zorgvrager(s) motiveren, adviseren, educeren bij keuzes i.v.m. gezondheid, het omgaan met zijn gezondheidsproblemen, autonomie en levenskwaliteit rekening houdend met zijn verwachtingen en beleving. 3.6 Complicaties voorkomen. 3.7 De palliatieve zorg op een deskundige en menswaardige wijze verlenen. 4.1 Eigen handelen analyseren in functie van eigen waarden en normen en in functie van waarden en normen van de zorgvrager. 4.2 Ethische vragen en dilemma s in de zorg (h)erkennen, bespreekbaar maken in het team en omzetten in een verantwoorde besluitvorming. 4.3 Het beroepsgeheim respecteren. 4.4 De rechten van de patiënt vrijwaren. 4.5 Als verdediger optreden voor de waarden en beleving van de zorgvrager in het kader van patient avocacy. Daarbij de belangen van de zorgvrager relateren tot het ruime kader van de belangen van alle zorgvragers. De student ontwikkelt een visie op verpleegkunde op basis 5.1 De eigen ontwikkelde visie op verpleegkunde op basis van verpleegkundige kaders en modellen van theoretische kaders en (internationale) aftoetsen aan de visie van de organisatie en aan de opgedane praktijkervaringen. praktijkervaringen, en hanteert daarbij een kritische 5.2 Eigen visie op verpleegkunde verruimen op basis van nationale en internationale referenties. ingesteldheid in zijn concrete beroepsuitoefening. 3. De PBA verleent zowel in eenvoudige als complexe en gespecialiseerde zorgsituaties cliëntgerichte en gestuurde verpleegkundige zorg op maat, gebruik makend van de gepaste technologie en met aandacht voor structuur, stiptheid en nauwkeurigheid teneinde de veiligheid van de zorgvrager te waarborgen in de concrete handelingen. 4. De PBA VPL neemt autonoom initiatieven inzake preventie en past deze op alle niveaus adequaat toe. Organiseert op methodische wijze gezondheidspromotie en patiënteneducatie aan individuen en groepen. Stimuleert een gezondheidsbevorderend gedrag bij de zorgvrager(s). 5. De PBA VPL is zich bewust van de waarden en normen van zichzelf en de zorgvrager en hoe deze het professioneel handelen als verpleegkundige beïnvloeden. Handelt op ethisch verantwoorde wijze. Vervult een voorbeeldfunctie voor anderen. 6. De PBA VPL ontwikkelt op basis van theoretische kaders, internationale referenties en ervaring een persoonlijke visie op verpleegkunde en een constructief-kritische ingesteldheid.
6 De student bouwt intra- en interprofessionele relaties op en werkt efficiënt samen in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. 6.1 Respectvol omgaan met de taken/bevoegdheden van de verschillende teamleden. 6.2 Open staan voor de mening van de verschillende teamleden en opkomen voor eigen mening, rekening houdend met de multiculturele context. 6.3 Zich als verpleegkundige met een eigen professionele body of knowledge profileren t.o.v. andere teamleden en de organisatie. 6.4 De zorgdoelstellingen en zorgverlening intraprofessioneel en efficiënt afstemmen. 6.5 De zorgdoelstellingen en zorgverlening interprofessioneel en efficiënt afstemmen. 6.6 Intra- en interprofessioneel overleg organiseren, eraan participeren en opvolgen. 7. De PBA VPL bouwt intra- en interprofessionele relaties op en werkt efficiënt samen in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. 7 De student communiceert op een deskundige en gestructureerde wijze zowel mondeling als schriftelijk over het zorgproces met alle betrokkenen. 7.1 De essentie van de zorgsituatie op een gestructureerde wijze schriftelijk en mondeling rapporteren. 7.2 Een professionele en eenduidige woordkeuze hanteren. 7.3 De gepaste informatiekanalen efficiënt hanteren. 8. De PBA VPL communiceert op een efficiënte en gestructureerde wijze zowel mondeling als schriftelijk over de zorgrelatie, de zorginhoud en het zorgproces met alle betrokkenen in de vakterminologue en aangepast aan de gesprekspartner. 8 De student organiseert en coördineert de intra-, trans- en extra-murale zorgverlening. 8.1 In samenspraak met betrokkenen vaststellen of de zorgvrager de regie in handen zal houden of dat de regie moet worden overgedragen aan zorgverleners. 8.2 Volgens de gestelde prioriteiten en vooropgestelde doelstellingen maatregelen treffen zodat de juiste instellingen, middelen en personen op het juiste tijdstip worden ingeschakeld. 8.3 De intra-, trans- en extramurale zorg proactief inschatten, signaleren, interpreteren, realiseren en evalueren in samenspraak met de zorgvrager en andere zorgverleners. 9. De PBA VPL organiseert en coördineert autonoom en in overleg met andere zorgverstrekkers intra-, transen extra-murale zorg. 9 10 De student bewaakt, bevordert en evalueert de kwaliteit van de zorgverlening volgens de principes van integrale kwaliteitszorg en duurzaamheid. De student coacht en geeft leiding aan medewerkers binnen het zorgverleningsproces. 9.1 In alle omstandigheden de zorg verlenen volgens de criteria van kwaliteit van zorg: doeltreffend, efficiënt, veilig, rechtvaardig, tijdig, continu, multi- en interdisciplinair, cliëntgericht. 9.2 Eigen handelen analyseren en bijsturen in functie van de kwaliteitscriteria, in overleg met het team. 9.3 Bestaande zorgverlening analyseren in functie van de kwaliteitscriteria en voorstellen tot aanpassing formuleren. 9.4 Actief meewerken aan projecten ter optimalisatie van verpleegkundige zorg, kaderend binnen de integrale kwaliteitszorg van de organisatie. 10.1 Een voorbeeldfunctie vervullen. 10.2 Medewerkers helpen om eigen sterktes en zwaktes te onderkennen. 10.3 Medewerkers bevestigen in hun kwaliteiten en stimuleren tot verdere ontwikkeling. 10.4 Medewerkers gerichte instructie en feedback geven. 10.5 Samenwerking bevorderen door het bepalen van gezamenlijke prioriteiten. 10.6 Taken toewijzen in functie van de competenties van de medewerker en rekening houdend met een efficiënte taakverdeling binnen het team. 10.7 Teamoverleg voorbereiden, leiden en gemaakte afspraken opvolgen. 10.8 Constructief bijdragen tot het voorkomen en oplossen van conflicten. 10. De PBA VPL bewaakt en bevordert de kwaliteit van de individuele en globale zorgverlening binnen de eigen organisatie. 11. De PBA VPL instrueert, coacht en geeft leiding aan leden van een gestructureerd team.
