Ear openers voor docenten en studenten Symposium ENW AUGent - 11 mei 2015 Pieterjan Bonne & Joke Vrijders - Dienst studieadvies
Inhoud Actua Onderzoek Klaag- en jubelmuur Resultaten Praktische tips
ACTUA
ONDERZOEK
Doel Instrumenten rond luistervaardigheid ontwikkelen en in een vorming gieten voor docenten als ondersteuning om in hun didactiek meer aandacht te besteden aan luistervaardigheid. Context: hoorcollege
Literatuur -studie Focusgroep - docenten - studenten In kaart brengen wat de knelpunten en voor wie het knelpunten zijn.
Enquête kwantificeerbare data om te onderzoeken wie er waarmee problemen heeft
Focusgroep - docenten - studenten een genuanceerder beeld krijgen van wat de problemen zijn (wat als probleem ervaren wordt)
Praktische tips - het aspect luisteren in de didactiek van het taalontwikkelend lesgeven te concretiseren - sensibiliseringsinstrument voor studenten
Literatuur -studie Focusgroep - docenten - studenten Enquête Focusgroep - docenten - studenten Praktische tips
Literatuur -studie Focusgroep - docenten - studenten Enquête Focusgroep - docenten - studenten Praktische tips
Literatuur -studie Focusgroep - docenten - studenten Enquête Focusgroep - docenten - studenten Praktische tips
KLAAG- EN JUBELMUUR
RESULTATEN
Hoorcolleges Samen spelen Verhaaltje voor het slapen
Algemene resultaten LUISTEREN
Kunnen ze luisteren? Ik kan hoorcolleges makkelijk volgen 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Ik raak snel afgeleid tijdens hoorcolleges 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Wanneer luisteren ze? Ik let het beste op als ik fit ben en er niet te veel lawaai is in de aula. als ik zie dat mijn medestudenten het belangrijk vinden. als de inhoud me boeit. als de lesgever boeiend vertelt. 92% 0 10 20 30 40 50 60 70
Algemene resultaten NOTEREN
Kunnen ze noteren? Ik noteer tijdens een hoorcollege 60 Ik word afgeleid door tegelijk te noteren en te luisteren 50 40 30 20 10 0 Nooit Zelden Vaak Altijd 5: Heel storend 4 3 2 1: Niet storend
Kunnen ze noteren? Ik noteer tijdens een hoorcollege 60 Ik word afgeleid door tegelijk te noteren en te luisteren 50 40 30 20 Nooit Zelden Vaak Altijd 49% 5: Heel storend 4 3 10 0 2 1: Niet storend
Kunnen ze noteren? Ik noteer tijdens een hoorcollege 60 Ik word afgeleid door tegelijk te noteren en te luisteren 50 40 30 20 Nooit Zelden Vaak Altijd 24% 5: Heel storend 4 3 10 0 2 1: Niet storend
Wanneer en waarom noteren ze? Ik noteer weinig omdat ik het moeilijk vind om te luisteren en te noteren. Ik noteer het meest als mijn medestudenten veel noteren. als de lesgever duidelijk nadruk legt op wat belangrijk is. als de inhoud van de les mij interesseert. 94,7% 0 10 20 30 40 50 60 70 80
Als ik iets genoteerd heb, onthoud ik het langer 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 88% Helemaal niet akkoord Niet akkoord Akkoord Helemaal akkoord
Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik dan beter oplet. 5: Heel belangrijk 4 3 2 1: Minst belangrijk
Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik dan beter oplet. 64% 5: Heel belangrijk 4 3 2 1: Minst belangrijk
Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik de leerstof dan beter kan onthouden. 5: Heel belangrijk 4 3 2 1: Minst belangrijk
Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik de leerstof dan beter kan onthouden. 75% 5: Heel belangrijk 4 3 2 1: Minst belangrijk
Wat vind je belangrijk om te noteren? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 Inhoud die de lesgever herhaalt/onderstreept Informatie die niet in de syllabus staat Nieuwe vaktermen Voorbeelden ter illustratie Informatie die niet op de slides staat
Algemene resultaten DOCENT
De lesgever leest enkel de slides af 5: Heel storend 4 3 2 1: Niet storend
De lesgever leest enkel de slides af 81% 5: Heel storend 4 3 2 1: Niet storend
De lesgever springt van de hak op de tak 5: Heel storend 4 3 2 1: Niet storend
De lesgever springt van de hak op de tak 82% 5: Heel storend 4 3 2 1: Niet storend
Er zit geen structuur in de les 5: Heel storend 4 3 2 1: Niet storend
Er zit geen structuur in de les 86% 5: Heel storend 4 3 2 1: Niet storend
Ik vind het belangrijk om te noteren als de lesgever iets benadrukt of herhaalt. 5: Heel belangrijk 4 3 2 1: Minst belangrijk
Ik vind het belangrijk om te noteren als de lesgever iets benadrukt of herhaalt. 93% 5: Heel belangrijk 4 3 2 1: Minst belangrijk
Een goede PowerPointpresentatie Er wordt het best zonder PowerPointpresentatie gewerkt. bevat alle inhoud en alles wat de lesgever vertelt. geeft de structuur van de les weer en de lesgever vertelt de belangrijkste informatie erbij. bevat vooral foto's en filmpjes waarrond de lesgever vertelt. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Algemene resultaten POWERPOINT
Ik beschouw de PowerPoint als de samenvatting van de les 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Helemaal niet akkoord Niet akkoord Akkoord Helemaal akkoord
De PowerPointpresentatie is extra materiaal dat de cursus illustreert. De PowerPointpresentatie is alle inhoud die je moet studeren voor het examen. De PowerPoint is een schema van de les dat je aanvult met notities. De PowerPoint is een samenvatting van de les. 84% 0 10 20 30 40 50 60
Ppt = structuur/schema van de les 5: Heel goed 4 3 2 1: Heel slecht
Ppt = structuur/schema van de les 93% 5: Heel goed 4 3 2 1: Heel slecht
SCORES GEBASEERD OP AANTAL HEREXAMENS
Ik kan hoorcolleges makkelijk volgen 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10+ Akkoord Niet akkoord Lineair (Akkoord) Lineair (Niet akkoord)
Ik begrijp de inhoud beter als ik het hoorcollege gevolgd heb 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10+ Akkoord Niet akkoord Lineair (Akkoord) Lineair (Niet akkoord)
Ik raak snel afgeleid tijdens een hoorcollege 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10+ Akkoord Niet akkoord Lineair (Akkoord) Lineair (Niet akkoord)
Ik noteer tijdens een hoorcollege 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10+ Vaak/altijd Zelden/nooit Lineair (Vaak/altijd) Lineair (Zelden/nooit)
Algemene scores SCORES GEBASEERD SEKSE
Verschillen Papier Temperatuur Pc Tijdstip
Waarom hebben meisjes betere resultaten? Meisjes noteren vaker Meisjes noteren meer Noteren helpt opletten Meisjes investeren meer in/vertrouwen meer op hun eigen materiaal. MAAR: noteren kan je leren door veel te doen
Storende elementen De lesgever geeft te weinig voorbeelden en blijf erg abstract 64,7% 61% als ik niet begrijp waarom de les belangrijk is 56,3% 54,9% De lesgever lees enkel de slides af 83,4% 76,4% Ik let beter op als de lesgever vragen stelt 72,3% 84,6% De lesgever stelt geen vragen tijdens de les 24,% 36,4%
Algemene scores 0STP- VS +60STP-STUDENT
46,5% 26,8% 51,7% 33,6%
Eerstejaars nog niet aangepast aan de vorm: Hoorcollege gaat te snel Willen alles noteren
32,9% 53,9% 57,6% 66,8% 42,6% 58,5%
Eerstejaars nog niet aangepast aan de vorm Te snel Willen alles noteren MAAR minder snel afgeleid minder saai minder concentratieproblemen dromen minder snel weg (PowerPoint enkel tekst) Geven ze zelf aan!
Ouderjaars kunnen al omgaan met de vorm Randvoorwaarden + 10% ouderjaars zijn afgeleid als ze een bus of trein moeten halen. + 25% ouderjaars zijn afgeleid als ze taken hebben die af moeten.
Belang vs gebruik materiaal Zelfde waarde PowerPoint en notities Inhoud 79,2%- 79,3% (akkoord) Belang 95,6% 95,7% (akkoord) Noodzakelijke aanvulling 89,8% - 91% (akkoord) Ander gebruik Meer afdrukken (vooraf/achteraf), noteren bij slides + 13,6%, +9%, +8,5% eerstejaars +12% eerstejaars heeft te veel materiaal
Algemene resultaten CONCLUSIES
Belang van
Heb je leren noteren in het Secundair onderwijs Nee Ja 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Heb je leren noteren in het Secundair onderwijs Nee Ja Hoger onderwijs 0% 20% 40% 60% 80% 100%
PRAKTISCHE TIPS
PRAKTISCHE TIPS
Taalontwikkelend lesgeven Enkel aandacht voor spelling of grammatica Enkel taal(fouten) corrigeren Nederlandse taalvaardigheid in een college Bedrijf en Overheid Belangrijk voor taaldocenten Iets extra
Didactiek, manier van lesgeven Aandacht voor onderwijstaal Diversiteit als norm (zwak en STERK) Betere overdracht VAKinhoud (integratie) Belangrijk voor niet-taaldocenten Iets anders
Taalontwikkelend lesgeven is een manier van lesgeven waarin elke docent of leerkracht (ook de niet-taaldocent of taalleerkracht) nadrukkelijk een rol speelt in het stimuleren en begeleiden van het proces van taalontwikkeling van studenten, leerlingen of kleuters (gebaseerd op van der Westen, 2009)
Context Interactie Taalsteun
Context voorkennis leefwereld voorbeelden - werkleven
Interactie taalaanbod - taalproductie
Taalsteun taalfeedback visuele taalsteun - taalleerstrategieën