11 De student zoekt op een methodische manier wetenschappelijke vakliteratuur op, beoordeelt de relevantie en bruikbaarheid ervan, integreert de nieuwe inzichten in de beroepsuitoefening en ontwikkeling en participeert aan praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek. 11.1 Een probleemstelling vertalen in concrete vraagstellingen. 11.2 Op een systematische en gestructureerde wijze een zoekstrategie uitvoeren naar vak- en wetenschappelijke literatuur. 11.3 Literatuur inschatten naar vakinhoudelijke en wetenschappelijke waarde. 11.4 Onderzoeksresultaten beoordelen op bruikbaarheid in de verpleegkundige praktijk. 11.5 Op een creatieve wijze wetenschappelijke literatuur en wetenschappelijke kennis implementeren in het eigen professioneel handelen, in de uitwerking van projecten en vernieuwingen op de eigen afdeling. 11.6 Op een strikte en consequente wijze de voorschriften in een onderzoeksprotocol naleven. 12. De PBA VPL zoekt op een gerichte en methodische manier vak- en wetenschappelijke literatuur op, beoordeelt de relevantie en bruikbaarheid ervan, integreert nieuwe inzichten in de beroepsuitoefening en ontwikkeling, participeert aan praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek. 12 De student draagt actief bij tot de profilering van het beroep, heeft een brede kijk op het maatschappelijk gebeuren en staat kritisch t.o.v. een economisch, sociaal en ethisch beleid. 12.1 Het verpleegkundig beroep situeren binnen de gezondheids- en welzijnszorg in nationaal en internationaal perspectief. 12.2 De beroepsorganisaties, hun informatiebronnen en kanalen kennen en raadplegen. 12.3 Vanuit de eigenheid van het verpleegkundig beroep zich profileren t.o.v. andere professionals. 12.4 Het effect van economisch, sociaal en ethisch beleid in eigen werksituaties herkennen en daarop reflecteren vanuit zorggeoriënteerde kaders. 13. De PBA VPL draagt als autonome professional actief bij tot de profilering van het beroep, heeft een brede kijk op het maatschappelijk gebeuren en staat kritisch ten opzichte van een economisch, sociaal en ethisch beleid. 13 De student reflecteert continu op het eigen (verpleegkundig) handelen, analyseert leerbehoeften en vertaalt deze in initiatieven tot eigen ontwikkeling en professionalisering. 13.1 Kritisch analyseren van de verpleegkundige competenties door het benoemen van de eigen sterktes en zwaktes en op basis hiervan de eigen professionele ontwikkeling realiseren. 13.2 De grenzen van de eigen deskundigheid herkennen en erkennen en andere disciplines inschakelen indien de eigen deskundigheid ontoereikend is. 14. De PBA VPL reflecteert continu op het eigen verpleegkundig handelen, analyseert zijn leerbehoeften en vertaalt deze autonoom in initiatieven tot professionalisering en evenwichtig functioneren.
Schematisch programmaoverzicht, met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel
Bijlage B2.2a: Schematisch programmaoverzicht, met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel (regulier programma) Opleidingsprogramma Bachelor in de verpleegkunde academiejaar 2012-2013 opleidingsfase 1 modeltraject OPO's en OLA's NL SP CU Deeloverdracht: BA/OA NH NT VT P/F Taal Uitgesloten voor EC of CC Uitwisseling: studieaanbod inkomende studenten Uitwisseling: mogelijkheden uitgaande studenten sem 1 sem 2 HUMANE WETENSCHAPPEN Filosofie, ethiek en RZL I 3 3 Filosofie, ethiek en RZL I Psychologische functies en processen 3 3 Psychologische functies en processen Ontwikkelingspsychologie 3 3 Ontwikkelingspsychologie BIOMEDISCHE WETENSCHAPPEN Anatomie en fysiologie I 5 5 Anatomie en fysiologie I: hoorcollege 4 Anatomie en fysiologie I: werkcollege 1 Anatomie en fysiologie II 3 3 Anatomie en fysiologie II: hoorcollege 2,5 Anatomie en fysiologie II: werkcollege 0,5 Anatomie en fysiologie III 3 3 Anatomie en fysiologie III: hoorcollege 2,5 Anatomie en fysiologie III: werkcollege 0,5 Pathologie I 3 3 Pathologie I GEZONDHEIDSZORGORGANISATIE Gezondheidszorgorganisatie 3 3 Gezondheidszorgorganisatie WETENSCHAPPELIJKE VORMING Evidence Based Practice I 3 3 Evidence Based Practice I: hoorcollege 1,5 Evidence Based Practice I: werkcollege 1,5 BEROEPSSPECIFIEKE WETENSCHAPPEN Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren I 3 3 Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren I: hoorcollege 2,5 Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren I: werkcollege 0,5 GEINTEGREERD VAARDIGHEIDSONDERWIJS Ziekenhuishygiëne 3 NT 3 Ziekenhuishygiëne Basisverpleegkunde I 6 NT EC 6 Basisverpleegkunde I: hoorcollege 2 Basisverpleegkunde I: werkcollege 4 Basisverpleegkunde II 4 NT EC 4 Basisverpleegkunde II Specifieke cliëntengroepen I 3 NT 3 Specifieke cliëntengroepen I Specifieke cliëntengroepen II 3 NT EC 3 Specifieke cliëntengroepen II: hoorcollege 1 Specifieke cliëntengroepen II: werkcollege 2 PROFESSIONELE ONTWIKKELING Werkveldervaring I 6 NT EC 6 Werkveldervaring I Persoonlijk Ontwikkelingsplan I 3 NT EC 3 Persoonlijk Ontwikkelingsplan I TOTAAL STUDIEPUNTEN 60 26 34
Bijlage B2.2a: Schematisch programmaoverzicht, met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel (regulier programma) OPO's en OLA's NL SP CU Opleidingsprogramma Bachelor in de verpleegkunde academiejaar 2012-2013 opleidingsfase 2 modeltraject Deel- NH over- dracht: VT NT BA/OA P/F Taal Uitgesloten voor EC of CC Uitwisseling: studieaanbod inkomende studenten Uitwisseling: mogelijkheden uitgaande studenten sem 1 sem 2 HUMANE WETENSCHAPPEN Filosofie, ethiek en RZL II 3 3 Filosofie, ethiek en RZL II Gezondheidspsychologie 3 3 Gezondheidspsychologie BIOMEDISCHE WETENSCHAPPEN Pathologie II 4 4 Pathologie II Pathologie III 5 5 Pathologie III Farmacologie 3 3 Farmacologie WETENSCHAPPELIJKE VORMING Evidence Based Practice II 4 NT 4 Evidence Based Practice II: hoorcollege 1,5 Evidence Based Practice II: werkcollege 2,5 BEROEPSSPECIFIEKE WETENSCHAPPEN Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren II 3 3 Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren II GEINTEGREERD VAARDIGHEIDSONDERWIJS Wondzorg 3 NT EC 3 Wondzorg: hoorcollege 1 Wondzorg: werkcollege 2 Specifieke zorgthema's I 4 NT EC 4 Specifieke zorgthema's I: hoorcollege 1,5 Specifieke zorgthema's I: werkcollege 2,5 Specifieke zorgthema's II 4 NT EC 4 Specifieke zorgthema's II: hoorcollege 3 Specifieke zorgthema's II: werkcollege 1 Specifieke zorgthema's III 6 NT EC 6 Specifieke zorgthema's III PROFESSIONELE ONTWIKKELING Werkveldervaring II 10 NT/VT EC 10 Werkveldervaring II Ziekenhuishygiëne (CRE) Basisverpleegkunde I (CRE) Basisverpleegkunde II (CRE) Specifieke cliëntengroepen II (CRE) Werkveldervaring I (CRE) Werkveldervaring III 5 NT/VT EC 5 Werkveldervaring III Ziekenhuishygiëne (CRE) Basisverpleegkunde I (CRE) Basisverpleegkunde II (CRE) Specifieke cliëntengroepen II (CRE) Werkveldervaring I (CRE) Persoonlijk ontwikkelingsplan en internationale aspecten I 3 NT EC 3 Persoonlijk ontwikkelingsplan en internationale aspecten I TOTAAL STUDIEPUNTEN 60 20 40
Bijlage B2.2a: Schematisch programmaoverzicht, met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel (regulier programma) OPO's en OLA's NL SP CU Opleidingsprogramma Bachelor in de verpleegkunde academiejaar 2012-2013 opleidingsfase 3 modeltraject Deeloverdracht: BA/OA NH NT VT P/F Taal Uitgesloten voor EC of CC Uitwisseling: studieaanbod inkomende studenten Uitwisseling: mogelijkheden uitgaande studenten HUMANE WETENSCHAPPEN Filosofie, ethiek en RZL III 3 3 Filosofie, ethiek en RZL III BIOMEDISCHE WETENSCHAPPEN Pathologie IV 4 4 Pathologie IV sem 1 sem 2 GEZONDHEIDSZORGORGANISATIE Beroepsorganisatorische aspecten 5 5 Beroepsorganisatorische aspecten: hoorcollege 1 Beroepsorganisatorische aspecten: werkcollege 4 WETENSCHAPPELIJKE VORMING Eindproef 9 Eindproef Evidence Based Practice I (Fx) Evidence Based Practice II (CRE) NT VT EC 9 BEROEPSSPECIFIEKE WETENSCHAPPEN Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren III 3 3 Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren III: hoorcollege 1,5 Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren III: werkcollege 1,5 GEINTEGREERD VAARDIGHEIDSONDERWIJS Specifieke zorgthema's IV 4 NT EC 4 Specifieke zorgthema's IV Specifieke zorgthema's V 4 NT EC 4 Specifieke zorgthema's V Specifieke zorgthema's VI 5 NT EC 5 Specifieke zorgthema's VI: hoorcollege 3,5 Specifieke zorgthema's VI: werkcollege 1,5 PROFESSIONELE ONTWIKKELING Werkveldervaring IV 3 Werkveldervaring IV Wondzorg (CRE) Specfieke zorgthema's I (CRE) Specfieke zorgthema's III (CRE) Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III (CRE) NT VT EC x 3 EQUIVALENTE OPTIES OPTIE 1: Modeltraject Werkveldervaring V 17 NT VT EC x 17 Werkveldervaring V Wondzorg (CRE) Specfieke zorgthema's I (CRE) Specfieke zorgthema's III (CRE) Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III (CRE) Persoonlijk ontwikkelingsplan en internationale aspecten II 3 NT EC 3 Persoonlijk ontwikkelingsplan en internationale aspecten II
Bijlage B2.2a: Schematisch programmaoverzicht, met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel (regulier programma) OPTIE 2: Stagemobiliteit buiten Europa Stagemobiliteit buiten Europa 17 NT VT EC x 17 Stagemobiliteit buiten Europa Wondzorg (CRE) Specfieke zorgthema's I (CRE) Specfieke zorgthema's III (CRE) Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III (CRE) Buiten Europa : voorbereid op stage 3 NT EC x x 3 Buiten Europa : voorbereid op stage OPTIE 3: Studiemobiliteit in of buiten Europa Studiemobiliteit in of buiten Europa 20 20 Studiemobiliteit in of buiten Europa Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III (CRE) OPTIE 4: Engelstalig programma van de opleiding International Nursing Education Programme (INEP) 3 NT x 3 International Nursing Education Programme (INEP) Work placement 17 NT x 17 Work placement OPTIE 5: Studiemobiliteit in Europa kort Werkveldervaring V in Europa 17 NT VT EC x 17 Werkveldervaring V in Europa Wondzorg (CRE) Specfieke zorgthema's I (CRE) Specfieke zorgthema's III (CRE) Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III (CRE) Erasmus Intensief Programma (ICHCI) 3 NT EC x 3 Erasmus Intensief Programma (ICHCI) TOTAAL STUDIEPUNTEN 60 26 34 Legende OLA: onderwijsleeractiviteit Fx: tolereerbare onvoldoende SP: studiepunten CU: contacturen Deeloverdracht In dit OPO geven apart meegedeelde deelresultaten van 10/20 of meer aanleiding tot overdrachten. NH: niet herkansbaar NT: niet tolereerbaar VT: volgtijdelijkheid P/F: geëvalueerd met Pass/Fail Taal: onderwijstaal Uitgesloten: opleidingsonderdeel kan niet worden gevolgd met examencontract (EC) of creditcontract (CC)
Bijlage B2.2b: Schematisch programmaoverzicht, met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel (traject afstandsleren) DEEL I Opleidingsprogramma Bachelor in de verpleegkunde - Afstandsonderwijs academiejaar 2012-2013 opleidingsfase 1 modeltraject OPO's en OLA's NL SP CU Deeloverdracht: BA/OA NH NT VT P/F Taal Uitgesloten voor EC of CC Uitwisseling: studieaanbod inkomende studenten Uitwisseling: mogelijkheden uitgaande studenten sem 1 sem 2 HUMANE WETENSCHAPPEN Filosofie, ethiek en RZL I 3 3 Filosofie, ethiek en RZL I Psychologische functies en processen 3 3 Psychologische functies en processen BIOMEDISCHE WETENSCHAPPEN Anatomie en fysiologie I 5 5 Anatomie en fysiologie I Anatomie en fysiologie II 3 3 Anatomie en fysiologie II Anatomie en fysiologie III 3 3 Anatomie en fysiologie III Pathologie I 3 3 Pathologie I GEZONDHEIDSZORGORGANISATIE Gezondheidszorgorganisatie 3 3 Gezondheidszorgorganisatie WETENSCHAPPELIJKE VORMING Evidence Based Practice I 3 3 Evidence Based Practice I BEROEPSSPECIFIEKE WETENSCHAPPEN Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren I 3 3 Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren I GEINTEGREERD VAARDIGHEIDSONDERWIJS Ziekenhuishygiëne 3 NT 3 Ziekenhuishygiëne Basisverpleegkunde I 6 NT EC 6 Basisverpleegkunde I: hoorcollege (5u) 2 Basisverpleegkunde I: werkcollege 4 Basisverpleegkunde II 4 NT EC 4 Basisverpleegkunde II Specifieke cliëntengroepen I 3 NT 3 Specifieke cliëntengroepen I Specifieke cliëntengroepen II 3 NT EC 3 Specifieke cliëntengroepen II Specifieke zorgthema's I 4 NT EC 4 Specifieke zorgthema's I PROFESSIONELE ONTWIKKELING Werkveldervaring I 5 NT EC 5 Werkveldervaring I Persoonlijk Ontwikkelingsplan I 3 NT EC 3 Persoonlijk Ontwikkelingsplan I TOTAAL STUDIEPUNTEN 60 29 31
Bijlage B2.2b: Schematisch programmaoverzicht, met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel (traject afstandsleren) OPO's en OLA's NL SP CU Opleidingsprogramma Bachelor in de verpleegkunde - Afstandsonderwijs academiejaar 2012-2013 opleidingsfase 2 modeltraject Deel- NH over- dracht: VT NT BA/OA P/F Taal Uitgesloten voor EC of CC Uitwisseling: studieaanbod inkomende studenten Uitwisseling: mogelijkheden uitgaande studenten sem 1 sem 2 HUMANE WETENSCHAPPEN Filosofie, ethiek en RZL II 3 3 Filosofie, ethiek en RZL II Filosofie, ethiek en RZL III 3 3 Filosofie, ethiek en RZL III Ontwikkelingspsychologie 3 3 Ontwikkelingspsychologie Gezondheidspsychologie 3 3 Gezondheidspsychologie BIOMEDISCHE WETENSCHAPPEN Pathologie II 4 4 Pathologie II Pathologie III 5 5 Pathologie III Pathologie IV 4 4 Pathologie IV Farmacologie 3 3 Farmacologie WETENSCHAPPELIJKE VORMING Evidence Based Practice II 4 NT x 4 Evidence Based Practice II BEROEPSSPECIFIEKE WETENSCHAPPEN Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren II 3 3 Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren II GEINTEGREERD VAARDIGHEIDSONDERWIJS Wondzorg 3 NT EC 3 Wondzorg Specifieke zorgthema's II 4 NT EC 4 Specifieke zorgthema's II Specifieke zorgthema's III 6 NT EC 6 Specifieke zorgthema's III Specifieke zorgthema's IV 4 NT EC 4 Specifieke zorgthema's IV PROFESSIONELE ONTWIKKELING Werkveldervaring II 3 NT/VT EC 3 Werkveldervaring II Ziekenhuishygiëne (CRE) Basisverpleegkunde I (CRE) Basisverpleegkunde II (CRE) Specifieke cliëntengroepen II (CRE) Werkveldervaring I (CRE) Werkveldervaring III miv POP 5 NT/VT EC 5 Werkveldervaring III miv POP Ziekenhuishygiëne (CRE) Basisverpleegkunde I (CRE) Basisverpleegkunde II (CRE) Specifieke cliëntengroepen II (CRE) Werkveldervaring I (CRE) TOTAAL STUDIEPUNTEN 60 37 23
Bijlage B2.2b: Schematisch programmaoverzicht, met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel (traject afstandsleren) OPO's en OLA's NL SP CU Opleidingsprogramma Bachelor in de verpleegkunde - Afstandsonderwijs academiejaar 2012-2013 opleidingsfase 3 modeltraject Deel- NH over- dracht: VT NT BA/OA P/F Taal Uitgesloten voor EC of CC Uitwisseling: studieaanbod inkomende studenten Uitwisseling: mogelijkheden uitgaande studenten sem 1 sem 2 GEZONDHEIDSZORGORGANISATIE Beroepsorganisatorische aspecten 5 5 Beroepsorganisatorische aspecten WETENSCHAPPELIJKE VORMING Eindproef 9 NT/VT EC 9 Eindproef Evidence Based Practice I (Fx) Evidence Based Practice II (CRE) BEROEPSSPECIFIEKE WETENSCHAPPEN Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren III 3 3 Verpleegwetenschappen en klinisch redeneren III GEINTEGREERD VAARDIGHEIDSONDERWIJS Specifieke zorgthema's V 4 NT EC 4 Specifieke zorgthema's V Specifieke zorgthema's VI 5 NT EC 5 Specifieke zorgthema's VI PROFESSIONELE ONTWIKKELING Werkveldervaring IV 10 NT/VT EC x 10 Werkveldervaring IV Wondzorg (CRE) Specfieke zorgthema's I (CRE) Specfieke zorgthema's III (CRE) Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III (CRE) Persoonlijk ontwikkelingsplan II 4 NT 4 Persoonlijk ontwikkelingsplan II OPTIE 1: Modeltraject Stage in Europa Werkveldervaring V 10 NT/VT N+E/F EC x 10 Werkveldervaring V Wondzorg (CRE) Specfieke zorgthema's I (CRE) Specfieke zorgthema's III (CRE) Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III miv POP (CRE) Werkveldervaring VI 10 NT/VT N+E/F EC x 10 Werkveldervaring VI Wondzorg (CRE) Specfieke zorgthema's I (CRE) Specfieke zorgthema's III (CRE) Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III miv POP (CRE)
Bijlage B2.2b: Schematisch programmaoverzicht, met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel (traject afstandsleren) OPTIE 2: Stagemobiliteit buiten Europa (lang) Stagemobiliteit buiten Europa 17 NT/VT EC x 17 Wondzorg (CRE) Specfieke zorgthema's I (CRE) Specfieke zorgthema's III (CRE) Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III (CRE) Stagemobiliteit buiten Europa Buiten Europa : voorbereid op stage 3 NT EC x x 3 Buiten Europa : voorbereid op stage OPTIE 3: Studiemobiliteit in Europa of buiten Europa Studiemobiliteit in Europa of buiten Europa 20 x 20 Studiemobiliteit in Europa of buiten Europa Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III (CRE) OPTIE 4: Engelstalig programma van de opleiding International Nursing Education Programme (INEP) 3 NT x 20 International Nursing Education Programme (INEP) Work placement 17 NT x Work placement OPTIE 5: Studiemobiliteit in Europa (kort) Werkveldervaring V in Europa 17 NT/VT EC x 17 Wondzorg (CRE) Specfieke zorgthema's I (CRE) Specfieke zorgthema's III (CRE) Werkveldervaring II (CRE) Werkveldervaring III (CRE) Werkveldervaring V in Europa Erasmus Intensief Programma (ICHCI) 3 NT EC x 3 Erasmus Intensief Programma (ICHCI) TOTAAL STUDIEPUNTEN 60 22 38 Legende (*) Deze informatie wordt onder voorbehoud vrijgegeven. OPO: opleidingsonderdeel OLA: onderwijsleeractiviteit Fx: tolereerbare onvoldoende SP: studiepunten CU: contacturen Deeloverdracht In dit OPO geven apart meegedeelde deelresultaten van 10/20 of meer aanleiding tot overdrachten. NH: niet herkansbaar NT: niet tolereerbaar VT: volgtijdelijkheid P/F: geëvalueerd met Pass/Fail Taal: onderwijstaal Uitgesloten: opleidingsonderdeel kan niet worden gevolgd met examencontract (EC) of creditcontract (CC) Uitwisseling: studieaanbod inkomende studenten x: dit OPO staat open voor inkomende studenten Uitwisseling: mogelijkheden uitgaande studenten x: dit OPO staat open voor uitgaande studenten
Omvang van het ingezette personeel, ingedeeld naar categorie van aanstelling Tabel 1b: omvang van het ingezette personeel, ingedeeld naar categorie van aanstelling (professionele en kunstopleidingen) Ambt ONDERWIJZEND PERSONEEL (OP) Lector Naam personeelslid1 Cleymans Sanne Korte omschrijving vakinhoudelijk expertise-domein Gezondheidszorgorganisatie - Professionele ontwikkeling Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in studiepunten (regulier absoluut) Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in studiepunten (afstands absoluut) Globaal opdrachtvolume in instelling, uitgedrukt in VTE3 Eventuele andere functies binnen de opleiding4 ankerpersoon 128 109 100 internationalisering, ankerpersoon POP Coelmont Lotte Biomedische wetenschappen 5 5 60 De Gendt Marijke Beroepsspecifieke wetenschappen - Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling 17 17 50 + 50 LO skillslabcoördinatie De Windt Candice 0 0 100 TBS Forceville Hans Humane wetenschappen 12 20 100 Lambers Sabine Wetenschappelijke vorming 7 7 50 Le Roy Hans Meuleman Hilde Pletinckx Kathy Van Droogenbroeck Lieselot Wetenschappelijke vorming - Gezondheidszorgorganisatie Beroepsspecifieke wetenschappen - Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs Professionele Ontwikkeling - Wetenschappelijke vorming - Humane wetenschappen 21 12 65 60 41 60 ankerpersoon alumni 3 3 opleidingshoofd - 100 trajectbegeleiding - ankerpersoon kwaliteit 51 32 100 eindproefcoördinatie Hoogst behaalde diploma S/C5 Master in de Gezondheidsvoorlichting - S en bevordering Doctor of Biomedical Sciences Licentiaat in de Medisch sociale wetenschappen Licentiaat in de Medisch-Sociale Wetenschappen Licentiaat in de Filosofie Licentiaat in de Gerontologie Licentiaat Romaanse Filologie licentiaat medisch sociale wetenschappen licentiaat medisch sociale wetenschappen Master in de Klinische en Gezondheidspsychologie: Kinderen en Adolescenten S S S S S S S S S Van Wassenhove Karen Biomedische wetenschappen 14 14 100 ankerpersoon bibliotheek Licentiaat in de Biomedische Wetenschappen S
Ambt Naam personeelslid1 Vandenbrande Christiane Korte omschrijving vakinhoudelijk expertise-domein Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in studiepunten (regulier absoluut) Onderwijs-opdracht in de opleidingen uitgedrukt in studiepunten (afstands absoluut) Globaal opdrachtvolume in instelling, uitgedrukt in VTE3 Eventuele andere functies binnen de opleiding4 Hoogst behaalde diploma S/C5 20 32 20 Gegradueerde in de verpleegkunde Vandendaele Lieve Biomedische wetenschappen 16 16 70 Huisarts S S Vanhoucke Elise Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling 6 6 30 Licentiaat in de Medisch - Sociale Wetenschappen S Vermandere Marijke Beroepsspecifieke wetenschappen - Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling 19 26 100 ankerpersoon onderwijsontwikkeling Licenciaat in de Medisch-Sociale Wetenschappen S Wets Monique Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling 15 28 35 Gegradueerde in de verpleegkunde S Praktijklector Leemans Veerle Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling 48 40 70 stagecoördinatie Bachelor in de verpleegkunde S Palmans Patrick Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs 4 0 100 Gegradueerde in de Medische Beeldvorming S Van Melkebeke An Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling 6 14 40 Gegradueerde Verpleegster S Van Vooren Patricia Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs 6 0 100 Gegradueerde in de Arbeidstherapie S Vandenbrande Christiane Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling 20 32 30 Gegradueerde in de verpleegkunde S Verstraeten Katrien Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs 4 0 80 Gegradueerde in de arbeidstherapie S Wets Monique Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling 15 28 30 Gegradueerde in de verpleegkunde S GASTPROFESSOREN (GP)6 Lambrechts Helena Biomedische wetenschappen 3 3 12 Apotheker C Plompen Hugo Biomedische wetenschappen 9 9 32 Gegradueerde in de kinesitherapie C
Teugels Annelies Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling 5 5 20 Gegradueerde Ziekenhuisverplee gkunde C OVERIGE7 ATP Vanhoucke Elise Geïntegreerd vaardigheidsonderwijs - Professionele ontwikkeling 6 6 50 Licentiaat in de Medisch - Sociale Wetenschappen S 1 Vermeld in deze kolom de namen van alle personeelsleden die actief zijn in de opleiding, alfabetisch geordend per ambt. De niet-ingevulde ambten in de opleiding mogen uit de tabel worden verwijderd. Voeg in het geval van gezamenlijk georganiseerde opleidingen of opleidingsvarianten met andere hogeronderwijsinstellingen een kolom toe waarin voor de betrokken personeelsleden wordt aangegeven aan welke instelling zij primair verbonden zijn. Indien een personeelslid meerdere ambten heeft (bijv. als lid van het OP en het ATP), dient het meermaals te worden vermeld. 2 De onderwijsopdracht van personeelsleden wordt uitgedrukt in studiepunten van de opleidingsonderdelen (op curriculumniveau) die door hen verzorgd worden. Indien het opleidingsonderdeel aan parallelgroepen wordt gegeven binnen de opleiding, worden de studiepunten van dat opleidingsonderdeel slechts 1 maal ingevuld. Van een opleidingsonderdeel dat door meerdere onderwijsgevenden wordt verzorgd worden de studiepunten bij elk personeelslid volledig vermeld. 3 VTE betreft het percentage aanstelling van het betrokken personeelslid zoals dat contractueel is vastgelegd op het moment van de peiling. 4 Met functie wordt verwezen naar één van de drie volgende soorten activiteiten naast de onderwijsopdracht: (1) onderzoeksopdracht; (2) opdracht inzake maatschappelijke dienstverlening en (3) organisatorische en administratieve taken (met vermelding van de algemene opdrachtomschrijving, bijv. kwaliteitszorg, internationalisering, studietrajectbegeleiding ). Een personeelslid kan meerdere functies hebben. In dit geval worden alle functies vermeld. Indien het personeelslid geen andere functies heeft dan een onderwijsopdracht, mag deze kolom blanco worden gelaten. 5 Noteer in deze kolom een S indien het betreffende personeelslid behoort tot de categorie statutair personeel, noteer een C indien het betreffende personeelslid in contractueel dienstverband is aangesteld. 6 Inclusief de zelfstandige gastprofessoren. 7 Overige omvat onder meer het administratief en technisch personeel dat ingeschakeld wordt voor het (geheel of gedeeltelijk) verzorgen van opleidingsonderdelen.
Tabel 2b: omvang van het ingezette personeel naar geslacht en leeftijd (professionele en kunstopleidingen) Geslacht Leeftijdscategori Totaal M V 20-29 30-39 40-49 e 50-59 60-65 Onderwijzend personeel 3 20 3 9 5 5 1 23 Gastprofessoren 1 2 1 2 3 Overige 0 1 1 1
Benchmark rapport Hoger Onderwijs Academiejaar 2011-2012 Laatste update gegevens:29-sep-2012
Toelichting: Dit rapport dient ter ondersteuning van de kwaliteitszorg in het Hoger Onderwijs. Meer specifiek zal het aangewend worden in de fase van de zelfevaluaties van de opleidingen in het hogescholen en universiteiten. Het rapport werkt aan de hand van 8 indicatoren: - Geografische spreiding. - Individueel marktaandeel van de inrichtende instellingen. - aantal actieve inschrijvingen per inrichtende instelling. - Verdeling geslachten. - Kengetallen. - Studierendement. - Studieduur (time to graduation). - Ongekwalificeerde uitstroom (drop-out-rate) Elk van deze indicatoren wordt berekend op verschillende profielen. - Soort opleiding - Studiegebied - Opleiding De laatste drie indicatoren worden voor elk van deze profielen zowel berekend op het niveau van een inrichtende instelling als het gemiddelde voor alle instellingen in Vlaanderen. Op deze manier kan elke instelling zich voor elk profiel benchmarken met vergelijkbare instellingen of het gemiddelde in Vlaanderen. Elk rapport wordt gedraaid op basis van een voorgedefinieerd standaardrapport uit het datawarehouse voor Hoger Onderwijs van het ministerie van Onderwijs en Vorming. De rapporten hebben altijd betrekking op afgesloten academiejaren (dwz. alle data die gebruikt wordt uit de bronsystemen (DHO) werd gevalideerd door de instellingen) Hieronder vindt men de definities van de gehanteerde velden/begrippen in het rapport. Inschrijvingen: betreffen altijd actieve inschrijvingen (dwz inschrijvingen waarvoor men nadien uitschreef werden niet meegeteld) - Voltijds: inschrijvingen voor 54 studiepunten of meer worden beschouwd als voltijdse inschrijvingen. - Niet-voltijds: inschrijvingen voor 53 studiepunten of minder worden beschouwd als deeltijdse inschrijvingen. - Mannelijk: Alle actieve inschrijvingen van mannen - Vrouwelijk: Alle actieve inschrijvingen van vrouwen - Generatiestudent: Aantal inschrijvingen van studenten die zich voor de eerste maal inschrijven in het hoger onderwijs in Vlaanderen voor een academische of professiionele bachelor. - Generatiestudent: Aantal inschrijvingen van studenten die zich voor de eerste maal inschrijven in het hoger onderwijs in Vlaanderen voor een academische of professionele bachelor. - Eerste inschrijvingen: Voor elke student in een opleiding wordt telkens het eerste academiejaar opgezocht waarin hij/zij een inschrijving had voor de opleiding. Deze inschrijving wordt als zijn eerste inschrijving beschouwd voor de opleiding en doorgetrokken naar de hogerliggende aggregaten (soort opleiding & studiegebied). Aangezien het datawarehouse HO maar teruggaat tot het academiejaar 2005-2006, zijn de eerste betrouwbare 'eerste inschrijvingen' die vanaf academiejaar 2006-2007. - Diploma behaald: Aantal inschrijvingen waarvoor een diploma werd behaald in het desbetreffende jaar. - Studierendement: De ratio van de verworven studiepunten ten opzichte van het aantal opgenomen studiepunten met impact op leerkrediet. (dwz: waarvoor niet tijdig werd uitgeschreven om leerkrediet terug te krijgen). De studierendementstabellen worden momenteel enkel berekend voor de voltijdse studenten (>54stpnt). - Studieduur: Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zijn of haar diploma heeft behaald binnen een de opleiding. We berekenen dus welk percentage studenten na x aantal jaren zijn diploma behaalde sinds de eerste inschrijving in een bepaalde opleiding. Voor de profielen: soort opleiding & studiegebied wordt dan de gemiddelde studieduur berekend van alle opleidingen binnen het profiel. Voor alle duidelijkheid: er wordt dus niet berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald. Er wordt wel berekend hoeveel studenten er na x academiejaren een academisch bachelordiploma hebben behaald voor een bepaalde opleiding sinds de start aan die specifieke opleiding. - Drop out: Deze tabel geeft het aandeel studenten weer dat binnen het weergegeven aantal jaren zonder diploma is uitgestroomd uit een opleiding binnen het betreffende profiel. Let op: we bereken dus niet hoeveel studenten er bijvoorbeeld uitstromen uit de academische bachelor. we berekenen wel hoeveel studenten er in de academische bachelors uitstromen uit hun opleiding. We zien dus de gemiddelde uitstroom uit de opleidingen binnen de profielen.
Profiel soort opleiding Professioneel gerichte bachelor van 180 studiepunten (01) Academiejaar 2010-2011 Geografische spreiding inrichtende vestigingsplaatsen Individueel marktaandeel van de inrichtende instellingen Totaal aantal inschrijvingen Instellingen Hogere Zeevaartschool Hogeschool Sint-Lukas Br... Hogeschool voor Wetensc... Groep T-Internationale Ho... Lessius Antwerpen XIOS Hogeschool Limburg Provinciale Hogeschool Li... Katholieke Hogeschool Br... Erasmushogeschool Brussel Plantijn-Hogeschool Artesis Hogeschool Antwe... HUB-EHSAL Hogeschool West-Vlaande... Lessius Mechelen Katholieke Hogeschool Sin... Katholieke Hogeschool Li... Katholieke Hogeschool Ke... Katholieke Hogeschool Le... Katholieke Hogeschool Zui... Karel de Grote-Hogeschoo... Arteveldehogeschool Hogeschool Gent Totaal aantal inschrijvingen instellingen Verdeling geslachten Instelling Totaal aantal inschrijvingen Hogeschool Gent 10.887 60.000 54.983 Aantal inschrijvingen Arteveldehogeschool 9.792 50.000 Karel de Grote-Hogeschool KH Antwerpen 8.603 Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vl. 7.700 Katholieke Hogeschool Leuven 6.203 Katholieke Hogeschool Kempen 5.905 Katholieke Hogeschool Limburg 5.097 Katholieke Hogeschool Sint-Lieven 5.065 Lessius Mechelen 4.765 Hogeschool West-Vlaanderen 4.396 Aantal inschrijvingen 40.000 30.000 20.000 39.496 HUB-EHSAL 3.742 Artesis Hogeschool Antwerpen 3.588 10.000 Plantijn-Hogeschool 3.411 Erasmushogeschool Brussel 3.406 Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende 2.982 Provinciale Hogeschool Limburg 2.852 0 Mannelijk Geslacht Vrouwelijk XIOS Hogeschool Limburg 2.528 Lessius Antwerpen 1.664 Groep T-Internationale Hogeschool Leuven 874 Hogeschool voor Wetenschap & Kunst 693 Hogeschool Sint-Lukas Brussel 176 Hogere Zeevaartschool 150 Benchmarkrapport versie 0.27 BURST Pagina 3 van 11 8-okt-2012
Soort opleiding Professioneel gerichte bachelor van 180 studiepunten - Instelling HUB-EHSAL Terug naar overzicht soort instelling Kengetallen Aantal inschrijvingen en diploma's Cijfers voor niet afgesloten academiejaren betreffen de status op29-sep-2012 14:00:00 HUB-EHSAL Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Eerste inschrijvingen Diploma behaald Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005-2006 1.042 187 310 919 463 1.229 0 1.229 Academiejaar 2006-2007 1.417 273 407 1.283 429 651 413 1.690 Academiejaar 2007-2008 1.320 316 388 1.248 396 597 413 1.636 Academiejaar 2008-2009 2.577 706 1.010 2.273 1.270 1.976 683 3.283 Academiejaar 2009-2010 2.752 706 1.093 2.365 846 1.398 699 3.458 Academiejaar 2010-2011 2.847 895 1.201 2.541 955 1.485 731 3.742 Academiejaar 2011-2012 2.937 1.109 1.300 2.746 1.029 1.683 757 4.046 Academiejaar 2012-2013 172 3.663 1.251 2.584 1.105 1.635 0 3.835 Alle instellingen Voltijds Niet-voltijds Mannelijk Vrouwelijk Generatiestudenten Eerste inschrijvingen Diploma behaald Totaal aantal inschrijvingen Academiejaar 2005-2006 37.273 6.957 18.703 25.527 16.303 44.230 0 44.230 Academiejaar 2006-2007 44.007 8.946 21.727 31.226 14.458 23.048 12.003 52.953 Academiejaar 2007-2008 48.647 11.896 26.329 34.214 16.533 27.350 12.588 60.543 Academiejaar 2008-2009 64.054 19.178 34.990 48.242 22.850 43.116 18.241 83.232 Academiejaar 2009-2010 66.287 22.946 37.559 51.674 23.763 36.102 18.417 89.233 Academiejaar 2010-2011 67.573 26.906 39.496 54.983 24.276 36.990 19.444 94.479 Academiejaar 2011-2012 68.685 30.223 41.121 57.787 24.790 38.304 20.167 98.908 Academiejaar 2012-2013 55.637 41.862 40.078 57.421 25.645 37.768 0 97.499 Studierendement Verdeling per geslacht in 2010-2011 Alle beschikbare academiejaren 100% Huidige instelling Alle instellingen 100% Huidige instelling Alle instellingen 80% 70,2% 73,4% 81,9% 85,1% 80,8% 83,6% 84,0% 80,5% 80,4% 80,9% 81,0% 80% 78,7% 79,5% 78,2% 78,6% 78,4% 82,3% 82,2% Studierendement 60% 40% Studierendement 60% 40% 20% 20% 0% Mannelijk Geslacht Vrouwelijk 0% 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 - 2009 2010 Academiejaar 2010-2011 2011-2012 0,0% 0,0% 2012-2013 Benchmarkrapport versie 0.27 BURST Pagina 4 van 11 8-okt-2012